《水墨动物》教案-2025-2026学年赣美版四年级美术下册

《水墨动物》教案-2025-2026学年赣美版小学美术四年级下册

一、教材分析

《水墨动物》是赣美版小学美术四年级下册《美的体验》单元的核心课

时，属于“造型•表现”学习领域。教材以中国芍统水墨画为载体，聚焦动物

主题，衔接低年级美术基础与高年级国画学习，核心是引导学生认识毛笔、

墨、宣纸等国画工具，了解中锋、侧锋用笔与墨色干湿浓淡变化，掌握写意动

物的简化概括画法。教材配图涵盖猴子、熊猫、小猫等常见动物的水墨案例，

兼顾传统写意与儿童趣味，既渗透国画文化内涵，又注重技法的简易化、趣味

化，契合四年级学生的认知水平与动手能力，是培养学生传统美术素养与笔墨

情趣的关键课程。

二、学情分析

四年级学生已具备基础的线条造型与色彩运用能力，对动物形象充满兴

趣，想象力丰富，乐于尝试新的绘画形式。但学生首次系统接触水墨画，定毛

笔的控制、墨色的调配、宣纸的晕染特性缺乏认知，易出现用笔僵硬、墨色单

一、造型写实繁琐的问题。同时，学生对国画的文化内涵了解较少，创作时易

局限于具象描摹，缺乏写意概括意识。该年龄段学生好奇心强，喜欢趣味化探

究与直观示范，适合通过情境体验、分步示范、趣味练习开展教学，逐步掌握

水墨动物的创作方法。

三、核心素养教学目标

1.审美感知：感受水墨画的笔墨韵味、线条美感与简约意境，能区分传统

水墨动物画与普通绘画的差异，提升对中国传统水墨艺术的审美鉴赏能

力。

2.艺术表现：认识毛笔、墨、宣纸、笔洗等国画工具，掌握中锋、侧锋用

笔及墨色干湿浓淡调配方法，能运用简化概括的手法创作一幅造型生

动、墨色有变化的水墨动物作品。

3.创意实践：结合动物的外形特征与动态特点，大胆进行写意创作，尝试

笔墨组合创新与动态造型设计，培养水墨创作的创新思维与实践能力。

4.文化理解：了解水墨画的历史与文化地位，知道水墨动物画“以形传

神、简约写意”的艺术特点，体会中国传统艺术的独特魅力，增强文化

自信与民族自豪感。

四、教学重难点

1、教学重点：掌握中锋、侧锋用笔与墨色干湿浓淡的调配技法，能运用简

化概括的方法表现动物的外形特征。

2、教学难点：灵活运用笔墨变化表现动物的动态与质感，做到造型简约传

神、墨色层次丰富，体现水墨韵味。

五、教学过程

(一)情境导入，初识水墨

教师播放水墨动画片段，内容为水墨风格的猴子、熊猫嬉戏画面，搭配轻

柔的古典民乐。视频结束后，教师提问：“同学们，这段动画和我们平时看的

动画片有什么不一样？画面中的动物是用什么工具和材料画出来的？”

学生观察后发言：“画面是黑白的，有淡淡的晕染效果”“看起来是用毛

笔画的，和普通彩笔画不一样”“线条很柔和，像在宣纸上画的”。教师小

结：“大家观察得很仔细，这是中国特有的水墨画，用毛笔、墨汁和宣纸创

作，有着独特的笔墨韵味。今天，我们就一起走进水墨世界，学习用传统水墨

技法画可爱的动物。”板书课题《水墨动物》，设计意图：通过水墨动画情

境，直观感受水墨画的独特美感，激发学生对水墨艺术的好奇心与学习兴趣，

自然导入新课。

(-)探究新知，感知笔墨

1.认识工具，了解特性

教师出示毛笔、墨汁、宣纸、笔洗、调色盘等国画工具，逐一展示并介

绍。教师提问：”这些工具和我们平时用的彩笔、画纸有什么不同？毛笔的笔

头有什么特点？宣纸摸起来是什么感觉？”

学生触摸工具后回答：“毛笔笔头是软的，有很多毛”“宣纸薄薄的，有

点粗糙，和普通白纸不一样”“墨汁是黑色的，会晕开”。教师讲解：“毛笔

分笔尖、笔肚、笔根，软毛能画出粗细不同的线条；宣纸吸水性强，墨汁滴上

去会自然晕染，形成独特的效果；墨汁和水调和，能调出不同深浅的墨色，这

就是水墨画的魅力。”

2.赏析作品，分析特点

教师展示多幅水墨动物作品，包括齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》，以

及儿童水墨《小猫》《猴子》等案例，引导学生观察分析。教师提问：“这些

水墨动物画和我们平时画的动物有什么不同？画家是怎么表现动物外形的？黑

色有什么变化？”

学生发言：“画得很简单，没有画很多细节”“有的地方墨色深，有的地

方浅，有层次感”“线条很流畅，能看出动物的样子”。教师总结：“水墨动

物画不追求画得像照片一样，而是‘简约传神'，用简单的线条和墨色表现动

物的外形和动态；墨色分干、湿、浓、淡，干墨线条干涩，湿墨晕染柔和，浓

墨深色厚重，淡墨浅色轻盈，不同墨色能表现动物不同的质感。”

3.技法拆解，分步示范

教师选取典型案例一一水墨小猫，分步拆解用笔、用墨技法，现场示范讲

解。

第一步：用笔技法（中锋、侧锋）

教师手持毛笔，示范中锋用笔：”笔尖朝前，笔肚垂直纸面，画出的线

条圆润、挺拔，适合画动物的轮廓、五官。”随后示范侧锋用笔：“笔

尖侧倒，笔肚接触纸面，画出的线条宽扁、厚重，适合画动物的身体、

毛发。”教师提问：“大家看，中锋和侧锋画出来的线条有什么区

别？”学生回答：“中锋线条细、直，侧锋线条粗、宽。”

第二步：用墨技法（干湿浓淡）

教师演示墨色调配：“先蘸清水，再蘸墨汁，水多墨少是淡墨，适合画

浅色毛发；水少墨多是浓墨，适合画眼睛、轮廓；笔尖蘸墨，笔肚含

水，画出来有浓淡变化，叫干湿结合。”教师在宣纸上画出不同墨色效

果，引导学生观察晕染变化。

第三步：水墨小猫绘制步骤

教师分步示范：第一步，用淡墨侧锋画小猫的身体，一笔成型，简洁概

括；第二步，用浓墨中锋画头部轮廓、耳朵、眼睛，眼睛点画要小巧有

神；第三步，用淡墨细笔胡须，线条轻盈；第四步，用浓墨侧锋画尾

巴，一笔带出动态。示范过程中提问：“画小猫身体时，为什么用侧锋

淡墨？画眼睛为什么用浓墨中锋？”学生回答：“侧锋淡墨能画出身体

的柔软，浓墨中锋让眼睛更有神。”

4.互动尝试，体验笔墨

教师发放小尺寸宣纸、毛笔、墨汁，让学生进行基础笔墨练习。教师提

问：“现在请大家试着用中锋画3条不同粗细的线条，用侧锋画2块墨色块

面，再调淡墨、浓墨各画一笔，感受墨色变化。练习时想一想，中锋、侧锋分

别适合画动物的哪些部位？”

学生自主练习，教师巡回指导，纠正握笔姿势与用笔力度。对用笔僵硬的

学生，教师引导：“毛笔要轻拿轻放，笔尖灵活转动，不要用力按压。”定墨

色晕染过度的学生，提醒：“蘸墨后可以在调色盘边缘刮一下，控制水分，避

免墨汁太多晕开。”练习结束后，教师小结：“大家都初步感受了笔墨的变

化，记住中锋、侧锋的用法和墨色调配技巧，接下来我们就用这些方法创作水

墨动物。”设计意图：通过工具认知、作品赏析、技法示范与基础练习，帮助

学生掌握水墨创作的核心技法，突破笔墨控制的难点，为后续创作奠定基础。

（三）创意构思，明确方向

教师引导学生构思自己的水墨动物作品。教师提问：“我们身边有很多可

爱的动物，比如小猫、小狗、猴子、熊猫、小兔子，你想画哪种动物？它是什

么动态的？是坐着、趴着还是玩耍的？准备用什么墨色表现它的毛发？”

学生自由发言，分享构思：“我想画一只趴着的小猫，用淡墨画身体，浓

墨画花纹”“我想画一只吃竹子的熊猫，用浓墨画耳朵和四肢，淡墨画身体”

“我想画一只跳跃的猴子，用干湿结合的墨色画毛发”。教师引导：“大家的

想法都很有趣，创作时不用画太多细节，抓住动物的外形特点和动态就行，比

如熊猫的黑白分明、猴子的灵活身形，大胆用笔墨表现，画出自己的风格。”

随后，教师引导学生用铅笔在草稿纸上简单勾勒动物的动态轮廓，确定构

图。教师提问：“画草图时，想一想动物画在宣纸的哪个位置？大小是否合

适？要不要添加简单的背景，比如草地、石头？”学生绘制草图，教师巡回指

导，启发构图思路：“动物可以画在中间，突出主体；也可以画在一侧，留出

空白，更有水墨意境。”设计意图：通过构思交流与草图绘制，帮助学生明确

创作主题、动态与构图，梳理创作思路，避免创作时盲目下笔。

（四）实践创作，巡回指导

1.明确创作要求

教师出示创作要求：第一，主题明确，选择自己喜欢的动物，造型简约传

神，抓住外形与动态特点；第二，笔墨得当，能运用中锋、侧锋用笔，墨色有

干湿浓淡变化；第三，构图合理，画面整洁，体现水墨韵味；第四，正确使用

工具，保持桌面干净，注意墨汁不要弄脏衣物。

2.学生自主创作

学生根据草图，在宣纸上进行水墨动物创作，教师巡回指导，全程关注学

生创作过程，及时解决问题。

针对用笔问题：学生画轮廓时线条断断续续，教师指导：“一笔画到底，不

要反复涂抹，毛笔可以轻轻转动，画出流吻的线条。”学生画毛发时用

笔杂乱，提醒：”用侧锋短笔，顺着毛发方向画，简洁概括，不要画太

多笔。”

针对用墨问题：学生墨色单一，没有变化，教师启发：“可以试试笔尖蘸浓

墨，笔肚蘸淡墨，一笔画下去，自然出现浓淡层次，表现毛发质感。”

学生墨色晕染过度，指导：“控制水分，蘸墨后先在废纸上试一笔，再

画到宣纸上。”

针对造型问题：学生造型过于写实，细节繁琐，教师引导：“水墨画讲究简

约，把动物的大外形画出来就行，比如熊猫的身体画成圆形，耳朵画成

半圆形，不用画太多花纹。”

创作过程中，教师适时鼓励学生：“这位同学的小猫动态很生动，墨色有

浓淡变化，很有水墨韵味”“这位同学大胆用笔，线条流畅，造型简约传神，

非常棒”。设计意图：通过自主创作与针对性指导，让学生熟练运用水墨技

法，落实艺术表现素养，培养大胆创作的信心与耐心细致的创作习惯。

（五）作品调整，完善细节

学生完成作品初稿后，教师引导学生进行细节调整。教师提问：“请大家

仔细看一看，你的水墨动物造型是否生动？墨色有没有干湿浓淡变化？线条是

否流畅？有没有需要补充或修改的地方？可以自己调整，也可以和同桌互相看

一看，提出建议。”

学生自主检查，完善作品：补充动物的五官细节，调整过深或过浅的墨

色，用淡墨简单添加背景（如草地、石头），增强画面意境。教师参与学生调

整过程，对学生的用心给予肯定：“大家都在认真完善自己的作品，调整后的

画面墨色更和谐，造型更生动了。”

随后，教师组织学生将作品摆放展示，分享创作思路。教师提问：“谁愿

意说一说，你画的是什么动物？用了哪些笔墨技法？想表现动物的什么特

点？”学生发言：“我画的是熊猫，用浓墨画耳朵和四肢，淡墨画身体，表现

熊猫的可爱”“我画的是小猫，用侧锋画身体，中锋画五官，墨色有浓淡，表

现小猫的柔软”。教师小结：”每一幅作品都充满了童趣和创意，大家用简单

的笔墨画出了可爱的动物，感受到了水墨画的独特魅力。”设计意图：通过作

品调整与分享，提升作品的完整性与艺术性，深化学生对水墨技法的运用理

解，增强创作成就感。

（六）课堂小结，拓展延伸

教师对本节课内容进行小结；“今天我们一起走进了水墨世界，认识了国

画工具，学习了中锋、侧锋用笔和墨色干湿浓淡调配技法，创作了水墨动物作

品，感受到了中国传