国家开放大学电大《儿童心理学》终结性考试大作业试题及答案

最新国家开放大学电大《儿童心理学》终结性考试大作业试题及答案3一、单项选择题（每题2分，共40分）1.儿童心理学正式成为一门独立学科的标志是（）。A.1882年普莱尔出版《儿童心理》B.1905年比奈-西蒙量表问世C.1924年陈鹤琴出版《儿童心理之研究》D.1957年斯金纳发表《言语行为》2.在皮亚杰的认知发展理论中，儿童获得“客体永久性”概念是在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.维果茨基提出的“最近发展区”概念是指（）。A.儿童现有独立解决问题的水平B.成人指导下的解决问题的水平C.儿童在成人指导下能达到的解决问题的水平与独立解决问题水平之间的差距D.儿童心理发展的潜在水平4.按照布朗芬布伦纳的生态系统理论，家庭、学校等属于（）。A.微观系统B.中间系统C.外层系统D.宏观系统5.婴儿期动作发展遵循的原则是（）。A.由近到远B.由上到下C.由细到粗D.由复杂到简单6.吉布森的“视崖实验”主要是为了研究婴儿的（）。A.深度知觉B.颜色知觉C.形状知觉D.方位知觉7.托马斯和切斯将婴儿的气质类型分为三种，其中“容易型”气质的婴儿约占（）。A.10%B.20%C.40%D.70%8.鲍尔比和安斯沃斯关于依恋的研究，将依恋分为安全型、回避型和（）。A.反抗型B.焦虑型C.混乱型D.拒绝型9.乔姆斯基提出的语言获得理论是（）。A.模仿说B.强化说C.转换生成说D.认知说10.婴儿一般在（）左右开始说出第一个有意义的单词。A.6个月B.12个月C.18个月D.24个月11.在皮亚杰理论中，前运算阶段儿童思维的主要特征是（）。A.自我中心B.守恒C.抽象思维D.假设演绎推理12.班杜拉的社会学习理论认为，儿童习得社会行为的主要方式是（）。A.直接强化B.观察学习C.试误学习D.领悟学习13.弗洛伊德认为，人格结构中最原始的部分是（）。A.自我B.本我C.超我D.意识14.埃里克森的心理社会发展理论中，学龄期（6-12岁）面临的主要危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑15.科尔伯格采用“海因茨偷药”的两难故事研究道德发展，其水平中属于“习俗水平”的是（）。A.惩罚与服从定向B.相对功利取向C.寻求认可定向D.社会契约取向16.游戏是幼儿活动的主要形式，帕滕根据社会性参与程度，将游戏分为独自游戏、平行游戏、联合游戏和（）。A.功能性游戏B.建构性游戏C.合作游戏D.规则游戏17.皮亚杰认为，同伴交往对儿童道德发展的作用主要体现在（）。A.强制B.尊重C.协作D.模仿18.能够测量儿童智力水平的最早量表是（）。A.韦克斯勒智力量表B.斯坦福-比奈智力量表C.格塞尔发展量表D.贝利婴儿发展量表19.儿童性别角色发展的关键期主要在（）。A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.青少年期20.下列选项中，属于“亲社会行为”的是（）。A.攻击B.分享C.欺骗D.争夺二、多项选择题（每题3分，共30分。多选、少选、错选均不得分）1.下列属于儿童心理学研究原则的有（）。A.客观性原则B.发展性原则C.教育性原则D.理论联系实际原则E.主观性原则2.皮亚杰认为影响认知发展的因素包括（）。A.成熟B.练习与经验C.社会性经验D.平衡化E.遗传3.婴儿期的基本情绪包括（）。A.快乐B.悲伤C.愤怒D.恐惧E.爱慕4.婴儿动作发展对心理发展的意义在于（）。A）动作发展是心理发展的组织者B.动作发展促进了大脑的发育C.动作发展扩大了儿童的认知范围D.动作发展增加了儿童与环境的互动E.动作发展决定了儿童的智商5.关于语言发展的关键期，下列说法正确的有（）。A.0-3岁是语言习得的关键期B.左脑损伤在关键期后对语言影响更大C.关键期过后语言无法学习D.环境在关键期起着决定性作用E.关键期是劳伦兹提出的“印刻”概念在心理学中的应用6.幼儿记忆的特点包括（）。A.无意识记占优势B.有意识记逐渐发展C.形象记忆占优势D.语词记忆逐渐发展E.意义记忆占主导地位7.影响儿童同伴交往的因素有（）。A.行为特征B.认知能力C.身体吸引力D.家庭教养方式E.教师的评价8.道德情感主要包括（）。A.移情B.内疚C.羞愧D.焦虑E.愤怒9.父母教养方式通常被划分为（）。A.权威型B.专制型C.放任型D.忽视型E.民主型10.电视和网络对儿童发展的影响包括（）。A.提供知识信息B.促进语言发展C.可能导致暴力行为增加D.影响视力E.减少户外活动时间三、判断题（每题2分，共20分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.格塞尔的“双生子爬楼梯实验”证明了成熟机制对儿童发展的重要性。（）2.印刻效应不需要强化，且只在关键期内发生。（）3.所有的婴儿在生来就具有相同的气质类型。（）4.延迟模仿能力的出现标志着儿童表象能力的产生。（）5.儿童的“自我中心”意味着他们比较自私，不愿意分享。（）6.强化是操作性条件反射形成的关键因素。（）7.性别定型完全取决于生物学因素，与社会环境无关。（）8.游戏不仅是快乐的源泉，也是儿童认知和社会性发展的重要途径。（）9.在幼儿期，儿童的注意以无意注意为主，有意注意正在发展。（）10.智商（IQ）是固定不变的，不会随着年龄增长而改变。（）四、填空题（每题2分，共20分）1.儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段________的科学。2.比率智商的计算公式是________。3.视觉偏好实验说明新生儿天生偏爱________。4.鲍姆林德根据“响应性”和“要求性”两个维度，将父母教养方式分为________、专制型、放任型和忽视型。5.皮亚杰认为，适应通过________和________两种机制实现。6.婴儿与主要抚养者之间形成的最初的社会性情感联结是________。7.儿童能区分他人意图（如故意伤害）和情境因素（如意外伤害），这是________发展的表现。8.________是指个体对自己身心状态、人我关系的认识。9.元认知是指个体对自身认知过程的________。10.在性别角色认同中，男孩倾向于模仿________，女孩倾向于模仿女性。五、名词解释（每题5分，共25分）1.横断研究2.客体永久性3.依恋4.同化5.亲社会行为六、简答题（每题10分，共50分）1.简述皮亚杰关于儿童认知发展四个阶段的主要特征。2.简述婴儿动作发展的规律及其对心理发展的意义。3.简述班杜拉社会学习理论的主要观点及其在儿童教育中的应用。4.简述幼儿期言语发展的主要特点。5.简述同伴关系在儿童社会化过程中的作用。七、论述题（每题15分，共30分）1.结合实例分析家庭教养方式对儿童人格发展的影响。2.论述游戏在幼儿心理发展中的价值及教育启示。八、案例分析题（每题20分，共40分）1.案例描述：2岁的明明在玩积木，妈妈坐在旁边看书。明明把一块积木搭得很高，高兴地回头喊妈妈：“妈妈，看！”妈妈微笑着点点头。过了一会儿，积木倒了，明明大哭起来。妈妈走过去抱住他说：“积木倒了没关系，我们重新搭，这次要搭得更稳。”明明停止了哭泣，开始重新搭积木。问题：(1)依据依恋理论，明明的妈妈属于哪种类型的依恋关系？请说明理由。(2)根据埃里克森的理论，明明正处于哪个心理社会发展阶段？这一阶段的主要任务是什么？妈妈的做法对他有何影响？(3)结合情绪调节理论，分析妈妈是如何帮助明明调节负面情绪的？2.案例描述：5岁的红红在幼儿园和小朋友一起玩“过家家”的游戏。红红坚持要当“妈妈”，并分配小红当“宝宝”，小刚当“爸爸”。当小刚试图抱起“宝宝”时，红红大声说：“不对！爸爸要去上班，不能抱宝宝，只有妈妈才能抱宝宝。”在游戏过程中，红红不断地指挥其他小朋友，如果别人不听她的，她就会生气甚至退出游戏。老师观察到，红红在平时的绘画和搭积木活动中也表现出很强的创造性，但在需要遵守规则的集体活动中，往往显得比较任性。问题：(1)从皮亚杰认知发展理论的角度分析，红红表现出的思维特点是什么？(2)从性别角色发展的角度分析，红红的行为说明了什么？(3)如果你是老师，你会如何针对红红的特点进行教育引导？参考答案一、单项选择题1.A2.A3.C4.A5.B6.A7.C8.A9.C10.B11.A12.B13.B14.D15.C16.C17.C18.B19.B20.B二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABDE6.ABCD7.ABCDE8.ABC9.ABCD10.ABCDE三、判断题1.√2.√3.×4.√5.×6.√7.×8.√9.√10.×四、填空题1.心理特征2.IQ3.图形复杂、轮廓清晰、有对比度的物体（或“人脸”、“曲线图形”等）4.权威型5.同化；顺应6.依恋7.心理理论8.自我意识9.认知和调节10.男性（或父亲）五、名词解释1.横断研究：在同一时间内，选取不同年龄的被试进行观测，通过比较各组被试的心理特点来研究心理发展规律的方法。其优点是能在短时间内收集大量数据，节省时间和人力；缺点是不能揭示个体发展的连续性和变化过程，且存在世代效应。2.客体永久性：指儿童理解了物体即使在看不见、摸不着的情况下，仍然继续存在的特性。皮亚杰认为，客体永久性的获得是感知运动阶段（约1岁左右）儿童认知发展的重大成就，标志着婴儿从对动作的直接感知中逐渐解脱出来，开始形成表象。3.依恋：指婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间形成的最初的社会性情感联结，是婴儿情感社会化的重要标志。依恋不仅为婴儿提供了安全感，也是其探索世界的“安全基地”。4.同化：皮亚杰认知发展理论中的核心概念。指个体将外界信息整合到已有的认知图式（结构）中的过程。同化是数量的变化，不引起图式的改变，只是丰富原有的图式。例如，孩子学会了“狗”的图式，看到猫时也称之为“狗”，这就是同化。5.亲社会行为：指个体在社会交往中表现出的有益于他人、有助于社会和谐的行为，如分享、合作、帮助、安慰、捐赠等。亲社会行为的发展受认知能力、情绪体验、社会文化背景及教养方式等多种因素影响。六、简答题1.简述皮亚杰关于儿童认知发展四个阶段的主要特征。(1)感知运动阶段（0-2岁）：儿童主要通过感觉和动作与外界互动，依靠动作图式适应环境。末期获得了客体永久性。(2)前运算阶段（2-7岁）：开始使用符号（语言、表象），思维具有不可逆性、自我中心、具体形象性等特点，尚未获得守恒概念。(3)具体运算阶段（7-11岁）：出现了逻辑思维，获得了守恒概念，思维可逆，能进行分类和排序，但仍局限于具体事物，不能进行抽象运算。(4)形式运算阶段（11岁以后）：能够进行抽象逻辑思维，能处理假设命题，进行演绎推理，思维具有系统性、灵活性。2.简述婴儿动作发展的规律及其对心理发展的意义。规律：(1)从上到下（头尾原则）：头部动作发展在先，躯干、下肢动作在后。(2)由近及远：身体中心部位动作发展在先，边缘部位（如手指、脚趾）在后。(3)由粗到细：大肌肉、大幅度的动作先发展，小肌肉、精细动作后发展。意义：(1)动作是心理发展的组织者，动作的发展直接促进了大脑皮层的发展。(2)动作扩展了儿童的活动范围和认知视野，增加了与环境的互动机会。(3)动作促进了感知觉的发展，使儿童从被动接受刺激转变为主动探索世界。(4)动作发展促进了社会交往能力的发展，如爬行和行走使得儿童能主动接近同伴或成人。3.简述班杜拉社会学习理论的主要观点及其在儿童教育中的应用。主要观点：(1)观察学习：儿童可以通过观察他人的行为及其后果（强化或惩罚）来学习新的行为，而不必亲自尝试。(2)替代性强化：观察者看到榜样受到强化，从而增加表现出该行为的倾向。(3)自我强化：儿童根据自己设定的标准来评价和调节自己的行为。(4)三元交互决定论：行为、个体的认知/特征、环境三者是相互影响、相互决定的。教育应用：(1)教师和家长应树立良好的榜样，注意言传身教。(2)利用替代性强化，及时表扬和奖励良好行为，让其他儿童观察并模仿。(3)利用电视、绘本等媒介中的积极榜样形象进行教育。(4)引导儿童进行自我观察、自我评价和自我调节，培养其自我效能感。4.简述幼儿期言语发展的主要特点。(1)词汇量迅速增加：3-6岁是儿童词汇发展最快的时期，词类范围扩大，实词（名词、动词、形容词）占优势，虚词逐渐掌握。(2)语法结构从简单到复杂：从单词句、电报句发展到完整句、复合句，逐步掌握基本的语法规则。(3)口头表达能力提高：从情境性言语（结合动作和具体情境）向连贯性言语发展，能够独立、完整地讲述事情。(4)自我中心言语向内部言语转化：初期表现为自言自语（游戏、解决问题时），随着年龄增长，逐渐转化为不出声的内部言语，成为思维的工具。5.简述同伴关系在儿童社会化过程中的作用。(1)同伴是儿童社会化的动因：同伴互动不同于亲子互动（亲子是权威与服从，同伴是平等与协作），在平等的互动中，儿童学习协商、合作、轮流等社交技能。(2)同伴提供了情感支持和归属感：被同伴接纳和喜爱的儿童往往具有较高的安全感和自尊心。(3)同伴是行为规范的参照物：儿童通过观察同伴的行为和反馈，学习社会规范、价值观和性别角色。(4)同伴交往促进认知发展：在与同伴的争论、游戏中，儿童需要去自我中心，理解他人的观点，从而促进观点采择能力的发展。(5)同伴关系有助于社会比较：通过与同伴比较，儿童评价自己的能力和特征，形成自我概念。七、论述题1.结合实例分析家庭教养方式对儿童人格发展的影响。家庭教养方式是父母在抚养、教育子女过程中表现出的相对稳定的行为模式。鲍姆林德将其分为权威型、专制型、放任型和忽视型。(1)权威型（高响应、高要求）：父母对儿童有合理的要求和规则，同时给予温暖和解释，尊重儿童的意见。影响：这类儿童通常表现出自信、独立、自律、社交能力强、情绪积极等优良品质。实例：小明考试没考好，妈妈没有责骂，而是和他一起分析错题，鼓励他下次努力。小明学会了面对挫折，更加努力。(2)专制型（低响应、高要求）：父母对儿童有极高的要求，严格控制，缺乏情感交流，强调绝对服从。影响：这类儿童往往表现出焦虑、退缩、缺乏自信、社交困难，或者具有攻击性、叛逆。实例：小红想学画画，父亲认为画画没用，强迫她学钢琴，不听解释。小红可能变得压抑，或者为了反抗父亲而故意捣乱。(3)放任型（高响应、低要求）：父母对儿童充满爱意，但缺乏规则和要求，对行为不加约束。影响：这类儿童往往自我控制力差、任性、冲动、缺乏责任感，在团体中难以适应。实例：小刚想要什么玩具父母都买，打人也不批评。小刚在幼儿园经常抢夺别人玩具，无法遵守规则。(4)忽视型（低响应、低要求）：父母对儿童既缺乏情感关爱，也缺乏行为控制，冷漠疏离。影响：这类儿童最容易出现问题，如情绪不稳定、反社会行为、学业失败、低自尊等。实例：小丽的父母常年在外打工，缺乏沟通。小丽性格孤僻，不爱说话，遇到困难也不寻求帮助。结论：权威型教养方式最有利于儿童健康人格的形成。2.论述游戏在幼儿心理发展中的价值及教育启示。游戏是幼儿的主导活动，是其认识世界、发展自我的重要方式。价值：(1)认知发展：游戏（特别是假装游戏）促进了符号思维的发展。儿童在游戏中用物体代替实物，发展了想象力和创造力。建构游戏发展了空间感知和数理逻辑能力。(2)社会性发展：在合作游戏中，儿童学习协商、轮流、分享，理解社会规则，去自我中心，发展观点采择能力。(3)情绪发展：游戏是儿童宣泄情绪、体验成就感的渠道。通过扮演不同角色，儿童克服恐惧，体验掌控感。(4)身体发展：体育游戏锻炼了大肌肉和精细动作，提高了身体协调性和反应速度。教育启示：(1)保证游戏时间：幼儿园应保证幼儿每天有充足的自主游戏时间，避免过度的小学化教学挤占游戏时间。(2)提供丰富材料：根据幼儿兴趣和发展水平，提供多样化的游戏材料（积木、玩偶、绘画工具等），激发探索欲。(3)教师的角色：教师应作为观察者、支持者和引导者，而非指挥者。在游戏过程中，教师应善于观察，适时介入（如在冲突时引导协商），在游戏结束后进行分享交流，提升游戏的教育价值。(4)尊重自主性：允许幼儿自主选择游戏伙伴、游戏内容和玩法，尊重幼儿在游戏中的主体地位，不要过度干预。八、案例分析题1.(1)依恋类型：安全型依恋。理由：当明明搭好积木寻求关注时，妈妈给予了积极回应（微笑点头）；当积木倒了明明大哭时，妈妈及时给予安抚（抱住）并提供了建设性的支持。妈妈对明明的信号反应敏感、一致，提供了情感支持，这是安全型依恋的典型表现。(2)埃里克森阶段：自主对羞怯与怀疑（1.5-3岁）。主要任务：获得自主感，克服羞怯和怀疑。影响：在这一阶段，儿童开始尝试独立做事（如搭积木）。妈妈的做法非常积极，她没有因为积木倒了而责备明明（避免产生羞怯/怀疑），而是鼓励他重新尝试（培养自主性）。这种支持有助于