初中英语七年级下册Unit 6 Family life 第2课时教学设计

初中英语七年级下册Unit6Familylife第2课时教学设计一、教学内容分析本课时是Unit6Familylife的第二课时，教学内容主要围绕家庭生活的日常活动展开，以听说课型为主，融合了词汇、句型与交际功能的训练。教材通过呈现家庭成员在不同时间段的典型活动，引导学生运用现在进行时描述此时此刻正在发生的事情，同时巩固家庭成员的称呼词汇。本课时的核心语言目标是现在进行时的肯定句、否定句及一般疑问句结构，如“Whatishedoing?Heisreadinganewspaper.”“Isyourmothercooking?Yes,sheis.”等。话题内容贴近学生生活实际，易于激发学生的学习兴趣和表达欲望，也为后续课时学习一般现在时与现在进行时的对比奠定了基础。【基础】【高频考点】本课时在单元中起到承上启下的作用：承接第一课时家庭成员的词汇，开启第三课时关于家庭规则的讨论。教材选用的听力材料真实自然，对话情境生动，有助于学生在语境中感知和理解语法现象。同时，教材插图和PPT课件中的29张幻灯片为学生提供了丰富的视觉支持，帮助学生在情景中理解和运用语言。教师应当充分利用多媒体资源，创设真实的家庭生活场景，引导学生在完成任务的过程中习得语言。【重要】二、学情分析授课对象为七年级学生，年龄在12至13岁之间。他们经过小学阶段的英语学习，已经积累了一定的词汇量和简单句型，能够用英语进行简单的自我介绍和日常交流。在Unit6第一课时中，学生已经学习了家庭成员的英文表达，如father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother等，为本课时的学习扫清了词汇障碍。然而，学生对现在进行时的概念和用法尚不清晰，容易与一般现在时混淆，尤其是在动词的现在分词变化规则和be动词的使用上容易出现错误。【难点】七年级学生活泼好动，好奇心强，喜欢直观形象的教学内容，对图片、视频、游戏等教学形式有浓厚的兴趣。他们乐于参与课堂活动，表现欲强，但注意力容易分散，需要教师设计多样化的活动来维持他们的学习热情。此外，学生的英语水平存在差异，部分学生基础较弱，需要教师提供足够的支架和分层任务，确保全体学生都能在原有基础上有所提升。因此，教学设计应兼顾趣味性和实效性，注重语言实践，鼓励合作学习，培养综合语言运用能力。【重要】三、教学目标基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.学生能够听懂、会说、认读并拼写核心词汇：newspaper,soup,movie,wash,dish,listen,read,cook,sleep,use,run等，并能正确理解其在家庭生活语境中的含义。2.学生能够掌握现在进行时的构成：be(am/is/are)+动词的现在分词，并能正确运用该时态描述家人正在进行的活动。3.学生能够熟练运用句型“What+be+主语+doing?主语+be+动词ing.”进行问答，并能区分不同人称主语的be动词搭配。4.学生能够听懂关于家庭日常活动的简短对话，获取关键信息，完成听力任务。（二）文化意识目标1.学生能够了解中外家庭在休闲活动方面的异同，尊重文化差异，增强国际理解。2.学生能够体会家庭成员之间的关爱与付出，懂得感恩，培养家庭责任感。（三）思维品质目标1.学生能够通过观察图片、分析例句，自主归纳现在进行时的结构特征和动词现在分词的变化规则，发展逻辑思维能力。2.学生能够通过小组合作创编对话，培养创新思维和解决实际问题的能力。（四）学习能力目标1.学生能够运用预测、抓关键词等听力策略提高听力效率。2.学生能够借助手势、表情和语境进行口语表达，增强交际信心。3.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，养成良好的合作学习习惯。【非常重要】四、教学重难点（一）教学重点1.掌握现在进行时的基本结构：be+动词ing，并能正确运用描述正在发生的动作。【基础】【高频考点】2.掌握核心动词短语和现在分词的变化规则，如readinganewspaper,makingsoup,watchingamovie,washingthedishes等。3.能够用现在进行时进行问答，谈论家庭成员正在做的事情。（二）教学难点1.正确使用be动词（am/is/are）与不同人称主语的搭配。【难点】2.动词现在分词的正确拼写形式，特别是以不发音e结尾的动词去掉e加ing（如writewriting），以及重读闭音节结尾的动词双写最后一个字母加ing（如runrunning）。【难点】【高频考点】3.在真实情境中灵活运用现在进行时进行连贯表达，避免与一般现在时混淆。五、教学方法本课时采用任务型语言教学法（TaskBasedLanguageTeaching）为主，结合情景教学法、交际教学法和多媒体辅助教学法。通过创设“家庭生活剪影”的主题情境，设计一系列有梯度的听、说、读、写任务，引导学生在完成任务的过程中感知、理解、操练和运用语言。教师扮演引导者、组织者和资源提供者的角色，学生作为学习的主体，通过自主探究、合作交流、角色扮演等方式主动建构知识。多媒体课件（29张PPT）贯穿始终，呈现生动的图片、音频、视频和互动练习，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。【重要】六、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（PPT29张），包含家庭场景图片、听力音频、动画视频、游戏链接等；准备单词卡片、头饰、家庭照片道具；设计课堂练习单（worksheet）和小组活动评价表。2.学生准备：预习本课时词汇；准备一张自己家庭的生活照片，以便在课堂拓展环节使用；复习第一课时家庭成员称呼。七、教学过程（一）课前热身与复习（WarmupRevision）（约5分钟）1.师生问候与自由交谈（GreetingandFreeTalk）mother...进教室，用亲切自然的语气与学生问候：“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”学生回答后，教师随机询问几名学生：“Whatdayisittoday?”“What‘stheweatherlike?”营造轻松和谐的课堂氛围。随后，教师展示一张自己家庭的照片，引导学生用已学词汇介绍照片中的人物：“Thisismyfather.Thisismymother...”复习家庭成员的称呼。【基础】2.猜谜游戏（GuessingGame）my...用PPT展示几个家庭成员的剪影，让学生猜一猜是谁。例如：“Whoishe?Heistallandstrong.Helovessports.Heismy...”引导学生说出father/brother等。游戏过程中，教师不断复现家庭成员词汇，为新课学习做好准备。此环节旨在激活学生已有知识，调动学习积极性。3.导入话题（Leadin）教师播放一段自己家庭生活的短视频（约30秒），视频中家人正在做不同的事情：爸爸看报纸，妈妈做饭，爷爷浇花，奶奶看电视，弟弟玩玩具等。视频配有轻松的背景音乐。播放完毕后，教师提问：“Whataretheydoing?Doyouwanttoknow?”学生根据视频内容尝试回答，自然引入本课时主题——谈论家人正在做的事情，即现在进行时的学习。【重要】设计意图：通过真实家庭照片和视频创设亲切自然的话题情境，激活学生已有知识储备，激发学习兴趣，为新课学习做好心理和知识铺垫。（二）新知呈现与感知（Presentation）（约10分钟）1.呈现核心句型（PresenttheTargetSentencePatterns）教师借助PPT定格视频中的几个画面，逐一引导学生观察并学说现在进行时的句子。画面1：爸爸看报纸。教师指着画面问：“Look!Whatismyfatherdoing?”引导学生回答：“Heisreadinganewspaper.”教师板书句子，并用不同颜色标注be动词is和动词现在分词reading，强调“be+doing”结构。教师领读，学生跟读，注意连读技巧“readinga”。画面2：妈妈做饭。教师问：“Whataboutmymother?Whatisshedoing?”学生尝试回答：“Sheismakingsoup.”教师板书句子，同样标注be动词和现在分词，强调soup的发音，领读“makingsoup”。画面3：弟弟玩玩具。教师问：“Whatismybrotherdoing?”学生回答：“Heisplayingwithtoys.”板书并领读。画面4：爷爷奶奶在看电视。教师问：“Whataremygrandfatherandgrandmotherdoing?”引导学生用复数主语回答：“TheyarewatchingTV.”板书并强调be动词用are。通过四个典型画面，学生初步感知了现在进行时的句型结构，并理解了主语与be动词的搭配规律。2.动词现在分词变化规则讲解（PresentParticipleRules）教师将黑板上的动词原形与现在分词进行对比：readreading,makemaking,playplaying,watchwatching。引导学生观察变化规律：大多数动词直接在词尾加ing。接着，教师再呈现两组典型动词：writewriting（去e加ing）runrunning（双写n加ing）教师通过PPT动画演示变化过程，并请学生尝试总结规则。教师补充说明：以不发音e结尾的动词，去e加ing；重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的动词，双写该辅音字母再加ing。教师可用口诀帮助学生记忆：“ing加在动词后，直接加是多数；哑e结尾要去e，重读闭音双写辅。”【难点】【高频考点】3.听力输入，整体感知（ListeningInput）教师播放教材中的听力材料（Activity1b），内容为几个家庭正在进行的活动。要求学生边听边将图片与人物活动连线。第一遍听大意，第二遍听细节并完成连线，第三遍跟读模仿。听力过程中，教师引导学生关注be动词和动词ing形式，获取关键信息。听完后，师生共同核对答案，并请几位学生用完整的现在进行时句子描述图片内容。设计意图：在真实情境中呈现目标语言，通过视觉和听觉的双重刺激，帮助学生建立音、形、义的联系，形成初步的语法概念。动词现在分词规则的讲解采用归纳法，引导学生自主发现规律，培养思维能力。（三）机械操练与内化（Practice）（约10分钟）1.跟读模仿（ChantandRepeat）教师播放PPT中的韵律chant，内容如下：Whatareyoudoing?Iamreading.Whatishedoing?Heisrunning.Whatisshedoing?Sheiswriting.Whataretheydoing?Theyaretalking.Chant节奏明快，教师带领学生打着节拍一起说唱，巩固句型结构。之后，教师将学生分成两组，进行问答接龙，一组问，一组答，互换角色。2.看图说话（LookandSay）教师利用PPT快速闪现家庭生活的图片（如一个人在做某事的图片），学生迅速用现在进行时说出句子。例如：出现一张女孩听音乐的图片，学生说：“Sheislisteningtomusic.”图片闪现速度逐渐加快，锻炼学生的反应能力和语言熟练度。此活动可采用全班齐答、小组竞赛、个人抢答等形式进行，增加趣味性。3.游戏：猜猜我在做什么（GuessWhatI‘mDoing）教师邀请一名学生到讲台前，面向大家，教师通过PPT展示一个动词短语（如washthedishes），该学生不能看，只能根据台下同学的表演猜测。台下同学一起做洗盘子的动作，讲台上的学生猜：“Areyouwashingthedishes?”台下同学根据对错回答“Yes,weare.”或“No,wearen’t.”猜对后换人继续。此游戏既练习了一般疑问句，又活跃了课堂气氛。【重要】4.两人小组操练（PairWork）学生两人一组，一人做动作，另一人用现在进行时进行问答。例如：A:（做跑步动作）B:Whatareyoudoing?A:Iamrunning.互换角色。教师巡视指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生尽量使用不同动词。设计意图：通过多种形式的机械操练，帮助学生熟练掌握现在进行时的句型结构，形成条件反射式的语言习惯。游戏和小组活动激发了学生的参与热情，使枯燥的语法练习变得生动有趣。（四）听力巩固与拓展（ListeningExtension）（约8分钟）1.听力任务（ListeningTask）教师播放教材Activity2a和2b的听力材料，内容是两个孩子在谈论各自的家庭活动。听力前，教师引导学生观察图片，预测可能听到的内容。第一遍听，完成2a：选出听到的活动。第二遍听，完成2b：填写表格，记录每个家庭成员正在做什么。听力结束后，小组内核对答案，并选派代表汇报。教师整体点评，表扬听音准确的学生。2.听后模仿（ListenandRepeat）再次播放听力录音，学生跟读，模仿语音语调，特别注意一般疑问句的升调和陈述句的降调。教师可以选取典型句子进行示范，如“Isyourdadreadingabook?”引导学生用正确的语调朗读。3.角色扮演（Roleplay）将听力对话改编成简短剧本，学生两人一组分角色朗读。教师挑选几组在全班展示，鼓励学生加上表情和动作，使表演更生动。其他学生认真观看，并给予掌声鼓励。设计意图：听力任务训练学生捕捉细节信息的能力，听后模仿和角色表演则将输入转化为输出，提升口语表达的流利度和准确性。（五）综合运用与产出（Production）（约10分钟）1.任务前准备（PretaskPreparation）教师布置本节课的终极任务：以小组为单位，制作一张“家庭生活剪影”海报，并用现在进行时向全班介绍海报中家人正在做什么。教师展示自己提前制作好的范例海报，上面了家人活动的照片或简笔画，旁边配有英文句子。例如：Myfatherisreadingabook.Mymotheriscookinginthekitchen.Mysisterisdoingherhomework.Iamplayingthepiano.教师解释任务要求：四人一组，成员从家里带来的照片中挑选或现场绘制，合作完成海报，然后推选一名“讲解员”进行介绍。介绍时需要使用本课时所学句型，语言流畅，发音准确。其他小组认真听，准备提问或评价。2.任务实施（TaskImplementation）学生分组活动，教师巡视指导，提供必要的词汇帮助（如学生可能想表达“给花浇水waterflowers”、“修理自行车repairthebike”等），鼓励学生用英语交流。教师参与部分小组的讨论，给予肯定和鼓励。PPT上循环播放任务要求和提示句型，为学生提供语言支架。3.任务汇报（TaskPresentation）各小组依次展示海报，并派代表介绍。介绍完后，其他小组可以提问，如“Whatisyourbrotherdoing?”展示小组的成员回答。教师组织全班评选“最佳创意奖”、“最佳语音奖”、“最佳合作奖”等，给予小贴纸或加分奖励。教师对每组的表现进行简短点评，重点表扬语言准确、表达自然、合作默契的小组。【非常重要】设计意图：任务型活动将语言学习与实际生活紧密相连，让学生在真实任务中综合运用所学语言，实现了学以致用的目标。小组合作培养了学生的协作能力和创新精神，展示与评价环节增强了学生的自信心和成就感。（六）小结与作业（SummaryHomework）（约2分钟）1.课堂小结（Summary）教师引导学生回顾本课时所学内容，提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生自由发言，教师补充并总结板书的核心句型与动词变化规则。然后，教师进行情感升华：“Familymembersloveeachotherandtheydomanythingstogether.Weshouldloveourfamilyandhelpthem.”引导学生热爱家庭，感恩家人。【热点】2.布置作业（Homework）（1）基础作业：抄写本课时核心词汇和句型各两遍，注意动词现在分词的拼写。（2）拓展作业：用英语写一篇短文（不少于5句话），描述你晚饭后家人正在做什么。可以配上简单的图画。（3）选做作业：录制一个短视频，用英语介绍你的家人正在做的三件事，发到班级群分享。设计意图：小结帮助学生梳理知识框架，情感教育渗透学科育人价值。分层作业满足不同层次学生的需求，基础作业巩固双基，拓展作业锻炼书面表达能力，选做作业鼓励个性化学习和信息技术融合。