2026年秋北师大版小学四年级语文上册第1单元《师生》第1课《师恩难忘》教案

2026年秋北师大版小学四年级语文上册第1单元《师生》第1课《师恩难忘》优质课教案一、教材分析（一）单元定位本课隶属于北师大版小学四年级上册第一单元“师生”主题群，是单元开篇精读课文，对应2022版新课标（2026年落地实施版）第二学段“文学阅读与创意表达”任务群要求，单元核心语文要素为“体会师生间的真挚情感，学习用具体事例表现人物特点的写法”。课文选取当代作家刘绍棠的回忆性散文，以第一视角讲述作者少年时代在乡村小学读书，遇教学有方的田老师，四年间听田老师讲了上千个融入知识与道理的小故事，成年后仍感念老师启蒙之恩的往事，语言质朴平实，情感真挚动人，兼具文学性与思想性。（二）文本价值课文从儿童视角切入，既通过“上课编故事”“我听得入迷”等具体细节塑造了可亲可敬的乡村教师形象，也通过“多年后遇恩师行礼”“插柳之恩终身难忘”等内容传递了尊师重教的中华传统美德，既可以落实第二学段“能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的阅读要求，也能引导学生联结自身校园生活经验，深化对师生情谊的理解，落实文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养的培养要求。二、学情分析（一）已有基础四年级学生处于第二学段末尾，已经具备独立认读常用汉字的能力，能借助字典解决生字词障碍，初步掌握了默读、有感情朗读的技巧，能通过圈画关键词句梳理课文主要内容，且所有学生都有3年以上的校园生活经历，对“老师”这一角色有直观的生活感知，有与老师相处的真实经历，具备联结生活体会文本情感的基础。（二）存在困难学生对“师恩”的理解大多停留在“老师教我知识”的表层，难以体会“润物细无声”的隐性教育影响，对作者时隔数十年仍感念老师的情感共鸣不足，同时部分学生在梳理文本细节、品析词句内涵的能力上存在短板，难以自主建立“田老师的教学行为”与“作者终身受益”之间的逻辑关联。（三）学习特点四年级学生仍以具象思维为主，喜欢互动性、体验性强的课堂活动，对“讲故事”“分享生活小事”等环节参与度高，适合采用“文本品析+生活联结”的方式推进教学，降低情感理解的难度。三、教学目标（一）知识与技能1.会认“戛、诲、杖”等3个生字，会写“姥、炊、恍、醒、滋”等5个生字，能正确读写“娓娓动听、身临其境、引人入胜、春雨点点、十年树木、百年树人”等6个四字词语，掌握词语的含义并能灵活运用。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能梳理出田老师的教学特点与作者感恩老师的具体表现。（二）过程与方法1.通过默读圈画、指名朗读、对比品读等方式，抓住描写田老师上课场景、作者听课反应的重点词句，体会田老师的人物特点，掌握“抓具体事例品析人物”的阅读方法。2.通过小组合作探究、生活经验联结，理解“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘”的含义，提升从具体细节中体会情感的思维能力。（三）情感态度价值观1.体会作者对田老师的尊敬、感激之情，理解“师恩”的多重内涵，感受师生情谊的珍贵。2.传承尊师重教的中华传统美德，懂得感恩身边所有给予自己帮助的师长，建立融洽的师生关系认知。四、教学重点抓住“田老师编故事上课”“我听得入迷”“成年后给恩师行礼”等典型事例，体会田老师的教学特点与作者对老师的感激之情，落实单元语文要素。五、教学难点理解“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘”的深层含义，体会教育“润物细无声”的特点，能将文本情感迁移到自身生活中。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体教学课件：包含田老师乡村教学的场景插图、课文配套范读音频（配轻民乐）、刘绍棠生平简介（重点体现其文学成就与田老师的启蒙关联）、不同学科老师日常工作的短视频片段。2.教学用具：生字词卡片、小组合作任务单、“感恩便利贴”若干。（二）学生准备1.预习课文，圈出不懂的生字词，标注自己喜欢的句子，尝试用1句话概括课文主要内容。2.回忆1件自己和老师之间发生的小事，提前梳理好事件细节。七、课时安排本课共安排2课时，本次授课为第二课时，第一课时已完成生字词认读、课文通读、脉络梳理，明确课文按照“回忆少年求学经历—讲述田老师上课特点—抒发感恩之情”的顺序写作。八、教学过程（一）导入1.情境聊天导入：同学们，从你上幼儿园到现在，一共遇到过多少位老师呀？有没有哪一位老师说过的一句话、做过的一件小事，你到现在都记得？请2-3名学生分享自己的经历，教师及时点评：“原来老师的一个小举动，你都记在了心里，这就是老师给你留下的珍贵回忆呀。”2.过渡引入：著名作家刘绍棠爷爷，也有一位记了一辈子的老师，甚至在他成了大作家之后，每次遇到这位老师，都会恭恭敬敬地行礼，今天我们就继续走进课文，看看这份难忘的师恩到底是什么。（二）新授1.聚焦核心问题，初品人物特点（1）请同学们带着问题默读课文：为什么刘绍棠爷爷时隔40多年，仍然对田老师念念不忘？默读时圈画出相关的句子，在旁边简单写下自己的感受。（2）学生自主默读圈画，教师巡视，重点指导学困生找相关语句。（3）指名学生分享找到的句子，教师相机引导品析：①当学生找到“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地”时，引导学生抓住“引人入胜”“春雨点点入地”两个关键词，提问：“引人入胜是什么意思？田老师为什么要把每一课都编成故事？把故事比作春雨，说明田老师的故事给作者带来了什么样的影响？”引导学生理解田老师的课不仅有趣，还能在不知不觉中教给学生知识、种下文学的种子。②当学生找到“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒”时，引导学生抓住“入迷、恍如身临其境、发呆、惊醒”等词语，想象当时的上课场景，提问：“如果你是当时的小绍棠，你听了田老师的故事，会是什么感觉？从你的听课反应能看出田老师上课有什么特点？”引导学生体会田老师教学有方、非常懂小孩子的心理。2.深化情感理解，品析重点语句（1）引导学生找到课文最后一段：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。”先请学生结合字面意思说一说自己的理解，再补充刘绍棠的生平资料：刘绍棠13岁就开始发表作品，后来成为了我国著名的乡土文学作家，他自己多次在采访中说，自己之所以能走上写作的道路，全靠田老师当年讲的上千个小故事，给他种下了文学的种子。（2）提问：“这里的‘插柳’是什么意思？田老师当年编故事的时候，有没有想到这些故事会让一个孩子成为大作家？为什么作者要说这是‘插柳之恩’？”引导学生理解：田老师的教育是无心插柳，却给孩子带来了一辈子的影响，培养人才比种树木难得多，所以这份恩情值得一辈子记住。（3）再引导学生找到“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼”这句话，提问：“已经成了大作家的刘绍棠，为什么还要像小学生一样给田老师行礼？如果你是刘绍棠，你这时候会对田老师说什么？”引导学生体会作者对老师发自内心的尊敬和感激。（三）小组合作1.明确合作任务：四人为一小组，按照“记录员、发言人、计时员、补充员”的分工完成两个任务：（1）轮流分享自己课前准备的“和老师的一件小事”，说一说你从这件小事里感受到了什么样的师恩。（2）小组讨论：我们平时可以用哪些小事表达对老师的感激？2.小组讨论时间为8分钟，教师巡视各小组，指导沉默的学生大胆发言，引导学生不要只说“老师对我很好”，要说清楚具体的细节，比如“我上次跑步摔了，老师帮我涂碘伏的时候，还轻轻吹我的伤口，我当时觉得特别暖”。3.小组展示：每个小组派1名发言人分享小组讨论的成果，教师及时点评，比如“你们观察得真仔细，原来老师批改作业时的一句评语，上课的一个鼓励眼神，都是珍贵的师恩呀”“你们想的表达感谢的方法特别实用，主动问好、上课认真听讲，就是给老师最好的礼物”。（四）课堂练习1.基础巩固题：多媒体出示词语填空题，学生在练习本上完成，指名上台板书：（娓）（娓）动听身（临）其（境）（引）（人）入胜十年（树）（木），百年（树）（人）完成后同桌互相批改，订正错误，巩固字词记忆。2.能力提升题：请学生用上今天学到的任意一个四字词语，写一句话描写自己的某一位老师上课的样子，比如“我的语文老师上课总是娓娓动听，我们全班都爱听”。写完后请3-4名学生读自己写的句子，教师点评用词是否准确。3.拓展实践题：请学生拿出课前准备的“感恩便利贴”，给你最想感谢的一位老师写一句简短的感恩话，写完后可以课后贴到班级的“感恩墙”上，也可以直接送给对应的老师。（五）小结教师带领学生共同回顾本节课内容：今天我们跟着刘绍棠爷爷，认识了一位会编故事、爱孩子的田老师，体会到了那份跨越40年的感恩之情。其实我们身边的每一位老师，都像田老师一样，可能是一句鼓励的话，可能是一个帮你捡文具的小动作，可能是作业本上的一个红对勾，都在悄悄陪着你长大，这些看起来不起眼的小事，都是值得我们一辈子记住的师恩。希望同学们都能做一个懂得感恩的孩子，珍惜和老师相处的每一天。（六）作业布置1.基础作业：有感情地朗读课文3遍，把你最喜欢的3个句子抄在语文积累本上。2.提升作业：把课上分享的“和老师的小事”写成100字左右的小片段，注意写清楚具体的细节，把自己当时的感受写出来。3.选做拓展作业：回家给你最想感谢的一位老师发一条微信、或者打一个电话，亲口说一句感谢的话，也可以画一幅小画送给老师。九、板书设计师恩难忘田老师→每课编故事润物细无声↓“我”→受业四年终身难忘十年树木百年树人插柳之恩终身难忘十、教学反思（一）可取之处1.教学设计严格贴合2026年新课标要求，落实“教-学-评”一体化理念，从字词基础到情感体会再到实践表达，环节梯度符合四年级学生的认知规律，四大核心素养的培养渗透在各个环节中：语言运用层面落实了字词积累、表达训练，思维层面引导学生建立“事例-特点-情感”的逻辑关联，文化自信层面传承了尊师重教的传统美德，审美层面体会了散文质朴真挚的语言风格。2.充分联结学生的生活经验，避免了情感体会的空泛化，通过“分享自己和老师的小事”“写感恩便利贴”等环节，让学生把文本中的“师恩”和自己的真实生活关联起来，情感共鸣强，学生参与度高，90%以上的学生都能在课堂上主动发言，完成了预设的教学目标。（二）改进方向1.朗读指导的精细化程度有待提升，后续可以