2026年部编版小学二年级英语上册第六单元第33课《Whatsyourname》标准教案

2026年部编版小学二年级英语上册第六单元第33课《What’syourname》标准教案一、教材分析（一）教材定位1.本课为2026年部编版小学二年级英语上册第六单元《FriendsandGreetings》第33课，对应义务教育英语课程标准（2022年版，2026年全面落地实施）一级学段“人与自我-认识自我、人与社会-人际交往”两大主题群要求，是小学阶段首次系统接触“询问与告知姓名”功能语篇的核心课时。2.本课承接前32课所学的“Hello、Hi、Goodmorning”等碎片化问候表达，后续衔接第34课同伴姓名问答拓展、第35课“介绍他人姓名”的语用输出，是低年级学生从“被动回应问候”转向“主动发起交流”的关键过渡节点，在全册口语能力培养体系中承担着承上启下的核心作用。3.教材编写完全贴合2026新课标“低年级英语以听说认读为主，不强制要求书写输出”的明确要求，全课配套6张卡通情境插图、3段真人示范对话音频、1首配套手指歌谣、2项分层口语练习任务，没有复杂的字母书写要求，完全适配二年级学生的认知接受能力。（二）内容构成1.本课主体语篇为1分30秒的全动画情境片段：刚转学来到森林小学的小猫Lily，在走廊上碰到拿着竹子的小熊猫Panda，两个人之前互不认识，Lily礼貌上前发起对话，完整演示了“问候-询问姓名-告知姓名-礼貌道别”的全流程交流逻辑，所有对话台词控制在10个单词以内，无多余生僻表述。2.本课核心学习要素包含3个四会词汇（听、说、认读要求）：name、my、your，2个核心功能句：What’syourname?以及对应答语Mynameis...，配套拓展补充表达I’m...作为弹性学习内容，不做统一要求。3.配套练习体系分为三层：基础层为听音连线匹配人物与姓名、提升层为结对角色扮演、拓展层为姓名名片制作，完全覆盖不同学习基础学生的能力发展需求。（三）育人价值1.本课跳出传统语言知识点灌输的局限，将语言学习与行为习惯培养深度绑定，引导学生在英语交流过程中养成礼貌交友、主动认识新伙伴的良好行为规范，落实新课标核心素养中“文化意识与语言能力协同发展”的要求。2.教材配套的跨文化小注释板块，用图文结合的形式简单介绍了“不同国家的小朋友第一次见面，都会先询问对方的名字作为打招呼的开场”，帮助学生感知语言作为交流工具的共通属性，消除对陌生语言的距离感。二、学情分析（一）认知基础1.二年级上学期学生经过前半学期的英语学习，已经累计掌握16个常用问候、称谓类词汇，能够流畅跟读2-3个单词组成的简单短句，对动画、游戏类的互动教学形式接受度达到100%。根据课前学前调研数据显示，班级92%的学生在学前阶段有过碎片化的英语启蒙接触，听过“name”等简单词汇的发音，但仅有不到20%的学生能够准确区分形容词性物主代词my和your的指代差异，85%的学生无法脱离中文提示自主输出完整的姓名问答句型。2.学生此前已经养成了英语课上“边做动作边跟读”的学习习惯，能够熟练响应教师发出的课堂互动指令，无需花费额外时间培养常规。（二）年龄特点1.二年级学生平均年龄在7-8岁，无意注意占认知主导，连续集中注意力的有效时长约为18-22分钟，对具象化、拟人化的卡通教学素材有极强的探究兴趣，对角色扮演、代币积分奖励的参与热情极高。调研显示班级约30%的学生存在英语开口羞怯心理，害怕读错被同伴嘲笑，需要低焦虑、高鼓励的表达环境支撑，不能采用强制点名发言的授课模式。（三）学习痛点1.学生普遍存在两处典型发音错误：一是容易把缩约形式What’s拆分成两个单词，生硬读成“Whatisyourname”，不符合日常口语的表达节奏；二是容易将name的双元音/eɪ/读成短元音，发音变形为类似“内姆”的错误读音。同时学生普遍存在指代混淆问题，提问时误用my、回答时误用your，无法精准匹配交流场景下的指代对象。三、教学目标（一）知识与技能1.词汇层面（1）学生能够100%准确听辨核心词汇name、my、your的发音，认读准确率达到95%以上，在图片、手势提示下能够立刻说出词汇对应含义，无错读、混淆问题。2.句型层面（1）学生能够熟练掌握功能句“What’syourname?”以及答语“Mynameis...”的语音语调，特殊疑问句末尾降调的符合率达到100%，无需依托课本、音频提示就能独立输出完整问答。3.拓展层面（1）学有余力的学生能够灵活使用同义表达“I’m...”替换原有答语，实现2种自我介绍方式的自由切换，拓展受众占比不低于班级总人数的30%。（二）过程与方法1.通过动画情境导入、分层跟读、趣味游戏操练的完整流程，学生掌握针对短词汇、简单句型的手势辅助记忆方法，提升听说认读的协同联动能力，降低英语学习的记忆负担。2.通过4人小组分工角色扮演、情境闯关的活动，学生掌握真实社交场景下的英语交流逻辑，合作表达能力得到针对性锻炼，小组内内向学生的开口参与率达到100%。3.通过歌谣吟唱、铃鼓打节拍跟读的训练方式，学生掌握英语口语缩约形式的自然发音规律，摆脱逐词生硬朗读的不良习惯。（三）情感态度价值观1.学生愿意主动用英语和新同学、来访教师打招呼询问姓名，彻底克服英语开口的羞怯心理，养成礼貌交友的行为习惯，课堂主动举手发言的学生占比不低于60%。2.学生感知不同国家、不同文化背景下人们见面问候的共通逻辑，了解英语是跨文化交友的实用工具，对英语学科的学习兴趣得到进一步强化。3.学生在交流过程中养成认真倾听同伴发言的礼仪，不随意打断其他人的表达，听完同伴说完再做回应，形成良好的课堂交流氛围。四、教学重点（一）核心词汇的准确认读，三个目标词汇发音清晰，咬准name的双元音/eɪ/，my、your的发音无偏差，能够脱离闪卡提示快速反应词汇含义。（二）功能句的正确朗读，精准把握特殊疑问句“What’syourname?”的末尾降调规则，答语输出流畅完整，不存在卡顿、漏词问题。（三）基础场景的问答应用，能够在师生两两对话、生生两两对话的常规场景中完成完整的姓名问答交流，不需要多余提示就能独立输出内容。五、教学难点（一）指代词汇的区分使用，学生能够准确区分my和your的指代对象：发起提问指向交流对方时用your，给出回答指向自身时用my，全程不出现指代混用的错误。（二）真实情境的灵活迁移，学生能够在新同学转入、陌生社交场景结识伙伴的真实语境中主动发起姓名问答，不需要教师提示就能自然输出句型，完成生活化交流。（三）语音细节的精准掌握，学生能够准确掌握What’s缩约形式的连读发音，不拆分读成Whatis，完全符合日常口语的自然表达节奏。六、课前准备（一）教具准备1.教师端配套部编版官方指定的本课动画教学课件、卡通人物手偶（新同学小兔嘟嘟、小猫Lily、熊猫Panda共3款）、彩色核心词汇闪卡2套、空白姓名贴45张（印有学生姓名拼音标注）、星级奖励贴纸100张、课文配套原声音频、木质节奏铃鼓1个、1个不透明的“神秘抽卡盒”。2.提前剪辑1分30秒的全球不同国家小朋友用英语互相介绍姓名的趣味科普短视频，无生僻内容，适配低年级学生观看。（二）学具准备1.每位学生提前准备1张A6尺寸的空白硬卡纸、1套12色蜡笔、英语课本、配套课堂练习册，提前在硬卡纸上预留好制作姓名名片的空间。（三）环境准备1.提前在教室角落布置“新同学见面角”情境区域，摆放3个卡通小座椅，预留足够的小组活动空间，课前按照异质分组原则将全班学生划分为8个4人小组，每组指定1名表达能力强的学生担任“小组小老师”，负责带动组内内向同伴参与发言，避免出现边缘生游离在课堂活动之外的问题。七、课时安排本课时为第6单元第33课第1课时，总时长40分钟，完全符合小学低年级英语课时的设置标准，后续第2课时为拓展应用+字母感知课时，本课作为核心新授课时，全程聚焦听说训练，不设置任何强制书写任务，严格落实2026新课标低年级学业质量要求。八、教学过程（一）导入环节（总时长5分钟）1.热身问候：教师佩戴HelloKitty卡通手偶，走到学生中间和前排学生逐个用之前学过的Hello、Hi打招呼，引导学生自然回应，30秒后教师拿出提前准备好的新卡通手偶“小兔嘟嘟”，做出东张西望、神色害羞的样子，对着全班用慢语速说：“Helloboysandgirls,I’mDudu.I’mnewhere.”随后做出疑惑的表情提问学生：“小朋友们，嘟嘟第一天来到我们森林小学班，它想认识所有的小伙伴，但是它不知道怎么问大家的名字，谁能帮它想想办法呀？”2.情境设问：邀请2-3名学生用中文说一说自己平时是怎么问新朋友名字的，教师顺势点出本节课主题：“今天我们就要学习一个全球通用的英语小句子，学会之后大家不管碰到哪个国家的新朋友，都可以轻松问出对方的名字做朋友。”随即播放1分钟的课文原版动画片段，让学生直观看到小猫Lily和小熊猫Panda打招呼的完整流程，对核心句型形成初步听觉印象。（二）新授环节（总时长15分钟）1.词汇新授（1）教师拿出name的彩色闪卡，指着自己胸口佩戴的姓名贴，放慢语速清晰读出/neɪm/，带领学生逐遍跟读，重点纠正学生的口型：要求学生把嘴角向两边拉开，感受双元音/eɪ/的完整滑动，让学生用手摸着自己的喉咙感受发音的振动，连续跟读3遍之后，启动“摸姓名贴”小游戏：教师随机说词汇，学生听到name就快速用手摸自己的胸口姓名贴，做错的学生做一个可爱的小猫晃尾巴动作，用低压力的游戏快速巩固发音。（2）随后拿出your的闪卡，伸出食指指向对面的同学，边做手势边读your，带领学生边指自己的同桌边跟读，连续重复5次手势辅助记忆，再拿出my的闪卡，伸出食指指向自己的胸口，边做动作边读my，带领学生反复切换手势，教师随机说出词汇，学生快速做出对应指认动作，用肢体记忆破解指代混淆的教学难点。2.句型新授（1）教师拿着小兔嘟嘟的手偶对着熊猫手偶，清晰读出What’syourname?用铃鼓打节拍，每一拍对应一个音节，带着学生跟着节拍逐词跟读，重点提醒学生What’s两个词要连读，不要生硬拆成两个单词读，读完问句之后教师故意把声调扬起来，提示学生“问别人名字的时候声音最后要轻轻往下落，就像小滑梯滑下来一样”，用直观的比喻让学生快速掌握降调规则。随后教师扮演小熊猫，笑着做出挥手回应的动作，读出Mynameis...同样用铃鼓打节拍带领学生跟读。（2）教师和前排的学生做3组示范对话，教师问句型，引导学生说出自己的名字，全程不提及任何语法概念，全部依托情境感知输出，完全贴合二年级学生的认知接受水平。（三）小组合作环节（总时长10分钟）1.角色分工：每个4人小组分配1个卡通手偶，小组内自行轮换3种角色：第1种是刚转学来的新同学，负责发起提问；第2种是班级里的老同学，负责应答；第3种是小组小老师，负责纠正同伴的发音细节，4名学生轮换角色，确保每一个人都能轮到提问和回答的机会。2.任务要求：明确告知学生小组对话需要达到3个标准：第一提问的时候要看着对方的眼睛，做有礼貌的小绅士小淑女；第二发音清晰，准确完整说出What’syourname?；第三回答的时候要边说边指自己的姓名小卡片。教师巡回走动指导，重点关注平时内向不敢开口的学生，走到学生身边带着他读1-2遍，不强迫内向学生当众发言，把表达焦虑降到最低。3.展示环节：邀请2-3组自愿报名的学生上台佩戴手偶做对话表演，给每一个参与展示的学生都贴1枚星级奖励贴纸作为鼓励，全程不直接指出学生的错误，而是用正向示范的方式把读错的发音再完整读一遍，让学生自主对比修正，保护学生的参与积极性。（四）课堂练习环节（总时长7分钟）1.基础操练：组织学生完成课本配套的“听录音连线”练习，录音里播放不同卡通人物的姓名问答内容，学生把人物头像和对应的姓名连线，教师当堂巡视批改，确保90%以上的学生能够顺利完成基础练习。2.游戏操练：启动“神秘抽卡盒”游戏，教师把全班学生的姓名卡片放进不透明盒子里，随机摸出一张卡片不看内容，对着全班问：“What’syourname?”，全班学生一起喊出“Mynameis+卡片上的名字”，被抽到名字的学生站起来挥手回应，用高密度的趣味互动带动全班学生参与口语输出。3.拓展操练：给学有余力的学生补充拓展同义句“I’m...”，告诉学生可以用两种方式回答别人的提问，满足不同层级学生的学习需求。（五）课堂小结环节（总时长2分钟）教师拿着卡通手偶，带着全班学生边做动作边回顾本节课核心内容：指自己胸口读my，指对面同学读your，摸姓名贴读name，随后一起边做动作边完整读出问答对话，用可视化的方式梳理全部知识点，没有多余的冗余内容。（六）作业布置环节（总时长1分钟）1.基础作业：晚上回家把本节课学的姓名问答手指歌谣唱给爸爸妈妈听，用今天学的英语句子问一问爸爸妈妈的名字，把15秒的对话小音频发到班级群，不需要写任何单词。2.拓展作业：用彩色蜡笔给自己画一张专属的英语姓名小名片，下节课带来和同学们交换，学有余力的学生可以试着把自己名字的拼音写在名片上，不做强制统一要求。九、板书设计本课板书完全贴合低年级趣味教学要求：左侧区域粘贴三