2026年秋北师大版小学四年级科学上册第三单元《天气》教案

2026年秋北师大版小学四年级科学上册第三单元《天气》教案一、教材分析（一）内容框架1.本单元是2026年秋北师大版四年级上册科学“地球与宇宙科学”领域的核心探究单元，以“天气”为核心主题，共设置6个递进式活动模块，依次为“我们关心的天气”“气温的测量”“风向和风力”“降水量的测量”“天气日历与天气预报”“天气与生活”，覆盖从现象感知到量化探究再到实践应用的完整逻辑链条。2.单元内容衔接三年级下册“自然现象观察”的已有基础，为五年级上册“气候与季节”“地表变化”等内容做好铺垫，是小学科学“地球与宇宙科学”领域的重要过渡单元，承担着帮学生建立“短时间大气变化”科学观念的核心作用。（二）编排特点1.突出“做中学”“用中学”“创中学”的新课标要求，每节课都设置动手实践环节，避免纯概念讲授，所有探究任务都围绕学生可接触、可操作的内容设计。2.紧密贴合生活实际，所有探究内容都围绕学生身边的天气现象展开，无脱离学生认知的抽象内容，同时融入本地秋季常见的寒露风、秋涝、寒潮预警等本土气象场景，增强学生代入感。3.注重长期探究习惯的培养，设置为期1周的连续观测任务，培养学生的坚持性和数据意识，落实科学核心素养中“探究实践”的相关要求。（三）课标契合点本单元完全对接2026版义务教育科学课程标准中“地球与宇宙科学”领域的学业要求，落地四大核心素养：1.科学观念：构建天气的基本概念，掌握天气要素的测量方法，理解天气与人类活动的关联；2.科学思维：通过数据整理、规律归纳，锻炼逻辑推理和实证思维，能基于观测数据对天气变化做出合理推测；3.探究实践：经历完整的观测、记录、分析、报告的探究过程，掌握气象观测的基本方法；4.态度责任：树立气象防灾意识，体会科学技术对天气预报的支撑作用，了解我国古代劳动人民总结的气象谚语，增强文化自信。二、学情分析（一）认知基础1.四年级学生已经具备基本的生活感知经验，能准确判断阴晴、冷热、下雨、刮风等常见天气现象，80%以上的学生有观看天气预报的生活经历，对天气符号有初步的模糊认知。2.已经掌握基本的观察、记录方法，会使用简单的测量工具，能完成分工明确的小组合作任务，具备初步的数据分析能力。（二）能力特点1.思维处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观的实物、动手操作的活动兴趣浓厚，对纯理论讲授的接受度较低，注意力集中时长约为20分钟，需要通过多元互动活动调动参与度。2.好奇心强，喜欢提问，愿意参与探究活动，但持久性不足，长期观测任务需要设置激励机制维持参与热情。3.小组合作能力初步形成，能完成分工明确的团队任务，但仍需要教师引导分工，避免部分学生参与度不足。（三）前概念误区1.容易混淆“天气”和“气候”的概念，会把“冬天冷”“夏天热”等长期气候特征归为天气；2.对气象要素的判断存在错误认知，比如认为风向是风吹去的方向，体感温度就是实际气温，降雨量就是地面积水的深度；3.认为天气预报是“绝对准确”的，不了解天气预报的概率性和误差存在的合理性。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确说出天气的定义，区分天气与气候的不同；2.能识别12种以上常见的天气符号，掌握气温、云量、降水、风向、风力5项核心天气要素的判断标准；3.会正确使用气温计、风向标、雨量器等基本气象工具，测量数据误差控制在合理范围内；4.能看懂正规天气预报的内容，说出4种以上常见灾害预警信号的含义和应对方法。（二）过程与方法1.经历为期7天的连续天气观测过程，掌握定时观测、规范记录、数据整理、规律归纳的科学探究方法；2.能通过小组合作完成简易气象工具的制作、观测任务的分工、观测报告的撰写，锻炼协作能力和表达能力；3.能结合观测到的天气数据，对后续1-2天的天气做出合理推测，锻炼实证推理能力。（三）情感态度价值观1.对气象探究产生浓厚兴趣，养成留心观察身边天气现象的习惯；2.体会天气与人类生产生活的密切联系，树立科学防灾、主动应对灾害天气的意识；3.体会气象工作者长期观测的辛苦，养成严谨、坚持的科学探究态度；4.了解我国古代劳动人民总结的天气谚语，增强文化自信。四、教学重点1.5项核心天气要素的识别方法和判断标准；2.气温计、风向标、雨量器等基本气象工具的正确使用方法；3.连续观测、记录天气的规范要求，天气日历的制作方法；4.天气对人类活动的影响以及灾害天气的应对方法。五、教学难点1.风向的判断、风力等级的识别，能够区分风吹来的方向和吹去的方向；2.气象测量数据的误差分析，能找到测量数据与标准数据存在差异的原因；3.天气变化规律的归纳，能够结合一周的观测数据总结本地秋季的天气特点；4.理解人类活动与天气变化的双向影响，知道人类活动也会影响天气状况。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体资源：本地近1个月的天气数据统计图表，气象站工作实拍视频，常见天气符号动画课件，灾害天气（秋季暴雨、寒潮、大风预警）的新闻片段，蒲福风力等级示意动画；2.实物工具：标准气温计、风向标、雨量器、风力计各4套（每组1套），自制气象工具的材料包（硬卡纸、吸管、橡皮泥、剪刀、矿泉水瓶、刻度贴每组1份）；3.拓展资源：提前对接本地气象局的科普工作人员，预约第五课时的线上连线互动，准备“小小气象员”荣誉徽章15枚；4.导学材料：天气观测记录表模板，天气符号卡片10套，单元探究任务单每人1份。（二）学生准备1.提前3天记录自己每天感受到的天气情况，用自己的方式画下来或者写下来；2.自带1个500ml的空矿泉水瓶、1张A4硬卡纸，用于自制气象工具；3.准备好科学记录本、彩笔、尺子等常用学习工具；4.提前收集1-2句和天气有关的谚语，准备课上分享。七、课时安排本单元共安排6课时，每课时40分钟，具体安排如下：1.第1课时：我们关心天气，认识天气的定义、核心要素和常见天气符号，制定单元观测计划；2.第2课时：气温的测量，学习气温计的正确使用方法，测量不同环境下的气温，了解气温测量的标准要求；3.第3课时：风向和风力，制作简易风向标，学习蒲福风力等级表，掌握风向和风力的判断方法；4.第4课时：降水的测量，制作简易雨量器，学习降水量的分级标准，统计秋季本地的降水情况；5.第5课时：天气日历与天气预报，整理一周的观测数据制作天气日历，连线气象工作人员了解天气预报的制作过程，能解读正规天气预报内容；6.第6课时：天气与生活，交流天气对生活的影响，学习灾害预警信号的含义和应对方法，完成单元观测报告，开展成果展示。八、教学过程（以第1课时为例，可直接落地实施）（一）导入（5分钟）1.教师出示3个谜语，组织学生抢答：（1）千根线，万根线，落进水里看不见（打一天气现象：雨）（2）圆滚滚，红彤彤，东升西落照得暖（打一天气现象：晴）（3）看不见来摸不到，吹得树叶到处跑（打一天气现象：风）2.待学生猜出答案后，教师提问：“同学们昨天早上上学的时候遇到的是什么天气呀？对你的上学路有什么影响吗？”请3-4名学生分享自己的经历，比如“昨天下雨我穿了雨衣”“昨天风大我戴了帽子”。3.教师顺势引出主题：“我们每天的生活都和天气息息相关，今天我们就一起走进天气的世界，学习怎么科学地认识天气。”（二）新授（15分钟）1.天气的定义（1）教师出示两张描述：“今天天气很冷”“我们这里冬天很冷”，提问学生“这两句话里的‘冷’是一回事吗？”引导学生区分短时间的大气状况和长期的气候特征。（2）教师总结：“天气指的是某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状况，比如冷暖、阴晴、雨雪、刮风，都是天气的特点，它是时刻变化的；而长期的、稳定的大气平均状况是气候，两者不能混淆哦。”2.天气的核心要素（1）教师出示5张对应天气现象的图片，逐一讲解5项核心要素：①气温：就是大气的温度，代表天气的冷热程度，我们常说的“30℃”“10℃”就是气温；②云量：就是天空中云的多少，我们把天空分成10份，云占少于3份就是晴天，3-7份是多云，多于7份就是阴天；③降水：就是从天上降下来的雨、雪、冰雹等，降水量的多少是区分小雨、中雨、大雨的标准；④风向：指的是风吹来的方向，比如北风就是从北边吹过来的风，南风就是从南边吹过来的风；⑤风力：指的是风的大小，我们通常用0-12级来表示风力的等级，等级越高风越大。（2）教师出示常见天气符号的动画，逐一讲解12种常见符号的含义，比如太阳代表晴，半个太阳半个云代表多云，全是云代表阴天，雨滴的数量代表雨的大小，风旗的方向代表风向等，边讲解边带领学生模仿符号的画法。（三）小组合作（10分钟）1.教师给每个小组发放1套天气现象卡片、1套天气符号卡片，布置合作任务：（1）4人小组分工，1人负责读天气现象，1人负责找对应的符号，1人负责核对，1人负责后续汇报；（2）给10种天气现象匹配正确的天气符号，全部匹配完成后，小组讨论3分钟：最近一周我们遇到了哪些天气？这些天气对我们的生活产生了什么影响？（3）共同制定小组的一周观测计划，确定每天的观测时间（早上7:00、下午14:00、晚上18:00），分工安排每个人的观测任务。2.教师巡回指导，及时纠正学生匹配错误的符号，引导小组制定合理的观测计划，提醒学生观测的时候要注意安全，不要在下雨天跑到户外淋雨观测。（四）课堂练习（5分钟）1.基础题：教师出示8张天气符号的图片，组织学生抢答，说出对应的天气现象，答对的小组加1分；2.提高题：教师出示本地明天的天气预报截图，提问学生“明天的天气是怎么样的？我们上体育课的时候要注意什么？明天上学要带什么东西？”请2-3名学生回答，教师及时点评；3.拓展题：教师提问“如果明天要开秋季运动会，你觉得什么样的天气最合适？”引导学生结合天气要素进行分析。（五）小结（3分钟）1.教师请2-3名学生分享本节课学到的知识，比如“我知道了风向是风吹来的方向”“我认识了好多天气符号”。2.教师总结：“今天我们认识了什么是天气，知道了天气的5个核心要素，还认识了常见的天气符号，接下来的一周我们要按照自己制定的计划，每天观测天气，做一个小小气象员哦。”（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：按照模板制作自己的天气观测记录表，每天按照约定的时间观测天气，用符号记录在表格里；2.实践作业：和家长一起观看今晚的天气预报，把明天的天气用符号画在科学记录本上，明天上学的时候验证预报是否准确；3.拓展作业：思考一下“我们能不能自己测量气温？需要用到什么工具？”提前查阅相关资料，下节课分享。九、板书设计整体采用分区设计，直观清晰符合四年级学生认知：1.左侧区域：天气的定义，用彩色粉笔标注“短时间”“变化快”两个核心关键词；2.中间区域：天气核心要素，分条列出气温、云量、降水、风向、风力，每个要素旁边贴对应的小图标；3.右侧区域：天气符号展示区，粘贴晴、多云、阴、小雨、大风等常见天气符号的贴纸；4.底部预留“问题角”，随时记录学生提出的关于天气的疑问，后续课时逐一解答。十、教学反思（一）预设效果反思1.本节课的内容贴合学生生活实际，谜语导入、抢答、小组合作等环节符合四年级学生的认知特点，预计学生参与度会比较高，基本能完成预设的教学目标；2.要注意区分天气和气候的概念，部分学生可能会混淆，后续课时还要反复强化；3.一周的连续观测任务可能会有学生坚持不下来，后续要设置每日打卡、小组互评的机制，表现好的学生发放“小小气象员”徽章，提高学生的积极性。（二）