苏少版小学三年级音乐下册第四单元《对歌 赶花会》每节课教案汇编（含五个教案）

苏少版音乐三年级下册

《赶花会》教学设计

《赶花会》刘明源创作的民乐合奏曲，乐曲以鲜明的民族

风格，生动描绘了西南少数民族“赶花会”的热闹场景，是

“听唱南北对花歌，编织音乐的花篮”主题的鲜活载体。乐曲

包含两个核心主题：主题一：C大调、2/4拍，“欢快地”，旋

律以密集的十六分音符和重复节奏型模拟花会上人们欢快的脚

步与热闹的气氛，配合声势动作（拍手、跺脚），极具感染

教材分析力。主题二：C大调、2/4拍，“流畅地”，旋律舒展抒情，歌

词“花会好，花会好，人山人海真呀真热闹”质朴直白，与主

题一形成“动-静”对比，展现了花会的热闹与人们的喜悦，乐

曲采用笛子、琵琶、二胡等民族乐器，音色丰富，层次分明，

教材明确要求“听到熟悉的乐器音色时，做出相应的演奏姿

势，区分段落的变化"，符合三年级学生“听辨-模仿-想象”

的认知规律。

1.审美感知：感受乐曲“欢快-流畅”的情绪变化，听辨笛

子、琵琶、二胡等民族乐器的音色，识别两个主题的旋律特点

与段落变化。

2.艺术表现：能跟随主题一的旋律进行声势动作（拍手、跺

核心素养脚），用自然、流畅的声音演唱主题二的歌词，做到节奏精

准、情感饱满。

教学目标

3.文化理解：了解“赶花会”的民俗背景，感受民乐合奏的独

特魅力，体会中华民间音乐的多彩与魅力。

4.创意实践：能结合乐曲内容创编“赶花会”的情境表演或声

势动作，表达对花会热闹场景的理解。

重点：听辨两个主题的情绪变化，跟随主题一进行声势动作，

教学重点演唱主题二的歌词，识别笛子、琵琶、二胡的音色。

教学难点难点：在听赏中区分段落变化，用声势动作与演唱表现乐曲的

情绪对比，理解“乐段”的音乐结构概念。

多媒体资源：《赶花会》完整音频、主题一与主题二分段音

教学准备

频、笛子、琵琶、二胡的演奏片段、“赶花会”民俗视频。

教学过程二次备课

（一）情境导入：唤醒童趣，激发共鸣

1.视频导入：

播放西南少数民族“赶花会”的民俗视频，提问：“视

频里的人们在做什么？你感受到了怎样的气氛？”（引导学

生说出“热闹、喜悦、人山人海”等关键词）

师：“今天我们要明赏一首民乐合奏曲《赶花会》，用

音乐重现这场热闹的花会。”

2.节奏热身：

带领学生用拍手、跺脚的声势动作练习，为新课铺垫欢

快的韵律基础。

（-）分层聆听：解构音乐，突破重点

1.完整聆听：整体感知结构与情绪

首次教学中，学生

播放《赶花会》完整音频，学生闭眼聆听，完成两个任对乐段概念理解模

务：糊。修改为：制作

（1）感受乐曲的情绪变化：哪里欢快？哪里流畅？“乐段对比转

盘”，正面主题

（2）捕捉乐器音色：听到了哪些熟悉的民族乐器？

一、反面主题二，

师生总结：乐曲分为两个主题，主题一欢快热闹，主题播放对应音频时转

二流畅抒情，用笛子、琵琶、二胡等乐器描绘了花会的热闹动转盘，配合不同

场景。颜色的灯光（纤色

2.分段聆听一：主题一（欢快地）一一热闹场景（6主题一、蓝色主题

分钟）二），让学生直观

感知乐段变化，再

音频初听：播放主题一分段音频，提问：“这个主题的

进行声势动作与演

旋律有什么特点？像什么场景？”（密集的十六分音符，像

唱实践。

人们欢快的脚步、热闹的锣鼓声）

声势动作：带领学生跟随旋律进行声势动作：“666

3332用拍手，“3216用跺脚，232

用拍腿，模拟花会的热闹气氛。

乐器听辨：播放笛子演奏主题一的片段，提问：“这段

旋律用什么乐器演奏？音色有什么特点？”（笛子，音色清

脆明亮，像花会上的欢笑声）

3.分段聆听二：主题二（流畅地）一一抒情表达（6

分钟）

音频初听：播放主题二分段音频，提问：“这个主题的

旋律有什么特点？和主题一有什么不同？”（旋律舒展流

畅，与主题一形成“动-静”对比，像人们对花会的赞美）

填词演唱：带领学生按节奏朗读歌词，重点体会“花

会好，花会好”的喜悦情感，再加入旋律演唱，做到声音流

畅、情感饱满。

乐器听辨：播放琵琶、二胡演奏主题二的片段，提问：

“这两种乐器的音色有什么不同？”（琵琶音色清脆，像弹

声势动作优化：首

拨琴弦；二胡音色柔美，像拉奏琴弦）

次教学中，学生对

（三）实践体验：创意表达，深化情感声势动作的节奏把

1.活动一：“花会声势秀”握不准。修改为：

加入“节奏接龙”

规则：全班分为两组，一组演绎主题一的声势动作（拍

游戏，让学生分组

手、跺脚、拍腿），一组演绎主题二的演唱，播放完整音

轮流演绎声势动

频，在主题转换处无缝切换。

作，再集体练习，

教师指导：用手势提示主题转换，强调主题一的欢快与强化节奏精准度。

主题二的流畅，确保声势动作与演唱精准契合。

2.活动二：“赶花会”情境创编

情境设定：以“赶花会”为主题，结合两个主题，创编

1分钟小组表演。

创编要求：

1.主题一：用欢快的脚步、拍手动作表现“赶花会”

的热闹场景。

2.主题二：用舒展的手臂动作、演唱表现“赞美花

会”的喜悦。

3.融入民族乐器模仿动作（笛子吹奏、琵琶弹拨、二

胡拉奏）。

展示评价：每组展示后，师生从“情感契合度”“声势

动作精准度”“创意性”三个维度评价，颁发“最美花会表

演者”贴纸。

（四）文化升华：理解乐段，延伸课堂

1.概念讲解：出示“乐段”图示，讲解：“乐段是音

乐作品中表现完整乐思的最小结构，《赶花会》的两个主题

就是两个乐段，像故事的两个章节。”

2.情感分享：“听了《赶花会》，你想对花会上的人

们说什么？"（学生结合自身经历分享，教师引导感受民间

音乐的魅力）

3.总结升华：“《赶花会》是中华民间音乐的一朵奇

葩,用音乐编织了多彩的花会。今天我们在音乐中听懂了民

俗,希望大家多走进民间音乐,感受中华音乐的百花园。”

4.课后任务:

和家人一起听赏《赶花会》,模仿民族乐器的演奏姿

势。

创编一句赞美花会的歌词,加入主题二的旋律中演唱。

赶花会（民乐合奏）

核心主题:

1.主题一：C大调2/4拍欢快地一密集节奏声势动作

板书设计（拍手、跺脚）

2.主题二：C大调2/4拍流畅地一舒展旋律填词演唱

（赞美花会）

-核心乐器：笛子（清脆）、琵琶（弹拨）、二胡（柔美）

1.亮点：本课紧扣“听赏-实践-创意”的核心，将“乐器听辨

一声势动作-填词演唱”串联成完整的学习链条。通过“乐段对

比转盘”“节奏接龙”突破重难点，让抽象的音乐概念变得可

感、可做。情境创编坏节充分调动学生情感，实现了音乐与民

俗的自然融合，让民间音乐深入人心。

2.不足：一是少数学生对民族乐器音色的辨析仍较模糊，需加

教学反思

强乐器实物展示；二是部分学生在主题转换处的声势动作切换

仍不够流畅，需加强乐段听辨训练。

3.改进方向：后续教学中，可增加“乐器音色模仿”的游戏，

让学生用声音模仿不同乐器的音色，加深对乐器的理解；对于

主题转换，可在课前增加“乐段接龙”热身游戏，提升学生的

乐段敏感度。

苏少版音乐三年级下册

《对花》教学设计

《对花》选自黄梅戏《打猪草》，作为单元的戏曲听赏

课，木课承接了北京民歌《对鲜花》的“对唱”形式，将民间

音乐拓展到戏曲领域，是“对歌唱得月更圆”主题的深度延

伸。选段采用对唱形式，以安庆方言演唱，旋律婉转流畅，节

奏明快活泼，与《对鲜花》的节奏形成呼应，便于学生迁移学

习。歌词采用“郎对花姐对花”的问答句式，充满生活气息，

教材分析如“丢下一粒籽，发了一颗芽”，既保留了黄梅戏的质朴韵

味，又能有效激发学生的听赏兴趣。教材明确要求“和老师合

作念一念、演一演”，符合三年级学生“爱互动、喜表演”的

心理特点。本课将“对花”主题从民间音乐拓展到戏曲领域，

重点培养学生对戏曲音乐的感知力与表现力，契合单元“听、

唱、动、演融合”的设计思路，司时让学生感受中华戏曲的独

特魅力。

核心素养1.审美感知：感受黄梅戏《对花》活泼明快的情绪，感知附点

八分音符的节奏特点，识别“对唱”的演唱形式，体会黄梅戏

教学目标的质朴韵味。

2.艺术表现：能跟随音乐进行声势动作，用安庆方言念白核心

唱段，做到节奏精准、韵味十足;能进行“郎对花姐对花”的

对唱实践，做到问答自然、有互动。

3.文化理解：了解黄梅戏的起源与风格特点，理解《打猪草》

的剧情背景，体会戏曲音乐与民间生活的紧密联系，感受中华

戏曲的独特魅力。

4.创意实践：能结合唱段内容创编“对花”情境表演，与同伴

合作完成“念白+对唱+表演”的综合展示，提升创新思维与合

作能力。

重点：感受黄梅戏《对花》的韵味，用安庆方言念白核心唱

段，进行“郎对花姐对花”的对唱实践，体会戏曲音乐的魅

教学重点

力。

教学难点难点：准确把握附点八分音符的节奏，用安庆方言念白时体现

戏曲韵味，在对唱中做到节奏精准、问答自然。

多媒体资源：《对花》完整音频、对唱版音频、黄梅戏《打猪

教学准备

草》剧情视频、安庆方言发音示范、锣鼓经音频。

教学过程二次备课

（一）情境导入：唤趣入题，铺垫节奏

1.剧情导入：

播放黄梅戏《打猪草》剧情视频，提问：“视频里的郎

和姐在做什么？他们的对话有什么特点？”（引导学生说出

“一问一答，像在对花”）

师；“这段有趣的‘对花'场景，来自黄梅戏《打猪

草》选段《对花》。今天我们一起走进黄梅戏，感受'郎对

花姐对花'的独特韵味吧！”

2.节奏热身：

带领学生用“dadadada”的拟声词练习，重点掌握

附点节奏的长短关系，为新课铺垫节奏基础；加入雪鼓经

“台台乙台I乙台台I”的声势动作，用拍手、跺脚模首次教学中，学生

拟锣鼓声。对安庆方言的韵味

把握不足。修改

（二）分层听赏：感知韵味，突破难点

为：制作“方言发

1.完整聆听：整体把握

音卡片”，标注拼

播放《对花》完整音频，要求学生闭眼聆听，思考两个音与声调，用“慢-

问题：①这段黄梅戏采用了什么演唱形式？（对唱，郎问中-快”的速度梯度

姐答）②你听到了哪些有趣的念白？（“丢下一粒籽，发练习念白，逐步体

了一颗芽”等）现戏曲韵味；加入

教师总结：这段选段采用“对唱”形式，郎问姐答，充“韵味模仿”游

满生活气息，是黄梅戏的经典片段。戏，让学生模仿教

师的念白语气，强

2.分段听赏：韵味感知

化韵味感知。

播放核心唱段音频，引导学生：”这段唱段的节奏有什

么特点？用方言念白时，语气有什么特别之处？”（附点八

分音符节奏明快，安庆方言念白韵味十足）

示范念白：教师用安庆方言示范“丢下一粒籽，发了一

颗芽，么杆子么叶？”的念白，强调“籽”“芽”“叶”的

方言发音，引导学生模仿韵味。

学生练习：分组练习核心念白，教师巡回指导，纠正发

音与节奏。

对唱互动优化：首

3.对唱实践：互动合作

次教学中，学生对

角色分工：将学生分为两组，一组扮演“郎”，一组扮唱时互动不足。修

演“姐”，进行“郎问姐答”的对唱练习。改为：在对唱练习

分步练习：时，加入“眼神交

流+手势互动”的要

（1）分句对唱：先练习“丢下一粒籽，发了一颗

求，如“郎”用手

芽”，再逐步扩展到其他问答句。

指向“姐”，

（2）完整对唱：跟随音频，完整演绎对唱，要求做“姐”用点头回

到：①附点节奏准确；②问答自然、有互动；③念白有应，增强对唱的互

韵味。动感与画面感；加

展示评价：邀请一组学生展示，师生评价重点：附点节入“戏曲身段”示

奏的准确性、对唱的互动感与戏肺韵味。范，如“对花”时

的兰花指、移步等

（三）情境表演：综合展示，文化升华简单身段，提升表

演的戏曲韵味。

1.活动一：“锣鼓经+念白”声势表演

声势设计：结合锣鼓经“台台乙台I乙台台I”，

设计声势动作：“台台”用拍手，“乙台”用拍腿，“仓

台”用跺脚，配合核心念白进行表演。

分步练习：先练习锣鼓经声势，再加入念白，逐步实现

“锣鼓经+念白”的融合。

展示评价：全班合作表演，师生评价重点：声势动作的

精准性、念白的韵味与互动感。

2.活动二：“对花”情境创编

情境设定：以“郎对花姐对花”为主题，结合《打猪

草》的剧情，创编1分钟小组表演。

创编要求：

（1）融入核心念白与对唱；

（2）加入锣鼓经声势动年；

3.设计“打猪草”“对花”的肢体动作，体现戏曲韵

味。

展示评价：每组展示后，师生从“韵味契合度”“节奏

精准度”“创意性”三个维度评价，颁发“最佳戏曲表演

者”贴纸。

（四）文化解读：理解戏曲，延伸课堂

1.戏曲介绍：出示教材黄梅戏介绍，简要讲解：“黄

梅戏起源于湖北黄梅，成长于安徽安庆，用安庆方言演唱，

吸收了京剧、徽剧等元素，形成了独特的风格，《打猪草》

是黄梅戏的经典小戏。”

2.情感分享：”听了《对花》，你对黄梅戏有什么新

的感受？”（学生结合自身经历分享，教师引导感受戏曲的

魅力）

3.总结升华：“《对花》是黄梅戏的一朵奇葩，用戏

曲的方式重现了民间'对花’的游戏场景。今天我们在戏曲

中听懂了生活，希望大家多走进戏曲，感受中华戏曲的百花

园。”

4.课后任务：

和家人一起听赏《对花》，用安庆方言念白核心唱段；

创编一句“对花”念白，加入《对花》的唱段中表演。

对花（黄梅戏《打猪草》选段）

戏曲类型：黄梅戏（起源湖北黄梅，成长安徽安庆，方言

板书设计

演唱）

演唱形式：对唱（郎问姐答，互动有趣）

1.亮点：本课紧扣“戏曲韵味+对唱+表演”的核心，将“听赏

-念白-对唱-表演”拆解为阶梯式练习，充分调动了学生的主动

性与仓J造力。“方言发音卡片”与“戏曲身段示范”有效突破

了戏曲韵味与表演的难点，让学生在轻松的氛围中感受了黄梅

戏的独特魅力。

2.不足：一是少数学生对附点八分音符的节奏把握仍不够正

教学反思

确，需要更多个别指导；二是部分学生在表演中，无法兼顾节

奏、韵味与动作，出现混乱的情况。

3.改进方向：后续教学中，可增加“附点节奏专项练习”，用

“拍腿+拍手”的声势动作辅助节奏记忆；对于表演混乱的同

题，采用“分步练习”模式，先熟练念白与锣鼓经，再加入动

作，逐步提升协同能力。

苏少版音乐三年级下册

《对鲜花》教学设计

《对鲜花》是一首北京民歌，歌曲以“一问一答”的对唱

形式，生动呈现了民间“对花”的游戏场景，是“对歌唱得月

更圆”主题的鲜活载体。歌曲为C大调、2/4拍，速度活泼，

旋律简洁明快、节奏跳跃，贴合“对花”的问答韵律。歌词采

教材分析用北京方言，“我说一个一，你对一个一”的句式充满童趣，

如“菱角开花在水里”“凤仙开花像木耳”，既保留了民间音

乐的质朴，乂能有效激发学生的演唱兴趣。教材明确要求“你

还知道哪些花？请和同学接着往下唱”，符合三年级学生“爱

互动、喜创编”的心理特点。

1.审美感知：感受歌曲活泼俏皮的情绪，感知2/4拍的韵律

感，识别“对唱”的演唱形式，体会北京民歌的质朴童趣。

2.艺术表现：能用自然、轻快的声音完整演唱歌曲，准确把握

附点八分音符的节奏；能进行“一问一答”的对唱实践，做到

核心素养

节奏精准、问答自然。

教学目标

3.文化理解：了解北京民歌《对鲜花》的风格特点，理解“对

花”游戏的民俗内涵，体会民间音乐与生活的紧密联系。

4.创意实践：能结合歌曲内容仓J编“对花”歌词，与同伴合作

完成“对花”情境表演，提升创新思维与合作能力。

重点：准确演唱附点八分音符节奏，用活泼的声音完成“一问

教学重点一答”的对唱实践，感受歌曲的童趣。

教学难点难点：在对唱中做到节奏精准、问答自然，创编“对花”歌词

并流畅演唱。

多媒体资源：《对鲜花》完整音频、对唱版音频、北京方言发

教学准备

音示范、“对花”游戏动画视频，

教学过程二次备课

（一）情境导入：唤趣入题，铺垫节奏

1.动画导入：

播放“对花”游戏动画视频，提问：“视频里的人们在

玩什么游戏？他们的对话有什么特点？”（引导学生说出

“一问一答，像在猜花”）

师：“北京有一首特别的民歌，用‘一问一答’的方式

玩'对花'游戏，它就是《对鲜花》。今天我们一起走进这

首民歌，玩一场‘对花'游戏吧！”

2.节奏热身：

带领学生用“dadada”的拟声词练习，重点掌握附点

节奏的长短关系，为新课铺垫节奏基础。

（二）分层学唱：夯实基础，突破难点首次教学中，学生

1.完整聆听：整体把握对附点八分音符的

节奏把握不准。修

播放《对鲜花》完整音频，要求学生闭眼聆听：思考两

改为：加入“节奏

个问题：①歌曲的演唱形式有什么特别之处？（一问一

接龙”游戏，让学

答，像两个人在对花）②你听到了哪些花的名字？（菱

生分组轮流演绎附

角、凤仙、山茶、蔷薇）

点节奏，再集体练

教师总结：这首歌曲采用“对唱”形式，一问一答，生

习，强化节奏精准

动有趣，充满了民间音乐的活力。

度；用“拍腿+拍

2.旋律学唱：精准音准手”的声势动作辅

教师钢琴范唱，学生用“lu”轻声模唱,重点练习“3.助节奏记忆，附点

处拍腿，八分音符

563|5-|M的附点节奏，纠正音准偏差。

处拍手。

分句学唱，重点攻克附点八分音符，要求声音轻快、节

奏精准，像“对花”时的俏皮语气。

3.加入歌词：情感融入

按节奏朗读歌词，体会“对花”的童趣，重点读出“呀

根哨”“呀格呀根啃”的方言韵味。

完整演唱歌词，强调“活泼地”的速度，用自然、轻快

的声音演唱，附点处“轻而有弹性”，问答处“有互动

感”。

（三）对唱实践：互动合作，深化理解

对唱互动优化：首

1.活动一：“对花问答”对唱实践次教学中，学生对

角色分工：将学生分为两组，一组扮演“问花人”，一唱时互动不足。修

组扮演“答花人”，进行“一问一答”的对唱练习。改为：在对唱练习

时，加入“眼神交

分步练习：

流+手势互动”的要

1.分句对唱：先练习“我说一个一，你对一个一”，

求，如“问花人”

再逐步扩展到其他问答句。

用手指向“答花

2.完整对唱：跟随音频，完整演绎对唱，要求做到：人”，“答花人”

①附点节奏准确；②问答自然、有互动。用点头回应，增强

展示评价：邀请一组学生展示，师生评价重点：附点节对唱的互动感与画

奏的准确性、对唱的互动感与情绪表现力。面感。

2.活动二：“对花创编”歌词拓展（8分钟）

创编引导：出示更多鲜花图片（如荷花、菊花、梅花

等），引导学生创编“对花”歌词，如“我说一个五，你对

一个五，什么呢开花满山谷？”“我说一个五，你对一个

五，菊花开花满山谷。”

小组练习：分组创编“对花”歌词，教师巡回指导，鼓

励学生加入方言词汇，增强民间韵味。

展示评价：每组展示创编的“对花”歌词，师生评价重

点：歌词的合理性、韵律的流畅性与创意性。

（四）情境表演：综合展不，文化升华

情境表演：全班合作表演“对花”游戏：一半学生扮演

“问花人”，一半学生扮演“答花人”，配合创编的歌词，

进行对唱表演，实现“唱-演-情”的融合。

文化解读：简要讲解“对花”游戏的民俗内涵：“对

花”是北京地区的传统民间游戏，通过一问一答的方式，既

考验人们对花卉的了解，又充满了生活情趣。

情感升华：”《对鲜花》是北京民间音乐的一朵奇葩，

用音乐编织了多彩的‘对花’游戏。今天我们在音乐中玩了

‘对花'，也感受到了民间音乐的魅力。”

（五）总结延伸

1.课堂小结：“今天我们学会了演唱《对鲜花》，掌

握了附点八分音符的节奏，也创编了‘对花'歌词，玩了一

场有趣的‘对花‘游戏。”

2.课后任务：“回家和家人一起玩‘对花’游戏，用

方言对唱《对鲜花》；尝试创编更多‘对花'歌词，让'对

花'游戏更丰富。”

对鲜花（北京民歌）

节拍：C大调2/4拍（强—弱）

演唱形式：对唱（一问一答，活泼互动）

板书设计

实践：对唱（一问一答）一创编（对花歌词）一情境

表演（对花游戏）

文化：北京民歌质朴活泼音乐源于民间游戏

1.亮点：本课紧扣“对唱+创编+表演”的核心，将“学唱-对

唱-创编-表演”拆解为阶梯式练习，充分调动了学生的主动性

与创造力。“节奏接龙”与“对花创编”有效突破了附点节奏

与歌词创编的难点，让学生在轻松的氛围中掌握了音乐知识与

技能。

2.不足：一是少数学生对北京方言的发音仍不够准确，需要更

教学反思

多个别指导；二是部分学生在对唱中，无法兼顾节奏与互动，

出现抢拍的情况。

3.改进方向：后续教学中，可增加“方言发音专项练习”，如

用拼音标注方言发音，帮助学生快速掌握；对于对唱抢拍的问

题，采用“分步练习”模式，先熟练演唱，再加入互动，逐步

提升协同能力。

苏少版音乐三年级下册

《编花篮》教学设计

河南民歌《编花篮》，本课承接了《对鲜花》《对花》的

“对唱”与“民间音乐”元素，将主题从“对花”拓展到“编

花篮”的生活场景，是“编织音乐的花篮”理念的生动体现。

歌曲为F大调、2/4拍，速度稍快，旋律活泼跳跃，大量使用

附点节奏与倚音，极具河南民歌的依字行腔特色。歌词采用河

南方言，“编，编，编花篮”的重复句式充满生活气息，衬词

教材分析“哪哈咿呀哎”俏皮灵动，既保留了民间音乐的质朴，又能有

效激发学生的演唱兴趣。教材明确要求“模仿河南方言读一

读、唱一唱”，符合三年级学生“爱互动、喜表演”的心理特

点。本课将“对歌赶花会”的主题落地为具体的生活场景，重

点培养学生对河南民歌的感知力与表现力，契合单元“听、

唱、动、演融合”的设计思路，司时让学生感受中华民间音乐

的多彩魅力。

1.审美感知：感受歌曲活泼俏皮的情绪，感知附点节奏与倚音

的旋律特点，识别河南民歌的依字行腔与衬词特色，体会民间

音乐的质朴魅力。

2.艺术表现：能用自然、轻快的声音完整演唱歌曲，准确把握

附点节奏与倚音的演唱技巧；能用河南方言演唱，体现依字行

核心素养腔的韵味，做到节奏精准、情绪饱满。

教学目标3.文化理解：了解河南民歌《编花篮》的风格特点，理解“编

花篮”的生活场景内涵，体会民间音乐与生活的紧密联系，感

受中华民间音乐的多彩魅力。

4.创意实践：能结合歌曲内容创编“编花篮”情境表演，与同

伴合作完成“唱-演-动”的综合展示，提升创新思维与合作能

力。

重点：准确演唱附点节奏与倚音，用河南方言演唱，体现依字

教学重点行腔的韵味，感受歌曲的活泼俏皮。

教学难点难点：在演唱中自然融入河南方言，体现依字行腔的特点，创

编“编花篮”情境表演并流畅展示。

多媒体资源：《编花篮》完整音频、方言演唱版音频、河南方

教学准备

言发音示范、“编花篮”生活场景视频。

教学过程二次备课

（一）情境导入：唤趣入题，铺垫节奏

1.视频导入：

播放河南民间“编花篮”生活场景视频，提问：“视频

里的姑娘们在做什么？她们的动作有什么特点？”（引导学

生说出“编花篮、摘牡丹，动作轻快活泼”）

师：“河南有一首特别的民歌，用轻快的旋律重现了

‘编花篮’的生活场景，它就是《编花篮》。今天我们一起

走进这首民歌，跟着姑娘们编花篮、摘牡丹吧！”

2.节奏热身：

带领学生用“dadada”的拟声词练习，重点掌握附点

节奏的长短关系；加入倚音“35-7|10"的练

习，用“滑音”手势辅助，为新课铺垫节奏基础。

（二）分层学唱：夯实基础，突破难点

1.完整聆听：整体把握

播放《编花篮》完整音频，要求学生闭眼聆听：思考两

个问题：①歌曲的情绪有什么特点？（活泼俏皮，充满生

活气息）②你听到了哪些有趣的衬词？（“哪哈咿呀哎”

等）

教师总结：这首歌曲采用河南方言演唱，旋律活泼跳

跃，充满了民间音乐的活力，是河南民歌的经典代表。

2.旋律学唱：精准音准

教师钢琴范唱，学生用“lu”轻声模唱，重点练习

“5・1|25|”的附点节奏与“35-7|10|”

的倚音，纠正音准偏差。

分句学唱，重点攻克附点与倚音，要求声音轻快、节奏首次教学中，学生

精准，像“编花篮”时的俏皮语气。

对河南方言的韵味

3.加入歌词：方言韵味把握不足。修改

为：制作“方言发

按节奏朗读歌词，用河南方言示范“编，编，编花篮”音卡片”，标注拼

“哪哈咿呀哎”的发音，强调“篮”“丹”“哎”的方言韵音与声调，用“慢-

味。中-快”的速度梯度

练习演唱，逐步体

完整演唱歌词，强调“稍快”的速度，用自然、轻快的

现依字行腔的韵

声音演唱，附点处“轻而有弹性”，倚音处“滑而刍然”，

味；加入“韵味模

方言处“韵味十足”。

仿”游戏，让学生

（三）方言实践：互动合作，深化理解

模仿教师的演唱语

1.活动一：“方言韵味”演唱实践气，强化韵味感

方言练习：分组练习河南方言发音，重点掌握“编花知。

篮”“摘牡丹”“哪哈咿呀哎”的方言读音，教师郎回指

导，纠正发音与韵味。

完整演唱：跟随方言演唱版音频，完整演绎歌曲，要求

做到：①的点与倚音准确；②方言韵味十足；③情绪活

泼俏皮。

展示评价：邀请一组学生展示，师生评价重点：方言韵

味的体现、节奏的准确性与情绪表现力。节奏难点优化：首

次教学中，学生对

2.活动二：“编花篮”情境创编（8分钟）

附点与倚音的把握

情境设定：以“编花篮、摘牡丹”为主题，结合歌曲内

不准。修改为：用

容，创编1分钟小组表演。

“拍腿+拍手”的声

创编要求：势动作辅助节奏记

忆，附点处拍腿，

（1）融入核心歌词与方言演唱；

倚音处滑手；采用

（2）加入“编花篮”“摘牡丹”的肢体动作，体现生

“节奏接龙”游

活气息；

戏，让学生分组轮

3.用衬词“哪哈咿呀哎”设计互动动作，增强表演的流演绎节奏，强化

趣味性。节奏精准度。

展示评价：每组展示后，师生从“方言契合度”“节奏

精准度”“创意性”三个维度评价，颁发“最佳民间表演

者”贴纸。

（四）情境表演：综合展示，文化升华

情境表演：全班合咋表演“编花篮”：一半学生扮演

“编花篮的姑娘”，一半学生扮演“摘牡丹的姑娘”，配合

方言演唱与肢体动作，实现“唱-演-情”的融合。

文化解读：简要讲解《编花篮》的民俗内涵：“《编花

篮》是河南民歌的经典之作，生动描绘了姑娘们编花篮、摘

牡丹的生活场景，充满了中原人民的质朴与乐观。”

情感升华：”《编花篮》是中华民间音乐的一朵奇葩，

用音乐编织了多彩的生活场景。今天我们在音乐中编花篮、

摘牡丹，也感受到了民间音乐的魅力。”

（五）总结延伸

1.课堂小结：“今天我们学会了演唱《编花篮》，掌

握了附点节奏与倚音的演唱技巧，也用河南方言演绎了这首

民歌，玩了一场有趣的•'编花篮'游戏C”

2.课后任务：“回家和家人一起用南方言演唱《编

花篮》；尝试创编更多・'编花篮’的歌词，让歌曲更丰

宜”

国。

编花篮（河南民歌）

节拍：F大调2/4拍（强-弱）

演唱特色：河南方言+依字行腔+衬词“哪哈咿呀哎”

板书设计

——韵味十足

实践：学唱一方言演唱一情境创编（编花篮、摘牡丹）

文化：河南民歌质朴乐观音乐源于民间生活

1.亮点：本课紧扣“方言韵味+节奏+表演”的核心，将“学唱

-方言实践-创编-表演”拆解为阶梯式练习，充分调动了学生的

主动性与创造力。“方言发音卡片”与“节奏接龙”有效突破

了方言韵味与节奏的难点，让学生在轻松的氛围中掌握了音乐

教学反思

知识与技能。

2.不足：一是少数学生对河南方言的发音仍不够准确，需要更

多个别指导；二是部分学生在表演中，无法兼顾节奏、韵味与

动作，出现混乱的情况。

3.改进方向：后续教学中，可增加“方言发音专项练习”，如

用拼音标注方言发音，帮助学生快速掌握；对于表演混乱的问

题，采用“分步练习”模式，先熟练演唱，再加入动作，逐步

提升协同能力。

苏少版音乐三年级下册

《竖笛练习（四）》教学设计

本课选自苏少版三年级下册音乐第四单元“对歌赶花

会”，是单元的竖笛进阶练习课，练习曲改编自北京民歌《对

鲜花》片段，以C大调2/4拍呈现，核心聚焦连线（连音）的

演奏技巧，通过“连线内只吐第一个音，其余音不吐音”的规

则，培养学生的气息控制与连音演奏能力。同时，教材要求

教材分析“两组合作演奏”，实现“轮奏”效果，是培养学生竖笛合奏

能力与合作意识的关键环节。练习曲旋律简洁明快，核心乐句

“35i6|5-重复出现，与《对鲜花》的旋律形成呼

应，便于学生迁移学习。连线“ii2的设计，重点训

练连音演奏，提升学生的气息连贯性与演奏流畅度，符合三年

级学生的竖笛进阶能力。

1.审美感知：感受练习曲明快流畅的情绪，感知连线（连音）

的音乐表现力，体会轮奏合作的和谐美感。

2.艺术表现：掌握连线的演奏技巧，连线内第一个音用吐音，

其余音不用吐音，做到气息连贯、旋律流畅；能分两组进行轮

核心素养奏合作，做到节奏精准、声部清晰。

教学目标3.文化理解：了解《对鲜花》的音乐背景，体会竖笛演奏无间

音乐的独特魅力，理解音乐合作的重要性。

4.创意实践：能结合练习曲内容创编“对鲜花”的情境表演，

与同伴合作完成“奏-演”综合展示，提升创新思维与合作能

力。

教学重点重点：掌握连线的演奏技巧，做到气息连贯、旋律流畅；分两

组进行轮奏合作，做到节奏精准、声部清晰。

教学难点

难点：在连线演奏中保持气息连贯，避免吐音过多；在轮奏合

作中准确把握进入时机，实现声部和谐。

多媒体资源：练习曲音频、轮奏合作音频、《对鲜花》演唱音

教学准备

频、连线演奏示范视频。

教学过程二次备课

（一）情境导入:唤趣入题，铺垫基础

1.音乐回顾：播放《对鲜花》演唱音频，学生轻声跟

唱，巩固旋律记忆，为新课铺垫音乐基础。

2.揭题导入：“今天我们要用竖笛演奏《对鲜花》的

片段，学习连线的演奏技巧，还会和同伴合作进行轮奏，一

起重现'对鲜花'的音乐场景吧！”

（二）技能铺垫:攻克连线，夯实基础

1.连线教学*•

出示连线记号卡片，讲解：“连接音符的弧线

首次教学中，学生

称为连线。演奏时，连线的第一个音用吐音，连线内的其他

对连线的气息控制

音不用吐音，靠气息连贯吹奏。”

不足。修改为：加

示范连线演奏：用“ii2练习，强调“i”用入“气息接龙”游

吐音,“i”到“2”靠气息连贯，避免吐音过多。戏