一年级劳动项目五“纸艺工坊：折叠间的创意世界”教学设计

一年级劳动项目五“纸艺工坊：折叠间的创意世界”教学设计一、单元基本信息与设计理念【基础】本单元为鲁科版《劳动实践指导手册》一年级上册项目五，标题优化为“纸艺工坊：折叠间的创意世界”，旨在凸显折纸活动不仅是技能学习，更是儿童创意表达和审美体验的载体。本单元教学设计遵循《义务教育劳动课程标准（2022年版）》第一学段“传统工艺制作”任务群的要求，针对一年级学生的认知特点与身心发展规律，将劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神的培养贯穿始终。【重要】单元设计秉持“大单元教学”理念，打破传统单课时孤立教学的局限，以“举办个人折纸作品展”为核心驱动性任务，将原本零散的折纸飞机、折小纸船、做纸风车等单一技能学习整合为“了解折纸——模仿制作——创意设计——展示评价”的完整学习闭环。通过这一设计，引导学生经历从“跟着做”到“自己做”，再到“想着做”的劳动实践过程，在真实的任务情境中感受劳动的乐趣与价值。【核心】本单元强调“做中学”与“学中做”的深度融合，注重培养学生的观察能力、动手能力、空间想象能力和初步的设计思维。同时，挖掘折纸这一传统工艺的文化内涵，将精益求精、认真细致的工匠精神启蒙融入每一次折叠、每一个压痕之中，实现劳动育人、以美育人的目标。二、课标分析与教材重构（一）课标依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》在第一学段（12年级）的“传统工艺制作”任务群中明确指出：【基础】内容要求：了解制作需要的基本材料和常用工具，在教师指导下按照要求和步骤进行简单作品制作，体验传统工艺制作过程。初步运用文字及图画表达自己的方案构想，对工艺作品进行简单的评价。【重要】素养表现：能简单表达自己的方案构想，并使用常用工具制作简单的传统工艺作品。感受传统工艺的奇妙，初步养成认真劳动、合理利用材料的良好劳动习惯，形成乐于动手的劳动态度。【核心】活动建议：结合日常生活情境开展传统工艺制作活动。例如，折纸飞机、纸风车等趣味性活动，引导学生感受材料的特性，体验制作过程的乐趣。（二）教材分析与处理鲁科版一年级上册项目五“有趣的折纸”原教材内容安排了三个并列的任务：折纸飞机、折小纸船、做纸风车。传统教法往往是按部就班，三课时分别教授三种折法，虽能完成技能传授，但容易导致学习碎片化，缺乏深度和广度。【重要】基于大单元教学理念，我对教材进行了如下重构：1.整合内容，提炼大概念：将三个任务整合为“平面纸艺”的探索单元，提炼出“从平面到立体”的大概念，让学生理解通过折叠这一基本技法，平面的纸张可以产生千变万化的立体形态和功能。2.重组结构，形成大任务：以“举办我的第一次个人折纸作品展”为单元总任务，将三个具体作品的制作过程，转变为完成展览作品的三轮创作挑战。3.拓展维度，融入跨学科：不仅仅停留在“折出来”，更引导学生思考“如何飞得远？”（空气动力学的初步感知）、“如何浮得久？”（材料与浮力的关系）、“如何转得快？”（力与运动），并鼓励对作品进行美术装饰，实现劳动与科学、美术、数学的初步融合。三、学情深度剖析（一）已有经验与兴趣点【基础】一年级学生正处于从幼儿园游戏活动向学校系统学习过渡的阶段。他们对动手操作的活动抱有极高的热情和好奇心，折纸作为一种色彩鲜艳、变化多端的游戏，极易激发他们的参与欲望。多数孩子在幼儿园有过简单的折纸经验，如折飞机、折扇子等，具备初步的“对边折”、“对角折”的感性认识。（二）面临的挑战1.精细动作发展不均衡：学生手部小肌肉群仍在发育中，手指的灵活性和控制力存在个体差异。部分学生能够精准地对齐边角，而另一部分学生则可能出现折痕不实、边角错位的情况，这会影响作品的成型和质量。2.注意力维持时间短：一年级学生无意注意占优势，容易被新异刺激吸引，但在需要耐心和细致的操作环节，注意力容易分散，导致制作过程虎头蛇尾。3.符号识读能力弱：折纸图示中的虚线（谷线）、点划线（山线）、箭头等符号，对于抽象思维尚未形成的一年级学生来说，存在一定的理解困难。4.规则意识与收纳习惯初建：在集体活动中，轮流使用工具、保持桌面整洁、有序收纳材料等良好劳动习惯还处于养成初期，需要持续的引导和强化。（三）教学策略应对针对以上学情，本单元设计采取以下策略：1.【重要】游戏化教学：将折纸步骤编成朗朗上口的儿歌或口诀（如“边对边，角对角，压压平，折折好”），降低操作难度，增加趣味性10。2.【核心】分层指导与同伴互助：在操作环节，教师进行巡回指导，对动手能力弱的学生给予手把手的辅助；同时，鼓励“小老师”进行同伴互助，发挥榜样示范作用。3.【重要】可视化支架：利用多媒体课件或教师现场示范的慢镜头回放，分解复杂步骤。对于关键难点，提供画有辅助线的半成品材料，搭建学习台阶10。4.习惯渗透：将工具和材料的取放、整理纳入每节课的评价体系，通过“整理小能手”的评选，强化学生有序劳动的习惯。四、单元学习目标（核心素养导向）（一）劳动观念【基础】通过亲手将一张平凡的纸变成有趣的玩具，初步理解劳动可以创造美好、带来快乐，树立“劳动最光荣”的观念。认识到耐心、细致是做好事情的前提，体会认真劳动的价值56。（二）劳动能力【重要】1.掌握对边折、对角折、向心折、双正方形、双三角形等基本折纸技法和折纸符号的识读能力。2.能看懂简单的折纸步骤图，并按照图示或教师示范，独立完成纸飞机、小纸船、纸风车等至少3件作品的制作。3.初步学会使用剪刀、大头针等简单工具（在教师指导下），并能对作品进行简单的创意装饰与改进6。（三）劳动习惯与品质【核心】1.在劳动过程中，养成按步骤操作、有始有终完成任务的习惯。2.养成爱惜纸张、节约用料、及时清理和收纳工具材料的良好劳动习惯和环保意识。3.形成乐于动手、认真专注、追求作品平整、对称的初步的“工匠精神”和品质69。（四）劳动精神【重要】在遇到折纸困难时，不轻易放弃，愿意尝试、反复调整，培育坚持不懈、勇于探究的精神。在创意设计环节，乐于表达自己的想法，展现初步的创新意识。在小组合作中，愿意与同学分享自己的作品和制作经验，体验合作创造的乐趣5。五、单元教学重难点（一）教学重点1.【核心】扎实掌握对边折、对角折、向心折等基本折法，做到折痕清晰、边角对齐。2.能够独立看懂并依据步骤图，按顺序完成作品的制作。3.安全、规范地使用剪刀等简单劳动工具。（二）教学难点1.【难点】在“折小纸船”和“做纸风车”中，对于“向中心折”、“双正方形”折叠等复杂工序的理解与操作。2.突破单纯的模仿，能够根据自己的想法对作品进行功能或外观上的简单创意改进。3.在风车制作中，掌握大头针固定时的松紧度，使其既能转动又不脱落。六、单元整体设计框架课次课时主题核心任务【重要】劳动能力发展【核心】评价要点第一课时启动课：折纸王国初探索了解折纸历史与工具材料；学会看懂基本折纸符号；挑战基础技法（对边折、对角折）。识图能力；基础折叠能力；观察与比较能力。能说出2种折纸符号的含义；能用正方形纸折出平整的长方形和三角形。第二课时模仿课（一）：空中之鹰——飞得远的秘密学习折叠两种以上不同造型的纸飞机；探究影响飞行距离的因素（机翼、机头）。精确折叠能力；根据反馈调整作品的能力；初步的因果探究意识。能独立完成至少一种纸飞机；愿意尝试调整并比较飞行距离。第三课时模仿课（二）：水中之舟——漂得久的挑战学习折叠可以漂浮的小纸船；探索如何让纸船在水中浮得更久（防水、结构）。复杂步骤的跟进能力（向心折）；问题解决能力（探索防水方法）。能独立完成小纸船的制作；尝试用至少一种方法让纸船浮得更久。第四课时创意课：陆上之花——转动的风车学习折叠多种类型的纸风车；探究让风车转得更快的方法（叶片角度、轴心）。工具使用能力（剪刀、大头针）；手眼协调能力；创造性表达。能独立制作一个能转动的风车；能对风车进行个性化装饰。第五课时展示课：我的第一次折纸展整理、完善个人作品集；举办班级作品展；分享创作故事与劳动感悟。作品赏析与表达能力；自我反思与评价能力。能自信介绍自己的作品；能客观评价自己和他人的劳动成果。七、教学实施过程（核心环节详案）第一课时：启动课——折纸王国初探索（一）情境导入，激发向往教师手持一本精美的立体折纸绘本，向学生展示：“同学们，看，老师带来了一本神奇的魔法书。这里面有会跳的青蛙，有能开的百合花，还有穿礼服的王子。想知道它们是怎么从一张平平无奇的纸上变出来的吗？从今天开始的‘纸艺工坊’大单元里，我们就一起学习这个神奇的魔法——折纸。我们的目标，是在五节课后，举办一场属于我们自己的折纸作品展！”（板书大单元标题）（二）材料探秘，工具认知【基础】教师引导学生观察手中的正方形彩纸，通过看、摸、折，感知纸张的薄厚、软硬、颜色。“这张纸是什么形状的？（正方形）摸上去感觉怎么样？（光滑、有点软）用力一折，会留下什么？（一条线，叫折痕）”教师依次展示并介绍本单元要用到的工具：安全剪刀（强调刀口不对人）、大头针（强调尖头危险，需老师协助）、胶棒、彩笔等，并明确每种工具的摆放位置和使用规则。（三）识图入门，符号解密【重要】教师在黑板上或通过课件展示三个基本符号：——表示谷线（向里折，像山谷凹进去）；···表示山线（向外折，像山峰凸出来）；→表示折的方向。教师编口诀：“虚线好比山沟沟，沿着它折往里走；点划线是山脊梁，沿着它折往外扬；箭头方向看清楚，指哪打哪不用愁。”学生跟着教师，用手指在空中模仿画符号，加深印象。（四）技法初试，基础练习1.对边折：教师示范将正方形纸上下对齐，边对边，角对角，用右手大拇指和食指在中心处捏一下，然后向两边用力压平折痕。【重要】儿歌指导：“两个兄弟一样高，亲密无间并排靠。轻轻一按定中心，向外抹平不折翘。”学生练习，教师巡视，个别指导压痕方法。2.对角折：教师示范将正方形纸左上角与右下角对齐，折出三角形。引导学生观察：“对边折变成长方形，对角折变成了什么？（三角形）”学生练习。鼓励学生互相检查折痕是否压得实，边角是否对齐。（五）收纳与整理，习惯养成【核心】播放轻快的整理音乐，教师口令：“小小纸片回家园，小小剪刀入鞘安。桌面清洁像镜子，下节劳动再来玩。”学生在音乐声中，按小组将剩余彩纸放回材料筐，剪刀归位，清理桌面的纸屑。教师评选“最快整洁小组”，给予表扬。第二课时：模仿课（一）——空中之鹰：飞得远的秘密（一）问题回顾，激活经验教师提问：“上节课我们拿到了进入折纸王国的‘钥匙’，认识了符号。今天，我们的第一个挑战就是——折一架能飞起来的飞机！大家以前折过纸飞机吗？你觉得什么样的纸飞机能飞得远？”学生自由发言，分享经验。（二）分步示范，精讲精练（以经典尖头飞机为例）1.【基础】第一步：取一张长方形彩纸（提供与正方形纸不同，引导学生观察形状差异），对边折，压出中线后打开。学生操作。2.【重要】第二步：将上边两个角向中线折，折出两个三角形，形成一个“屋顶”。教师强调：“角一定要对准中线，折痕从中心点出发，向外压平。”学生操作，教师巡回，重点指导角的对齐。3.【难点】第三步：将折好的“屋顶”顶部的一个角向下折，使顶角与底边某点对齐（约在底边下方1厘米处）。这一步是机头成型的关鍵，对一年级学生较难。教师采用“身体辅助”策略，走到学生身后，握住其手辅助折叠一次，再让其独立尝试。4.【重要】第四步：将模型翻转，重复第二步，将另一边两个角向中线折。这一步是形成机翼的基础。5.【核心】第五步：对折整个模型，使所有折痕藏于内部。然后，分别将两边向下折出机翼。教师强调：“机翼要折得对称，两边一样宽，飞机才能飞得稳。”学生对照图示，调整机翼宽度。（三）试飞与探究，发现问题组织学生到走廊或操场进行试飞。学生兴奋地掷出飞机，观察飞行轨迹。教师引导学生发现问题：“为什么有的飞机直直地飞出去，有的却翻跟头，有的栽跟头？”【高频考点】引导学生关注飞机的结构：机头是不是太重了？机翼两边是不是一样平？【难点】教师示范调整方法：如果飞机向下栽，可以轻轻将机翼后缘向上翘起一点（升降舵的原理启蒙）；如果飞机总是转弯，可能是机翼不对称，需要调整。（四）二次改进，深化理解学生根据试飞发现的问题，返回座位对飞机进行调整（如调整机翼角度、在机头加贴一小块胶带增加配重等）。调整后进行第二次试飞，体验通过自己劳动和思考让飞机飞得更好的成就感。（五）作品标记与收纳学生在自己飞机的机翼上写上名字，放入个人作品档案袋（大号信封）中，为最后的展览做准备。第三课时：模仿课（二）——水中之舟：漂得久的挑战（一）情境创设，任务驱动“飞机在天空中翱翔，接下来，我们要挑战大海！如果让你折一艘小纸船，放到水里，你最希望它怎么样？”引导学生说出“希望它不要沉下去，希望它能漂很久”。从而引出本课核心任务：制作一艘“不沉”的纸船。（二）分步解析，攻克难点（以传统篷船为例）1.【基础】准备工作：取一张正方形彩纸，先对边折出长方形，再打开，得到中心线。2.【难点一】向心折：将长方形的四个角分别折向中心线。教师利用课件动画，慢速演示四个角折叠的顺序和位置。学生跟着做，教师强调：“每个角都要尖尖的，对齐中心线。”3.【难点二】两边再向中心折：将上下两条长边分别折向中心线。这一步使纸张变得更窄。4.【难点三】拉出船篷：这是最神奇的一步。教师用夸张的语调和慢动作示范：双手捏住模型两端，手指在内部轻轻向外一翻，一个立体的带篷的小船就诞生了。学生操作时，往往会卡在此处。教师需要准备多个半成品，走到最困难的学生身边，用“分解动作”带领他完成。（三）防水实验，问题探究【核心】将学生折好的纸船放入班级的大水盆中。学生围成一圈观察。“哇，飘起来了！”“哎呀，我的船底湿了，开始下沉了！”教师顺势提问：“纸是怕水的，怎样才能让我们的船在水中漂得更久呢？开动脑筋，想想办法。”学生分组讨论，提出各种创意：【重要】“可以在船底涂蜡笔，就像给船穿件雨衣！”（教师提供蜡笔）“可以在船上贴透明胶带！”（教师提供胶带）“可以折得更紧，让纸没有缝隙！”学生将自己的小船捞出擦干，尝试自己想到的或讨论出的防水方法，然后再次放入水中进行“耐力挑战赛”。教师用秒表计时，记录每艘船的“服役时间”。（四）总结规律，提炼方法比赛结束后，教师邀请“冠军船”的主人分享经验。总结出：减少纸张与水接触的面积、增加纸张表面防水层（涂蜡、贴胶带）、折叠紧密减少毛细现象等方法，可以让纸船漂得更久。学生将防水处理后的纸船晾干，放入个人作品档案袋。第四课时：创意课（三）——陆上之花：转动的风车（一）谜语导入，激发创意“像花不是花，圆圆五个瓣。风吹点点头，呼噜转得欢。猜猜是什么？”引出风车。教师展示多种多样的风车图片：单页风车、四页风车、彩色风车。明确本课任务：制作一个既好看又能转的风车。（二）技法融合，创新制作（以四页风车为例）1.【基础】折纸与剪切：取一张正方形彩纸，沿两条对角线对折后打开，得到中心点和两条对角线折痕。教师示范并指导学生，用安全剪刀沿着四条折痕，从四个角向中心点剪去，但不要剪断，距离中心点约2厘米处停下。【重要】安全教育：使用剪刀时，必须集中注意力，左手离剪刀远一点，剪刀头朝前。2.【核心】向心折与固定：将剪开的四个三角形的一个角（每个角的右侧角）依次折向中心点，不要压平，只需让角尖重叠在中心点上。教师用大头针（老师协助或提前穿好）穿过这四个角和中心点，再穿过一根吸管或小木棍的顶端。【难点】教师演示大头针固定的技巧：针尖穿过纸张后，在吸管下方要留出一点空隙，不能钉死，这样风车才能自由转动。同时，针尖部分要用橡皮泥或胶带包裹起来，确保安全。3.【创意】装饰与美化：风车主体完成后，鼓励学生对风车进行个性化装饰。可以用彩笔在叶片上画图案，可以在吸管上缠绕彩色的纸条，甚至可以为风车叶片贴上亮片。（三）试转与优化，探究动力学生带着自己的风车到户外或有风的地方试转。【热点】“为什么我的风车不转？”这是最集中的问题。教师引导学生观察、思考、调整：1.是风不够大吗？可以跑起来试试。2.是风车的叶片角度不对吗？尝试将叶片稍微弯曲一点，像小勺子一样，更好地兜风。3.是固定得太紧了吗？轻轻调整大头针的松紧度。4.是风车对着风的方向不对吗？尝试改变举风车的角度。学生在反复调整中，理解了“力让物体运动”的简单道理，也体会到解决问题需要观察和尝试。（四）成功喜悦，经验分享让每一个转动的风车在风中“呼呼”地唱起歌，学生脸上洋溢着成功的喜悦。请几位“调试高手”分享他们让风车转起来的小窍门。学生将风车写上名字，小心地放入个人作品档案袋。第五课时：展示课——我的第一次折纸展（一）策展准备，梳理成果教师宣布：“经过四周的努力，我们每个人手中都有了一个‘作品百宝袋’。今天，我们就要用这些宝贝，举办我们自己的‘纸艺工坊’个人作品展！”【基础】学生拿出自己的作品档案袋，将里面的作品：纸飞机、纸船、风车，以及课下自己尝试折的其他作品（鼓励课后拓展），平铺在桌面上。教师引导学生检查作品是否完整、整洁，并可以最后进行一些修整。（二）展区布置，创意陈列以小组为单位，将课桌拼成展台。每个小组给自己的展台起一个好听的名字，如“飞天小纵队”、“远航舰队”、“风车乐园”等。【核心】学生分工合作，布置展台：有的摆放作品，有的制作价签（写上作者和作品名），有的负责用彩纸剪些装饰物美化展台。教师提供大张的背景卡纸，供学生摆放作品，使展览更具整体感。（三）观赏交流，多元评价1.【重要】作者自述：每位学生轮流在自己的展区前，向来参观的“小观众”介绍自己的得意之作。“这是我折的‘复仇者’飞机，我给它加了尾翼，它能飞10步远！”“这是我做的彩虹风车，风大的时候转得像陀螺一样快！”2.【重要】参观互评：学生自由穿梭于各个展台之间，欣赏同伴的作品。他们可以为自己喜欢的作品贴上一枚贴纸（“点赞贴”）。3.教师点评：教师穿梭于各展台，用发展的眼光对学生的劳动态度、技能进步、创意表现进行肯定和鼓励。特别要点评那些虽然作品不那么完美，但非常认真、坚持完成的学生。4.【难点】引导学生从“美观度”、“创意度”、“技能掌握度”、“劳动习惯”四个维度进行简单的自我反思。可以设计一张简单的评价卡，让学生画勾或涂星星。（四）总结升华，拓展延伸【核心】教师总结：“同学们，从一张白纸，到一件件充满创意的作品，你们用自己的双手和智慧，创造了美，带来了快乐。这就是劳动的魅力。在这个过程中，我们学会了看图示、对齐边角、安全用剪刀，更学会了遇到困难不放弃，想办法解决问题。希望大家带着这份对劳动的热爱，在生活中继续发现、继续创造！回家后，可以教爸爸妈妈折一种你最喜欢的作品，和家人一起分享折纸的快乐。”八、教学评价设计（过程与结果并重）本单元采用“过程性评价”与“结果性评价”相结合的方式，关注学生在整个劳动过程中的表现与成长。（一）过程性评价（占60%）主要通过课堂观察和“劳动成长记录卡”进行，评价维度如下：1.【基础】参与态度：是否积极参与劳动活动，对折纸有兴趣，乐于尝试。（15%）2.【重要】操作规范：是否能按步骤进行操作，折痕是否清晰，边角是否对齐；是否能安全、规范地使用工具。（20%）3.【核心】劳动习惯：是否能在规定时间内完成任务；是否能自觉整理工具材料，保持桌面整洁；是否爱惜纸张，不浪费。（15%）4.合作分享：是否愿意帮助同学；是否乐于分享自己的作品和经验。（10%）（二）结