2026秋西师大版小学数学一年级上册（新教材）教学计划含进度表

2026秋小学数学一年级上册教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求制定，结合我校“育人为本、素养为先”的办学理念，始终聚焦学生数学核心素养发展，全面落实“以生为本”的教学理念。教学过程中坚持从一年级学生的生活经验和认知规律出发，注重引导学生在自主探索、合作交流中经历数学知识的形成过程，培养学生对数学的好奇心与求知欲，逐步发展学生的数感、量感、符号意识、空间观念、几何直观、运算能力、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识，为学生后续数学学习奠定坚实基础。二、学情分析1.学生基本情况本次教学对象为一年级新生，共X个班，每班约45人。学生刚从幼儿园进入小学，绝大部分学生在幼儿园阶段接触过简单的数数、认数游戏，对10以内的数字有初步的感性认识，但未形成系统的数学知识体系，个体之间存在一定差异：部分学生接受过学前数学启蒙，能够准确数出20以内的数，掌握简单的加减法计算；也有少部分学生仅能数出10以内的数，对数字的实际意义缺乏理解，还未适应小学课堂的学习节奏。2.认知特点一年级学生以具象思维为主，注意力集中时间较短，一般维持在10-15分钟左右，对直观、有趣的游戏化活动兴趣浓厚，喜欢动手操作，善于通过观察具体实物认识事物，抽象概括能力较弱，难以理解纯文字的数学概念。学生的模仿性较强，乐于在互动游戏中参与学习，对生活中与数学相关的事物充满好奇心。3.现存问题一是课堂常规尚未建立，部分学生随意讲话、做小动作，缺乏倾听他人发言的习惯；二是学生学前基础差异较大，部分学生对数字的顺序、大小概念模糊，数感尚未形成；三是动手操作能力参差不齐，部分学生不会正确使用学具，难以通过操作理解数学知识；四是学生的合作意识薄弱，还未养成小组交流的习惯，遇到问题不会主动求助或分享思路。4.改进方向第一，从入学开始逐步培养学生良好的课堂学习习惯，重点训练倾听、发言、操作的常规要求；第二，尊重学生个体差异，采用分层教学、分层辅导的方式，满足不同基础学生的学习需求；第三，依托游戏化、活动化的教学方式，把抽象的数学知识转化为学生可感知的具体活动，契合学生认知特点；第四，注重引导学生在动手操作中思考，逐步发展学生的抽象思维能力，培养初步的数学素养。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为2026年审定新版一年级上册小学数学教材，教材以新课标要求为依据，围绕核心素养设计教学内容，突出数学与生活的联系，符合一年级学生的认知发展规律。2.知识体系本册教材知识体系整体遵循从易到难、从具体到抽象的逻辑顺序排列，共设置六个单元加开篇综合实践模块：开篇为“开学了”综合实践主题单元，通过介绍幼儿园、比较游戏等活动，帮助学生完成幼儿园到小学的过渡，初步感知数学在生活中的存在；第一单元为0~9的认识，帮助学生建立10以内数的概念，掌握数的大小比较和“第几”的序数意义；第二单元为0~9的加减法，认识加减运算的意义，掌握连加连减与加减混合的计算方法；第三单元为认识立体图形与位置，认识常见立体图形，掌握前后、上下、左右的位置关系；第四单元为10~20的认识，扩展学生的数域，掌握不进位加法与不退位减法；第五单元为20以内的进位加法，是本学期计算教学的核心内容；第六单元为总复习，梳理整合本册知识，巩固提升所学内容。教材还设置了“数学游戏”“数学万花筒”“你知道吗”等拓展内容，丰富学生的数学视野。3.单元重难点单元名称教学重点教学难点开学了（综合实践）通过活动感知数学与生活的联系，适应小学课堂，建立课堂常规引导学生主动参与交流，初步形成比较的意识第一单元：0~9的认识正确数出0~9的物体数量，理解数的意义，掌握数的大小比较方法，理解序数含义区分“几个”和“第几”，理解0的实际意义，建立初步数感第二单元：0~9的加减法理解加法、减法的实际意义，掌握0~9加减法的计算方法，正确计算连加连减与加减混合理解加减混合运算的顺序，能根据情境图正确列出加减算式第三单元：认识立体图形与位置认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形的特征，正确辨别前后、上下、左右位置区分左右位置（尤其是以自身为中心和以客体为中心的左右），体会位置的相对性第四单元：10~20的认识认识10~20各数，理解“十”作为计数单位的意义，掌握不进位加法和不退位减法的计算方法理解数位的意义，建立十进制的初步概念第五单元：20以内的进位加法掌握“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确进行计算理解“凑十法”的算理，能运用进位加法解决简单的实际问题第六单元：总复习梳理整合本册知识，查漏补缺，巩固核心知识点帮助学生建立知识体系，提升学生综合运用知识解决问题的能力4.教材资源利用除教材正文内容外，充分利用教材设置的综合实践活动、数学游戏、拓展阅读等栏目，结合学校校园资源、生活资源开发教学素材：一是利用“开学了”单元的活动设计，结合新生入学教育，引导学生观察校园、教室，在真实情境中学习位置、比较的知识；二是借助“数学游戏猜数字”“‘0’的故事”“满十进一的由来”等拓展内容，激发学生数学学习兴趣，渗透数学文化；三是配套使用教材配套的同步练习册、教学挂图、多媒体课件，结合校本实践活动，丰富教学资源载体，满足不同学习风格学生的需求。四、核心素养分单元落实清单单元名称核心素养落实要点开学了（综合实践）1.应用意识：在介绍幼儿园、玩比较游戏的过程中，感知数学在生活中的应用；2.推理意识：在玩游戏找窍门的过程中，初步培养有序思考的习惯；3.情感态度：养成良好学习习惯的意识，培养对数学的兴趣第一单元：0~9的认识1.数感：结合具体物体理解0~9各数的意义，能准确用数表示物体的数量，建立数与实物的对应关系；2.符号意识：初步理解数字作为数量符号的意义；3.推理意识：在比较数的大小过程中，发展初步的比较推理能力第二单元：0~9的加减法1.运算能力：通过理解加减运算意义，掌握0~9加减法的计算方法，形成初步的运算能力；2.模型意识：结合情境理解加减模型，能运用加减运算解决简单实际问题；3.推理意识：在连加连减计算顺序探索中，发展初步推理能力第三单元：认识立体图形与位置1.空间观念：通过观察、操作认识立体图形的特征，能辨别不同方向的位置关系，发展初步空间观念；2.几何直观：能借助立体图形实物描述位置关系，初步形成几何直观；3.应用意识：能在生活中找到立体图形和确定位置，体会数学与生活的联系第四单元：10~20的认识1.数感：扩展数域，理解10~20各数的组成，进一步发展数感；2.量感：体会计数单位“十”的意义，初步建立十进制的量感；3.运算能力：掌握不进位加法和不退位减法的计算方法，提升运算能力第五单元：20以内的进位加法1.运算能力：掌握20以内进位加法的计算方法，能正确熟练计算，发展运算能力；2.推理意识：探索“凑十法”的过程中，发展初步推理意识；3.应用意识：能运用进位加法解决生活中的简单实际问题，提升应用能力第六单元：总复习1.数感、运算能力、空间观念：整合全册知识，进一步巩固和发展核心素养；2.应用意识：综合运用所学知识解决问题，提升综合应用能力五、学具教具使用清单类别名称使用单元用途说明学生学具0~20数字卡片第一、四单元帮助学生认数、比较数的大小、整理数的顺序学生学具小棒（10根一捆）第一、四、五单元帮助学生理解数的组成、十进制概念、凑十法算理学生学具立体图形模型（长方体、正方体、圆柱、球）第三单元通过摸、摆、拼等操作认识立体图形特征学生学具计数器（个位、十位）第四单元帮助学生理解数位意义，认识10~20各数学生学具口算练习卡片第二、四、五单元课内外练习计算，提升计算熟练度教师教具磁性数字卡片、磁性小棒全册计算、认数单元课堂演示数的组成、计算过程教师教具大型立体几何模型第三单元课堂演示立体图形特征，引导学生观察辨别教师教具多媒体课件、情境动画全册创设教学情境，演示抽象知识，提升课堂趣味性教师教具计数器（大号）第四单元演示数位、数的组成，帮助学生理解十进制教师教具口算转盘第二、五单元课堂游戏练习计算，提升学生计算兴趣六、教学目标1.知识与技能目标（1）能正确数出数量在0~20之间的物体个数，理解0~20各数的意义，掌握数的顺序和大小比较，能区分几个和第几，初步理解计数单位“十”和数位“个位、十位”的含义；（2）初步理解加法和减法的含义，掌握0~9的加减法、10~20的不进位加法和不退位减法、20以内的进位加法的计算方法，能熟练正确地进行计算；（3）能直观认识长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形，能准确辨别这几种图形；（4）能准确辨认前后、上下、左右方位，能用方位词描述物体的相对位置；（5）初步学会根据加减法的意义解决生活中简单的实际问题。2.过程与方法目标（1）经历从生活情境中抽象出数与加减运算的过程，通过动手操作、观察比较等活动，初步发展数感、运算能力和空间观念；（2）在探索计算方法的过程中，尝试与同伴交流自己的算法，初步培养合作交流能力和推理意识；（3）经历运用数学知识解决生活中简单问题的过程，初步学会从数学角度观察周围世界，提升应用意识。3.情感态度与价值观目标（1）体会数学与生活的密切联系，对数学学习产生好奇心和兴趣，愿意参与数学学习活动；（2）在动手操作、探索活动中获得成功的体验，逐步增强学好数学的自信心；（3）逐步养成认真倾听、独立思考、书写工整的良好学习习惯；（4）初步了解简单的数学文化，感受数学的趣味性。七、教学重难点1.教学重点本学期核心知识点如下：一是0~20各数的认识，帮助学生建立初步的数概念，发展数感；二是0~9的加减法、20以内的进位加法计算，这是学生后续所有计算学习的基础，直接影响后续计算能力的发展；三是认识常见立体图形，帮助学生建立初步空间观念；四是方位的认识，让学生学会用方位词描述物体位置，发展空间观念。2.教学难点学生难掌握的内容主要包括：一是区分“几个”和“第几”，理解0的意义，部分学生容易混淆基数和序数概念；二是理解加减运算的实际意义，能根据情境图正确列出算式，尤其是带大括号的情境题，学生理解题意存在困难；三是辨别以客体为中心的左右位置，体会位置的相对性，学生容易受到自身视角的干扰出现错误；四是理解“凑十法”的算理，掌握20以内进位加法的计算方法，部分学生难以理解凑十的过程，计算速度慢、错误率高；五是理解十进制计数法中“十”作为计数单位的意义，数位概念比较抽象，学生难以建立清晰认知。八、教学方法与策略1.课堂教学方法结合一年级学生认知特点，主要采用以下教学方法：一是游戏教学法，将知识点融入猜数字、对口令、找朋友等游戏中，激发学生学习兴趣，契合学生注意力维持短的特点；二是直观演示法与动手操作法，借助学具教具让学生动手摆、动脑想、动口说，将抽象的数学知识转化为具象的操作活动，帮助学生理解知识；三是情境教学法，结合学生生活创设贴近学生经验的教学情境，比如从学生开学入园、介绍班级、整理教室等生活场景引出数学知识，让学生感受数学就在身边；四是合作探究法，组织同桌、小组进行简单的合作交流，引导学生分享自己的想法，培养学生合作意识和表达能力。2.分层教学策略根据学生学前基础将学生分为三个层次：基础层（认识数字不足10，计算能力薄弱）、提高层（掌握10以内数的认识，能计算简单加减法）、拓展层（熟练掌握20以内数的认识和计算）。教学设计中设置分层目标、分层练习：基础层重点落实基础知识，要求掌握0~20的认数、基本计算，能正确辨认图形和方位；提高层要求在掌握基础的前提下，能灵活运用知识解决简单问题；拓展层增加拓展性练习，比如探索计算规律、解决复杂一点的实际问题，满足学有余力学生的学习需求。课堂提问也分层设计，基础问题面向基础层学生，拓展性问题面向提高层和拓展层学生，让每个层次的学生都能参与课堂，获得成功体验。3.重难点突破策略针对数概念教学难点，借助小棒摆一摆、计数器拨一拨的操作活动，让学生反复感受数的组成，理解0表示“没有”也表示“起点”的双重意义，通过对比练习区分基数和序数；针对计算教学难点，鼓励学生算法多样化，重点引导学生理解“凑十法”的算理，通过圈一圈、摆一摆的操作，让学生直观感受凑十的过程，每天安排5分钟口算练习，逐步提升学生计算熟练度；针对位置教学难点，先从学生自身出发，认识自身的左右，再通过游戏活动，逐步过渡到认识客体的左右，让学生在活动中体会位置的相对性；针对立体图形认识，让学生通过摸一摸、滚一滚、堆一堆的操作，感受不同立体图形的特征，在操作中区分不同图形，避免死记硬背概念。九、分层辅导方案分层对象划分培优对象：班级学前基础扎实，课堂接受能力强，能快速掌握新知识，成绩稳定在优等的学生，约占班级总人数的15%；补差对象：班级学前基础薄弱，对数的认识模糊，计算速度慢、错误率高，课堂注意力难以集中的学生，约占班级总人数的15%；其余为中等学生，按提高层次进行常规辅导。辅导内容与方式培优辅导：内容：拓展20以内加减法的应用，探索简单的数的排列规律，解决稍复杂的实际问题，比如连加连减的拓展应用、找规律填数、简单的推理问题；方式：每周开展一次15分钟的拓展小活动，布置拓展思考题，引导学生独立思考后交流分享，鼓励学生讲题，培养学生逻辑思维能力，结合数学游戏开展拓展活动，激发学生数学思维。补差辅导：内容：巩固0~9的数的认识、数的顺序、大小比较，夯实10以内加减法的计算基础，帮助学生理解基本概念，纠正计算错误；方式：利用每天课后服务的10分钟进行一对一或小组辅导，借助学具帮助学生补全操作感知，梳理基础知识，采用小步子、多练习的方式，逐步提升学生基础，每节课设计基础过关练习，当天过关，及时反馈。中等生辅导：内容：巩固核心知识点，突破自身学习疑点，提升计算熟练度和问题解决能力；方式：课堂上多提问关注，鼓励中等生发言，布置分层练习，引导学生向培优层级发展，及时纠正学习中的错误，逐步提升学习能力。十、教学进度安排（2026秋-21周）根据公开信息，2026年秋季学期开学时间为2026年9月1日，本学期共安排21周，要求在2027年1月27日前结束，法定节假日及秋假按常规安排如下：中秋节9月18日-9月20日放假3天，国庆节10月1日-10月7日放假7天，秋假10月26日-10月30日放假5天，元旦2027年1月1日-1月3日放假3天，具体周进度安排如下：周次起止日期教学内容课时安排备注（节假日/考试）12026.9.1-2026.9.6开学了：综合实践（介绍我的幼儿园、幼儿园比较游戏、玩游戏的窍门、交流好习惯）4课时开学第一课22026.9.7-2026.9.13第一单元0~9的认识：认识0~9、比较5课时32026.9.14-2026.9.20第一单元0~9的认识：第几、单元复习与测试3课时中秋节放假3天（9.18-9.20）42026.9.21-2026.9.27第二单元0~9的加减法：认识加法、认识减法5课时52026.9.28-2026.10.4第二单元0~9的加减法：连加连减与加减混合2课时国庆节放假7天（10.1-10.7）62026.10.5-2026.10.11第二单元单元复习与测试、数学游戏：猜数字4课时国庆调休，正常上课72026.10.12-2026.10.18第三单元认识立体图形：认识立体图形、综合与实践我的伙伴我的班活动一、活动二5课时82026.10.19-2026.10.25第三单元活动三、活动四、单元复习整理4课时秋假放假5天（10.26-10.30）92026.10.31-2026.11.6第三单元单元测试、第四单元10~20的认识：认识10~205课时102026.11.7-2026.11.13第四单元不进位加法和不退位减法、单元复习与测试、数学万花筒：“0”的故事5课时112026.11.14-2026.11.20期中复习、期中考试4课时期中考试122026.11.21-2026.11.27第五单元20以内的进位加法：进位加法（9加几）5课时132026.11.28-2026.12.4第五单元进位加法（8、7加几）5课时142026.12.5-2026.12.11第五单元进位加法（6、5、4、3、2加几）5课时152026.12.12-2026.12.18第五单元单元复习与测试、你知道吗：满十进一的由来4课时162026.12.19-2026.12.25第六单元总复习：数的认识、计算复习5课时172026.12.26-2027.1.1第六单元总复习：图形与位置复习、综合练习3课时元旦放假3天（2027.1.1-1.3）182027.1.2-2027.1.8总复习综合练习、查漏补缺5课时元旦调休，正常上课192027.1.9-2027.1.15期末专项复习5课时202027.1.16-2027.1.22期末模拟练习、评讲5课时212027.1.23-2027.1.27期末考试、试卷评讲、学期总结4课时期末考试，学期结束十一、评价方式1.过程性评价过程性评价占学期总评价的40%，主要评价内容包括：课堂学习习惯（倾听、发言、操作常规）占10%，课堂参与度（参与活动、回答问题、合作交流）占10%，作业完成情况（书写质量、完成正确率、按时上交）占10%，单元小测、实践活动表现占10%。采用星级评价方式，每节课对学生课堂表现进行记录，每周总结一次，每月反馈给学生和家长，关注学生的点滴进步。2.终结性评价终结性评价占学期总评价的60%，包括期中考试（占20%）和期末考试（占40%），评价内容围绕本学期核心知识点，重点考察学生基础知识掌握情况和基本技能的达成情况，试题设计贴近生活，突出核心素养，难度适中，符合一年级学生水平。3.评价反馈机制建立“周反馈+月总结+期中期末家校沟通”的反馈机制：每周通过班级小管家反馈学生课堂表现和作业情况，每月给家长发送学生过程性评价小结，期中、期末考试后结合过程性评价和终结性评价，一对一与家长沟通学生本学期学习情况，肯定进步，指出存在的问题，提出后续学习建议。对于学习困难的学生，增加反馈频次，每两周沟通一次，及时调整辅导策略。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级中基础知识扎实，接受能力强，对数学学习有浓厚兴趣，能较快完成课堂和作业任务的学生。内容：一是拓展计算练习，训练20以内进位加法的口算速度与正确率，探索简单的计算规律，比如加法交换律的初步感知；二是拓展解决问题，训练学生根据题目信息分析问题、解决问题的能力，安排简单的推理题、找规律题，培养学生逻辑思维；三是引导学生参与实践活动，比如整理生活中的数学信息，提出数学问题并解决，提升学生应用意识。具体方式：每周利用课后服务时间开展一次20分钟的培优拓展活动，设计分层拓展作业，鼓励学有余力的学生尝试完成，组织“小老师讲题”活动，让培优学生讲解自己的解题思路，提升学生表达能力和思维能力，推荐适合一年级学生的数学绘本，拓展学生数学视野，激发数学学习兴趣。2.补差计划对象：班级中基础知识薄弱，数概念模糊，计算能力不足，课堂学习跟不上进度的学生。内容：一是补基础知识，从0~9的认识开始，巩固数的顺序、大小比较、基数序数概念，夯实数感基础；二是补计算能力，从10以内加减