《金蛇狂舞》教学设计-2026-2027学年粤教花城版八年级音乐上册

《金蛇狂舞》教学设计-2026-2027学年粤教花城版（新教材）

初中音乐八年级上册

一、学情分析

八年级学生已经积累民族乐器听辨、民间乐曲赏析基础，能够识

别笛子、扬琴、锣鼓等常见民族打击乐器，具备基础节奏模打、旋律

哼唱能力。学生在生活中见过舞龙、赛龙舟等民俗场景，对节日欢腾

类音乐具备直观听觉感受，但对民间音乐专属创作技法“螺狮结顶”

认知空白，难以理解乐句逐层紧缩的旋律逻辑；同时学生容易将乐曲

单纯理解为节日配乐，忽略聂耳改编民间曲调背后提振民族精神的时

代内涵。本课依托单元“经典名曲”定位，结合听赏、节奏实践、图

谱分析逐层拆解专业技法，贴合初中生由浅入深的探究学习习惯。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：完整聆听民乐合奏《金蛇狂舞》，准确把握7拍小

4

快板热烈欢快的整体情绪；分辨笛子、扬琴、锣、鼓、钱等乐器音色；

清晰感知三段式乐曲结构层次，区分三段旋律松紧、力度变化带来的

听觉差异。

2.艺术表现：能够完整哼唱乐曲主旋律，准确模打锣鼓配套节奏；

分组运用课堂打击乐器木鱼、钱、鼓为乐曲第三乐段伴奏，通过力度

强弱、节奏疏密表现乐曲层层高涨的情绪。

3.创意实践：结合教材乐谱图谱，小组梳理“螺蛔结顶”乐句递

减规律；模仿乐曲一问一答对答式旋律，创编四句逐层缩短的简短节

奏片段，体会民间音乐紧缩创作手法。

4.文化理解：结合教材文本了解聂耳改编《倒八板》创作《金蛇

狂舞》的时代背景，读懂乐曲描绘江南赛龙舟、舞龙欢庆的民俗画面，

理解民间音乐改编作品承载的民族精神，建立对传统民间器乐的审美

认同。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.熟记乐曲三段式结构，识别各段落旋律、配器、情绪特征；

2.掌握民间音乐核心创作手法“螺狮结顶”的旋律规律与听觉效

果；

3.读懂教材创作背景，体会乐曲喜庆氛围背后凝聚的民族力量。

（二）教学难点

听懂并梳理第三乐段乐句逐层缩短、节奏不断收紧的“螺狮结顶”

逻辑，通过演唱、打击乐合奏表现乐曲一浪高过一浪的音乐张力。

四、教学过程

环节1：民俗情境导入，朗读教材导语，出示本课课题

教师播放短视频片段：端午江南赛龙舟、节庆舞龙舞狮画面，同

步搭配锣鼓音效，面向全班提问：“视频里热闹的锣鼓节奏，会让大

家联想到什么样的音乐氛围？如果用民族器乐创作一首表现欢庆场

面的乐曲，会用到哪些乐器？”

学生自由举手作答：热闹、激昂；会用到笛子、锣鼓、扬琴这类传统

乐器。

教师承接学生发言，板书课题《金蛇狂舞》，引导学生翻开教材对应

页面，完整朗读教材开篇原文：“《金蛇狂舞》是人民音乐家聂耳1934

年根据江南民间乐曲《倒八板》整理改编的民族器乐合奏曲。乐曲以

明快跳跃的旋律、铿锵热烈的锣鼓伴奏，描绘端午赛龙舟、民间舞龙

欢腾热闹的民俗场景，运用民间传统‘螺蛔结顶’创作手法，层层推

进音乐情绪，兼具民俗美感与振奋人心的精神力量，是中国近现代民

乐改编经典名曲。”

教师展示教材配套民乐合奏配图，抛出递进问题：“教材标题'金蛇'

指代什么？结合民俗画面想一想乐曲要塑造怎样的听觉画面？”

学生结合预习教材小字注释作答：金蛇指代舞动的龙，乐曲表现巨龙

翻腾、万众欢庆的热闹场面。

设计意图：以学生熟悉的民俗场景搭建课堂情境，完整对接教材导入

文本，快速建立“乐曲一民俗画面”的听觉联想，同步铺垫作曲家、

作品基础信息，自然切入新课核心学习内容。

环节2：完整初听全曲，精读教材基础信息，板书梳理对比表格

教师完整播放教材原版民乐合奏《金蛇狂舞》，播放结束后引导

学生分段阅读教材“乐曲基础要素”板块文字，同步在黑板绘制《乐

曲基础信息梳理表》，师生互动填充表格内容，穿插分层问答拆解基

础知识点。

项目分类教材原文标注内容直观听觉感知要点

拍号速度1拍，小快板，节奏轻快跳强弱规律强-弱，律动

4

跃灵动，贴合龙舟划动节奏

整体情绪热烈、昂扬、欢腾喜庆，层层旋律持续上扬，锣鼓烘托

递进高涨热闹激昂的氛围

旋律素材来民间传统曲调《倒八板》（老五声音阶构成，旋律简单

项目分类教材原文标注内容直观听觉感知要点

源六板）上口，民间传唱度局

分段配器第一段：笛子、扬琴主奏；第第三乐段打击乐比重加

二段：全乐器齐奏；第三段：大，情绪推向高潮

全乐器+全套锣鼓打击乐

师对照表格提问：“教材标注乐曲为:拍，我们全体拍手模拟节拍,

强拍重拍、弱拍轻拍，跟随乐曲第一段片段律动，感受跳跃的节奏J

全体学生同步拍手律动，完成后教师继续提问：“第一段仅用笛子、

扬琴演奏，没有厚重锣鼓，这样配器设计起到什么作用？”

学生小组交流后代表发言：先用轻柔丝竹旋律铺垫欢快底色，循序渐

进，为后两段锣鼓高潮做铺垫。

教师补充教材原文知识点：聂耳改编民间曲调时，没有直接照搬原版

乐曲，而是分层设计配器，由简到繁推进情绪，这是这首作品改编手

法的一大亮点。

师抛出递进探究问题：“曲名'狂舞'二字，在乐曲速度、配器、旋

律上分别是如何体现的？”

学生独立作答：速度轻快跳跃,后半段锣鼓齐鸣，旋律不断向上推进，

完美契合“狂舞”热闹奔放的意境。

教师总结表格核心逻辑：乐曲速度、配器、旋律全部服务于民俗欢庆

的核心画面，三段层层递进的配器设计，为第三乐段“螺蝴结顶”技

法赏析做好铺垫。

设计意图：完整落实教材基础信息文本，可视化表格整合零散知识点,

搭配拍手律动实践，让学生在听觉、动作双重体验中掌握乐曲基础音

乐要素，通过递进问答打通“曲名意境一音乐表现”的内在关联。

环节3：分段精读教材赏析文本，逐层解圻三段乐曲结构特征

教师按照教材明确划分的三段式结构分段播放音频，每一段播放

完毕朗读对应教材旋律赏析文字，设置分层师问生答互动，逐一梳理

每一段旋律、配器、情绪特点。

段落一：呈示段（开篇主题）

播放第一段音频，朗读教材文字：”乐曲开篇由笛子演奏明亮上

扬的核心主题旋律，扬琴弹拨伴奏衬托，旋律线条舒展流畅，五声音

阶简洁明快，勾勒出龙舟缓缓驶出、百姓欢庆的开篇画面，乐句长短

规整，节奏均匀平稳J

师出示教材截取主旋律简谱提问：“第一段乐句长度统一、节奏规整，

给你带来什么样的听觉感受？和后两段对比预判会产生什么变化？”

生举手作答：舒缓欢快，平稳舒展；预判后面段落节奏会更紧凑、情

绪更热闹。

教师板书第一段核心要点（对标教材）：规整舒展主题，奠定全曲欢

快基调，作为乐曲核心旋律素材。

段落二：发展段（旋律扩充）

播放第二段音频，朗读教材原文：“第二段全乐器齐奏主旋律，

旋律线条更加饱满，加入二胡、琵琶加厚和声层次，节奏密度小幅提

升，仿佛龙舟竞相追逐、场面逐渐热闹，乐句依旧保持完整长度，未

出现紧缩变化」

师组织同桌互问互答：对比第一段，第二段配器、旋律层次发生了哪

些变化？情绪有怎样的提升？

同桌交流后分享发言：乐器变多、和声更厚重，热闹感更强，竞争追

逐的画面感更清晰。

教师补充区分：第二段仅做声部加厚，未改变乐句长度，为第三段乐

句紧缩形成听觉反差。

段落三：高潮段（螺狮结顶核心段落）

播放第三乐段完整音频，朗读教材赏析文字：“第三乐段运用民

问音乐经典'螺狮结顶’创作手法，采用一问一答对奏形式，上下呼

应乐句逐层缩短，音符、节奏持续收紧；锣、鼓、钱全套打击乐全程

烘托，速度微微加快，情绪一浪高过一浪，最终在热烈的锣鼓齐鸣中

达到全曲高潮，完美还原舞龙、赛龙舟万众欢腾的顶点画面。”

教师在黑板抄写三组对比乐句简谱，直观展示乐句由长变短的规律,

提问辨析：“大家观察三组乐句，每一轮对答乐句都在缩短，这种层

层收紧的旋律处理，带来怎样的听觉效果？”

学生分组发言：节奏越来越急促，紧张热闹的氛围不断升级，仿佛比

赛进入冲刺阶段，氛围感拉满。

教师板书螺狮结顶核心定义（对标教材）：乐句一问一答、句幅逐层

递减，节奏不断收紧，情绪层层高涨，是我国民间锣鼓、丝竹乐独有

的旋律发展手法。

教师汇总三段乐曲逻辑链条：第一段舒展主题铺垫基调f第二段加厚

声部烘托热闹氛围一第三段螺狮结顶紧缩旋律推向高潮，三段层层递

进，完整塑造民俗欢庆画面。

设计意图：严格依托教材分段赏析文本与配套简谱素材分层聆听，每

一段搭配乐谱直观展示与互动问答，将抽象的“螺狮结顶”专业技法

转化为可视、可听的直观知识点，紧扣本课教学重点，梳理清晰乐曲

结构逻辑。

环节4：教材创作背景深度解读，突破本课教学难点

教师展示教材作曲家聂耳人物配图与创作背景文字，完整朗读教

材背景原文：〃1934年，民族危机深重，聂耳在整理民间传统曲调时

改编《金蛇狂舞》，一方面还原江南端午民俗风貌，另一方面借热烈

昂扬的民间音乐，唤醒民众乐观坚韧、团结奋进的民族精神。乐曲流

传至今，多次在重大庆典、国际舞台演奏，成为向世界展示中国民间

音乐魅力的代表作品J

师结合难点抛出探究提问：“螺狮结顶只是单纯的旋律创作技巧吗？

结合创作时代背景，说说这种层层高涨的音乐处理，寄托了聂耳怎样

的情感？”

学生分组充分交流后派代表发言：不只是装饰技巧，逐层收紧、不断

高涨的旋律，象征中华民族不惧困难、奋勇向前的精神，在艰难的时

代里传递乐观奋进的力量。

教师结合教材文字总结，破解本课难点：“螺蛔结顶”技法不只是民

间音乐形式，更是情感表达载体，乐句不断收紧、情绪持续上扬，既

贴合赛龙舟冲刺的民俗画面，也暗含作曲家鼓舞民众团结向上的创作

初心；同时三段式由缓到急的完整结构，让民间曲调兼具艺术性与精

神感染力。

设计意图：依托教材创作背景文本打通音乐技法与时代文化的关联,

通过深度探究问题引导学生跳出单纯乐理赏析，理解技法背后的情感

内核，自主拆解本课难点，实现审美感知与文化理解同步落地。

环节5：课堂音乐实践指导（对标教材课堂实践任务）

教师朗读教材课堂实践任务原文：〃1.跟随音频完整哼唱乐曲核

心主旋律，准确表现第一段舒展、第三段急促跳跃的旋律线条；2.

分组运用木鱼、小鼓、钱打击乐器，为第三乐段螺狮结顶段落设计分

层伴奏；3.模仿一问一答对奏形式，创编四句逐层缩短的简短节奏片

段，体会螺狮结顶创作规律J

教师分步示范完整实践流程，全程对接教材要求：

第一步：分句教唱主旋律，第一段舒展演唱，气息平缓绵长；第

三段乐句缩短处加快节奏、气息短促有力。巡回指导随机提问学生:

“第三段乐句采用螺狮结顶手法，演唱时如何调整速度、气息，贴合

急促高涨的情绪？”学生现场作答，教师纠正演唱拖沓、力度平淡等

问题。

第二步：分组分配打击乐器，一组木鱼铺垫基础节拍，一组鼓、

钱在乐句缩短处加重敲击，配合第三乐段演奏；随机提问小组：“你

们如何控制打击乐器节奏疏密，配合螺狮结顶逐层收紧的旋律？”小

组阐述伴奏设计思路，教师调整敲击力度与节奏密度。

第三步：以四分音符、八分音符为基础，引导学生创编一问一答、

四句递减的节奏短句，抽取学生展示创编片段，提问创编思路，巩固

螺狮结顶核心技法知识点。

设计意图：严格遵循教材实践任务分层开展旋律模唱、打击乐合

奏、节奏创编活动，随堂问答实时排查学生演唱、节奏把控误区，实

现乐理技法知识向音乐实践平稳过渡，均衡落实四大音乐核心素养,

贴合初中音乐课堂实操需求。

五、课堂小结