2026年秋季学期小学北京版（新教材） 一年级上册数学教学计划

2026年秋季学期一年级上册数学教学计划一、指导思想严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，紧扣学校“立德启智、以生为本”办学理念，全面聚焦学生数学核心素养发展，坚持以学生为中心的教育教学观，面向全体学生，激发学生数学学习兴趣，培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，让不同层次的学生都能在数学学习中获得成长，实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。二、学情分析1.学生基本情况本学期所教班级为一年级新生，共36名学生，学生大多接受过学前教育，但学前教育水平参差不齐，部分学生在幼儿园已经接触过10以内数的认识和简单计算，部分学生没有系统接触过数学内容，入学基础存在一定差异。学生刚刚从幼儿园进入小学，对校园学习生活还处于适应阶段，课堂行为习惯尚未完全养成。2.认知特点一年级学生以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，一般为10-15分钟，对新鲜、具体、可操作的事物充满好奇心，喜欢动手参与游戏类活动，抽象逻辑思维还未发展，理解抽象概念需要借助具体实物和生活情境支撑，对数学的认知还停留在“数数、认数”的直观层面，尚未建立系统的数学思维。3.现存问题一是课堂常规有待建立，部分学生不会倾听、随意插嘴、小动作较多，不能跟上教师课堂节奏；二是学前基础差异较大，部分学生已经掌握10以内加减法，部分学生还不能流畅数出1-10的数，给统一教学带来难度；三是学生动手整理、规范表达能力不足，无法清晰说出自己的思考过程；四是部分学生对数学学习存在畏难情绪，不敢主动参与课堂互动。4.改进方向从兴趣培养入手，逐步帮助学生建立课堂学习常规，缩小层次差异；结合学生生活实际设计直观化、活动化教学内容，契合学生认知发展规律；关注个体差异，实施分层教学，满足不同学生学习需求；注重学习习惯培养，从课堂倾听、发言、动手操作、作业书写等基础环节入手，为后续学习打好基础。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为北京版2024年新修订一年级上册小学数学教材，教材严格遵循新课标要求，贴合一年级学生认知规律，突出数学与生活的联系，重视实践活动设计，注重核心素养的渗透落实。2.知识体系教材整体遵循“入门适应—基础认数—计算启蒙—图形认知—拓展实践”的逻辑顺序搭建内容体系：开篇设置“我是小学生”入学适应单元，通过系列实践活动帮助学生适应校园生活，感知数学就在身边；随后依次安排“5以内数的认识和加减法”“认识立体图形”“10以内数的认识和加减法”“20以内数的认识和进位加法”四个核心知识单元，完成20以内数的认识和口算加减法的基础启蒙；接着设置“时间在哪里”实践活动单元，帮助学生感知时间概念，认识基础计时工具；最后安排“数学百花园”拓展单元和“总复习”单元，梳理巩固全册知识，渗透数学文化，发展学生思维。3.单元重难点梳理单元名称单元重点单元难点我是小学生适应校园环境，初步感知数与分类在生活中的应用建立课堂学习常规，产生数学学习兴趣5以内数的认识和加减法认识1-5各数，掌握5以内加减法口算方法区分“几”和“第几”，理解加减法的含义认识立体图形识别长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形区分立体图形与平面图形的不同，感知立体图形特征10以内数的认识和加减法掌握6-10各数的认识，正确口算10以内加减法理解0的含义，掌握0的相关计算20以内数的认识和进位加法认识11-20各数，掌握20以内进位加法口算理解“凑十法”算理，准确口算进位加法时间在哪里感知时间的流逝，辨认事件发生的先后顺序初步认读整时，建立时间观念数学百花园感知规律，了解不同的计数方法体会计数法的演变，发展数感总复习梳理全册知识，形成知识网络综合运用知识解决简单实际问题4.教材资源利用充分利用教材配套的情境图、实践活动、课后练习，挖掘教材中生活化素材；结合学校校园资源开发实践活动，如参观校园环节利用校园实景开展教学；借助配套数字教材、教学课件丰富课堂呈现形式；结合生活中的常见物品作为学具，拓展教材资源的广度，让教材内容与学生生活实际紧密结合。四、教学目标1.知识与技能（1）经历从生活情境中抽象出数的过程，能够正确认、读、写20以内的数，掌握20以内数的顺序，理解数的组成，初步建立数感；（2）初步理解加减法的含义，能够熟练口算5以内、10以内的加减法，掌握20以内进位加法的口算方法，能正确进行口算；（3）能够直观识别长方体、正方体、圆柱、球四种常见立体图形，感知立体图形的基本特征；（4）初步感知时间概念，能够辨认日常生活中事件的先后顺序，初步认识整时；（5）初步学习按一定标准分类整理物品，能够结合所学知识解决简单的生活实际问题。2.过程与方法（1）通过动手操作、观察比较、合作交流等活动，经历知识形成的过程，初步体验数学知识的抽象与概括过程；（2）在数的认识和计算学习中，初步发展数感、符号意识和运算能力；（3）在认识立体图形和时间的活动中，初步发展空间观念和时间观念；（4）初步学习用数学语言表达自己的思考过程，提高初步的观察、分析和推理能力。3.情感态度与价值观（1）体会数学与生活的密切联系，感受数学就在身边，产生对数学学习的好奇心和兴趣；（2）在动手操作和活动中，养成良好的课堂学习习惯、作业习惯和整理物品的习惯；（3）在合作交流中，初步学会与同伴合作学习，获得成功的学习体验，增强学好数学的信心；（4）初步养成遵守时间、珍惜时间的意识，渗透良好行为习惯的培养。五、教学重难点1.教学重点本学期核心教学重点为：20以内数的认识，5以内、10以内加减法口算，20以内进位加法口算，四种常见立体图形的直观认识，培养学生数学学习兴趣与良好学习习惯。2.教学难点学生难以掌握的内容为：区分“几”与“第几”，理解加减法的实际含义，掌握“凑十法”计算20以内进位加法，建立立体图形的空间表象，理解0的多重含义，帮助学生适应小学课堂学习常规。六、核心素养分单元落实清单单元名称核心素养落实要点我是小学生1.数感：在参观校园过程中数一数身边的物品，初步感知数的意义；2.应用意识：感受数学在校园生活中的存在；3.习惯养成：初步建立课堂规则意识，适应集体学习5以内数的认识和加减法1.数感：建立1-5各数的数感，理解数的实际意义；2.符号意识：初步认识“>”“<”“=”符号，理解符号表示的大小关系；3.运算能力：理解加减法含义，初步形成5以内加减法的运算能力；4.推理意识：通过比较数的大小，发展初步推理意识认识立体图形1.空间观念：通过观察、触摸、拼搭，感知立体图形特征，初步建立空间观念；2.几何直观：借助实物认识图形，发展几何直观；3.应用意识：寻找生活中的立体图形，感受图形与生活的联系10以内数的认识和加减法1.数感：拓展数的范围，进一步发展数感，理解0的含义；2.运算能力：巩固加减法口算方法，提升10以内加减法的运算熟练度；3.符号意识：进一步巩固大小比较的符号应用20以内数的认识和进位加法1.数感：认识11-20各数，理解十进制计数法，发展数感；2.运算能力：理解凑十法算理，提升20以内进位加法的运算能力；3.推理意识：探索进位加法计算方法，发展初步推理能力时间在哪里1.量感：感知时间的长短与先后顺序，初步建立时间量感；2.应用意识：结合生活实际感知时间，养成珍惜时间的意识；3.实践能力：通过拨钟游戏发展动手实践能力数学百花园1.数感：通过了解不同计数法，深化对数的认识，发展数感；2.推理意识：发现涂格子中的规律，发展初步推理能力；3.文化意识：感受数学发展的历史，体会数学文化的价值总复习1.数感与运算能力：梳理全册知识，巩固数的认识与计算方法，提升核心能力；2.应用意识：综合运用知识解决问题，提升知识应用能力七、学具教具使用清单类别具体物品使用单元学生学具1-20数字卡片、符号卡片、小棒（20根）、计数器、立体图形模型、七巧板、口算练习卡、空白钟面模型全册各单元配套使用教师教具磁性数字卡片、磁性小棒、大计数器、立体图形实物教具、多媒体课件、钟表模型、单元测试卷、课堂活动任务单全册各单元配套使用生活取材教具书包、文具、校园实景图、生活中常见立体物品（包装盒、水杯、篮球等）、日历、钟表入学适应单元、认识立体图形、时间单元八、教学方法与策略1.课堂教学方法采用情境教学法，结合学生生活实际创设校园、家庭、游戏等学生熟悉的情境，激发学生学习兴趣；采用直观演示法，借助实物、模型、课件演示帮助学生理解抽象概念；采用活动教学法，设计数一数、摆一摆、拼一拼、玩一玩等动手操作活动，让学生在活动中建构知识；采用游戏教学法，将口算练习、知识巩固融入数学游戏，契合一年级学生的年龄特点，提升课堂参与度。2.分层教学策略针对学生基础差异，实施分层目标、分层练习、分层作业：课堂提问设计不同难度的问题，让基础薄弱学生回答基础性问题，让学有余力学生回答拓展性问题；练习设计分为基础题、提升题两个层次，基础题面向全体学生落实核心知识，提升题供学有余力学生拓展；作业设计分为必做题和选做题，必做题巩固基础，选做题发展思维，满足不同层次学生需求。3.重难点突破策略针对数概念教学，结合生活实例和动手操作，让学生在数一数、摆一摆中理解数的实际意义；针对计算教学，通过圈一圈、摆一摆理解算理，借助多样化的口算练习提升熟练度；针对“凑十法”这一难点，借助磁性小棒分步演示拆分、凑十的过程，让学生反复操作感知，逐步理解算理；针对空间图形教学，让学生通过摸、滚、拼等多种感官活动感知特征，建立空间表象；针对学习常规培养，每节课明确课堂要求，采用小奖励、小评比的方式逐步强化，帮助学生养成习惯。九、分层辅导方案1.分层标准根据入学初的学情调研，将学生分为三个层次：A层（培优层，约占班级20%）：学前基础扎实，能够熟练完成10以内加减法，课堂接受能力强；B层（中间层，约占班级60%）：具备一定基础，能够跟上课堂进度，需要适当引导巩固；C层（补差层，约占班级20%）：学前基础薄弱，数数、认数存在困难，课堂接受速度较慢。2.分层辅导目标与内容A层培优：目标为拓展数学思维，提升问题解决能力，辅导内容包括：20以内加减法拓展练习、简单的数阵问题、立体图形拼搭拓展、找规律练习，引导学生尝试用数学知识解决稍复杂的生活问题，培养学生的推理能力和思维灵活性。B层巩固：目标为巩固核心知识，提升学习能力，辅导内容为：巩固20以内数的认识和加减法口算，强化对核心概念的理解，指导学生清晰表达思考过程，补齐知识短板，逐步提升学习自信心。C层补差：目标为落实基础知识，养成基本学习习惯，辅导内容包括：1-20数数练习、数的认读书写、5以内和10以内加减法口算基础练习，帮助学生建立课堂学习常规，跟上班级整体进度，消除畏难情绪。3.分层辅导方式利用每日课后服务时间开展分层辅导：A层以小组探究、拓展练习为主，每周开展1次拓展活动，引导学生自主思考；B层以个别答疑、巩固练习为主，针对课堂学习中的薄弱点进行针对性讲解，每周至少辅导1次；C层采用一对一个性化辅导，从基础内容开始循序渐进，每日利用10分钟巩固当天所学内容，及时查漏补缺；同时建立“生生互助”小组，由A层学生结对帮助C层学生，在互助中共同提升。十、教学进度安排（2026秋-21周）根据教育部公布的2026年秋季学期校历，2026年9月1日开学，2027年1月27日为除夕，学期共安排21周，包含法定节假日中秋节（9月19日-9月21日）、国庆节（10月1日-10月7日）、秋假（10月8日-10月10日），具体进度安排如下：周次起止日期教学内容课时安排备注12026.9.1-2026.9.6入学教育、我是小学生：活动一参观校园、活动二我的新朋友5课时开学常规教育22026.9.7-2026.9.13我是小学生：活动三整理书包、活动四游戏分享、单元复习5课时32026.9.14-2026.9.20一、5以内数的认识和加减法：认识1~5、几和第几4课时中秋节放假1天（9.19-9.21）42026.9.22-2026.9.28大于小于和等于、5以内的加法、5以内的减法5课时52026.9.29-2026.10.5单元复习与测试2课时国庆节放假（10.1-10.7）62026.10.6-2026.10.12二、认识立体图形3课时秋假（10.8-10.10）72026.10.13-2026.10.19认识立体图形单元检测、三、10以内数的认识和加减法：6、7的认识和加减法5课时82026.10.20-2026.10.268、9的认识和加减法5课时92026.10.27-2026.11.20的认识和加减法、10的认识和加减法5课时102026.11.3-2026.11.9单元复习、期中复习5课时112026.11.10-2026.11.16期中考试、试卷讲评、三单元查漏补缺5课时期中考试122026.11.17-2026.11.23四、20以内数的认识和进位加法：11-20各数的认识5课时132026.11.24-2026.11.3020以内进位加法（9加几、876加几）5课时142026.12.1-2026.12.720以内进位加法（5432加几）、单元复习检测5课时152026.12.8-2026.12.14实践活动：时间在哪里：寻找时间足迹、认识计时工具5课时162026.12.15-2026.12.21辨认先后顺序、玩转拨钟游戏、单元复习5课时172026.12.22-2026.12.28五、数学百花园：涂格子、多种多样的计数法、单元复习5课时182026.12.29-2027.1.4六、总复习：回顾与反思4课时元旦放假1天（1.1）192027.1.5-2027.1.11总复习：问题与思考、单元复习梳理5课时202027.1.12-2027.1.18期末综合复习5课时212027.1.19-2027.1.25期末考试、试卷讲评、学期总结5课时期末考试，1月27日前结束十一、评价方式1.过程性评价过程性评价占学期总评的60%，评价内容包括：课堂参与度（倾听、发言、动手操作情况）、作业完成情况（书写、正确率、完成及时性）、实践活动参与情况、单元口算过关检测情况，采用星级评价方式，每节课记录、每周汇总，全面反映学生日常学习状态。2.终结性评价终结性评价占学期总评的40%，主要包括期中考试、期末考试两次统一测试，测试内容紧扣课程标准和教材核心知识，侧重考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，同时适当融入核心素养导向的情境化问题，全面评价学生学期学习成果。3.评价反馈机制建立“周反馈+月反馈+学期反馈”的三级反馈机制：每周通过班级小管家反馈学生本周课堂表现和作业情况，每月向家长推送学生月度学习小结，学期末结合过程性评价和终结性评价出具个性化的学期学习评价报告，针对学生存在的问题提出具体改进建议；同时针对学习困难学生，及时进行一对一反馈，与家长沟通改进策略。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级中学习基础扎实、接受能力强的7名学生。内容：拓展20以内加减法的应用，开展简单的推理、找规律、拼搭图形等拓展练习，引导学生解决简单的实际问题，鼓励学生尝试讲题，培养数学表达能力和逻辑思维能力。具体方式：每周利用1次课后服务时间开展拓展活动，布置每日1道拓展思考题，组建培优学习小组，开展探究式学习，鼓励学生参加校级数学趣味活动，激发数学学习