资格证《小学教育教学知识与能力》测试试题含答案

资格证《小学教育教学知识与能力》测试试题含答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等教育思想的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭2.我国古代教育名著《学记》中提出“不陵节而施”，这体现了哪条教学原则？（）A.启发性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.巩固性原则3.小学生在学习“鸟”的概念时，通过观察麻雀、燕子、鸽子等，总结出“有羽毛、卵生、会飞”的特征。这种学习方式属于（）。A.概念形成B.概念同化C.概念顺应D.概念迁移4.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童开始具备守恒观念，能够进行简单的逻辑推理，但思维仍局限于具体事物，这一阶段属于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.期末考试后，小明分析自己数学成绩不理想的原因是“这次题目太难了，老师改卷子也太严了”。根据韦纳的成败归因理论，小明的归因属于（）。A.内部、稳定、不可控归因B.外部、稳定、不可控归因C.外部、不稳定、可控归因D.内部、不稳定、可控归因6.在班主任轮换制度中，李老师接手了一个纪律松散、学习风气较差的班级。李老师首先应该做的工作是（）。A.确立班集体的发展目标B.建立班集体的核心队伍C.建立严明的班级秩序D.组织形式多样的教育活动7.《义务教育课程方案（2022年版）》强调，要深化教学改革，强化学科实践。下列关于“学科实践”的说法不正确的是（）。A.倡导“做中学”“用中学”“创中学”B.突出学科思想方法和探究方式的学习C.学科实践就是增加学生的动手实验课D.旨在帮助学生构建与实践应用密切联系的知识体系8.教师在教《草船借箭》一课时，提问：“诸葛亮为什么敢断定曹操会出兵射箭？”这类提问属于（）。A.回忆性提问B.理解性提问C.分析性提问D.评价性提问9.某小学生在阅读时，经常会停顿回视，逐字阅读，不能快速把握文章大意。该生在阅读策略上存在的主要问题是（）。A.缺乏认知策略B.缺乏元认知监控策略C.缺乏资源管理策略D.缺乏精加工策略10.根据《中华人民共和国义务教育法》，下列关于义务教育说法正确的是（）。A.义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业B.适龄儿童、少年免试入学，但学校可组织笔试进行分班C.县级人民政府教育行政部门负责本行政区域内义务教育的实施工作D.义务教育阶段免收学费、杂费，但可以收取教材费11.心理学研究表明，小学生的注意广度存在性别差异。通常情况下，小学阶段男女生注意广度的发展趋势是（）。A.男生优于女生B.女生优于男生C.无显著差异D.低年级女生优于男生，高年级男生反超12.教师在黑板上画圆，用圆规画出来的圆和用粉笔徒手画的圆，学生都能认出这是“圆”。这说明学生掌握了圆的（）。A.变式B.概念C.原理D.规则13.在班级管理中，班主任通过启发、引导等方式，让学生自己认识到错误并主动改正。这种班级管理模式属于（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理14.针对小学生容易出现“分心”现象，教师在课堂上不宜采取的处理方式是（）。A.突然停止讲课，用目光注视分心学生B.提高分心学生的参与度，让其回答简单问题C.大声呵斥，将其赶出教室以儆效尤D.适度改变讲课的语调和语速，引起无意注意15.小红在学习英语单词时，采用将单词编成顺口溜的方法来记忆。这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.计划策略16.下列关于小学生思维发展特点的表述，错误的是（）。A.整个小学时期，儿童的思维由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡B.小学四年级（约10岁左右）是思维发展的转折期C.小学生已经具备了完整的抽象逻辑思维能力D.小学生在理解概念时，往往容易混淆相近的概念17.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话体现了教师劳动的（）特点。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性18.课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。以下不属于课程标准作用的是（）。A.是教材编写的依据B.是教师进行教学工作的直接依据C.是衡量各科教学质量的重要标准D.是学校安排教学进度的直接依据19.在合作学习中，学生们围绕“如何保护校园环境”这一主题各自承担不同的子任务，最后汇总成完整的研究报告。这种学习评价方式应注重（）。A.绝对评价B.相对评价C.个体内差异评价D.表现性评价20.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是（）。A.均匀的B.先快后慢C.先慢后快D.呈加速趋势二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，多选、漏选或错选均不得分）21.建构主义学习理论对教育实践产生了深远影响，其核心观点主要包括（）。A.知识观：知识不是对现实的准确表征，只是一种解释或假设B.学习观：学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程C.学生观：学生并不是空着脑袋走进教室的，他们在日常生活中已经形成了丰富的经验D.教学观：教学应无视学生的原有经验，直接进行知识的单向灌输22.在小学阶段，培养学生良好的学习习惯具有重要意义。以下属于良好学习习惯的有（）。A.课前预习，课后及时复习B.遇到不懂的问题立即查阅资料或请教老师C.做作业时边听音乐边玩手机以提高效率D.制定合理的学习计划并严格执行23.班主任在组建和培养班集体的过程中，需要开展一系列工作。以下属于班集体基本特征的有（）。A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.严格的规章制度D.平等、包容的心理气氛24.下列属于质性评价方法的有（）。A.成长记录袋B.行为观察记录C.标准化测验D.轶事记录25.影响小学生心理健康的因素是多方面的，主要包括（）。A.生物遗传因素B.家庭环境因素C.学校教育因素D.社会文化因素三、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）26.教育最基本的要素是________和教育者。27.根据迁移发生的方式，迁移可分为特殊迁移和________。28.学习动机的两个基本成分是学习需要和________。29.班级管理的主要模式包括常规管理、平行管理、________和目标管理。30.我国新一轮基础教育课程改革提出的三维课程目标是知识与技能、过程与方法、________。四、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）31.简述维果斯基的“最近发展区”理论及其对小学教育的启示。32.简述启发性教学原则的含义及其贯彻要求。33.简述小学生情绪情感发展的特点。五、材料分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。请结合相关教育学、心理学理论进行分析）34.材料：李老师刚接手五年级（2）班的班主任工作。在上第一堂语文课时，他发现班里的男生王浩不仅上课不听讲，还经常找同桌说话，甚至故意发出怪声引起全班同学的哄笑。李老师非常生气，当众严厉批评了王浩，并让他站到教室后面去听课。然而，在随后的几周里，王浩不仅没有收敛，反而变本加厉，甚至开始旷课、不交作业，对老师的态度也非常敌对。后来，李老师通过查阅档案和家访了解到，王浩的父母离异，他跟着年迈的奶奶生活，缺乏父母的关爱。他之所以在课堂上捣乱，主要是因为他觉得只有这样，老师和同学们才会注意到他。问题：（1）请运用马斯洛的需要层次理论分析王浩课堂不良行为的原因。（6分）（2）作为班主任，李老师应该如何运用教育机智和德育原则来转化王浩？（9分）35.材料：在小学三年级的一节数学课上，张老师正在讲解“长方形和正方形的面积”。张老师首先给每个小组发了一些边长为1厘米的小正方形卡片，让学生自己动手拼一拼。学生们兴趣高涨，拼出了各种形状。接着，张老师提问：“你们拼出的长方形，它的长是多少？宽是多少？一共用了多少个小正方形？面积是多少？”学生们通过动手操作和观察，发现长方形的面积恰好等于长乘宽。随后，张老师给出了公式：长方形面积S=为了巩固知识，张老师出示了一道题：一个长方形操场，长a=120米，宽学生们迅速列出算式并计算出S=但随后，张老师又给出了一道变式题：如果操场的长增加到240米，宽不变，面积是多少？这时，有些学生无从下手，有些学生直接列式S=问题：（1）请分析张老师在本节课中主要运用了哪一种学习理论指导教学？这种理论的核心观点是什么？（7分）（2）针对部分学生在变式题中无从下手或无法说理的情况，张老师应如何改进教学，以促进学生对数学知识的深度理解和迁移？（8分）六、教学设计题（本大题共1小题，共25分。请根据提供的课文内容进行教学设计）36.材料：小学语文四年级课文《富饶的西沙群岛》（节选）西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动着。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。请根据以上材料，设计一份完整的教案（包括教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计）。【参考答案及详细解析】一、单项选择题1.【答案】B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”“从做中学”等核心教育思想。赫尔巴特强调“教师中心、教材中心、课堂中心”；夸美纽斯提出“泛智教育”；卢梭提倡自然主义教育，代表作《爱弥儿》。故选B。2.【答案】C【解析】“不陵节而施”意为不超过学的人的接受能力而进行教育，结合《学记》的教育理念，这体现了教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，即循序渐进原则。故选C。3.【答案】A【解析】概念形成是指从大量的具体例证中，通过归纳的方法抽取出一类事物的共同本质属性，从而形成概念。小学生通过观察麻雀、燕子等多个具体例子，总结出“鸟”的共同特征，属于概念形成。概念同化是指在课堂教学中，利用学生已有的知识经验，以定义的方式直接向学生揭示概念的本质属性。故选A。4.【答案】C【解析】皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段。具体运算阶段（7-11岁）的儿童开始具备守恒观念，能够进行简单的逻辑推理，但思维仍需要具体事物的支持，不能进行纯符号的抽象推理。小学阶段主要处于具体运算阶段。故选C。5.【答案】B【解析】根据韦纳的归因理论，任务难度属于外部的、稳定的、不可控的因素；能力属于内部的、稳定的、不可控因素；努力属于内部的、不稳定的、可控因素；运气属于外部的、不稳定的、不可控因素。小明将失败归因于“题目太难（任务难度）”和“老师改卷严（外部环境）”，均属于外部、稳定、不可控归因。故选B。6.【答案】A【解析】班集体的形成和培养一般包括：确立目标、建立核心队伍、建立严明的秩序、组织教育活动等。其中，目标是集体发展的方向和动力，在接手新班级时，班主任首先应确立班集体的发展目标，以此凝聚全班学生。故选A。7.【答案】C【解析】《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出强化学科实践。学科实践并不等同于单纯增加动手实验课，而是指在学科中“像学科专家一样思考与行动”，突出学科思想方法和探究方式的学习，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，构建与实践应用密切联系的知识体系。故C项表述错误。8.【答案】C【解析】分析性提问要求学生通过分解、剖析事物，找出各部分之间的内在联系，分析原因和结果等。提问“为什么敢断定”要求学生分析诸葛亮的判断依据和内在逻辑，属于分析性提问。回忆性提问侧重于事实的再现；理解性提问侧重于用自己的话解释；评价性提问侧重于价值判断。故选C。9.【答案】B【解析】阅读时的停顿回视、逐字阅读、不能把握大意，说明学生在阅读过程中缺乏对自身阅读过程的有效监控和调节，属于缺乏元认知监控策略。故选B。10.【答案】A【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。B项错误，免试入学且不得分重点班与非重点班。C项错误，县级以上人民政府教育行政部门负责本行政区域内义务教育工作。D项错误，免收学费、杂费，且国家提供免费教科书。故选A。11.【答案】C【解析】心理学研究表明，在注意广度方面，小学阶段的男女生发展存在一定差异，但在总体上无绝对优劣之分，不同年龄段有不同表现，通常认为小学阶段男女生在注意广度上差异不显著。故选C。12.【答案】B【解析】变式是指概念的正例在非本质属性方面的变化。学生能从用圆规画的圆和徒手画的圆中看出共同点，说明学生已经掌握了“圆”的本质属性（到定点的距离等于定长的点的集合），即掌握了圆的概念。故选B。13.【答案】C【解析】民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理。班主任通过启发引导让学生自己认识错误并改正，体现了尊重学生主体性，属于民主管理模式。故选C。14.【答案】C【解析】对于小学生上课分心，教师应采取温和、巧妙的暗示或引导方式，如目光注视、改变语调、提问等，以保护学生的自尊心并重新引起其注意。大声呵斥并将其赶出教室侵犯了学生的受教育权，且违背了德育的尊重学生与严格要求相结合的原则。故选C。15.【答案】B【解析】精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。编顺口溜、口诀等属于记忆术，是精细加工策略的典型应用。复述策略主要是重复；组织策略主要是建构知识框架。故选B。16.【答案】C【解析】小学生思维发展的基本特征是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但这只是一个过渡，或者说在这一阶段抽象逻辑思维初步发展，但仍带有很大的具体形象性，还不能说具备了“完整的”抽象逻辑思维能力。C项表述绝对化且错误。故选C。17.【答案】C【解析】“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”强调教师要以身作则，为人师表，用自身的高尚品德和行为去影响学生，这体现了教师劳动的示范性特点。故选C。18.【答案】D【解析】课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的直接依据。而学校安排教学进度、课时分配的直接依据是课程计划（教学计划）。故选D。19.【答案】D【解析】合作学习中通过承担子任务、汇总报告等形式展示学习成果，评价注重考查学生在实际任务中的表现和解决问题的能力，这属于表现性评价。绝对评价以客观标准衡量；相对评价在群体内部比较；个体内差异评价是个体前后比较。故选D。20.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速型。故选B。二、多项选择题21.【答案】A,B,C【解析】建构主义学习理论的知识观、学习观和学生观分别如A、B、C所述。建构主义强调学生的主动建构，反对教师的单向灌输，D项表述错误。故选ABC。22.【答案】A,B,D【解析】A、B、D均为良好的学习习惯和策略。C项边听音乐边玩手机属于注意力分散，不符合专注学习的良好习惯。故选ABD。23.【答案】A,B,C,D【解析】班集体的基本特征包括：明确的共同目标、一定的组织结构（核心队伍）、一定的共同生活的准则（规章制度）以及平等包容的心理气氛（集体情感）。故全选。24.【答案】A,B,D【解析】质性评价是以人文主义为理论基础，通过观察、访谈、开放性问卷以及档案袋等方法收集评价信息。成长记录袋、行为观察记录、轶事记录均属于质性评价。标准化测验属于量化评价方法。故选ABD。25.【答案】A,B,C,D【解析】影响小学生心理健康的因素是多维度的，包括生物学因素（遗传、生理发育）、家庭因素、学校教育因素以及社会文化环境因素等。故全选。三、填空题26.【答案】受教育者（或学习者）【解析】教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。27.【答案】非特殊迁移（或一般迁移）【解析】根据迁移发生的方式，迁移可分为特殊迁移（具体知识技能的迁移）和非特殊迁移（一般原理、态度的迁移）。28.【答案】学习期待【解析】学习动机的两个基本成分是学习需要（引起学习的内动力）和学习期待（对学习目标的客观刺激的主观反映）。29.【答案】民主管理【解析】班级管理的主要模式有：常规管理（规章制度）、平行管理（集体与个人互相影响）、民主管理（参与管理）、目标管理（目标引导）。30.【答案】情感态度与价值观【解析】新课程改革提出的三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。四、简答题31.【参考答案】（1）理论内容（5分）：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即已经达到的、独立解决问题的水平；二是即将达到的发展水平，即在有经验的成人指导或同伴合作下能够解决问题的水平。这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。教学应当走在发展的前面，即教学应该创造最近发展区，促进学生向潜在水平发展。（2）对小学教育的启示（5分）：①教学应当走在发展的前面。教师不仅要了解儿童的现有水平，更要关注其潜在发展水平，教学难度应略高于现有水平，激发学生通过努力达到新水平。②把握“学习的最佳期限”。教学不能任意超前，也不能滞后，必须在学生处于某种心理机能形成的关键期进行，不能脱离儿童身心发展的客观规律。③应用“支架式教学”。教师应根据学生的最近发展区，为学生提供适当的学习支架（如线索、提示、示范），帮助学生跨越最近发展区，最终实现独立解决问题，随后逐渐撤去支架。32.【参考答案】（1）含义（3分）：启发性教学原则是指在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。（2）贯彻要求（7分）：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。这是启发的首要问题。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要通过提问、设疑等方式，引导学生通过自己的思维去获取知识。③让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。不仅要启发学生“思”，还要启发学生“做”。④发扬教学民主。建立平等融洽的师生关系，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑，形成生动活泼的教学气氛。33.【参考答案】①情感内容日益丰富（2分）。小学生的学习活动、集体生活等拓宽了他们的兴趣和视野，道德感、理智感、美感等高级情感逐渐发展。②情感深刻性逐步增加（2分）。由对事物表面现象的体验，逐渐向对事物本质的体验发展。例如，低年级学生的同情心多基于表面可怜，高年级则能理解他人的内在困难。③情感稳定性逐渐增强（2分）。低年级学生的情感容易受情境影响，波动大、持续时间短；高年级学生开始控制自己的情感，情感持续时间变长。④情感可控性日益增强（2分）。随着自我意识的发展和元认知能力的提高，小学生逐渐学会调节和控制自己的情绪表达，冲动性行为减少。⑤高级情感不断发展（2分）。道德感方面，从遵守外部规则转向内化的道德原则；理智感方面，表现出对探究未知的好奇心和求知欲；美感方面，从关注外表转向关注内在品质。五、材料分析题34.【参考答案】（1）原因分析（6分）：①马斯洛的需要层次理论将人的需要由低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。只有低层次需要得到一定满足后，高层次需要才会成为主导动机。②材料中王浩父母离异，跟着奶奶生活，缺乏父母的关爱，说明他“归属与爱的需要”严重缺失。由于在正常的家庭环境中得不到满足，他试图在学校环境中寻找补偿。③王浩在课堂上捣乱、故意发出怪声，是为了引起老师和同学的注意。这实际上是在通过负面行为来获取关注，以满足其“尊重的需要”和“归属的需要”。李老师当众严厉批评并罚站，不仅没有满足这些需要，反而激化了他的逆反心理，导致其因需要无法正常满足而产生对抗行为。（2）转化策略（9分）：①贯彻疏导原则。疏导原则要求教师循循善诱，以理服人。李老师不应简单粗暴地批评罚站，而应通过谈心等方式，深入了解王浩的内心世界，引导他认识到捣乱不仅影响他人，也无助于自己获得真正的尊重，从而让他主动改正。②贯彻尊重学生与严格要求相结合原则。李老师应当尊重王浩的人格，不因为他犯错误就歧视、体罚他；同时在行为规范上严格要求他，明确底线。通过私下沟通代替公开处罚，保护其自尊心。③贯彻因材施教原则。针对王浩的特殊家庭背景，李老师应给予他更多的关爱和情感支持，弥补其“归属与爱的需要”的缺失。可以通过让他承担班级小任务、担任班干部等方式，让他通过正面途径获得成就感和尊重。④运用教育机智，实施长善救失。王浩虽然捣乱，但可能思维活跃、胆子大。李老师应善于发现他身上的闪光点，将其多余的精力引导到为班级服务、参与集体活动上来，化消极因素为积极因素。35.【参考答案】（1）理论分析（7分）：①张老师主要运用了建构主义学习理论指导教学（或皮亚杰、维果斯基的发生认识论中的“活动建构”思想）。②建构主义学习理论的核心观点包括：知识不是教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。建构主义强调学习的主动性、社会互动性和情境性。③材料中，张老师没有直接给出公式让学生背诵，而是给每个小组发放小正方形卡片，让学生自己“动手拼一拼”，通过操作和观察，自己发现长方形面积与长、宽的关系。这体现了建构主义强调的“以学生为中心”，在真实情境中通过主动探索和协作学习完成知识意义建构的理念。（2）改进措施（8分）：①强化关系性理解，超越程序性记忆。针对学生只会套公式而无法说理的问题，教师应引导学生不仅知道怎么算，还要理解为什么这么算。可以让学生再次利用图形拼摆，展示长扩大2倍（增加到240米），宽不变时，面积是如何随之变化的，建立“变量关系”的直观表象。②采用变式练习，促进知识迁移。教师应设计多样化的变式题，如“长不变，宽扩大”“长和宽同时扩大”等，让学生在变化中寻找不变的规律（面积=长×宽的本质联系），从而灵活掌握面积计算的内在逻辑，而不仅仅是机械套用S=③鼓励出声思考，暴露思维过程。教师应鼓励学生在解题时说出自己的推理过程，如“因为长方形包含的小正方形的总数等于每排的个数乘以排数”。通过语言表述，帮助学生理清逻辑，教师也能及时发现学生的思维盲点并给予纠正。④结合数形结合思想。将抽象的数学符号与直观的几何图形相对应，让学生在头脑中建立起长方形面积公式的空间模型，提高对数学规律的深度理解和远迁移能力。六、教学设计题36.【参考答案】《富饶的西沙群岛》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标：①认识“瑰丽、绽开、鹿角、蠕动、威武”等生字词，能正确读写重点词语。②能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。③了解西沙群岛的美丽富饶，掌握课文是从海水、海底、海滩、海岛等几个方面来描写西沙群岛的。2.过程与方法目标：①通过默读、圈画关键词句，学习作者围绕一个中心意思（关键句）进行具体描写的表达方法。②通过小组合作探究，体会比喻、排比等修辞手法在景物描写中的作用，培养语感与品析能力。3.情感态度与价值观目标：感受西沙群岛的美丽与富饶，激发学生热爱祖国大好河山的情感，增强保护海洋环境的意识。二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受西沙群岛的美丽富饶；学习作者围绕中心句进行具体描写的构段方式。2.教学难点：体会词句的生动优美，能够运用文中的表达方法进行简单的片段仿写。三、教学过程（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）1.教师利用多媒体展示中国地图，引导学生