2026年秋北师大版小学道德与法治四年级上册第三单元第7课《诚实守信》教案

2026年秋北师大版小学道德与法治四年级上册第三单元第7课《诚实守信》教案一、教材分析（一）内容定位1.单元归属（1）本课时隶属于2026版北师大版小学道德与法治四年级上册第三单元“美德润童心”，是单元第7课，承接前两课“尊重他人”“友善待人”的交往准则内容，是中华传统美德教育的核心模块，落实2026版义务教育道德与法治课程标准中“道德修养”维度“传承中华传统美德，遵守公共道德”、“责任意识”维度“对自己的行为负责，践行诚信准则”的核心素养要求。（2）本课时是单元“认知—思辨—践行”逻辑链的中间环节，既完成了对“与人交往的基本道德底线”的认知深化，也为后续第8课“遵守公共规则”的学习奠定道德判断基础，是连接个人私德与社会公德的重要纽带。2.教材编排逻辑（1）教材设置了“诚信小调查”“诚信故事会”“诚信大辨析”三个活动板块，全部选取四年级学生熟悉的校园、家庭、社区场景素材，没有空泛的理论说教，符合新课标“教学内容贴近学生生活实际”的要求。（2）教材在知识点呈现上遵循“是什么—为什么—怎么做”的递进逻辑，先明确诚实守信的基本内涵，再阐述诚信对个人、集体、社会的价值，最后引导学生掌握践行诚信的具体方法，符合四年级学生的认知发展规律。二、学情分析（一）认知基础1.四年级学生已经在日常生活和低年级道法学习中形成了“说话算数是好事、撒谎是坏事”的朴素道德认知，能对明显的撒谎、爽约等行为做出对错判断。2.学生对“诚信”的认知多停留在“不撒谎”的表层，对“答应别人的事做不到、抄作业、隐瞒自己的错误”等行为属于不诚信范畴的认知不够清晰。（二）行为痛点1.实际生活中，学生容易受“逃避惩罚”“讨好同伴”等动机影响做出不诚信行为，比如没写作业谎称忘带、好朋友作弊帮着隐瞒、答应同学带礼物爽约不道歉等。2.学生面对道德两难问题时缺乏判断标准，比如分不清“善意的谎言”和恶意撒谎的区别，不知道“为了保护他人而隐瞒真相”和“为了自己利益撒谎”的本质差异。（三）素养提升点1.需要引导学生将朴素的道德认知转化为稳定的道德判断，在不同场景下都能准确识别诚信与不诚信行为。2.需要帮助学生建立“诚信优先”的行为准则，遇到两难选择时能做出符合道德要求的决策，最终实现“从知道诚信到做到诚信”的素养落地。三、教学目标（一）知识与技能1.准确理解诚实守信的基本内涵，知道“诚”是指真诚待人、不说谎、不隐瞒错误，“信”是指言出必行、遵守约定、说到做到。2.了解诚实守信是中华民族传统美德，也是我国公民的基本道德规范，能列举3种以上校园、家庭场景下的诚信行为，2种以上社会场景下的诚信行为。3.掌握失信后的基本弥补方法，能说出1种以上应对诚信两难问题的判断标准。（二）过程与方法1.通过故事分析、场景辨析活动，提升对诚信行为的辨别能力，逐步形成稳定的道德判断逻辑。2.通过小组讨论、情境模拟活动，提升面对道德两难问题的决策能力，学会在兼顾他人感受的同时坚守诚信底线。3.通过诚信实践任务的设计，掌握将诚信认知转化为日常行为的落地方法，逐步养成诚实守信的行为习惯。（三）情感态度价值观1.树立“以诚实守信为荣、以失信失约为耻”的道德观念，发自内心地尊重讲诚信的人，抵触不诚信的行为。2.愿意主动在日常生活中践行诚信准则，愿意为自己的错误承担责任，即便面对利益诱惑或他人压力也能坚守诚信底线。3.主动向身边的诚信榜样学习，愿意做诚信的宣传员，带动家人、同伴一起践行诚信要求。四、教学重点1.准确理解诚实守信的完整内涵，能准确识别不同场景下的诚信与不诚信行为。2.掌握践行诚信的基本方法，能在日常校园、家庭生活中主动做到诚实守信。五、教学难点1.能准确区分“善意的谎言”与恶意撒谎的本质差异，建立诚信两难问题的判断标准。2.能在利益诱惑、同伴压力等特殊场景下坚守诚信底线，做到知行合一。六、课前准备（一）教师准备1.制作教学PPT，包含《曾子杀猪》动画小片段、校园诚信场景短视频、“诚信小判官”习题、两难情境卡等素材。2.准备教学道具：诚信小贴纸、“诚信小明星”奖牌、空白诚信卡片若干。3.提前征集3名学生志愿者，排练“诚信小剧场”的3个短场景：爽约忘带学习用品、考试偷看同桌答案、打碎花盆主动认错。（二）学生准备1.提前收集1个自己听过或见过的诚信小故事，不用刻意背诵，能讲清大致内容即可。2.私下梳理1件自己曾经做过的不符合诚信要求的小事，思考如果再遇到类似情况会怎么处理，无需当众分享。七、课时安排1课时，共40分钟。八、教学过程（一）导入（3分钟）1.教师引导：“同学们，上周老师答应大家今天上课要给表现好的同学发诚信小贴纸，大家看老师手里的贴纸，是不是带来啦？谁能说说老师的做法符合我们平时说的什么品质呀？”2.学生自由发言后，教师引出主题：“对啦，说话算数、说到做到就是我们今天要学习的内容——诚实守信。”（二）新授（14分钟）1.诚实守信的内涵（1）播放《曾子杀猪》3分钟动画小片段，播放结束后提问：“曾子的妻子本来是骗孩子说要杀猪，为什么曾子最后真的把猪杀了？”（2）学生发言后教师总结：“诚信两个字，‘诚’就是诚实，说真话、不骗人，做错事不隐瞒；‘信’就是守信用，答应别人的事一定要做到，言出必行。从古代的曾子杀猪到现在老师答应给大家带贴纸，诚信是我们中华民族传承了几千年的美德。”（3）请志愿者学生表演3个“诚信小剧场”短场景，每表演完一个请学生判断是不是诚信行为，引导学生明确：借东西按时还、考试独立完成、犯错主动认错都是诚信行为，爽约、抄作业、撒谎隐瞒错误都是不诚信行为。2.诚实守信的意义（1）教师出示两个班级真实案例（隐去学生姓名）：“我们班有个同学每次答应帮大家值日都准时到，大家有事情都愿意找他帮忙；还有个同学经常答应给别人带东西却次次忘，还撒谎说自己找不到了，现在很少有人愿意和他一起玩。大家说说，诚信对我们来说有什么用？”（2）学生发言后教师补充社会层面的案例：“不仅个人要讲诚信，商家卖真货不造假、外卖员按时送餐、爸爸妈妈上班不摸鱼，都是讲诚信的表现，如果大家都不讲诚信，我们买的东西可能是假的，答应的事都做不到，生活就会乱套，所以诚信是我们每个人的立身之本，也是整个社会正常运转的基础。”（三）小组合作（12分钟）1.任务布置（1）每个4人小组发放3张两难情境卡，分别是：①你昨天在家玩游戏忘记写作业，早上组长收作业的时候你说忘带了，这时候要不要说实话？说实话会被老师批评，不说的话就能蒙混过关；②你的好朋友考试的时候偷看了你的答案，事后让你不要告诉老师，说要是告诉老师就再也不和你玩了，你会怎么做？③奶奶得了很严重的病，爸爸妈妈都告诉奶奶只是小感冒，让你也不要说真话，这是不是不诚信的行为？（2）小组讨论要求：每个人都要说出自己的想法，选1名记录员整理大家的观点，选1名代表上台分享，讨论时间为7分钟。2.小组分享与教师引导（1）每个小组派代表分享观点，教师针对不同观点进行点评：针对第一个情境，引导学生明白“被批评是为了改正错误，撒谎隐瞒只会错上加错”；针对第二个情境，引导学生明白“帮朋友隐瞒错误不是帮他，反而会害他养成坏习惯，真正的好朋友要劝他主动认错，要是他不愿意再告诉老师”；针对第三个情境，引导学生明白“善意的谎言出发点是为了保护别人，没有恶意，和为了自己的利益撒谎有本质区别，不算不诚信”。（2）给观点合理、发言积极的小组发放诚信小贴纸作为奖励。（四）课堂练习（5分钟）1.教师PPT出示“诚信小判官”5道判断题，学生举手中的对错牌判断：（1）小明答应周末和同学去科技馆，结果因为想在家看动画片就不去了，也没告诉同学。（错）（2）小红不小心打碎了班级的多肉盆栽，主动告诉老师是自己打碎的，愿意用自己的零花钱赔偿。（对）（3）小军抄了同桌的作业，告诉老师是自己独立完成的。（错）（4）便利店阿姨多找了小刚10元钱，小刚发现后主动把钱还了回去。（对）（5）爸爸答应陪你去游乐园，结果临时要去医院照顾生病的奶奶，没能去成，爸爸是不守信用的人。（错）2.教师针对错误率高的第5题进行讲解：“如果是因为特殊情况、实在没办法做到约定的事，只要提前告诉对方、说明原因，就不是故意失信，我们要学会体谅别人的难处。”（五）小结（4分钟）1.教师带领学生一起梳理本节课知识点：“今天我们知道了诚信就是诚实、守信用，是中华民族的传统美德，不管在学校、家里还是社会上，诚信都是我们交朋友、做事情的基础。遇到两难选择的时候，我们要记住三个判断标准：是不是为了自己的利益撒谎、是不是会伤害别人、是不是违反规则，只要守住这三个标准，就能做一个诚信的小公民。”2.统计学生获得的诚信小贴纸数量，给排名前三的学生颁发“诚信小明星”奖牌。（六）作业布置（2分钟）1.基础实践作业：制作一张“诚信提醒卡”，在卡片上写1条自己近期要做到的诚信小事，比如“按时交作业不撒谎”“答应同学的事要做到”，写好后贴在自己的铅笔盒里，每天提醒自己践行。2.拓展实践作业：回家和爸爸妈妈分享一个你知道的诚信小故事，和爸爸妈妈一起制定1条家庭诚信约定，比如“爸爸妈妈答应陪孩子出去玩就要做到，孩子答应自己收拾房间也要做到”，下周班会课上分享自己的践行情况。九、板书设计诚实守信├─内涵：诚→说实话、不撒谎、敢认错│信→守约定、说到做到、言出必行├─意义：立身之本传统美德└─践行方法：犯错主动认约定要兑现两难分情况不把他人骗（板书使用彩色粉笔书写，将“诚实”“守信用”等关键词用红笔标注，字体偏大，适合四年级学生观看记忆。）十、教学反思（一）亮点1.教学内容完全贴合学生生活实际，所有案例、情境都来自四年级学生的日常校园、家庭生活，没有空泛的理论说教，学生参与度高，整节课发言率达到90%以上，符合新课标“生活化教学”的要求。2.核心素养落地扎实，通过认知引导、思辨讨论、实践任务三个环节，完成了从“知道诚信”到“会判断诚信”再到“愿意践行诚信”的逐层递进，没有停留在知识点背诵的层面。3.充分尊重学生的想法，小组讨论环节没有强制要求统一答案，而是引导学生从不同角度思考问题，保护了学生的思辨积极性。（二）不足1.对特殊情况的预设不够充分，上课过程中有学生提出“如果我说实话告诉家长没考好会被打，能不能撒谎”的问题，课前没有预设这类涉及家庭伤害的特殊场景，引导不够细致。2.对内向学生的关注度不足，有3名内向学生整节课没有发言，没有主动邀请他们表达自己的想