2026年秋北师大版小学六年级语文上册第三单元第11课《只有一个地球》教案

2026年秋北师大版小学六年级语文上册第三单元第11课《只有一个地球》教案一、教材分析（一）本文是2026年北师大版小学六年级语文上册第三单元的第11课，隶属于单元“人与自然·共生共荣”主题，对应2026版义务教育语文课程标准“实用性阅读与交流”学习任务群第三学段要求，是一篇兼具科学性与人文性的经典说明文。（二）课文从宇航员在太空遥望地球的视角切入，依次介绍了地球的美丽与渺小、自然资源的有限性、人类暂无适宜移居的其他星球三个核心事实，最终得出“只有一个地球，人类必须精心保护地球”的结论，文本巧妙融入列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法，语言平实严谨又富有感染力，既承担了说明文读写方法训练的教学功能，也承载了生态文明教育、社会责任培育的育人价值，衔接了中段说明方法启蒙与高段实用性写作的能力梯度，是落实“语文核心素养四位一体”培育目标的典型载体。（三）本单元的语文要素是“能理清说明文的说明顺序，体会说明方法的表达效果，尝试用说明方法表达自己的观点”，本课作为单元精读引领课，承担着落实单元语文要素、为后续略读课和习作教学打基础的作用。二、学情分析（一）知识储备层面：六年级学生已经在中段学习过《太阳》《松鼠》等说明文，初步掌握了常见说明方法的判断方法，具备独立提取文本关键信息、初步概括课文主要内容的能力，但对说明文语言的准确性、严谨性的体会停留在表层，无法结合语境精准分析限定性词语的表达作用，也尚未形成系统性梳理说明逻辑的能力。（二）认知特点层面：六年级学生对宇宙、生态等话题有较强的好奇心，有参与小组合作探究的意愿和基础能力，但对生态破坏的危害性、环境保护的紧迫性的认知大多来自书本和网络，缺乏切身感知，容易出现“知其然不知其所以然”、认知与行动脱节的问题。（三）兴趣点层面：该年龄段学生对视频、实景案例、实践类任务的接受度远高于纯文本讲解，教学中需要结合真实生活素材，设计可参与、可探究的任务，避免说明文教学的枯燥化。三、教学目标（一）知识与技能1.会写“遨、渺、璀、璨、慨、睹”等12个生字，会认“蔼、赐、胁”等8个生字，能正确读写“遨游、璀璨、慷慨、滥用、目睹”等重点词语，理解词义并能灵活运用。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，准确梳理课文的四个逻辑层次，把握“只有一个地球”的核心观点。3.能精准识别本文使用的列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法，结合具体语句体会说明文语言准确、严谨的特点。（二）过程与方法1.通过圈点勾画、思维导图绘制的方法，自主梳理课文行文脉络，提升信息提取与逻辑梳理能力。2.通过小组合作探究、资料分享、情境辨析的方式，深入理解“只有一个地球”的三层内涵，提升合作探究与思辨表达能力。3.通过小练笔训练，尝试用1-2种说明方法描述身边的环境问题，落实读写结合的训练要求。（三）情感态度价值观1.体会地球的珍贵性与脆弱性，树立“珍惜资源、保护地球是每个人的责任”的生态文明意识，符合2026新课标“立德树人”的育人要求。2.能主动将环保意识转化为日常行为，自觉践行低碳生活、垃圾分类等环保举措，增强社会责任感。四、教学重点1.梳理课文的逻辑层次，掌握本文使用的多种说明方法，结合具体语句体会说明文语言的准确性。2.理解“只有一个地球”的核心内涵，建立保护地球的责任意识。五、教学难点1.能结合生活实际辨析环保误区，将文本学习的认知转化为日常践行的实际行动。2.能灵活运用学到的说明方法，完成简短的环保主题说明性片段写作。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体课件，包含2025年NASA发布的地球太空实拍4K视频、我国2024-2026年生态保护成果短视频、生态破坏相关数据统计图表、生字词检测题卡。2.设计并打印小组合作任务单，准备板书磁力贴、环保实践活动报名二维码。3.提前对接本地生态环境局宣传科，获取适合小学生参与的社区环保志愿活动信息。（二）学生准备1.预习课文，圈画出生字词，标注自己不懂的问题，尝试初步概括课文主要内容。2.搜集1个身边的环保或破坏环境的真实案例，准备1分钟以内的分享内容。3.准备彩色马克笔、草稿本。七、课时安排本课共安排2课时，本教案为第1课时教学内容，重点落实文本解读、说明方法学习与核心内涵理解；第2课时重点开展拓展阅读、读写结合训练、环保实践活动部署。八、教学过程（一）导入1.用时3分钟，教师播放NASA2025年发布的地球在银河系中运行的实拍视频，视频中地球是浩瀚宇宙中一个淡蓝色的微小光点，周围是无边的黑暗空间。2.教师引导提问：同学们看完视频，用一个词形容你眼中的地球，你会选哪个词？（1）点名3-4名学生发言，引导学生说出“美丽、渺小、珍贵、独一无二”等关键词，及时肯定学生的个性化表达。（2）教师顺势过渡：今天我们就一起学习一篇为地球发声的说明文《只有一个地球》，看看作者是怎么向我们介绍这个独一无二的家园的。（二）新授1.初读课文，扫清字词障碍，用时5分钟。（1）学生自由朗读课文，遇到不会的字词结合拼音认读，或者同桌之间互相请教，确保把课文读通读顺。（2）教师出示生字词课件，点名学生轮读，重点正音：“璀”是平舌音，“蔼”读第三声，“慷慨”不要误读为“康概”，“胁”是第四声。（3）重点指导易错字书写：“渺”左边是三点水，右边的“眇”不要少写最后一撇；“遨”是半包围结构，走之底要托住内部的“敖”字，学生在草稿本上各写2遍，教师巡视检查书写姿势与笔顺。2.再读课文，梳理行文脉络，用时6分钟。（1）教师出示自学提示：默读课文，思考课文从哪几个方面阐述“只有一个地球”的观点，圈画出每个部分的关键句。（2）学生默读课文，圈画内容，教师巡视指导，提醒学生标注段落序号。（3）师生共同梳理逻辑框架：第一部分（1-2自然段）地球美丽又渺小；第二部分（3-4自然段）地球自然资源有限；第三部分（5-7自然段）人类暂无适宜移居的其他星球；第四部分（8-9自然段）必须精心保护地球。3.精读1-2自然段，体会说明方法，用时4分钟。（1）指名读第一自然段，提问：作者把地球比作“人类的母亲”“生命的摇篮”，用了什么说明方法？你从中感受到了什么？引导学生说出打比方的说明方法，体会地球与人类的依存关系，感受地球的亲切与珍贵。（2）出示第二自然段语句：“地球是一个半径约为6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。”提问：这句话用了哪些说明方法？引导学生识别列数字、作比较两种说明方法。（3）追问：把“约为6400千米”里的“约”去掉行不行？为什么？引导学生体会说明文语言的准确性：“约”表示这个数字是人类测量的近似值，不是绝对精准的数字，去掉就不符合客观实际，体现了说明文表述的严谨性。（三）小组合作1.用时12分钟，教师出示小组合作任务，4人为一小组，共同研读课文3-7自然段，完成任务单上的三个问题：（1）课文提到了哪些不可再生资源和可再生资源？人类的哪些行为破坏了这些资源？找出相关语句，标注用到的说明方法。（2）“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”这句话里的“至少”能不能去掉？说说你的理由。（3）结合你课前搜集的案例，说说你对宇航员感叹的“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话的理解。2.小组开展讨论，教师巡视每个小组，参与讨论过程，及时点拨思路，提醒小组成员人人发言，指定专人做好讨论记录。3.小组展示分享，每个小组派1名代表发言，其他小组可以补充。（1）教师对每个小组的发言进行针对性点评，重点引导学生关注“矿产资源枯竭”“水资源、土地资源被滥用”等语句中的举例子、列数字说明方法，体会资源枯竭的紧迫性。（2）穿插播放1分钟短视频，内容包含2025年部分地区干旱、森林火灾的实拍画面，以及长江十年禁渔后江豚频繁出现在长江干线的画面，让学生直观感受破坏的危害和保护的价值。（四）课堂练习1.用时7分钟，教师出示当堂检测题，学生独立完成：（1）看拼音写词语：áoyóu（）、cuǐcàn（）、kāngkǎi（）、mùdǔ（）（2）写出下列句子使用的说明方法：①地球周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。（）②地球的半径约为6400千米。（）③同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）（3）小练笔：用1-2种说明方法，写一句话介绍你身边的某一种环境问题，比如塑料袋的危害、家庭水资源浪费等。2.学生完成后点名展示小练笔，当场点评，肯定亮点，指出不足，比如提醒学生数字要真实、打比方要贴切。（五）小结1.用时2分钟，教师引导学生共同回顾本节课内容：今天我们梳理了《只有一个地球》的四层逻辑，学习了列数字、打比方、作比较等说明方法，知道了地球美丽又渺小、资源有限、我们暂时没有办法移居到其他星球，所以保护地球是我们唯一的选择。2.预告下节课内容：下节课我们会一起讨论，作为小学生我们能做哪些力所能及的事来保护地球，大家可以提前想一想你的环保小妙招。（六）作业布置1.基础性作业：书写本课生字词，每个2遍，家长签字确认认读过关。2.拓展性作业：和家人一起观看教师推荐的《地球脉动》最新季第3集片段，和家人交流你的观后感。3.实践性作业：记录自己家一天产生的垃圾数量，按照可回收、厨余、其他、有害四类统计重量，下节课带来分享。九、板书设计1.板书采用结构化设计，随课堂进度逐步粘贴完成，核心内容如下：中间位置写课文标题《只有一个地球》，左侧分三列标注核心事实：①美丽渺小（列数字、作比较）②资源有限（举例子、列数字）③无法移居（列数字），右侧标注最终结论：精心保护地球造福子孙后代，重点说明方法用红色笔标注，清晰直观，方便学生梳理逻辑。十、教学反思（一）成功之处1.本节课严格落实2026新课标“实用性阅读与交流”任务群要求，将语言运用训练与核心素养培育结合，既落实了字词、说明方法等基础知识的教学，又结合最新的真实案例渗透了生态文明教育，符合六年级学生的认知水平，课堂参与度达到90%以上。2.小组合作任务设计梯度合理，每个问题都有明确的探究指向，避免了小组合作流于形式的问题，基础薄弱的学生也能参与到案例分享环节，兼顾了不同层次学生的学习需求。3.导入与拓展环节使用的视频均为近年最新发布的官方内容，贴近时代，有效激发了学生的探究兴趣，降低了说明文学习的枯燥感。（二）不足与改进方