盲校义务教育实验教科书·道德与法治（低视力版）四年级上册第四单元第10课知识清单

盲校义务教育实验教科书·道德与法治（低视力版）四年级上册第四单元第10课知识清单一、课程定位与核心素养目标（一）课程定位【基础】【重要】本课“我们所了解的环境污染”是《盲校义务教育实验教科书·道德与法治（低视力版）》四年级上册第四单元“让生活多一些绿色”的起始课。本单元承接低年级“绿色小卫士”主题，旨在引导学生从关注自身生活转向关注更广阔的社会环境问题。本课作为单元开篇，核心在于通过“白色污染”这一典型环境问题，引导学生初步建立“环境问题—产生原因—带来危害—应对方法”的逻辑思维框架。对于低视力学生而言，本课学习不仅是知识的传授，更是借助大字课本、触觉图册、放大模型等辅助手段，通过听觉、触觉、残余视觉等多感官通道，认识世界、参与社会生活的实践过程2。（二）核心素养培育指向【重要】1.政治认同：通过了解我国在环境保护（特别是塑料污染治理）方面出台的政策（如“限塑令”）、开展的行动以及取得的成就，增强学生对国家可持续发展战略的认同感和对国家未来绿色发展的信心3。2.道德修养：引导学生认识到环境是大家的，保护环境是每个人的道德责任。在日常生活中，能自觉约束自身行为，减少使用一次性塑料制品，初步形成绿色消费观和节俭美德，将“保护环境、人人有责”内化为个人道德品质。3.法治观念：初步了解国家关于限制塑料使用、防治污染的相关法律法规精神，明白保护环境不仅是道德要求，也是法律义务，树立知法守法、依法维权的意识3。4.责任意识：引导学生认识到个人行为与环境之间的联系，增强对家庭、社会和国家的责任感。鼓励学生从身边小事做起，积极参与环保行动，并能够影响和带动身边的人共同为减少环境污染贡献力量。二、核心概念界定与知识构建（一）什么是环境污染【基础】【热点】1.概念界定：环境污染是指自然的或人为的破坏，向环境中添加某种物质而超过环境的自净能力而产生危害的行为。简单来说，就是我们生活的环境（空气、水、土壤、声音等）里，增加了一些不该有的、或者原本有但数量太多、让我们感到不舒服甚至受到伤害的东西。2.常见类型：【重点拓展】本课重点聚焦于固体废弃物污染（特别是塑料污染），但为了建立系统性认知，需了解以下类型：（1）空气污染：工厂废气、汽车尾气、焚烧秸秆等排放到大气中，形成雾霾、酸雨。（2）水体污染：工业废水、生活污水、农业化肥等排入江河湖海，导致鱼虾死亡、水质发臭。（3）土壤污染：垃圾填埋、农药化肥过度使用、重金属残留等，使土地无法耕种，农作物有毒。（4）固体废弃物污染（垃圾污染）：我们生活中丢弃的各种垃圾，特别是难以降解的塑料垃圾。（5）噪声污染：嘈杂的交通声、施工声、高音喇叭等，影响人们休息和学习。（6）光污染：城市高楼玻璃幕墙反光、夜间过亮的灯光，影响天文观测和人体健康。（二）塑料与“白色污染”【核心概念】1.塑料的发明与贡献【基础知识】：（1）定义：塑料是一种以树脂为主要成分，在一定温度和压力下塑造成型的高分子有机化合物。（2）优点：质轻、防水、耐腐蚀、成本低廉、易于加工成型。正是因为这些优点，塑料被广泛应用于我们的生活中。（3）生活应用实例：【低视力版特别关注：实物触摸与描述】引导学生通过触摸和观察身边物品：A.包装类：食品袋、饮料瓶、洗护用品瓶、快递外包装（气泡膜、塑料袋）。B.文具类：尺子、圆珠笔笔杆、书皮、文件夹。C.生活用品类：脸盆、水桶、牙刷、梳子、拖鞋、玩具。D.农业类：育秧用的地膜、蔬菜大棚的薄膜。E.医疗类：一次性注射器、输液管、手套。2.“白色污染”的定义与由来【基础】【高频考点】：（1）定义：“白色污染”是人们对塑料垃圾污染环境的一种形象称谓。它主要是指由各类生活塑料制品（如塑料袋、塑料餐盒、农用地膜、一次性包装等）使用后被弃置成为固体废物，由于随意乱丢乱扔，难于降解处理，给生态环境和景观造成的污染。（2）名称由来：由于这类污染物的代表——塑料袋、塑料餐盒等大多是白色的，所以被称为“白色污染”。但现在也有很多其他颜色的塑料垃圾，但“白色污染”这个称呼一直沿用下来。3.塑料的“双刃剑”特性【难点】【思辨能力培养】：（1）它给我们的生活带来了极大的便利，是现代生活不可或缺的一部分。（2）它的大量不当使用和废弃，也给环境带来了沉重的负担，成为严重的污染源。引导学生辩证地看待科技进步与工业产品。三、重点知识详解：塑料垃圾的危害【重中之重】（一）对自然环境的破坏【高频考点】1.长期残留，破坏土壤结构：（1）混在土壤中的废弃地膜、塑料袋等塑料制品，会阻断土壤的毛细管，影响水分的渗透和气体的交换。（2）它们难以降解（在自然条件下，普通塑料完全降解需要年甚至更长时间），会阻碍农作物根系吸收水分和养分，导致农作物减产。（3）如果牲畜误食塑料垃圾，会造成消化道堵塞，甚至死亡。2.污染水体，威胁水生生物：（1）江河湖海中漂浮的塑料垃圾，容易被水生动物（如鱼类、海龟、鲸、海鸟等）误食，导致它们无法进食而饿死或窒息。（2）塑料垃圾在海水中经过长时间的风吹日晒和海浪冲刷，会碎裂成微小的“微塑料”（直径小于5毫米的塑料颗粒），这些微塑料会吸附海水中的有毒污染物，并随着食物链进入更大的生物体内，最终可能进入人类餐桌。3.影响市容，造成视觉污染：（1）街头巷尾、铁路沿线、旅游景区、树梢枝头悬挂的塑料袋、快餐盒，严重破坏了城市和自然景观的美感。（2）低视力学生由于视觉受限，可能对大面积、高对比度的污染景观（如色彩鲜艳的垃圾堆）有感知，但更需要通过语言描述、触觉模型（模拟被垃圾缠绕的植物）等方式来建立认知。（二）对人类健康的潜在威胁【难点】【拓展】1.填埋处理污染地下水：大量塑料垃圾采用填埋方式处理。塑料中的添加剂以及吸附的有毒物质，在雨水长期淋溶下会渗入地下，污染地下水，最终通过饮用水或食物链影响人体健康。2.焚烧产生有毒气体：部分塑料（尤其是聚氯乙烯类）在不完全燃烧时，会产生二噁英等剧毒物质。这些物质具有致畸、致癌、致突变的风险，随烟气扩散到大气中，被人体吸入，危害呼吸系统和免疫系统。3.微塑料的入侵：近年来科学研究发现，微塑料已经无处不在，不仅存在于海洋、土壤、空气中，甚至出现在人类的大脑、血液、胎盘、母乳中。虽然其对人体健康的长期影响仍在研究中，但潜在的风险已引起全球高度警惕。四、原因探究：为什么会产生“白色污染”（一）直接原因【基础】1.塑料制品的过度使用和随意丢弃：特别是在一次性消费领域，如买菜、购物随手拿取塑料袋，点外卖使用一次性塑料餐盒，喝水使用一次性塑料瓶，用完后随手一扔，缺乏回收意识。2.回收利用体系不健全：塑料回收利润低，分类回收难度大。很多可回收的塑料垃圾混入生活垃圾，最终被填埋或焚烧，无法进入再循环渠道。（二）深层原因【重要】【难点】1.消费观念偏差：图方便、图省事的生活习惯，缺乏绿色消费、适度消费的理念。很多人没有意识到一个随手丢弃的塑料袋会给环境带来百年之久的负担。2.环保意识淡薄：部分人对环境污染的严重性认识不足，认为环境问题是“大事”，与自己无关，或者认为凭一己之力无法改变现状，缺乏主人翁意识。3.法律法规不完善与监管难度大：虽然国家出台了“限塑令”及相关政策，但在具体执行、监管处罚、替代产品推广等方面仍存在不足。五、应对策略：我们的解决方案（一）国家与社会的行动【重要】【热点】1.立法与政策：了解我国关于限制塑料污染的相关法律法规，如《关于进一步加强塑料污染治理的意见》（又称“新版限塑令”），分阶段、分地区禁止生产和销售部分塑料制品，推广替代产品。2.技术创新：研发和推广可降解塑料（如聚乳酸（PLA）塑料）、全生物质材料（如秸秆餐具、甘蔗渣餐盒）、环保布袋、纸袋等替代品。3.基础设施建设：完善垃圾分类回收体系，提高塑料垃圾的资源化利用率，建设更先进的垃圾焚烧发电厂以减少填埋量。（二）学校的教育与实践【重要】1.宣传教育：通过校园广播、主题班会、宣传栏（大字版或有声版）、环保知识竞赛等形式，普及“白色污染”的危害。2.设置分类垃圾桶：在校园内设置标识清晰（触觉标识或高对比度颜色）的分类垃圾桶，引导师生正确投放。3.开展实践活动：组织学生捡拾校园及周边垃圾，参观环保设施（如垃圾处理厂、再生资源回收企业），让学生在体验中学习。（三）我们小学生可以这样做【核心考点】【行动指南】【低视力版特别关注：具体可行的行动建议，强调操作性和安全性】1.改变习惯，源头减量：（1）自带购物袋：去超市或菜市场时，提醒爸爸妈妈带上可以重复使用的布袋、网兜或购物篮。（2）少用一次性用品：尽量不使用一次性塑料吸管、一次性餐具。外出就餐自带水杯和餐具。（3）拒绝过度包装：购买商品时，选择简易包装的商品，不买过度包装的礼品。2.分类投放，促进回收：（1）学习垃圾分类知识：在大字课本或老师帮助下，认识可回收物（塑料瓶、干净的塑料包装等）的标志。在家中准备不同的垃圾桶，将塑料瓶、牛奶盒等清洗干净、压扁后投入可回收垃圾桶。（2）帮助家人做分类：做家庭垃圾分类的小小监督员和指导员。3.宣传环保，带动他人：（1）向家人宣传：告诉爷爷奶奶、爸爸妈妈“白色污染”的危害，提醒他们少用塑料袋。（2）参与社区活动：在社区组织的环保活动中，用自己的行动和声音向邻居宣传环保理念。4.变废为宝，创意无限：（1）鼓励发挥创意，将废弃的塑料瓶、酸奶盒等改造成笔筒、花盆、收纳盒、小玩具等，延长塑料制品的使用寿命，减少垃圾产生。六、考点、考向与解题指导【应试指南】（一）常见题型与考查方式1.选择题：通常考查对“白色污染”定义、主要来源、危害、基本应对措施的记忆与辨别。（1）典型例题：下列哪种行为不能减少“白色污染”？（）A.用布袋代替塑料袋B.随手乱扔塑料瓶C.使用可降解餐盒D.塑料瓶投入可回收垃圾桶（2）【解题步骤】第一步，审清题意，关键词是“不能减少”；第二步，分析选项，A、C、D都有利于减少污染，B是增加污染的行为。第三步，选出正确答案B。2.判断题：考查对基本概念和说法的正误判断。（1）典型例题：所有的塑料制品都是有害的，我们不应该使用塑料。（）（2）【解题步骤】分析：这种说法是片面的。塑料给生活带来了便利，但不当使用和废弃才造成污染。不能因噎废食，要辩证看待。正确答案：×。3.简答题：要求简述“白色污染”的危害或列举减少“白色污染”的措施。（1）典型例题：请简要回答“白色污染”会对环境造成哪些危害？【解答要点】：A.破坏土壤结构，影响农作物生长。B.污染水体，危害水生生物安全。C.影响城市和自然景观的整洁美观。D.若焚烧会产生有毒气体污染空气。（2）【易错点】：回答不全面，漏掉关键点；表述不清，不能用学科术语。4.辨析题/论述题（较难题型）：给出一个生活情境，让学生辨析行为的对错，并说明理由。（1）典型例题：小明的妈妈去菜市场买菜，商贩免费提供了塑料袋。妈妈说：“反正不要钱，多拿几个回家装垃圾。”请对小明的妈妈的行为进行评析。【解答要点】：A.行为判断：小明的妈妈的行为是不正确的。B.理由分析：首先，“免费”并不是没有代价的，过度使用塑料袋会加剧“白色污染”，对环境造成长远危害。其次，这种行为是缺乏环保意识的表现，没有养成绿色消费的习惯。虽然用塑料袋装垃圾是二次利用，但多拿回家的行为本质上是鼓励了塑料袋的滥用。C.正确做法：我们应该自带布袋或购物车，尽量不使用一次性塑料袋。即使需要装垃圾，也应使用家里的废旧塑料袋即可，不应以此为借口多拿。（二）核心考点梳理1.【高频考点1】“白色污染”的定义及主要来源（一次性塑料制品）。2.【高频考点2】塑料垃圾对土壤、水体的危害。3.【高频考点3】为减少“白色污染”，在生活中可以采取的具体行动（自带购物袋、少用一次性餐具、垃圾分类等）。4.【难点考点1】如何辩证看待塑料的“功”与“过”。5.【热点考点1】结合国家“限塑令”等政策，谈对塑料污染治理的认识。（三）易错点与注意事项1.概念混淆：容易将“白色污染”等同于“白色垃圾”。要明确“污染”强调其对环境造成的负面影响，而“垃圾”只是客观存在的废弃物。2.认知片面：容易认为塑料是“坏东西”。要树立“物质本身无好坏，关键在于如何使用”的辩证唯物主义观点。3.行动脱节：知道环保知识，但在生活中做不到。本课程的重要目标就是知行合一，将知识转化为自觉行动。七、跨学科视野拓展与实践应用（一）与科学的链接1.材料科学：了解不同塑料（如聚乙烯（PE）、聚丙烯（PP）、聚氯乙烯（PVC））的特性和回收标识（如PET（1）、HDPE（2）等）。低视力学生可通过触摸不同塑料制品的质地、硬度，学习识别回收标志的形状。2.生物/生态学：了解塑料降解的含义及其漫长过程；认识微塑料及其在食物链中的传递过程；研究塑料污染对特定生物（如海龟误食塑料袋误认为水母）的影响。3.化学：了解焚烧塑料产生有毒气体的化学原理。（二）与数学的链接1.数据统计：统计家庭一周使用塑料袋的数量，计算一个月、一年的使用量，推算一个社区、一个城市的总量，用庞大的数据直观感受污染的严重性。2.概率与估算：通过抽样调查，估算校园内不同区域塑料垃圾的分布情况。（三）与语文的链接1.口语交际：开展以“我家的小环保行动”为主题的讨论会，分享各自家庭减少使用塑料的经验。2.习作练习：写一份“减少白色污染，共建绿色家园”的倡议书，或写一篇关于“假如我是地球”的环保想象作文。3.阅读拓展：阅读有关环境保护的绘本、科普文章（可借助有声读物），加深对环境问题的理解。（四）生活实践与综合实践活动1.校园垃圾追踪：在老师指导下，调查校园内垃圾桶的塑料垃圾主要种类和来源，向学校提交一份减少塑料垃圾的建议书。2.家庭减塑周：开展为期一周的家庭减塑挑战，记录过程和感受，并在班级进行分享。3.环保宣传员：制作简单的有声或大字版环保宣传标语，贴在小区楼道或电梯里。八、低视力版教学特别提示与学习支持【特殊教育专业视角】（一）教学资源适配1.视觉材料处理：将教材中的图片、图表制作成线条粗犷、色彩饱和度高（如红、黄、蓝对比色）的大字版挂图或单页。对于表现污染的复杂场景，可拆解成多个局部细节图，便于低视力学生利用残余视觉聚焦观察3。2.触觉辅助教具开发：（1）触觉模型：制作不同材质的“土壤剖面”模型，混入塑料片和未混入塑料的部分，让学生通过触摸感受土壤被“破坏”的感觉。（2）实物标本：收集不同种类的塑料制品（清洗干净）作为教学标本，让学生通过触摸感知形状、厚薄、软硬。同时，可制作被塑料缠绕的“树枝”或“动物”模型，让学生直观感受危害。3.听觉信息补偿：（1）用生动形象的语言描述污染场景，如“风一吹，各色的塑料袋像鬼怪一样挂满枝头，发出哗啦啦的响声”。（2）播放有关环境污染的纪录片或新闻音频，通过声音（如机器的轰鸣、污水的流淌、动物的悲鸣）来弥补视觉缺失的信息。（二）学习活动设计调整1.“找一找”活动：将寻找生活中塑料制品的任务，调整为“摸一摸”和“听介绍”。学生