部编版三年级语文上册第八单元教案

部编版三年级语文上册第八单元教案单元整体概述本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》四篇课文，以及“口语交际：请教”和“习作：那次玩得真高兴”。这些课文体裁多样，有文言文、记叙文、童话故事等，从不同角度展现了人物的优秀品质，如沉着冷静、乐于助人、诚实守信、忠于职守等。单元的学习重点在于引导学生感受人物的美好品质，体会课文表达的思想感情，同时继续学习默读，学习带着问题去阅读，并积累语言，增强语感。通过本单元的学习，学生不仅能在情感上受到熏陶，提升道德认知，还能在语文能力上得到锻炼，特别是在理解词句含义、把握课文主要内容、体会人物情感变化等方面获得发展。教师在教学过程中，应注重情境创设与情感体验，引导学生将文本与生活联系起来，实现由知到行的转化。单元教学目标1.知识与技能：认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是文言文《司马光》，要读好停顿和节奏。学习默读，做到不出声、不指读，并能带着问题去默读，提高阅读效率。初步学习把握课文主要内容的方法，能结合具体事例体会人物的美好品质。2.过程与方法：引导学生运用联系上下文、借助工具书等方法理解词语和句子。鼓励学生在阅读中积极思考，主动提问，并通过小组讨论、合作探究等方式解决问题。学习通过人物的言行、神态等细节描写，体会人物的内心世界和品质特点。3.情感态度与价值观：通过学习，感受司马光的机智勇敢，体会掌声中蕴含的鼓励与关爱，学习列宁的善解人意和男孩的诚实，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。培养学生乐于助人、诚实守信、勇于承担责任等良好品质，激发学生对美好品质的向往和追求。单元教学重难点*重点：*掌握本单元的生字词，理解重点词句的含义。*学习默读，能带着问题默读，并初步把握课文主要内容。*感受人物的美好品质，体会课文表达的思想感情。*难点：*理解文言文《司马光》的意思，感受其简洁的语言特点。*体会《掌声》一文中英子的情感变化及其原因。*理解《手术台就是阵地》中白求恩大夫为什么说“手术台就是阵地”，感受其崇高的精神境界。*将所学的美好品质内化为自身的行为准则。单元教学建议与课时安排*教学建议：*整体把握单元主题，将各篇课文的教学有机联系起来，形成教育合力。*注重朗读训练，通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读等），引导学生体会情感，加深理解。*鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识和探究精神。*充分利用多媒体资源，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。*加强读写结合，引导学生将阅读中习得的方法运用于习作实践。*关注学生的情感体验，引导学生联系生活实际谈感受，促进情感内化。*课时安排（建议）：*《司马光》：2课时*《掌声》：2课时*《灰雀》：2课时*《手术台就是阵地》：2课时*口语交际《请教》：1课时*习作《那次玩得真高兴》：2课时*语文园地：2课时*单元复习与检测：1-2课时*总计：约14-15课时---分课时教学设计《司马光》第一课时一、课时目标1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文，初步感知文言文的韵律和节奏。3.借助注释和插图，初步理解课文大意，能用自己的话说说故事的主要内容。二、教学重难点*重点：识字写字，正确朗读课文，初步理解课文大意。*难点：朗读文言文，体会其语言特点。三、教学准备生字卡片、课文插图、多媒体课件（包含相关图片、音频）。四、教学过程(一)谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们要学习一个发生在古时候的小故事，故事的主人公是一位著名的历史学家，他小时候就非常聪明机智。你们想知道他是谁吗？（板书课题：司马光）2.简介司马光（结合插图或课件，不必过于详细，点出其身份即可，重点放在“小时候”）。3.齐读课题，注意“司”是平舌音。(二)初读课文，感知韵律1.教师范读：请同学们认真听老师读一遍课文，注意字音和停顿。（教师朗读时，语速稍慢，注意停顿和韵律，给学生以示范。）2.学生自由读：请同学们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字可以看看拼音，也可以问问同桌或老师，争取把字音读准，句子读通顺。3.指名朗读：谁愿意读给大家听一听？（相机正音，重点指导“足跌没水中”、“众皆弃去”、“光持石击瓮破之”等句的停顿。）*如：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。4.全班齐读：让我们一起有节奏地朗读课文。(三)再读课文，识字解意1.学习生字：*出示本课生字：司、跌、众、弃、持。*指名认读，开火车读，齐读。*引导学生结合课文语境或生活经验理解字义，如“跌”（摔倒）、“众”（很多人）、“弃”（放弃，离开）、“持”（拿）。*指导写字：*出示要写的字：司、庭、登、跌、众、弃、持。*引导学生观察字形、结构，分析易错笔画。*重点指导：*“司”：注意笔顺，第一笔是横折钩，不要写成“同”。*“庭”：半包围结构，“广”字头要写得舒展，里面的“廷”注意笔顺。*“登”：上下结构，笔画较多，注意“癶”的写法，下面不要写成“合”。*“弃”：上下结构，上面是“亠”加“厶”，下面是“弁”，注意不要多写一撇。*学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。2.借助注释和插图理解课文大意：*师：这篇课文是一篇文言文，和我们平时读的白话文不太一样。古人写的文章，用的是古代的语言，我们叫它“文言文”。为了帮助我们理解，课文给我们加了一些注释。（引导学生看课文下方的注释。）*逐句学习：*“群儿戏于庭”：“群儿”指什么？“戏于庭”是什么意思？（很多孩子在庭院里玩耍。）（结合插图理解“庭”。）*“一儿登瓮，足跌没水中”：“登瓮”是做什么？“足跌没水中”发生了什么事？（一个孩子爬上水缸，一不小心，脚一滑，掉进了水缸里，被水淹没了。）（理解“瓮”是什么，结合插图或图片。）*“众皆弃去”：“众”是谁？“皆弃去”是怎么做的？（其他的孩子都吓跑了，离开了。）*“光持石击瓮破之”：“光”指谁？他是怎么做的？（司马光拿起一块石头，使劲砸水缸，水缸破了。）*“水迸，儿得活”：“水迸”是什么样子？结果怎么样？（水一下子涌了出来，掉在缸里的孩子得救了。）*用自己的话说说故事的主要内容：谁能用自己的话把这个故事讲给大家听？（鼓励学生大胆表述，不要求字字对应，意思对即可。）(四)课堂小结，拓展延伸1.师：这节课我们认识了聪明的小司马光，还朗读了这个有趣的文言文小故事。你觉得司马光是一个怎样的孩子？（引导学生初步感知司马光的沉着冷静。）2.作业：*把这个故事讲给爸爸妈妈听。*熟读课文，尝试背诵。*抄写本课生字词。五、板书设计司马光群儿戏于庭一儿登瓮跌没水中众皆弃去光持石击瓮破之→水迸→儿得活（简洁明了地呈现故事发展脉络，突出司马光的行为。）《司马光》第二课时一、课时目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.深入理解课文内容，体会司马光在危急时刻沉着冷静、机智勇敢的品质。3.激发学生学习司马光优秀品质的愿望。二、教学重难点*重点：体会司马光的优秀品质。*难点：理解文言文的简洁之美，感受人物形象。三、教学准备多媒体课件四、教学过程(一)复习回顾，导入新课1.背诵课文：上节课我们学习了《司马光》这篇课文，谁能把它背诵下来？（指名背诵，全班背诵。）2.回顾大意：谁能用自己的话说说这个故事？(二)品读感悟，体会品质1.研读“众皆弃去”：*当“一儿登瓮，足跌没水中”时，其他的孩子是怎么做的？（众皆弃去。）*“皆”是什么意思？“弃去”呢？他们为什么会“弃去”？（害怕，不知所措。）*想象一下，当时“众儿”会是什么样的表情和动作？（引导学生想象，如：吓得大叫、哭着跑开、慌作一团等。）2.研读“光持石击瓮破之”：*在这危急关头，司马光又是怎么做的呢？（光持石击瓮破之。）*指名读这句。“持”是什么意思？“击”呢？“破之”的“之”指什么？*讨论：司马光为什么没有像其他孩子一样跑开？他是怎么想到用石头砸缸的办法的？（引导学生体会司马光的沉着冷静、不慌不忙、善于思考。）*如果你当时也在场，你会怎么做？（鼓励学生大胆发言，对比之下更能凸显司马光方法的巧妙和果断。）3.研读“水迸，儿得活”：*司马光砸破水缸后，结果怎么样了？（水迸，儿得活。）*“迸”是什么意思？（水一下子涌出来。）*看到小伙伴得救了，大家会对司马光说什么？司马光又会说什么？（引导学生体会成功的喜悦和对司马光的敬佩。）(三)对比分析，深化认识1.师：面对同一个突发事件，众儿和司马光的表现有什么不同？（众儿：慌、跑；司马光：静、想、做。）2.你觉得司马光是一个怎样的孩子？（板书：沉着冷静、机智勇敢、善于思考）3.讨论：我们能从司马光身上学到什么？（遇到困难和危险时，要沉着冷静，积极想办法解决，而不是慌张逃避。）(四)诵读品味，尝试背诵1.带着对司马光的敬佩之情朗读课文。2.指导背诵：可以采用看图背诵、分句背诵、师生接龙背诵等多种形式帮助学生背诵。3.全班齐背。(五)拓展延伸，积累语言1.你还知道哪些像司马光一样聪明机智的孩子的故事？（如曹冲称象、文彦博树洞取球等，简单交流。）2.鼓励学生课后搜集阅读更多古代聪慧儿童的故事，并和同学分享。(六)课堂总结师：今天我们深入学习了《司马光》的故事，感受到了小司马光沉着冷静、机智勇敢的美好品质。希望同学们在今后的生活中，也能学习司马光，遇到问题多动脑筋，做一个沉着冷静、善于思考的好孩子。五、板书设计司马光众儿：戏→登→跌→皆弃去（慌跑）司马光：→持石击瓮破之（静想做）（沉着冷静机智勇敢善于思考）结果：水迸，儿得活。《掌声》第一课时一、课时目标1.认识“掌、班”等10个生字，会写“掌、班、默”等13个生字。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。3.学习课文第一、二自然段，体会英子在掌声响起前的内心感受。二、教学重难点*重点：识字写字，初步感知课文内容，了解英子的性格特点。*难点：体会英子在掌声响起前的自卑与忧郁。三、教学准备生字卡片、多媒体课件。四、教学过程(一)谈话导入，揭示课题1.师：同学们，在我们的生活中，掌声无处不在。它可以表达祝贺，也可以表示鼓励。你们得到过掌声吗？当时心里是什么感觉？（学生自由发言。）2.师：今天，我们要学习一篇和掌声有关的课文，题目就叫《掌声》。（板书课题，齐读课题。）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：谁给谁掌声？为什么给掌声？掌声有什么作用？）(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们带着刚才的问题，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。2.检查字词：*出示生字词：掌声、班级、默默、姿势、投向、调来、摇晃、热烈、勇气、讲述、普通、鼓励、忧郁、犹豫。*指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“调”是多音字，在“调来”中读diào；“晃”是多音字，在“摇晃”中读huàng；“忧郁”的“郁”是整体认读音节。*引导学生用自己喜欢的方式理解词义，如“姿势”、“热烈”、“忧郁”、“犹豫”等。可以通过动作演示、联系上下文、找近义词等方法。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再读课文，想一想课文主要写了一件什么事？（引导学生用简练的语言概括：课文写了残疾女孩英子因为同学们的掌声而改变了自己的故事。）4.梳理脉络：课文主要写了英子的几次掌声？（两次）(三)学习生字，指导书写1.出示要写的字：掌、班、默、姿、势、投、调、摇、晃、烈、勇、普、通。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。3.重点指导：*“默”：左右结构，左边是“黑”，右边是“犬”，不要写成“大”。*“姿、势”：都是上下结构，注意“次”和“力”在字中的比例。*