2026年秋北师大版小学四年级语文下册第四单元第16课《爬山虎的脚》教案

2026年秋北师大版小学四年级语文下册第四单元第16课《爬山虎的脚》教案一、教材分析（一）单元定位1.本课是北师大版小学四年级语文下册第四单元的精读课文，本单元的语文核心要素为“体会作者细致观察的方法，运用观察方法记录身边事物”，契合2026版义务教育语文课程标准第二学段“观察周围世界，能不拘形式写下自己的见闻与感受，把印象深刻的内容写清楚”的要求，指向语文核心素养中语言运用、思维能力与审美创造的培养。2.本单元承接三年级“留心观察”的基础要求，为五年级进一步学习状物写作、开展长期观察活动奠定基础，在整个小学阶段观察类写作教学中起到承上启下的作用。（二）文本价值1.《爬山虎的脚》是叶圣陶先生所写的一篇观察类散文，课文按照“爬山虎生长的位置—爬山虎的叶子—爬山虎的脚的样子—爬山虎爬墙的过程—爬山虎脚的变化”的顺序行文，语言准确生动，条理清晰，淋漓尽致地展现了作者连续、细致的观察成果。2.课文不仅向我们介绍了爬山虎的特点，更藏着观察方法的指导，作者用词精准，比如描写爬墙过程的一系列动词，用“一脚一脚”代替“一步一步”的写法，都是学生品味语言、学习表达的优秀范例，能帮助学生建立“细致观察才能准确表达”的认知。二、学情分析（一）知识基础1.四年级学生已经在三年级接触过观察类主题的课文，能正确朗读课文，把握课文主要内容，积累了一定的写景状物类文本的阅读经验，也认识了不少常见植物，对爬山虎有初步的模糊印象。2.学生已经掌握了提前预习、圈画关键词的基本学习方法，能独立认读生字词，标注出自己不理解的内容。（二）能力特点1.四年级学生好奇心强，对直观的实物、视频内容兴趣浓厚，乐于参与讨论、展示类活动，但抽象概括能力较弱，对作者藏在文字里的观察方法不容易自主发现，需要教师引导点拨。2.小组合作学习已经有了初步的基础，但部分学困生仍存在参与度不高、表达不清晰的问题，需要明确任务要求，合理分工引导。（三）情感特点1.学生大多对身边常见的小植物、小事物习以为常，很少主动静下心来细致观察，缺乏主动观察的意识和兴趣，需要借助课文学习激发探究自然的兴趣。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“均、匀、柄、蛟”等7个生字，会写“虎、操、占、均”等13个生字，正确读写“均匀、重叠、空隙、叶柄、触角”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段，积累准确生动的描写语言。3.能理清课文写作顺序，把握课文主要内容，了解爬山虎脚的特点。（二）过程与方法1.通过圈画关键词、对比辨析、小组合作演读等方式，理解爬山虎爬墙的过程，体会作者用词的准确性。2.结合图片、实物、视频等直观资源，感受作者连续、细致的观察方法，迁移运用观察方法描述身边事物。（三）情感态度价值观1.感受爬山虎顽强的生命力，体会作者对大自然的热爱之情，培养留心观察周围事物的兴趣和习惯。2.发现身边常见事物的细微之美，养成乐于观察、勤于记录的好习惯。四、教学重点（一）把握课文主要内容，了解爬山虎脚的外形特点和爬墙过程。（二）品味课文准确生动的语言，学习作者连续、细致的观察方法。五、教学难点（一）理解爬山虎“一脚一脚往上爬”的含义，体会作者用词的精准性。（二）体会细致观察的好处，将观察方法迁移运用到自己的实践中。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，收集爬山虎满墙生长的实拍视频、爬山虎爬墙过程的延时摄影、爬山虎脚的放大特写图片，方便学生直观观察。2.准备带叶带脚的盆栽爬山虎实物，课堂上供学生近距离观察。3.提前划分学习小组，明确每组组长、发言人的分工，准备课堂练习单。（二）学生准备1.提前预习课文，认读生字词，标出自然段，圈出不懂的问题。2.鼓励学生提前在小区、校园寻找爬山虎，拍下自己看到的爬山虎，记录初步观察感受。七、课时安排（一）本课总计安排2课时完成教学。（二）本教学过程为第二课时，聚焦“爬山虎的脚”核心内容，落实单元语文要素。八、教学过程（一）导入1.复习回顾，引发疑问（1）上节课我们跟着叶圣陶先生一起认识了爬山虎的叶子，谁来说一说，爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？指名学生回答，引导学生回顾“叶子一顺儿朝下、均匀铺在墙上、没有重叠”的特点，回顾作者对叶子的细致观察。（2）播放满墙爬山虎的实拍视频，提问：大家看，这整面墙都被爬山虎铺满了，风吹过的时候就像绿色的波浪在动，可是大家有没有想过，软软的爬山虎枝条，为什么能牢牢地扒在光滑的墙面上不掉下来？它是靠什么爬上去的呢？今天我们就一起走进课文，好好认识一下爬山虎的脚。（二）新授1.整体梳理，明确内容（1）请学生自由朗读课文第4-6自然段，边读边思考：这几个自然段分别写了爬山虎脚的哪些内容？读完后和同桌说一说。（2）学生朗读结束后，指名汇报交流，教师梳理：第4自然段写脚的样子，第5自然段写脚怎么爬墙，第6自然段写脚的变化。（3）教师小结：作者按照“样子—爬墙—变化”的顺序观察描写，思路特别清晰，我们读起来一目了然，这就是有序观察的好处。2.聚焦外形，体会细致观察（1）请学生默读第4自然段，用不同符号圈画出描写爬山虎脚生长位置、形状、颜色的关键词。（2）指名学生汇报，教师相机点拨：①位置：“茎上长叶柄的地方的反面”，请学生上台指着盆栽爬山虎，找出对应的位置，验证作者的描写，提问：作者连长在反面这个细节都能发现，说明什么？引导学生明确：观察要仔细，要凑近了看，才能发现细节。②形状：“枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”，出示放大的爬山虎脚图片，对比句子，如果把句子改成“茎上长着几根细丝”，和原文比哪个好？为什么？引导学生体会，比喻的写法把细丝的细、嫩、软的特点写得具体可感，作者观察得十分细致，才能写出这样准确的句子。③颜色：“嫩红的”，对比叶子的“嫩红→嫩绿”，提问：爬山虎的脚刚长出来是嫩红的，长大了会不会变色？作者也注意到了这个细节，说明观察的时候要关注颜色的变化。（三）小组合作，探究爬墙过程1.明确合作任务（1）四人小组合作，完成三个任务：第一，朗读第5自然段，画出描写爬山虎爬墙动作的词语；第二，结合动词，用自己的话说一说爬山虎爬墙的过程；第三，小组可以分工，一个说一个演，把爬墙的过程展示出来，限时8分钟。2.教师巡视指导教师穿梭各个小组，参与小组讨论，点拨学困生抓住关键词，提示小组分工，引导学生思考“为什么作者说一脚一脚往上爬”这个问题。3.小组汇报交流（1）各小组分享找到的动词，指名小组上台展示，教师相机板书：触、巴、拉、贴。（2）提问：爬山虎的“触”是轻轻碰一下，“巴”是牢牢贴住，这两个动词换一换行不行？为什么？引导学生体会，动词用得准，才能把爬墙的过程写清楚，作者一定是仔细看了很久才能写出来。（3）核心问题探究：作者为什么说爬山虎是“一脚一脚往上爬”，换成“一步一步往上爬”不行吗？小组讨论后汇报，明确：“一步一步”是动物或者人用脚交替往前走，一只脚动另一只脚跟着动，可是爬山虎每长出一只脚，巴住墙之后就不会再动了，想要再往上爬，就得长出新的一脚，再巴住墙，所以是“一脚一脚”，这个词语用得特别准确，只有认真观察的人才能发现这个区别。（4）播放爬山虎爬墙的延时摄影视频，学生直观看到爬墙的过程，看完后带着自己的理解齐读第5自然段，感受作者用词的精准。（5）学习第6自然段，提问：作者怎么知道触着墙的脚会变成灰色，没触着墙的会萎了？引导学生发现，作者不是只观察了一天，而是观察了好几天，甚至好几个星期，这就是“连续观察”，只有连续观察才能发现事物的变化。（四）课堂练习1.基础巩固练习学生拿出课堂练习单，独立完成填空：爬山虎的脚长在______，刚长出来的脚形状是______，颜色是______，爬墙的时候依次经过______、______、______、______四个动作，完成后同桌互换批改，订正错误，巩固课文核心内容。2.迁移运用练习出示绿萝气根、牵牛花茎的特写图片，请学生看着图片，仿照课文的写法，用一两句话写一写你看到的植物部位，提示大家注意写清楚位置、形状、颜色，写完后指名分享，教师点评，肯定学生的细致观察，点拨写得不准确的地方。（五）课堂小结1.提问：今天这节课，你有什么收获？引导学生从内容和方法两个方面总结：我们知道了爬山虎脚的特点，爬墙的过程，还知道了写好事物需要细致观察、连续观察，用词要准确。2.教师小结：大自然里藏着很多有趣的小秘密，很多我们天天见的事物，都有我们没发现的细节，只要我们静下心来，认真看，坚持观察，就能发现很多不一样的美。（六）作业布置1.基础作业：背诵课文第4自然段，正确抄写本课的重点词语。2.实践观察作业：从今天开始，选择你身边的一种小动物或者植物，连续观察一周，每天用几句话记录你的观察发现，重点记录它的变化，下节课我们一起分享大家的观察成果。九、板书设计爬山虎的脚位置：茎上叶柄反面样子：枝状细丝嫩红爬墙：触→巴→拉→贴方法：细致观察连续观察十、教学反思（一）成功之处1.本课教学紧扣2026新课标要求和单元语文要素，始终围绕“细致观察、连续观察”的方法指导展开，没有脱离文本空讲方法，而是引导学生在品味语言的过程中自然体悟观察方法，符合四年级学生的认知规律。2.教学中运用了实物、图片、视频等多种直观资源，设计了小组合作、演一演等活动，充分调动了学生的学习积极性，符合小学生好动、好奇心强的特点，课堂参与度高，多数学生能体会到作者用词的准确性，落实了教学重点。（二）存在不足1.小组合作环节，部分学困生的参与度不够，少数小组汇报只由发言人完成，其他成员没有充分表达，留给小组讨论的时间稍显紧张，部分学生还没有深入思考就结束了讨论。2.对学生的生成性问