2026年秋北师大版小学道德与法治五年级《家的感觉》教案

2026年秋北师大版小学道德与法治五年级《家的感觉》教案一、教材分析（一）内容定位1.本课是北师大版小学道德与法治五年级上册第一单元“我和我的家”的开篇课，对应2022版义务教育道德与法治新课标（2026年实施要求），归属“我的家庭与成长”学习主题，核心指向培育学生的道德修养、责任意识与家国情怀，从“小家”切入建立学生对“家”的情感认同。2.本课承接中年级“认识家庭成员”“我是家庭一份子”的初步认知，为后续学习“承担家庭责任”“共建和谐家庭”奠定情感基础，起到单元开篇的情感唤醒与认知升级作用。（二）编写意图1.教材从“不同形态的家”“家的温暖瞬间”“我家的成长故事”三个板块展开，引导学生从具象到抽象、从表层到深层体会家的意义，打破“家就是居住的房子”的认知误区，突出家的情感属性，符合新课标“以学生真实生活为教学起点”的基本要求，帮助学生建立对家的归属感与认同感。二、学情分析（一）认知基础1.五年级学生年龄在10-11岁，从小生长在家庭中，对家有直接的生活体验，能够清晰说出家庭成员构成和家庭的基本功能，但80%以上的学生对家的认知停留在“提供吃住”“父母照顾我”的表层，很少主动梳理家带给自己的情感支撑，难以准确说出家对个人成长的核心意义。（二）认知特点1.该阶段学生自我意识快速觉醒，开始形成独立的想法与喜好，容易和父母长辈产生观念冲突，约三成学生对家人的唠叨、约束存在抵触情绪，部分学生会暂时产生“家让人不自由”的感受，模糊了对家的温暖感知，需要教师引导换位思考，重新发现日常冲突背后的关爱。2.五年级学生已经具备稳定的小组合作、当众分享表达的能力，喜欢讲述自己的真实生活故事，适合采用体验式、探究式教学，契合道法课程核心素养的培育要求。三、教学目标（一）知识与技能1.明确家的核心属性：知道家不只是居住的房屋，更是有亲人、有亲情、共同生活的情感港湾；2.能够清晰说出1-2件自己家庭中温暖的具体事件，提升表达个人情感与感受的能力。（二）过程与方法1.通过分享家庭故事、小组讨论、情境辨析等活动，学会从日常琐碎小事中捕捉家的温暖，掌握换位思考理解家人的方法；2.通过对不同形态家庭的案例分析，能正确认识不同结构家庭的爱，形成对“家”的包容认知。（三）情感态度价值观1.感受家带来的安全感与归属感，产生对家的认同与热爱；2.萌发主动关爱家人、为家庭做力所能及之事的意识，落实新课标责任素养的培养要求。四、教学重点1.理解家的真正含义，体会家作为情感港湾的核心作用；2.能够从日常小事中发现家人的爱，感受家的温暖。五、教学难点1.化解对家人的小误解，体会冲突与约束背后深藏的关爱；2.将对家的情感认同转化为主动关爱家人的实际意识。六、课前准备（一）教师准备1.提前拍摄3个不同结构家庭的日常微视频：分别是三代同框吃晚饭的片段、留守儿童和外地父母视频连线的片段、单亲妈妈陪孩子过生日的片段，覆盖不同家庭形态，避免认知偏差；2.印制“我的家温暖瞬间”收集卡，每生1张，提前3天发给学生；3.准备课堂情境卡、白板笔等教学用具。（二）学生准备1.提前填写收集卡，写下1件自己印象最深的家的温暖瞬间，可携带对应照片；2.自主梳理最近一次和家人发生小矛盾的经过，不需要提前公开，做好分享准备。七、课时安排1.本内容安排1课时，共40分钟，符合小学五年级课时设置要求。八、教学过程（一）导入1.小游戏“猜猜这是哪”，教师口述谜面：“有一个地方，累了可以回去安心休息，开心了可以随便分享不用顾忌，难过了有人给你擦眼泪，不管你走多远，永远都等着你回去，这是哪个地方？”2.请3位学生举手猜答案，绝大部分学生都会说出“家”，教师顺势引出本节课的探究主题，用时3分钟。（二）新授1.认知冲突：到底什么是家（1）出示两张对比图片：第一张是100平的精装修空房子，没有任何人，家具齐全但没有生活痕迹；第二张是不足30平的出租屋，一家人围在折叠桌子前吃火锅，每个人脸上都带着笑。（2）提问：“这两个地方，你觉得哪一个才是真正的家？为什么？”请4位学生发言，引导学生逐步总结出：房子只是家的容器，有亲人、有亲情才是真正的家，空房子没有爱，就不是家。（3）教师补充讲解：我们身边有很多不同的家，有的家大，有的家小，有的家人多，有的家人少，有的爸爸妈妈在外地工作，有的只有爸爸或者妈妈陪我们，只要有爱，就是我们的家，用时8分钟。2.体验分享：我家的温暖瞬间（1）教师先分享自己的真实故事：“老师上周加班到11点才回家，楼道里都黑了，但是我家门口的感应灯，我老公特意给我留着，推开家门，餐桌上还放着温在保温盒里的银耳汤，那一瞬间我就觉得，不管工作有多累，回到家我就充满了力气，这就是家的感觉。”（2）邀请3位学生上台展示自己带来的照片，讲一讲自己的温暖瞬间，教师适时点评，比如“原来妈妈每天早起给你做早饭，这件小事藏着这么大的温暖呀”，用时7分钟。（三）小组合作探究1.布置探究任务，4人一小组，用时5分钟，完成两个讨论任务：（1）每个人都在小组内分享自己收集卡上写的温暖瞬间；（2）说一说：你有没有过觉得家人“不好”的时候，后来才发现他们是为了你好？2.每个小组推选1名代表，分享小组内最让大家感动的故事，教师引导全班互动：当学生分享“爸爸不让我长时间玩手机，我当时特别生气，后来才知道他怕我近视加深，影响我踢足球”时，教师追问：“有没有同学也有过类似的感受？”请有相同经历的学生举手呼应，引导全班总结：很多时候，家人的唠叨、约束，背后都是满满的爱，家不是永远没有矛盾，而是就算吵架，我们还是彼此最亲的人，用时7分钟。（四）课堂练习1.出示3道情境辨析题，学生独立思考后举手回答：（1）情境一：小丽这次期中考试考砸了，回家做好了被骂的准备，结果妈妈摸了摸她的头说“没关系，我们一起分析错题，下次一定可以”，你在这个情境里感受到家的感觉了吗？是什么感觉？（2）情境二：小强的爸爸妈妈在深圳打工，半年才回来一次，但是爸爸妈妈每天都会给他发语音，每周六都会准时视频，问他吃了什么，学校有没有开心的事，这算不算家的温暖？（3）情境三：小明生日当天，爸爸妈妈加班忘了买蛋糕，晚上下班回来，给他煮了一碗他最爱吃的牛肉面，说“对不起宝贝，今天太忙了”，你觉得小明感受到家的爱了吗？2.完成开放性填空练习：“家是______，家是______，家是______”，请3位学生分享自己的答案，比如“家是妈妈的唠叨，家是爸爸的肩膀，家是我永远的港湾”，强化认知，用时5分钟。（五）课堂小结1.教师带领学生梳理本节课内容：今天我们知道了，家不是冰冷的房子，是有亲人、有爱的地方，家是我们累了可以休息的港湾，开心了可以分享的乐园，就算我们和家人有小矛盾，那份血浓于水的亲情永远不会变，我们每个人，都因为有了家，才有了最坚实的依靠，用时2分钟。（六）作业布置1.基础性作业：今天回家之后，为家人做一件小事：可以递一杯温水，说一句“谢谢你”，或者帮妈妈拿拖鞋，把对家的爱落实在小行动上；2.拓展性作业：完成“我的家成长册”第一页，贴上你最喜欢的一张全家照，写下一句你想对家人说的话，下节课我们一起分享。九、板书设计1.主板书（1）家的感觉（2）房子≠家，核心是亲情（3）家是温暖的港湾（4）有爱就有家2.副板书：记录学生分享的温暖关键词：热粥、唠叨、路灯、拥抱。十、教学反思（一）预设达成情况1.本课以学生真实生活为教学核心，所有活动都来自学生的日常经历，符合新课标“生活化德育”的要求，能够有效唤醒学生的情感体验，落实核心素养的培养，活动设计符合五年级学生的认知特点，学生参与度高，能够顺利达成教学目标；2.本课覆盖了不同结构的家庭形态，避免了“只有完整的三口之家才是幸福的家”的认知偏差，照顾到不同家庭背景学生的情绪，能够让所有学生都产生情感共鸣。（二）预设突发情况调整1.如果课堂上有学生分享自己家庭的不幸福，比如父母经常吵架，不能回避问题，要及时引导：“家有时候也会生病，会有不开心，但是我们可以试着和爸爸妈妈说一说我们的感受，一起努力让家变得更