小学英语五年级上册Unit4WhatcanyoudoPartBLetsTalkLearn

小学英语五年级上册Unit4WhatcanyoudoPartBLet‘sTalkLearn融合课教学设计一、单元整体概览与课时定位（一）单元主题内容框架构建本单元隶属于“人与自我”及“人与社会”两大主题范畴，围绕“Ability（能力）”这一核心话题展开。单元整体教学设计以“校园才艺展示与社团招募”为大情境，旨在通过五个课时的学习，引导学生从了解自身才艺、询问他人能力，到正视自己的长处与短处，最终学会欣赏他人、互帮互助，并能够用英语解决真实生活中的问题。整个单元的教学内容层层递进，从A部分的“班级派对才艺展示”到B部分的“体育技能与生活技能大比拼”，再到C部分的“故事阅读与自我认知”，形成了一个完整的闭环。本课时为单元的第二课时，起着承上启下的关键作用，将话题从文娱活动（A部分）自然过渡到体育与生活技能，深化对“能力”内涵的理解4【重要】。（二）本课时语篇研读（What,Why,How）【核心语篇分析】本课时为词汇与对话融合课，语篇基于“体育课上的技能交流”这一真实校园场景。What：语篇呈现的是体育老师MrMa与学生们在课堂上的对话。MrMa询问学生们是否会武术，John自信地回答“Yes,Ican.”并进行了展示；而Oliver则表示“No,Ican‘t.”，MrMa非但没有批评，反而给予鼓励并说道“Noproblem.Icanhelpyou.”。随后，话题拓展至游泳、打篮球、打乒乓球、煮饭、说英语等生活和体育技能7...Why：编者通过这一场景，旨在实现双重育人目标：一是语言知识层面，引导学生掌握询问和回答关于运动及生活技能的交际用语；二是情感态度层面，传递“即使现在不会，也可以通过学习和帮助学会”的成长型思维，以及“乐于助人”的良好品格。How：该语篇是典型的生活对话，以“Canyou...？”这一核心问句及其肯定、否定回答为主线，穿插了描述具体技能的词组（swim,playbasketball,dokungfu等）。对话语言简洁、重复性强，富有节奏感，适合五年级学生模仿和表演。对话中“Noproblem.Icanhelpyou.”这一句型，不仅是语言知识点，更是情感态度渗透的关键点10【难点】。二、学情精准分析（一）已有知识储备...过A部分的学习，学生已经掌握了“Whatcanyoudo？Ican...”这一核心句式，并能运用singEnglishsongs,dokungfu,playthepipa,drawcartoons等文娱活动词汇进行简单交流。同时，在前几册教材中，学生已经接触过playbasketball,playpingpong等球类运动的表达，对swim,cook等动词也有初步印象。这为本课时词汇的拓展和句型的转换奠定了良好的基础4【基础】。（二）生活经验连接五年级学生正处于身心发展的关键期，他们活泼好动，对体育运动（如篮球、乒乓球）和日常生活技能（如烹饪）充满好奇和尝试的欲望。本课时的内容恰好贴合学生的兴趣点，他们乐于展示自己“会做什么”，也对同伴“会做什么”抱有浓厚的兴趣。这种源自生活的好奇心和表现欲是本节课最宝贵的教学资源。（三）可能存在的困难1.【高频考点】区分“play”后接球类（零冠词）与乐器（定冠词the）的用法。学生在A部分学习了playthepipa，本课时又学习playbasketball，极易产生混淆。2.在实际对话中，学生可能能机械地一问一答，但在真实、连贯的交流中，如何自然承接、如何表达“不会但愿意学”的情感，存在一定的挑战。3.部分学困生对于新授词组（如speakEnglish,dokungfu）的发音和认读需要更多时间的操练和巩固。三、课时教学目标（学习预期结果）基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下。目标可检测、可观测，并贯穿于教学全过程。1.【学习理解】学生能够通过观察图片、观看视频，听懂、会说、认读并拼写五个有关体育与生活技能的词组：swim,speakEnglish,cook,playbasketball,playping...g。能够理解对话大意，听懂、会说核心句型：“Canyou...？Yes,Ican./No,Ican‘t.Noproblem.Icanhelpyou.”（基础）2.【应用实践】学生能够用正确的语音、语调朗读并分角色表演对话。能够运用核心句型在小组内调查同学是否会做某项运动或技能，并完成调查表。【重点】3.【迁移创新】学生能够结合自身实际情况，在新的情境中（如校运会报名、社团招募）灵活运用所学语言，询问他人的能力、介绍自己的能力，并能对他人的“不会”给予鼓励和帮助，形成积极向上的班级氛围。【难点】【热点】4.【文化意识】能够了解篮球、乒乓球等运动的国际影响力，以及中国功夫在世界范围内的传播，增强民族自豪感，同时理解体育精神中的合作与互助。【非常重要】四、教学设计理念与策略本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”。秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持“教学评”一体化设计，将评价贯穿于教学的全过程，以评促学，以评促教。五、教学资源准备多媒体课件（PPT），内含课文动画视频、音频、图片；词卡和句卡；学生调查表；体育器材实物或图片（篮球、乒乓球等）；简笔画工具；用于评价的小组积分牌。六、教学实施过程（核心环节详案）（一）激活旧知，导入话题(WarmupRevision)【活动层次】学习理解【核心设计】上课伊始，教师播放A部分“Let‘schant”的录音，学生边拍手边跟唱，复习已学的文娱活动词汇。随后，教师通过“SharpEyes”（快闪）游戏，快速闪现A部分的词组图片（如drawcartoons,singEnglishsongs等），学生起立大声说出词组。这一环节旨在迅速唤醒学生的已有知识，集中注意力，营造英语学习的氛围。...接着，教师呈现A部分主情境图中孩子们在派对上的图片，提问：“Look！ThechildrenareattheEnglishparty.Theyaresohappy.Theycandomanythings.Whatcanyoudofortheparty？”引导学生用“Ican...”进行回答。在学生回答后，教师话锋一转，播放一段体育课上的哨声和孩子们跑步的音频，提问：“Wherearetheynow？”自然引出新场景——体育课，并板书课题：Unit4Whatcanyoudo？PartBLet‘stalklearn2。（二）呈现新知，整体输入(Presentation)【活动层次】学习理解...核心设计】1.情景导入，初听感知。教师播放Let’stry部分的录音，呈现教材中体育老师MrMa和学生们在操场的图片。教师提问：“MrMaisaPEteacher.He‘stalkingwiththechildren.Whataretheytalkingabout？Listenandtick.”通过听力练习，让学生初步感知新句型“Canyou...？”并为Let’stalk的学习做铺垫。核对答案后，教师追问：“Johncandosomekungfu.CanOliverdoanykungfu？Let‘swatchthevideo.”【非常重要】2.看动画，整体理解。播放Let’stalk的课文动画，要求学生带着问题观看：“CanOliverdoanykungfu？WhatdoesMrMasay？”看完后，引导学生回答问题，并板书核心句型：“Canyoudoanykungfu？Yes，Ican./No,Ican‘t.”以及关键句：“Noproblem.Icanhelpyou.”教师结合语境讲解“Noproblem.”的含义，并引导学生体会MrMa乐于助人的情感。3.词汇拓展，音形义结合。教师定格在John展示功夫的画面上，提问：“Johncandokungfu.Whatelsecanhedo？”引导学生看图并听音，学习新词组。同样以MrMa和Oliver的对话为主线，逐个引出新词组。例如，MrMa看到Oliver不会功夫，于是提议去打篮球，教学“playbasketball”；打完篮球，他们累了，想去游泳，教学“swim”；晚上回家，Oliver饿了，他自己会煮饭，教学“cook”；在煮饭时，他需要看英文食谱，教学“speakEnglish”。每一个新词的呈现都遵循“整体情景呈现——听音模仿——观察拼写——TPR肢体动作操练”的顺序，确保学生扎实掌握27【基础】。特别强调playbasketball与playpingpong中，球类运动前不加定冠词“the”，与A部分所学的乐器playthepipa形成对比，并利用板书用红笔突出这一语法点【高频考点】。（三）操练巩固，内化语言(Practice)【活动层次】应用实践【核心设计】1.机械操练，模仿跟读。打开书本，播放Let‘slearn和Let’stalk的录音，学生逐句模仿跟读，尤其注意“dokungfu”和“speakEnglish”的发音以及问句的升降调。教师通过手势指导学生模仿MrMa鼓励的语气和Oliver略显失落的语气，体会人物情感。2.趣味游戏，意义操练。游戏一：“Ido，youguess”【非常重要】。教师邀请一名学生上台，面向黑板，教师向台下学生出示一张动作图片（如游泳），台下学生做动作，但不能出声，台上的学生猜：“Canyouswim？”台下学生根据动作真伪回答“Yes，Ican.”或“No,Ican't.”。这个游戏制造了信息差，极大地激发了学生的参与热情1。游戏二：“Canyoudoit？”接力问答。教师用节奏感强的鼓点或拍手声作为背景，随机指向一组，第一名学生快速问下一名同学：“Canyouplaypingpong？”被问的学生需快速回答并转身问下一位，以此类推，锻炼学生的反应速度和口语流畅度。3.角色扮演，体验对话。学生四人一组，分角色（MrMa,John,Oliver,Narrator）朗读并表演对话。鼓励学生不看书，加入适当的动作和表情。教师选取23组在全班展示，并根据语音语调、流畅度、表现力进行星级评价。（四）拓展延伸，综合语用(Production)【活动层次】迁移创新【核心设计】1.创设情境，任务驱动。教师宣布：“下个月学校要举办‘体育文化节暨社团招募周’，我们需要选拔一批‘体育小达人’和‘生活小能手’来展示风采。现在我们来进行一个班级调查，看看大家都会什么。”发放调查表（如下简表）。|Name|Playbasketball|Playpingpong|Swim|Cook|SpeakEnglishwell|Dokungfu||:|::|::|::|::|::|::||ZhangPeng|√||√||||......|||||||....小组合作，调查交流。学生在小组内运用核心句型“Canyou...？”进行调查，并将结果记录在表格中。教师巡视指导，鼓励学生不仅要问，还要对被调查者的回答做出合理回应。例如，如果同学说会，要给予赞美“Cool！”，如果同学说不会，要像MrMa一样鼓励“Noproblem.Icanhelpyou.”【热点】............移创新。调查结束后，请几位“小记者”上台汇报他们组的调查结果。汇报时引导学生从“Ican...”的单一句式，向“...can...He/Shecan...”的第三人称描述过渡，实现语言的初步建构。例如：“Inmygroup,Tomcanplaybasketball,buthecan'tswim.Icanswim.Icanhelphim.”教师此时追问：“Whycanwehelpothers？”引导学生得出结论：Weareateam.Wehelpeachother.Wecandoeverything！【非常重要】4.【跨学科融合】教师展示姚明打篮球、邓亚萍打乒乓球的图片，以及中国功夫电影在海外大受欢迎的视频片段，提问：“Whyaretheyfamous？”引导学生思考这些能力背后的意义——不仅是个人才艺，更是国家荣耀。将体育精神与爱国主义教育、跨文化意识有机结合3。（五）总结评价，布置作业(SummaryHomework)【教学评一体化】教师引导学生结合板书回顾本节课所学核心词汇和句型。然后，根据各小组在整节课中获得的积分（用于奖励积极发言、合作良好、表演出色的小组），评选出本节课的“SuperTeam”。同时，引导学生进行自我评价：在本节课上，我能听、说、读几个新词组？我能用英语询问和回答能力吗？我帮助同学了吗？【重要】课后作业分层设计：1.【基础必做】听录音，跟读模仿Let‘stalk和Let’slearn部分，注意语音语调。2.【选做提高】制作一张自己的“能力卡（AbilityCard）”，用图画和英文句子（Ican...）展示自己至少三项才能。3.【拓展创新】回家后，用今天所学的句子“Canyou...？”调查你的家人（父母、祖父母）会做什么，下节课分享你的发现，并思考你能为不会的家人做些什么。七、板书设计（板书力求清晰、结构化，体现核心语言和育人价值）Unit4Whatcanyoudo?PartB——Ability:SportsLifeSkillsMrMa: