统编版（五四制）八年级下册语文期中培优卷及答案（两套）

统编版（五四制）八年级下册语文期中培优卷A卷

一、积累与运用（共28分）

阅读下面的文字，完成小题。

①翻开语文课本，开启一段段独具特色。②我们相约在民俗画卷中，与迅哥儿一起回到偏僻的平桥村

在.几个少年的撞掇下，伴着皎洁的月光去看社戏;……③我们相识在科学小品文中，与翩然而

归的燕子一起迎接—的春天，与无处不有的恐龙一起揭开地壳的秘密，与定期迁徙的大雁一起突围三

月暖流的雾阳上，与小小的沙砾一起破解地球变迁的密码……④我们相守在“记''文之中，在桃花源中感

受和谐的社会关系，在小石潭里欣赏清冽的泉水……相约语文，奔赴山海，尽情畅游！

1.给加点的字注音，根据拼音写汉字。

般-------掇雾ai

2.填入语段横线处的成语，最恰当的一项是（）

A.花香鸟语B.海枯石烂C.销声匿迹D.叹为观止

3.语段中有一个句子有语病，清指出并修改。

4.在画线句后续写一句话。要求：格式相同，与学过的课文相关。

5.自然美景，幸福生活，人心所向；古人思想，喜怒哀乐，人之常情。阅读优美的古诗文，可以拉近与

文人墨客的距离，由衷地体会他们的情思。请根据提示，填写相关内容。

读陶渊明的《桃花源记》，由“土地平旷，①,",可以

读出作者对恬静安然、和谐优美的世外桃源的向往；读《诗经》中的《关雎》，由

“②，"可以让人们体验到男主人公求之不得的相思之苦；读《诗经》中的

《式微》，由“③微君之故，?”“微君之躬，?”可见对统治者的满腔愤懑；

由《子衿》中女子“④,的内心独白，可以读出主人公那强烈的情

绪；读王勃的《送杜少府之任蜀州》，由“⑤,”可见诗人对朋友临别的

叮咛、友情的真挚。

语文老师组织了“和朱自清一起，谈‘经典——《经典常谈》阅读座谈会”，请你参与并完成下列任务。

6.请根据《经典常谈》的内容，完成下面的表格。

经典书名“谈”经典

是我国现存的第一部编年史，书口虽用鲁国纪元，所记的却是各国的事，

①“_______"

所以也是我们第一部通史。

②这是一部划时代的字书，经典和别的字书里的字，都搜罗在这部书里，所

《___________》以有九千字。这是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。

据说是孟子本人和弟子公孙丑、万章等共同编定的。书中说“仁”兼说

《孟子》

“义”，分辨“义”“利”甚严。

《周易》原只是当时一部切用的筮书，儒家将它哲学化了。

7.通过《经典常谈》，我们大体了解了《诗经》的“六义”。本学期我们也学习了比兴手法，请你结合所

学具体内容（《兼葭》《关雎》《回延安》等）和链接材料，举例分析比兴的运用及表达效果。

【链接材料】

故比者，附也；兴者，起也。附理者，切类以指事；起情者，依微以拟议。

（刘勰、《文心雕龙•比兴》）

文已尽而意有余，兴也；因物喻志，比也；直书其事，寓言写物，赋也。

（钟蝶《诗品序》）

8.旅行是身体的阅读，读大千世界的无字书。阅读是精神的旅行，在经典中行走，在行走中感悟。读了

《经典常谈》，你有哪些收获？请结合你所读过的经典作品，谈谈你在思想认识或写作技法上的收获。

（80字左右）

二、阅读与鉴赏（共42分）

阅读下面这首诗，完成小题。

兼葭

兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯涧从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

兼葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

溯洞从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中抵;。

兼葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涣。

溯涧从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中让。

9,下列对《兼葭》的理解和分析，不正确的一项是（）

A.“所谓伊人，在水一方。”这两句引出了所思念的人和她的所在地，不仅与“兼葭苍苍，白露为霜”

两句融合无间，而且又为后四句抒发主人公与日夜思念的心上人相会之艰难做铺垫。

B.“溯游从之，宛在水中央。”诗人经过一番艰苦的上下追寻之后，伊人仿佛在河水中央，周围流淌

着波光，依旧无法接近。可见而不可求，可望而不可即，加深了渴慕的程度。

C.第一节“白露为霜”写出了露水浓重、凝结成霜的情景，这应该是黄昏时的景况；第二节的“白露未

晞”，其中就有时间的推移，那就是天已亮而露水还未干的景象。

D.“道阻旦右”和第一节的“道阻且长”、第二节的“道阻且跻”又有不同，这一句更准确地描写出傍着水

流的小路曲折弯窄，令人难以前行，主人公的失望与难言的痛苦，完全可以想见。

10.《兼葭》运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作用？

阅读下面的文言文，完成小题。

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣瑕环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全

石以为底，近岸，卷石底以出，为抵;，为屿，为蛾，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与

游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。

（柳宗元《小石潭记》）

庐山之面，在南康，数十里皆壁。水从壁罅出，万仞直落，势不得不森竖跃舞，故飞瀑多，而开先

为绝胜。登望瀑搂，见飞瀑之半，不甚畅。沿崖而折，得青玉峡，峡苍碧立，汇为潭，巨石当其口，横

偃侧布，瀑水掠潭行，与石遇，啮而斗。不胜，久乃敛狂斜趋，侵其趾而去。

次口晨起，复至峡观香炉紫烟心动。僧曰：“至黄岩之文殊塔，瀑势乃极。'‘杖而往，磴狭且多折，

芒草割人面。少进，石愈较。白R蒸崖，如行热冶中，微闻诸客皆有嗟叹声。

既至半，力皆惫，游者昏昏愁堕，一客眩思返。余曰：'恋躯惜命，何用游山?且而与其死于床第，

孰若死于一片冷石也？客大笑，勇百倍。

（节选自袁宏道《开先寺至黄岩寺观瀑记》）

11.下面句子中加点词意思不同的一项是（

A.乃记之而去*去后乃至

B.以其境过清回清*倒影

C.横偃侧布偃旗息鼓

D.既至半既出

12.下面对【甲】文理解分析有误的一项是（）

A.本文渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发作者悲凉凄怆的心绪。

B.第一段作者围绕着“石”来写，在移动变换中引导我们去领略不同的景致。

C.第二段写了游鱼、阳光和影子，动静结合，展现出生动的画面，目的是表现鱼的活跃、可爱。

D.柳宗元被贬失意，心情抑郁，所以认为小石潭“不可久居其实作者笔下的小石潭风景如画，如

果我们能跨越时空到此一游，或许会流连忘返。

13.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①其岸势犬牙差互，不可知其源。

②恋躯惜命，何用游山？

14.用“尸给【乙】文画波浪线的句子断句（限断两处）。

复至峡观香炉紫烟心动

15.【甲】【乙】两篇游记，写景手法多样，极富情趣，请结合两文中的任意一个句子进行分析。

16.“登山则情满于山，观海则息溢于海。“山水本无情，却被历代文人、士人夫赋予丰富的情感内涵。

试结合两篇文章内容分析作者各自表达的思想感情。

阅读下面的材料，完成小题。

材料一：

3月18日，一场别开生面的“西游大观园——跨学科整本书阅读课程展''活动在辽宁省某校开展。展

览呈现了五年级上学期以语文学科为主体、带动其他学科共同构建的《西游记》跨学科阅读课程。有的

孩子说：“我特别喜欢，西游服饰美学’这节课，从服饰的颜色设计可以看出人物的地位、个性，感觉很新

鲜！”在“西游大观园”观摩中，不少教师感言：“看了这个展览，感觉跨得很巧，对读本挖掘得很深。”

跨学科阅读打破了语文阅读专属的思维惯性，挖掘事物之间的联系，以表现性任务启发阅读、思

考、表达。

（有删改）

材料二：

随着季节气候而发生变化的自然现象，如草木荣枯、候鸟去来等，我国古代劳动人民称它们为物

候。中国古代诗歌中包含物候资料，具有科学价值。

纬度越低，物候越早。例如：

吴融：“太行和雪叠晴空，二月①郊原尚朔风。”（长治）

钱起：“二月黄莺飞上林，春城紫禁晓阴阴。（西安）

李商隐：“二月二日江上行，东风日暖闻吹笙。花须柳眼各无赖，紫蝶黄蜂俱有情。“（成都）

柳宗元：“宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。’’（柳I州）

地势越高，春来越迟。例如：

白居易：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。''（九江）

【注释】①二月：与下文的“二月”都指农历二月，相当于公历三月左右。

（有删改）

材料三：

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸雪。”自古以来，放纸身-

放风筝，就是一种深受人们喜爱的民俗活动。

“结伴儿童裤褶红，手提线索骂天公。人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。“孩子们没能把风筝成功

放t非但不从自身找原因，反而抱怨风力不够，可爱形象跃然纸上。

看来想让风筝高高飞在天上，绝非易事。

风力和风向对风筝的升空有决定性影响。风力较大时，适宜放大风筝；风力小时，适宜放小风筝。

风力稳定时，风筝飞得比较平稳；风力变化不定时.，控制风筝的人就有点手忙脚乱。同样的道理，不断

变化的风向也会对空中的风筝产生影响。

气温太高或者太低，人们容易中暑或被冻伤，不适合放风筝。

空气湿度较大时，风筝身上会吸附许多水汽，导致自重增加，蒙面变软，加大放飞难度，风筝也容

易脱胶或变形，影响放飞效果。

气压同样会影响放风筝。某个区域为高气压所控制时，由于大气中盛行下沉气流，风筝不易飞起

来。反之，风筝易于飞起。（见图一）

材料四：

一时风紧，众丫鬟都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了，过去将蝮子①一松，只听''豁喇喇'’一阵响，

登时线尽，风筝随风去了。黛玉因让众人来放。众人都说：“林姑娘的病根儿都放了去了②，咱们大家

都放了罢。”于是丫头们拿过一把剪子来，较断了线，那风筝都飘飘飘飘随风而去。一时只有鸡蛋大，

一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。众人仰面说道：“有趣，有趣！”

【注释】（yue）子：绕线的工具。②放病根儿，一种民俗，“放晦气放风筝时故意剪断扯

线让风筝飞走，认为可以放走坏运气。

（节选自《义务教育教科书语文》五年级下册《红楼春趣》）

17.对上述材料内容理解分析不正确的一项是（）

A.材料一中，学生通过“西游服饰美学”这节课，能够从服饰的颜色设计看出人物地位、个性。

B.材料二中的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”表明“山寺”所在地的地势低，物候早。

C.材料二中的“花须柳眼”“东风日暖”和材料三中的“草长莺飞.杨柳春烟”等都是物候现象。

D.材料三中“骂天公”表现孩子们的天真可爱；材料四”将邃子一松”表现箧玉放风筝的自如。

18.初春刚开学，某校部分师生将要参加“青少年风筝友谊邀请赛”，带队老师与同学们就行程问题进行

分析交流。清结合材料二、材料三及图二完善交流内容。

老师；经过多方面考虑，我们此次将前往长治、西安、成

都、广州参加比赛，最先举行比赛的城市是广州，因为广州

现在,我想知道最后举行比赛的是哪个城

市？

学生：我认为是,因为物候知识告诉我

们O老

师：说得很有道理，那我们现在就行动起来吧。

19.风筝友谊邀请赛归来后，大家对《红楼春趣》中的“趣”有了新的思考，借助材料一、材料三、材料

四及图一，助力他们完成下面的探究提纲。

，，跨界.红楼.问趣，，探究提纲

一、民俗闲"趣”：①_______________________

二、气象理“趣”：风力较大；风向稳定；②;

③。

三、跨界妙“趣”：④_______________________________________________________________

阅读下面的文章，完成小题。

压轿

刘成章

①陕北的花轿，现在是早已绝迹了，但我小的时候，却常常能见到，它常常给我带来无限的乐趣。

②每当花轿过来，必有吹鼓手领头，咿咿哇哇地吹着；也必有娃娃们跟着，跑着。这娃娃们里头，

往往就有我。

③使我十分高兴的是，有一年，我的一个叔叔也要娶媳妇了。喜日，鸡叫二遍，全家人就都起来了,

都穿上了新格崭崭的衣裳。到鸡叫三遍，前来帮忙的亲戚也都陆续进门。家里家外，灯火辉煌，忙成一

片。

④花轿要出发，人们喊叫着，要我家的一个男娃娃去压轿。所谓压轿，就是坐在去迎亲的轿里，及

至到了新媳妇的娘家，才下来，再让新媳妇坐进去。这是陕北的风俗，不能让花轿空着。我一听，高兴

得简直要疯了，跑过去就要上轿。谁知管事的大人硬是不让我上，而把我的堂弟推进轿门,我于是躺在

地上，打滚地哭闹起来。

⑤为什么不让我去压轿？尽管只有六七岁，我却联想着平时听到的一些事情，心里倏地明白了：我

是班着妈妈改嫁过来的。我委屈透了，躺在地上越哭越厉害：别人拉也拉不起来。

⑥就在这种情境下，一个邻家姑娘走上前来，双手拖起脸上满是汨水、泥土的我，跟管事的人力争,

要叫我也压轿去。她名叫秦娟，比我大十岁，梳着一根长长的单辫子。秦娟动了感情，但最终没有

争得任何胜利，眼看着花轿抬走了。她气鼓鼓的，把搭在胸前的黑黑的辫子往后一甩，对我说：“听话，

别哭啦。到了我的那一天，保证叫你来压轿！”她的这句话弓得人们哄堂大笑。

⑦由于这一层原因，我以后见了她，心里就泛溢着一种特别亲切温暖的感情。她也对我格外好，常

常从家里拿出瓜子花生，大把大把地塞到我的衣袋里。

⑧这年的冬天，秦娟家搬走了。我心里很难受了一阵子。

⑨我常想她。特别是遇到不愉快的事情，更想她。

⑩过了两年，一个傍晚，我在外边耍渴了，跑回家去。忽听有人喊我，扭过头来，却是一个脸盘红

扑扑的女八路，坐在妈妈身边。看了好半天，我才认出，她竟是泰娟！妈妈告诉我，泰娟到了队伍上的

剧团，当演员了。秦娟兴奋地笑着说，马上要办个喜事，叫我去压轿。我问：“给谁办喜事呀？”“给

我！”她响亮地说。“好！我压！我压！”

⑪妈妈却笑道：“你当的是八路军，可又坐上个……”妈妈说着笑起来，笑得前仰后合，最后好不容

易才又吐出几个字：“像个什么！”

⑫秦娟脸上虽然带笑，却芈常认真地说，她己经决定了，同志们也很支持。她说，不是为了别的，

只是为了让我压一回轿。意思十分清楚，就是要让我一颗稚嫩的、受到伤害的心，能够得到平复。

⑬秦娟结婚的时候，我去了。我是下午去的，大概怕影响太大，晚上才闹腾起来。

⑭穿着灰军装的人们，这个给我塞--把枣子，那个给我塞两颗苹果，然后把我领到花轿跟前。花轿

不像老百姓那样的，很简陋，是用两个桌子腿对腿扎成的，上面缠绕了一些演秧歌用的红绸子。他们嘻

嘻哈哈地把我抱进花轿，又嘻嘻哈哈地抬了起来。花轿前头没有吹鼓手，只有三个人拉着小提琴。

⑥那晚月光很好，他们抬着花轿，抬着我，沿着山腰，喧闹着向秦娟住着的山那边走去。

⑯月光洁白得就像牛奶，而我所乘坐的花轿，红得就像花；花的红颤悠着，颤悠着，连同提琴声欢

笑声，连同我心上的欢愉，浸涧开去，于是，牛奶般的月光浅红了，粉红了，大红了，载着花轿载着我,

流向山的那边……

⑰这情景，以后常常出现在我的梦中，使我终生难忘。

（选自《羊想云彩》，有删改）

20.阅读选文，完成下面的表格。

事件“我”的心情

观看路过的花轿高兴、兴奋

①__________________委屈、伤心

秦娟结婚时候请"我''压轿②__________________

21.按要求赏析文中第④段画线的句子。

我于是躺在地上，打滚地哭闹起来。（从描写角度赏析）

22.请结合文章内容，分析秦娟是一个怎样的人。

23.压轿是陕北婚礼上的一种风俗，小阳同学打算将文中⑬〜⑯段的内容制作成短视频，需要一段配

乐，你觉得应该选用以下哪种基调的音乐？请做出选择，并从内容和情感两方面来陈述理由。

A.热情喜庆B.深沉赞扬C.悲痛婉转

选择：。理由____________________________________________________________________________

三、写作（50分）

24.阅读下面的材料，根据要求写作。

色彩是能引起我们共同的审美愉悦的、最为敏感的形式要素。在丰富多样的色彩中，有自然界的色

彩，也有人与人之间的色彩。

请以“有那样一抹色彩”为题，写一篇记叙文。

要求：⑴将标题填写在指定的位置，不得抄袭、套作，不少于600字。⑵行文中不得出现真实的校

名、人名、地名。

答案

【答案】1.cuan；霭

2.A

3.第①句有语病，应在句末加'的旅行"。或改为：翻开语文课本，开启一段段独具特色的旅行。

4.伴随着吴伯箫暖融融的灯笼火光，畅想烈火燎原的盛况，感受•盏灯笼中蕴含的人情世故

5.【答案】屋舍俨然；有良田、美池、桑竹之属；悠哉悠哉；辗转反侧；胡为乎中露；胡为乎泥中；

一日不见；如三月兮；无为在歧路；儿女共沾巾

【答案】6.春秋：说文解字

7《关雎》兼用比和兴，共同创造诗歌的艺术形象。第•章以河洲上鸣叫求偶的雎鸠鸟为“比”的对象，兴

起叔女为君子的佳偶，借鸟的行为来引出男子对淑女的殷切盼望，以此情感来总揽全诗，第二章以水中左

右漂动的存菜为比，兴起男子欲求淑女渴慕的心。《关雎》比兴手法的运用是将情感与自然景物相契合，达

到情景交融的艺术效果。

思想认识示例：阅读这些经典篇章可以奠定一个人精神成长的高度，影响一个人文化人格的发展，增强文

化自信和民族认同感，从而更好地传承优秀经典文化。很多古代的思想，对于现代社会仍然有着极其重要

的借鉴意义，我们还可以将书中的思想运用到具体的实际生活当中，阅读经典作品对于中学生的思想也是

一种升华。

写作技法示例：《经典常谈》是学术性的普及读物，全书一共十三篇，每一篇都是专题研究的成果。它按照传

统的经史子集的顺序，把中国古代重要文献典籍的基本知识，用简练明晓的文字加以介绍，真正做到J'深

入浅出。启示我们，要调动写作的积极性，不能“为赋新词强说愁“，杜绝无病呻吟；要用属于自己的语言

来真实地表述，不能一味堆砌辞藻。

【答案】9.C

10.首先，它点明了时间和环境：其次，它展现了一幅萧瑟、冷寂的秋景图，给全诗笼上了一层凄清、

落寞的情调；再次，以兼葭、白露起兴，呈现出一种迷茫的境界，从一个侧面显示了主人公心中的那个

“朦胧的爱”的境界。

【答案】11.B

12.C

13.①溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。

②如果怜惜生命，为什么来游山呢？

14.复至峡/观香炉紫烟/心动

15.示例一：伯然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。赏析：潭中的游鱼或是呆呆不动，或是

突然飞快地窜向远处。从字面上看，作者写动静相宜、怡然自乐的鱼儿，但透过字面看到，正是潭水清

澈澄静，游鱼一动一静的自由之态才能尽收眼底，因此动态的游鱼与静态的潭水相映成趣。（示例二：瀑

水掠潭行，与石遇，啮而斗。不胜，久乃敛狂斜趋，侵其趾而去。赏析♦：运用拟人修辞，赋予了水人格化

特征。水遇石，咬石与之斗争，相持不下，只能收敛狂态斜着快速流过，生动形象地写出了瀑布之水从好

胜到妥协的变化，表现了它刚柔并济的一面。）

16.【甲】文作者起初游览幽美静谧的小石潭，产生怡然自乐的心境，随后见到水流曲折幽邃，或明或暗

的景致，产生了一种幽深不可测的感觉，于是眼前之景显得“寂寥无人”“悄怆幽邃”，与久谪荒远的孤

寂、凄凉、哀怨心情相吻合。

【乙】文袁宏道游庐山瀑布，起初在开先寺登望瀑楼眺望，见瀑布之水形态多样，气势宏伟；第二天去

看黄岩峰的瀑布，山路难行，天气闷热，作者却兴致盎然，不惜冒险登临。字里行间流露出作者对瀑布

之景的痴迷之情。

【答案】17.B

18.天气适宜；长治；纬度越低，物候越早（纬度越高，物候越晚）

19.放病根儿（放风筝）；气温、湿度适宜；低气压控制（大气中盛行上升气流）；打破了语文阅读专属

的思维惯性（挖掘事物之间的联系；启发阅读、思考、表达）

【答案】20.叔叔结婚“我”想压轿被拒；激动、欢愉、感动、兴奋

21.这句话运用动作描写，准确传神地写出了管事的大人不让“我”压轿后“我”的反应，表现了“我”的伤心

与难过。

22.①她是一个有上进心的人，后来投身革命，参加了八路军；②她是一个勇敢耿直的人，为了让“我”

去压花轿和管事的人争得面红耳赤；③她是一个善良真诚的人，为了平复"我''一颗受伤的心，她承诺一

定止“我''压一问轿，并且说到做到；④她是一个善良富有同情心的人，当她看到“我''伤心无助时替“我”

争取机会；⑤她是一个勇敢仗义的人，当着众人的面大声许诺她出嫁时让“我”压轿；⑥妲是一个信守诺

言的人，当她结婚时，特地跑到“我''家来请我去压轿；⑦她是一个正直勇敢、敢于跟世俗偏见对抗的

人，在管事的不让“我”压花轿的时候，她挺身而出为“我''争取机会。

23.A；内容上，第⑬〜⑯段描写的是结婚的喜庆场面，用“深沉赞扬”“悲痛婉转''的配乐与之不相符。

情感上，这几段要表达的是“我”能去压轿的激动（或欢愉、感动、兴奋）之情，不宜使用“深沉赞扬”的

配乐；有喜悦之情，没有悲伤之感，不宜使用“悲痛婉转'’的配乐。

24.【答案】范文：

有那样一抹色彩

陶赞名

“快……快点，就在前面了！“我一边抹去脸上的雨水，一边执拗地向前冲去。

今天是一个不太幸运的日子。一大早，我去车库取车时发现自行车爆了胎，步行去公交车站时又下

起了大雨。无奈之下，我只好在雨中奔跑。

江南小城，在雨的洗礼下缓缓苏醒。很快，我跑到了公交车站台。站台上有很多人，见了湿漉漉的我,

一些人皱了皱眉头，但还是让出一点空间。我也不介意，用纸巾擦了擦衣服，随手把纸巾扔在旁边已不

堪重负的垃圾桶里。吃早餐的人很多，垃圾桶倒也“饱餐”了一顿。这时，不知谁喊了一句：“清洁工不会

也吃早餐去了吧！许多人付之一笑。也许是这句话的号召力，远处一抹橘红缓缓而来。底得近了些，是

一位穿着工作服的清洁工，他正吃力地骑着一辆锈迹斑斑的垃圾车，垃圾车上已经有很多垃圾了。清

泊工下了车，开始清理垃圾桶，他身上披着一块透明的塑料布，大概是临时披的。

看着这位清洁工吃力地清理垃圾，我的思绪穿过雨帘，飘到不久前。

寒假的一天上午，我去广场散步，正好遇上一场江南罕见的大雪，雪花随风飘洒。雪是白的，大地

是白的，房屋是白的，草木是白的，天也是白的，一切仿佛都是白的。但在不远处，有几个穿着橘红色

工作服的清洁工正在扫雪。我正欣赏着雪景，突然脚下一滑，摔倒在雪地上。我挣扎着起身，脚踝却一

阵剧痛，扯开袜子一看，脚踝处已经肿起来了。我蹲坐在雪地上，想着家离这里很远，心里有些绝望。

这对，一位清洁工不顾脚下的冰雪，三步并作两步朝我走来，他查看了我的脚伤后，背对我蹲下，说：

“小同学，上来，叔带你去医院。”开始我还有些担心，但看见他那关切的眼神后，我放下心来，爬上他

坚实硬朗的背，一阵暖意涌上心头。

公交车来了，人们连忙挤了上去，我也上了车。车站很快只剩清洁工一人，水滴从他头上滑下，透

过塑料布，打湿了他橘红色的外衣，他仍没有停下手里的动作。公交车缓缓开动，我回头又看了他一眼,

心中全是感动，那抹橘红在雨中是那么突兀，又是那么和谐。雨中那一抹橘红色，一直在我心里闪耀！

统编版（五四制）八年级下册语文期中培优卷B卷

一、班级开展“赏民俗画卷，感文化魅力”研究性学习活动。（14分）

阅读下面文字，同答后面的问题。

民俗，即民间风俗，是广大民众在生活中创造、享用并传承的独特文化。河北民俗文化丰富多彩,

涵盖了传统戏曲、民间艺术、地方特色等多个方面。

河北井隆拉花，热烈奔放似安塞腰鼓。舞者身姿甲（矫健/强健），腰系彩带，舞动间以粗犷的动

作诉说燕赵历史，彰显阳刚之气。欢快的节奏传递生命的力量，磅礴的气势（zh6nh加）心灵。河北梆子

则具有高亢激越的唱腔和独特的表演风格，擅长表现历史题材和现实生活。

作为传统文化的重要组成部分，民俗文化乙（承载/承担）着丰富的历史文化信息和民族精神内

涵，成为展示文化软实力的重要载体。通过对外展示丰富多彩的民俗文化，不仅有利于增强民族的凝聚

力和自豪感□也有利于增进与其他国家和民族的文化交流与理解，推动文化多样性发展。

但在时代的浪潮中，有此民俗文化正在消逝，令人（changwang）o作为新时代的的少潮，我们必须

弘扬和传承优秀的民俗文化,自觉地参与到传统民俗活动之中，积极学习民俗技能，比如拟春联、剪窗

花、扭秧歌等。

1.根据文段中的拼音，写出相应的词语。

①（zhenhan）②（changwang）

2.文段中加点字的读音，正确的一项是（）

A.磅礴(bo)高亢(kiing)

B.磅礴(b6o)高亢(kang)

C.磅礴(bo)高亢(h^ng)

D.磅礴(bAo)高亢(hang)

3.从文段中的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。

甲：乙：

4.文段中画横线句有语病，请提出修改意见。

5.在文段中□内填入正确的标点符号。

6.小冀同学对“民俗”的“俗”字作了富有哲学思想的解释。请你仿照这种解释，从备选字中任选一个，说

说，'汉字的哲学

例如：“俗”字，就是一个人一个谷，人吃五谷，即是俗。但是谁又能脱俗呢？

备选字：仙鲜埋晶

7.下面是小冀同学为介绍“烟墩大鼓”写的文段。文段中句子间的顺序不合理，请你写出调整建议。

①每年除夕至正月十五是当地的传统节日“大鼓节”。②烟墩大鼓是起源于广西灵山县烟墩镇民间民

俗活动的传统乐器。③“大鼓节’’期间，各村群众十分踊跃，一大早就把大鼓搬到镇上参加比赛，参与人

数有数万人。④比赛开始时，数百巨鼓齐鸣，鼓声震天动地，响彻云霄，当鼓声戛然而止的时候，大地

出奇地寂静。

二、古诗文阅读（21分）

8.默写；阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。

古代诗文中有令人向往的自然美景，是陶渊明在《桃花源记》中用“中无杂树，①，

②”描绘出的桃花林的奇特之美；是柳宗元在《小石潭记》中用“③,

@”写出的溪水斗折之状、时隐时现之境。我们亦可在《兼葭》的秋水盈盈里体会到“兼葭苍

苍，⑤o所谓伊人，⑥”的几度求索，儿多惆怅。

阅读；班级开展“赏古诗文之美”专题学习活动，小冀同学辑录了有关情美、景美的古诗文。阅读下面文

字，回答文题。活动一：诵送别诗篇

【甲】送杜少府之在蜀州

王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

【乙】饯别王十一①南游

刘长卿

望君烟水②阔，挥手汨沾巾。

飞鸟没何处③，青山空向人④。

长江一帆远，落日王湖春。

谁见汀洲⑤上，相思愁白旗）。

注：①王十一：名不详，排行十一。②烟水：茫茫的水面。®£鸟没何处：你像一只飞鸟不知归

宿何处。鸟，比喻远行的人。没，消失。④空向人：枉向人，意思是徒增相思。⑤汀（ling）洲：水边

或水中平地。⑥白（pin）：水中浮草，花白色。

9.甲、乙两首诗都是送别诗，甲诗通过慰勉友人勿因离别而伤悲，突出了诗人高远的志向、乐观旷达的

胸怀；乙诗虽无“离别”的字眼，但巧妙借助眼前景物，通过遥望和凝思来表达诗人

的情感。

10.请发挥联想和想象，从甲、乙两首诗画横线的句子中任选其一，描绘诗句展现的画面。

11.送别友人时，王勃“无为在歧路，儿女共沾巾”，刘长卿“望君烟水阔，挥手泪沾巾”，你更欣赏谁送别

时的状态？请阐述理由。

活动二：品美景章句

【甲】暮春三月，江南草长，杂花生树①，群莺乱飞。

（节选自丘迟《与陈伯之书》）

【乙］时芳草鲜美儿童放纸美于村外春花绚烂妇女戏秋千于杳院。小姊妹或三三五五徐踏青于陌

上，寻芳水滨，桃红柳绿，R丽风和，一年节令，此为最佳时也。

（节选自《临胸县志》，有改动）

【闪】首四M,苏万汇②者，春也。气暖则襟韵舒，日迟则烟气媚。百鸟和鸣，千花竞发。田峻③举

趾④于南亩，游人联辔于东郊。风光之艳，游赏之娱，以为最矣。

（节选自《明文精选・闲赏篇・截）

【丁】湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨⑤之盛，多于

堤畔之草,艳冶⑥极矣。

（节选自袁宏道《西湖记》）

注：①生树：开在树上。②万汇：这里指代万物。③田峻（jun）：古代主管农事的官员。④举

趾：抬脚，这里指巡视、视察。⑤罗纨：丝绸。这里指穿着绫罗的女游客。⑥艳冶：艳丽。

12.解释下列句子中加点的词语：

①芳草鲜蓑：_____________

②徐踏青于陌上：

③寻芳水滨：___________________

13.用给乙文中画波浪线的句子断句。（限三处）

时芳草鲜美儿童放纸莺于村外春花绚烂妇女戏秋千于杏院。

14.把下列句子翻译成现代汉语。

①一年节令，此为最佳时也。

②罗纨之盛，多于堤畔之草。

活动三：探诗文意蕴；本次专题学习活动进入分享交流环节，请你参加。

15.为什么古人认为春天是“最佳时也”？

16.我们学过的古诗词中有很多情真景美的诗句，请你写出两句这样情景兼美的完整诗句。

三、现代文阅读（25分）

阅读下面文字，回答小题。

材料一：80年前的硝烟，早已在岁月的长河中渐渐消散，但那段波澜壮阔、可歌可泣的历史，却如

同永不熄灭的灯塔，照亮着中华民族前行的道路。站在抗日政争胜利80周年的时间节点上，回望那段峥

蝶岁月，我们不仅仅是为了缅怀过去，更是为了从历史中汲取力量，昭示未来的方向。

在抗日的战场上，涌现出了无数可歌可泣的英雄事迹。杨靖宇将军在冰天雪地、弹尽粮绝的情况

下，孤身一人与大量日寇周旋，战斗几昼夜后壮烈牺牲，他的坚韧和不屈，是中华民族精神的生动写

照；赵一曼面对敌人的严刑拷打，始终坚贞不屈，她在.就义前留给儿子的绝笔信，字里行间饱含着对祖

国的热爱和对孩子的牵挂，令人动容：狼牙山五壮士临危不惧，英勇阻击，子弹打光后，用石块还击，

面对步步逼近的敌人，他们宁死不屈，毁掉枪支，义无反顾地纵身跳下数十丈深的悬崖。这些英雄们用

生命诠释了对祖国和人民的忠诚，他们的精神如同璀璨的星辰，永远闪耀在历史的天空。

V4.1945-王2025./

图一

注：图一为中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动标识。

（选自信真《铭记历史昭示未央——纪念抗口战争胜利80周年》，有删改）

材料二：今天（5月I8R）是国际博物馆日，让我们一起走讲坐落在祖国大地上的红色博物馆、纪

念徭，触摸革命文物上留存的英雄的温度，感悟抗日英烈们天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀。

文物是活着的历史，是从过往岁月走来的物质和精神遗存，它们承载着14年抗战烽火记忆。那些浸

透硝烟的英雄故事，燃起一盏盏不灭的灯火，照亮着我们前行的路。

（选自“光明网”2025年5月18日，有删改）

图三图四

注：图二是第七战区司令长官部参谋长傅常出川抗战前给妻儿留下的一封家书。由于通讯条件限

制，家人等了很长一段时间不见傅常归来，以为他已遇难，便将家书刻在灯柜上，以长远流传。家书内

容：“余奉命出川参加抗日战争，将奔赴前线，希汝等勿忘国难，努力学习，强我中华。••图三是英雄左

权的抗战题词：“坚持华北抗战左权。”图四是英雄吉鸿昌的抗战题词：“诸烈士千古国魂吉鸿昌

题。”

材料三：如今，在科技的赋能下，青少年群体正以全新方式激活抗战记忆，让英雄故事连通今昔、

直抵人心一借助VR“走进”硝烟弥漫的战壕；利用AI让泛黄老照片重现笑容；抑或沉浸在红色剧本杀

中，直面生死攸关的抉择，感受先辈在绝境中不屈抗争的坚韧……

正是这些跨越时代的回响，让历史书上看似轻描淡写的一句话，骤然间有了心跳的温度——原来，

战场上的每一次抉择，都曾是一个个血肉之躯在生死关头的真实战栗。有青年网民留言感慨“历史书太

小，装不下他们的伟大；我们随手一翻，就是他们的一生”。

更令人动容的是，缅怀之情正化作年轻人的实际行动，他们正从红色资源的探访者变身为守护者和

建设者。

有人参观抗战遗址后，自发成为纪念馆志愿者，用专业讲解传递历史温度；有人录制探馆Vlog.创制

红歌Rap,让红色故事“破圈”传播；还有人参与网络宣讲团，用青春语言诠释抗战精神。这些转变生动诠

释着：纪念不仅是对历史的回望，更是对未来的照亮。

数字技术的发展也改变了缅怀的方式。从云端祭扫到烈士AI数字人，技术正以创新形式重构历史记

忆的传承路径。通过中华英烈网、“北京烈士纪念设施电子地图”等“云祭扫”平台，民众可跨越时空界

限，在数字纪念馆中献花点烛、书写寄语。

当无数年轻人以自己擅长的方式接续记忆，那些曾在黑暗中擎火前行的先辈，就永远不会真正离

开。他们依然活在今天的对话里，活在年轻人心跳的共振中，活在时代的光亮里。

（选自《中国青年报》2025年4月4日，有删改）

17.请分析图一的构图要素，并说明设计意图。

18.小新准备宣讲英雄事迹，想修改材料一中画横线的句子作为素材，请帮他完成。杨

靖宇，在冰天雪地、弹尽粮绝之际，孤身周旋R寇，以坚韧不屈彰显民族精神；

赵一曼，于严刑拷打、威逼利诱之下，坚守革命信仰，用绝笔书信倾诉家国深情；

狼牙山五壮士，,,o

19.班级召开“如何纪念抗日英雄”的讨论活动，请你帮助完成对话。

小语：我们可以开展“抗日英雄故事会活动”，在故事中感受英雄们的抗战精神。

小文：我们还可以去纪念馆、博物馆，感受革命文物上留存的英雄的温度，感悟抗日英烈们的爱国情

怀，比如①o（从材料二的三幅图中任选一个举例）

小阳：传统的纪念方式当然很好，但我们还可以开展融合数字技术的一些纪念活动，如

②、③，体验式、情境化的纪念

方式，能让往昔岁月很直观鲜活地呈现在我们眼前。

小语：是啊！抗战记忆的传播形式或许不同，但铭记的本质未曾改变。

阅读下面文字，回答小题。

孩子和鱼

丛棣

①那是个夏口午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。

②你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什

么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六夕。

③你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是

很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被-•群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁

边观察了一阵儿，发现人人都有收获一多是些小草鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了

你，很快你也加入其中，短裤一下就湿了。你差不多是这帮孩子里边个头最小的。

④你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同

来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将逮到的小鱼养在里

面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你

只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。就在你靠近沟

边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去一不是逮，而

是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的……

⑤那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，

你的小手甚至按服不了它。他便都叫它“鱼王你和“鱼王”很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点。

当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑……

⑥那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鲤绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都

会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗

回来的将军。

⑦到家时已近傍晚，父母二下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤

惹的祸0一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无

比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎…

⑧那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品一把破菜刀在很费劲地剁着，

听也听得出来，鱼骨很硬很粗。在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子逮到的。

一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。

⑨从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。只是你时常还会在梦

里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的

怅惘。

⑩成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具"宿命''的形态。

⑪后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事

大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈。印象中那是一条很大

的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位

置……

⑫有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来儿子都会拍着巴掌叫嚷

一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有,

你笑着摇摇头，你说：“爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的

欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后

他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！“不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。

⑥临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你

想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的

水域……

20.根据文章内容，梳理文章情节和文中“你''的情感变化。

情节意外收获大鱼②____________提及，，鱼王”均忘记摸鱼经历被褒奖

情感①_______________难过委屈③_______________

21.结合语境，分析文中画波浪线句子的表达效果。

22.小说末尾安排了“陪儿子去郊游看垂钓并回忆，鱼王，”的情节，你认为是否有必要？请试作分析。

23.本篇小说用第二人称“你''讲述故事，假如采用第一人称叙述会有什么效果？

24.小说在第⑧段和第⑫段两次写“泪水”，试对比两次“泪水”的不同，并分析这样安排的作用。

25.文章的主人公“你”其实是指我们生活中的每一个孩子，请结合生活实际谈谈你对文章主旨的理解。

四、整本书阅读（共7分）

本学期班级图书角将《经典常谈》一书放入借阅书架，请你作为班级图书管理员完成下列任务。

26.为了方便同学借阅，你要为《经典常谈》标注标签。下面哪一个标签不适合这本书？请指出并说明

理由。

A.启蒙读物B.国学入门

C.历史评论D.白话典范

27.你想在书架边贴上一则名家评价吸引同学们借阅这本书，下面这两则评价你会选哪一则呢？为什

么？结合你阅读这本书的体会简要说明。

因为这本书的导引，去接触古书，就像预先看熟了地图跟地理志，虽然到的是个新地方，却能头头

是道。（叶圣陶）

它是极有学术分量的书，书中随处可见那一时代学者共有的严谨的治学方法，并不时闪现真知灼见。

他的文化观、历史观，不拘守一家之说，新旧兼容，通达平和，足以给后学者有益的启示。（钱伯

城）

五、习作（50分）阅读下面文字，根据要求写作。

28.班级正在开展一场以“在青春，写诗吧”为主题的创作活动，下面是小冀同学写的诗歌。

青春岁月是红色的，

像初升的朝阳，像燃烧的火焰，

热烈奔放，充满希望。

青春岁月是绿色的，

像蓬勃的草原，像葱郁的森林，

生机盎然，活力无限。

青春岁月是金色的，

像丰收的麦田，像闪耀的奖杯，

璀璨夺目，收获满满。

你眼中的青春岁月是什么颜色的？请结合生活经历与读诗感受，自拟题目写你正在经历的青春岁月。

要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少

于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。

答案

【答案】1.震撼：怅惘

2.A

3.矫健；承载

4.将“传承”和“弘扬”互换位置。

5.,

6.示例一：仙，人在山中，脱离了市井尘俗的困扰，就是“仙（示例二：鲜，鱼肉和羊肉的味道结合

起来，就是好味道，就是“鲜”。示例三：埋，把东西放进土里就是“埋”。示例四：晶，“晶”是光亮的意

思，由三个“日”构成，为发光体，三个“日”更具光亮。）

7.【答案】符①句和②句调换位置。

8.【答案】芳草鲜美；落英缤纷；斗折蛇行；明灭可见；白露为霜；在水一方

【答案】9.惆怅孤寂（或：离别的哀伤、对友人的深切思念和因友人离别而感到孤寂）

10.示例一：长安城巍峨雄伟，由三秦大地辅卫，透过茫茫风烟遥望蜀地的五津渡口。（示例二：长江

上，孤帆渐行渐远；夕阳西下，余晖洒照，五湖之地，已春意盎然。）

11.示例一：我更欣赏王勃送别时的状态。他一反往昔送别时的悲苦缠绵之