2026年秋北师大版小学道德与法治五年级上册第一单元第4课《我的家乡》教案

2026年秋北师大版小学道德与法治五年级上册第一单元第4课《我的家乡》教案一、教材分析（一）本课时隶属于2026年版北师大版小学道德与法治五年级上册第一单元“家国根脉：我与我的家”第4课，上承《我的家庭故事》《我家的好家风》等课时内容，下接单元后续《家乡的发展变化》课时，是从“家庭认同”延伸到“家乡认同”、落实2026版义务教育道德与法治课程标准“政治认同”核心素养中“家国情怀”培育要求的关键载体，承担着衔接个体家庭认知与宏观国家认知的过渡作用。（二）教材内容设置包含三个递进板块：一是“家乡定位站”，通过行政区划图、生活场景图引导学生明确家乡的地理位置与行政区划；二是“家乡宝藏库”，呈现了自然风物、非遗项目、基层建设者事迹等多元内容，引导学生全面感知家乡的自然与人文底蕴；三是“家乡小主人”，设置了实践探究任务，引导学生将对家乡的认同转化为实际行动，整体内容贴合五年级学生的生活经验，符合“生活化德育”的新课标设计理念。二、学情分析（一）认知基础：五年级学生年龄集中在10-11岁，已经具备初步的信息搜集、小组合作能力，能准确说出自己家庭的居住地址，对家乡的网红景点、特色小吃有直观的生活感知，但对家乡的行政区划、历史沿革、普通建设者的贡献认知较为零散，普遍停留在表层的“吃喝玩乐”层面，缺乏对家乡文化内核的深度感知。（二）情感特点：多数学生对成长的家乡有天然的亲切感，但部分随迁学生对“家乡”的概念存在模糊感，少数学生受网络信息影响，存在“家乡不如一线城市发达”的片面认知，尚未建立起稳定的家乡认同感与自豪感。（三）学习偏好：学生对纯理论讲授接受度较低，偏好互动性、体验性强的学习活动，乐于分享自己的生活经历，对“云游”“连线嘉宾”“动手制作”等形式的活动参与意愿较强。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确指认家乡在省级、市级行政区划图中的位置，说出家乡的气候特点、相邻行政区划等基础地理信息；2.能列举3个以上家乡的自然景观、人文遗产、特色美食，说出2位以上家乡基层建设者（如环卫工人、非遗传承人、社区工作者）的贡献；3.掌握用思维导图、分类整理的方法梳理家乡相关信息的技能，能清晰表达自己对家乡的认知与看法。（二）过程与方法1.经历“课前资料搜集-课中云游探访-小组合作创作-成果分享交流”的完整学习过程，提升多渠道搜集信息、小组协作、公开表达的能力；2.通过观察、访谈、对比探究等方法，学会从自然、人文、发展等多个维度分析家乡的特点，掌握探究地方文化的基本方法。（三）情感态度价值观1.增强对家乡的认同感、归属感与自豪感，体会“家乡的美好是所有居民共同努力的结果”，树立“我是家乡小主人”的责任意识；2.尊重家乡的各行各业劳动者，自觉维护家乡的公共环境，愿意主动为家乡的发展贡献力所能及的力量；3.理解“家乡”的多元内涵，认可随迁学生的“第二家乡”归属，形成包容、共情的良好品质。四、教学重点1.掌握家乡的基础地理信息、自然与人文特色，感知家乡的文化底蕴与发展变化；2.体会基层建设者对家乡发展的贡献，建立对家乡的深度认同感。五、教学难点1.打破对家乡的片面认知，将对家乡的情感认同转化为可落地的实际行动；2.引导随迁学生建立对本地的归属感，兼顾不同成长背景学生的情感需求。六、课前准备（一）教师准备1.提前拍摄制作家乡核心景点、非遗工坊、乡村振兴项目的VR全景视频，剪辑本地近年发展变化的3分钟短宣传片；2.对接本地非遗传承人、社区老党员作为线上特邀嘉宾，提前调试连麦设备；3.印制“家乡小主人”探究任务单、A3手绘卡纸、马克笔、贴纸等活动物料；4.设计“家乡小达人”趣味答题题库，准备“家乡宣传大使”电子证书、小徽章等奖品；5.提前了解班级随迁学生的原籍情况，准备原籍与本地的对比参考资料，避免学生产生疏离感。（二）学生准备1.课前一周完成三项探究任务：拍摄1张自己认为“家乡最美”的照片、采访家中长辈了解1个家乡的老故事、搜集1件家乡的特色小物件（可以是特产、文创、老物件等）；2.随迁学生可同时准备原籍家乡的相关资料，课堂上可对比两个家乡的不同特点。七、课时安排共2课时，本次为第1课时，完成家乡认知、名片制作、交流分享环节；第2课时完成实践任务落地、社区建议反馈等延伸内容。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.教师开展“猜猜我在哪”趣味游戏，依次投影家乡标志性建筑、特色美食、自然景观的局部特写图，引导学生举手抢答，猜对的学生要说出自己的判断依据。2.教师总结引导：“大家刚刚都很快猜出了这些场景都来自我们每天生活的家乡，但是你真的了解家乡的位置、历史，还有默默建设家乡的人吗？今天我们就一起走进我们的家乡，深度探索家乡的魅力。”（二）新授（20分钟）1.家乡定位站：明确家乡基础信息（1）教师出示省级、市级行政区划电子图，邀请2-3名学生上台用触控笔指认家乡的位置，说出自己家庭所在的区、街道/乡镇，教师补充讲解家乡的经纬度、相邻城市、气候特点，结合学生熟悉的生活场景讲解：“咱们家乡年平均日照时长比隔壁市多200小时，所以咱们本地产的猕猴桃甜度比外地的高2度，这就是我们家乡的地理优势。”（2）针对随迁学生，教师引导：“如果你是从别的城市来这里生活的，这里就是你的第二家乡，你也可以上台指一指你的原籍家乡在哪里，给大家分享下两个家乡的不同特点。”2.家乡宝藏库：感知家乡多元魅力（1）教师播放家乡VR全景视频，引导学生跟随镜头“云游”本地的森林公园、非遗竹编工坊、现代化农业产业园、老旧小区改造后的养老服务中心，每到一个节点暂停讲解相关的小知识，比如“这个竹编工坊的张爷爷已经做了40年竹编，他的作品还卖到了国外，是咱们家乡的国家级非遗传承人”。（2）教师连线特邀嘉宾非遗传承人张爷爷，张爷爷现场展示竹编小老虎、竹编笔记本等新的文创产品，给学生讲自己小时候跟着长辈学竹编的故事，告诉学生“竹编是咱们家乡的老手艺，现在也在跟着大家的喜好改款式，以后你们有好的设计想法也可以告诉我”。（3）教师展示近3年家乡的发展数据：新增2个城市公园、开通2条地铁线、建成12个社区老年食堂，引导学生感知家乡的变化，体会这些变化背后是社区工作者、建筑工人、医护人员等普通劳动者的付出。（三）小组合作（22分钟）1.教师发布小组任务：4人一组共同制作“我的家乡专属名片”，要求名片包含“位置速览”“必玩推荐”“必吃美食”“骄傲人物”4个板块，每个板块至少填写1项内容，可搭配手绘、照片粘贴、创意标语，满分8分，评分标准为内容贴合实际2分、有创意2分、表达清晰2分、突出人文温度2分，得分前3的小组获得“家乡宣传大使”证书。（1）小组内先轮流分享自己课前搜集的照片、故事、小物件，每人发言1-2分钟，其他组员可以提问交流；（2）小组投票选出最有代表性的内容填入4个板块，共同设计名片的排版与装饰；（3）每组提前选出1名代表准备上台展示，内向的学生可负责举名片、展示小物件，确保每个学生都参与到任务中。2.教师巡视各组情况，对思路不清晰的小组给予引导：“你们可以想想平时爸妈经常带你去的公园、楼下开了十几年的早餐店，这些都是属于我们家乡的特色，不一定非要选有名的景点。”3.小组展示交流：每组代表上台用2分钟时间介绍自己小组的名片，介绍完后其他小组可以举手提问，比如“你们推荐的那个采摘园具体在什么位置？我周末也想去”，教师点评时重点突出人文亮点：“第三组的同学把小区的清洁王阿姨放进了‘骄傲人物’板块，特别棒，我们每天走的干净马路就是王阿姨他们凌晨5点起来扫的，他们都是家乡的英雄。”（四）课堂练习（8分钟）1.教师开展“家乡小达人”趣味答题活动，出示10道选择题，比如“咱们家乡的市花是什么？”“咱们家乡的国家级非遗项目是以下哪个？”“去年咱们家乡新建成的儿童公园叫什么名字？”，学生举答题板作答，答对一题得1分，总分最高的小组获得“家乡小达人”徽章。2.教师提出开放思考题：“你觉得咱们家乡还有什么可以改进的小地方？”引导学生举手发言，比如“我觉得老小区的健身器材不够多”“我觉得咱们的竹编可以做更多卡通款式，卖给更多小朋友”，教师将学生的建议逐一记录在黑板上。（五）小结（3分钟）教师引导学生共同回顾本节课内容：“今天我们知道了家乡的具体位置，看到了家乡的美景、美食，也认识了很多默默建设家乡的普通人。家乡不是地图上的一个名字，是我们每天上学走的路、放学吃的小吃、身边笑着打招呼的邻居，是装着我们所有童年回忆的地方。爱家乡不需要做多么伟大的事，从随手捡垃圾、给外地游客指路这些小事做起，我们都是合格的家乡小主人。”（六）作业布置（2分钟）1.基础层作业：把今天制作的家乡名片带回家给爸爸妈妈看，给他们讲一个本节课学到的家乡小故事，完成后让家长在探究任务单上签字。2.提升层作业：围绕你刚才提出的家乡改进建议，写一段100字以内的具体建议，下周我们将所有建议整理成正式的信件，寄给社区居委会。3.拓展层作业：周末和家人一起走一走你们小组名片里推荐的景点，拍一段15秒的宣传短视频，我们后续会剪辑成班级的家乡宣传合集，发到社区公众号上。九、板书设计我的家乡├─在哪里：□行政区划贴图□气候特点├─有什么：□自然景观□特色美食□可爱的人└─我能做：□爱护环境□宣传家乡□提小建议（板书配合学生的照片、手绘作品粘贴，随课堂进度逐步完善）十、教学反思（一）预设成效1.本节课采用VR云游、嘉宾连麦、动手制作等多元活动形式，贴合五年级学生的学习特点，落实了新课标“做中学、用中学、创中学”的要求，学生参与度预计可达95%以上，能有效打破传统道法课的说教模式。2.环节设计兼顾了随迁学生的情感需求，避免了一刀切的“家乡认同”要求，能有效提升不同背景学生的归属感，落实核心素养的培育要求。（二）可能存在的不足1.部分性格内向的学生可能在小组分享环节参与度较