专升本教育心理学试题试题及答案

专升本教育心理学试题试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.教育心理学作为独立学科诞生的标志是（）。A.桑代克《教育心理学》的出版B.冯特建立心理实验室C.夸美纽斯《大教学论》的出版D.卡普捷列夫《教育心理学》的出版2.在皮亚杰的认知发展阶段理论中，形式运算阶段对应的年龄大致是（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁-成人3.维果斯基提出的“最近发展区”是指（）。A.现有发展水平与潜在发展水平之间的差距B.过去发展水平与现有发展水平之间的差距C.个体在帮助下解决问题与独立解决问题之间的差距D.正规教育与非正规教育之间的差距4.奥苏贝尔认为，若要进行有意义学习，必须满足的条件之一是学习材料本身具有（）。A.机械性B.逻辑意义C.抽象性D.直观性5.在操作性条件作用理论中，斯金纳提出的“强化”是指（）。A.呈现厌恶刺激以减少行为发生概率B.撤除愉快刺激以减少行为发生概率C.能够增加反应发生概率的刺激或事件D.能够降低反应发生概率的刺激或事件6.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习中的“动机过程”受（）因素的影响。A.注意、保持、动作再现B.替代强化、直接强化、自我强化C.外部强化、内部强化D.正强化、负强化、惩罚7.布鲁纳主张学习的最佳方式是（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义接受学习8.根据马斯洛的需要层次理论，最高层次的需要是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现的需要9.成就动机理论认为，个体面临任务时，存在两种相反的动机倾向，即力求成功与（）。A.避免失败B.追求奖励C.避免惩罚D.自我效能10.韦纳将成败归因分为三个维度，即控制点、稳定性和（）。A.可控性B.内部性C.外部性D.普遍性11.在认知策略中，用于将新信息与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息意义的策略是（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略12.心理学家安德森认为，心智技能的形成经历了三个阶段，即认知阶段、联结阶段和（）。A.定向阶段B.操作阶段C.自动化阶段D.内化阶段13.课堂管理中，教师利用目光接触、手势等非言语手段来控制学生的行为，这属于（）。A.积极的课堂管理B.预防性的课堂管理C.正强化D.惩罚14.测验的信度是指测验结果的（）。A.准确性B.稳定性C.有效性D.区分度15.下列哪种群体气氛有利于学生的学习？（）A.对抗型B.散漫型C.专制型D.民主型16.教师成长的最高阶段是（）。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段17.学习动机的耶克斯-多德森定律表明，中等强度的动机最有利于（）。A.简单任务的完成B.复杂任务的完成C.中等难度任务的完成D.所有任务的完成18.在技能形成的练习曲线上，中间出现明显的停顿现象，心理学上称之为（）。A.高原现象B.爬坡现象C.极限现象D.疲劳现象19.个体倾向于对独特、新颖、不常规的问题产生兴趣并探索解决的内部驱动力是（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.交往内驱力20.某学生将考试失败归因于自己脑子笨、能力低，这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。多选、少选、错选均不得分）21.教育心理学的研究对象主要包括（）。A.学生的心理特点B.学习心理C.教学心理D.教师心理E.管理心理22.皮亚杰认为，影响认知发展的因素包括（）。A.成熟B.练习和经验C.社会性经验D.具有自我调节作用的平衡过程E.遗传基因23.奥苏贝尔将学习动机分为（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机E.外部动机24.加涅根据学习结果将学习分为（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度E.动作技能25.下列属于精细加工策略的有（）。A.做笔记B.记忆术C.提问D.生成性学习E.利用背景知识26.影响问题解决的主观因素有（）。A.知识经验B.定势与功能固着C.变式练习D.酝酿效应E.原型启发27.有效的课堂管理策略包括（）。A.正确处理课堂纪律问题B.建立积极的课堂环境C.运用有效的教学手段D.只关注成绩好的学生E.忽视学生的情感需求28.教师的教学效能感分为（）。A.一般教育效能感B.个人教学效能感C.集体教学效能感D.特殊教学效能感E.宏观教学效能感29.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为E.道德信念30.心理健康教育的途径主要有（）。A.开设心理健康教育课程B.在学科教学中渗透心理健康教育C.个别心理咨询D.团体心理辅导E.家庭教育指导三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）31.赫尔巴特提出的“教学过程四阶段论”包括明了、联想、________和________。32.桑代克提出的学习律包括准备律、练习律和________。33.信息加工学习理论认为，学习过程就是信息________的过程。34.在班杜拉的社会学习理论中，________是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。35.布鲁纳认为，学习的实质是主动地________。36.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生的影响。根据迁移的性质，可分为________和负迁移。37.元认知认知策略包括计划策略、监视策略和________。38.操作技能形成的阶段可以分为操作定向、操作模仿、操作整合和________。39.罗杰斯的“非指导性教学”模式强调以________为中心。40.教师职业倦怠的三个核心成分是情绪衰竭、去个性化和________。四、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）41.学习动机42.自我效能感43.最近发展区44.先行组织者45.心理评估五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）46.简述皮亚杰认知发展理论中影响认知发展的四个因素。47.简述如何培养和激发学生的学习动机。48.简述操作技能形成的阶段及其特点。49.简述教师成长的途径。50.简述课堂纪律的类型。六、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）51.联系教学实际，论述如何运用布鲁纳的结构主义教学理论（认知-发现学习理论）来改进课堂教学。52.某班学生在数学考试中普遍成绩不理想，许多学生表现出沮丧、失去信心，甚至出现厌学情绪。请运用韦纳的成败归因理论分析这一现象，并提出教师应如何引导学生进行积极归因以改善学习状况。参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志着教育心理学作为一门独立学科的诞生。2.【答案】D【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁-成人）。3.【答案】A【解析】维果斯基认为，现有发展水平和在他人指导或帮助下所能达到的解决问题的水平（潜在发展水平）之间的差距就是最近发展区。4.【答案】B【解析】奥苏贝尔有意义学习的客观条件是学习材料本身必须具有逻辑意义，即材料能够与人类认知结构中的有关知识建立非人为的和实质性的联系。5.【答案】C【解析】斯金纳认为，凡是能增强反应发生概率的刺激或事件都是强化。6.【答案】B【解析】班杜拉认为，观察学习的动机过程受三种强化影响：直接强化、替代强化和自我强化。7.【答案】B【解析】布鲁纳主张学生应通过发现学习的方式，主动地获取知识。8.【答案】D【解析】马斯洛需要层次理论从低到高依次为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。9.【答案】A【解析】阿特金森的成就动机理论认为，个体的成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成。10.【答案】A【解析】韦纳提出了著名的归因三维度理论：控制点（内部/外部）、稳定性（稳定/不稳定）、可控性（可控/不可控）。11.【答案】B【解析】精加工策略是将新信息与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略，如记忆术、做笔记、提问等。12.【答案】C【解析】菲茨与波斯纳将动作技能的形成分为认知阶段、联结阶段和自动化阶段；安德森的心智技能形成阶段理论也与此类似。13.【答案】B【解析】预防性的课堂管理包括在问题发生前采取措施，如利用非言语线索（目光接触、手势）提醒学生，防止违纪行为升级。14.【答案】B【解析】信度是指测验结果的稳定性或一致性；效度是指测验结果的准确性。15.【答案】D【解析】勒温将群体气氛分为专制型、民主型和放任型。研究表明，民主型的群体气氛最有利于学生的学习。16.【答案】C【解析】富勒和布朗提出的教师成长三阶段理论为：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。关注学生是教师成熟的标志。17.【答案】C【解析】耶克斯-多德森定律（倒U形曲线）表明，中等强度的动机最有利于中等难度任务的完成。18.【答案】A【解析】在练习中期，往往出现进步暂时停顿甚至倒退的现象，称为高原现象。19.【答案】A【解析】奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是要求理解、掌握知识以及阐述和解决问题的需要，属于内部动机。20.【答案】A【解析】能力属于内部因素、稳定因素、不可控因素。二、多项选择题21.【答案】BCD【解析】教育心理学的研究对象主要是学校教育情境中学与教的基本心理规律，包括学习心理、教学心理、教师心理和学生心理（虽然A也是学生心理的一部分，但通常概括为学、教、教师、学生）。最核心的是学习心理和教学心理。22.【答案】ABCD【解析】皮亚杰认为影响认知发展的因素有：成熟、练习和经验（物理经验和逻辑数理经验）、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程。23.【答案】ABC【解析】奥苏贝尔在学校情境中将成就动机（学习动机）分为三个方面：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。24.【答案】ABCDE【解析】加涅根据学习结果将学习分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。25.【答案】ABCDE【解析】精细加工策略包括：记忆术（位置记忆法、缩减法等）、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际生活等。26.【答案】ABDE【解析】影响问题解决的因素包括：客观因素（问题情境等）和主观因素（知识经验、定势与功能固着、原型启发、情绪与动机等）。变式练习是促进迁移的手段，不是主观因素本身。27.【答案】ABC【解析】有效的课堂管理需要正确处理纪律、建立积极环境、运用有效教学。D和E明显错误。28.【答案】AB【解析】教师的教学效能感分为一般教育效能感（对教育作用的信念）和个人教学效能感（对自己教学能力的信念）。29.【答案】ABCD【解析】品德的心理结构包括道德认识（知）、道德情感（情）、道德意志（意）和道德行为（行）。30.【答案】ABCDE【解析】心理健康教育途径多样，包括课程、学科渗透、咨询（个别/团体）、家庭教育等。三、填空题31.【答案】系统；方法【解析】赫尔巴特四阶段论：明了、联想、系统、方法。32.【答案】效果律【解析】桑代克三条学习律：准备律、练习律、效果律。33.【答案】加工与存储【解析】加涅的信息加工学习理论认为学习就是信息在头脑中流动和被加工的过程。34.【答案】替代强化【解析】替代强化是观察者因看到榜样受强化而受到的强化。35.【答案】形成认知结构【解析】布鲁纳认为学习的实质是主动地形成认知结构。36.【答案】正迁移【解析】根据迁移的性质（效果），分为正迁移（促进作用）和负迁移（阻碍作用）。37.【答案】调节策略【解析】元认知策略包括计划、监视、调节。38.【答案】操作熟练【解析】操作技能形成阶段：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练。39.【答案】学生【解析】罗杰斯的人本主义强调“以学生为中心”的非指导性教学。40.【答案】低个人成就感【解析】教师职业倦怠的核心成分：情绪衰竭、去个性化、低个人成就感。四、名词解释41.【答案】学习动机：是指引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制。它直接推动个体进行学习活动，是学习心理中最活跃、最核心的因素之一。42.【答案】自我效能感：是指班杜拉社会学习理论中的一个核心概念，指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。它是个体对自己能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。43.【答案】最近发展区：维果斯基提出，指儿童在成人指导下，或与有能力的同伴合作时所达到的问题解决水平，与在独立活动中所能达到的解决问题水平之间的差距。这两个水平之间的差距就是最近发展区。44.【答案】先行组织者：奥苏贝尔提出，指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。旨在为学习任务提供认知固定点。45.【答案】心理评估：指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。常用的方法有心理测验和评估性交谈。五、简答题46.【答案】皮亚杰认为，认知发展受以下四个因素影响：（1）成熟：指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟，为认知发展提供生理基础。（2）练习和经验：指个体对物体做出动作过程中的练习和习得的经验，分为物理经验和逻辑数理经验。（3）社会性经验：指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递，如语言、教育等。（4）具有自我调节作用的平衡过程：这是认知发展的决定性因素。平衡过程调节同化与顺应之间的平衡，使认知结构从一个状态过渡到另一个更高水平的状态。47.【答案】培养和激发学习动机的策略包括：（1）创设问题情境，实施启发式教学。通过难度适宜的问题激发学生的求知欲。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。遵循耶克斯-多德森定律，根据任务难度调整动机强度。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时的反馈和恰当的表扬与批评能强化学习行为。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生进行努力归因，避免能力归因导致的习得性无助。（5）利用争强好胜心理，适当开展学习竞赛。注意竞赛的频率和方式，避免副作用。（6）根据学习动机的性质，正确迁移原有动机。将学生对其他活动的动机迁移到学习上。48.【答案】操作技能的形成阶段及其特点：（1）操作定向阶段：了解动作结构，在头脑中形成动作表象。特点：主要依靠视觉控制，动作不协调，有紧张感。（2）操作模仿阶段：实际再现动作模式。特点：动作稳定性、准确性差，动作之间不协调，常有多余动作，主要靠视觉控制。（3）操作整合阶段：把构成动作的各要素整合成连贯的整体。特点：动作趋于协调，多余动作减少，视觉控制逐渐让位于动觉控制。（4）操作熟练阶段：动作方式达到高度完善和自动化。特点：动作准确、协调、流畅，具有高度适应性，主要依靠动觉控制，紧张感消失。49.【答案】教师成长的途径：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。通过听课、观察，学习优秀教师的经验。（2）进行微格教学训练。利用微格教学技术，对教学技能进行针对性训练和反馈。（3）进行专门的教学反思。通过反思自己的教学行为，总结经验教训。波斯纳提出公式：经验+反思=成长。（4）开展行动研究。针对教学实践中的问题进行研究，改进教学。（5）终身学习。不断更新教育理念和专业知识。50.【答案】课堂纪律的类型：（1）教师促成的纪律：指教师为学生的学习和行为设置的有结构的情境，包括课堂规则、程序和要求。（2）集体促成的纪律：指由群体压力和规范形成的纪律，学生为了融入群体而遵守纪律。（3）任务促成的纪律：指由于具体的课堂任务（如做实验、讨论）对学生提出的特定要求而形成的纪律。（4）自我促成的纪律：指学生将外部的纪律内化为自己的行为准则，自觉遵守纪律。这是纪律发展的最高阶段。六、论述题51.【答案】布鲁纳的结构主义教学理论（认知-发现学习理论）对改进课堂教学具有重要的指导意义。其核心观点包括：学习的实质是主动形成认知结构；教学应使学生掌握学科的基本结构；提倡发现学习；注重对学科基本结构的直觉思维（顿悟）；强调内部动机（好奇心）。联系教学实际，运用该理论改进课堂教学的措施如下：（1）重视学科基本结构的教学：教师不应零散地传授知识，而应分析教材，提炼出学科的基本概念、基本原理和内部逻辑。例如，在数学教学中，不仅仅是教学生解题，更要教学生数学公式的推导逻辑和思想体系，帮助学生建立知识网络，便于记忆和迁移。（2）提倡发现学习法：教师应改变传统的“填鸭式”讲授，创设问题情境，提供相关材料，引导学生独立思考，亲自发现事物的规律和结论。例如，在物理或化学课上，教师提供实验器材，让学生通过实验操作和观察，自己总结出物理定律或化学反应原理。这能极大地激发学生的智慧潜能，培养其探究精神。（3）激发学生的内部动机：布鲁纳强调好奇心是学习内部动机的核心。教师应利用教材的新奇性、不确定性，通过设置悬念、挑战性任务来激发学生的求知欲，而不是过分依赖分数、奖励等外部强化。例如，在历史课上，通过讲述历史谜团，引导学生主动去查阅资料探寻真相。（4）注重信息的早期呈现：教学应向学生提供难度适宜、逻辑清晰的信息，帮助学生构建良好的认知结构。如果信息过于混乱或难度跳跃过大，学生难以进行发现和编码。（5）强化反馈与矫正：在发现过程中，教师要及时给予反馈，帮助学生确认发现的结果是否正确，并纠正错误的理解，从而完善认知结构。总之，运用布鲁纳的理论，