小学二年级英语（人教新起点）上册 Unit 7 Festivals Lesson 3940 教学设计

小学二年级英语（人教新起点）上册Unit7FestivalsLesson3940教学设计一、指导思想与理论依据本节课的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要义，以立德树人为根本任务，致力于通过英语课程发展学生核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。设计过程中，深度贯彻“单元整体教学”的理念，将Lesson39与Lesson40视为一个完整的教学闭环，围绕“Festivals”这一主题，挖掘其在育人层面的深层价值，引导学生从了解节日表象，走向体验节日情感，最终理解节日背后蕴含的家庭团聚与文化传承的意义。在教学实施上，坚持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，通过设计一系列相互关联、层层递进的语言学习和运用活动，让学生在有意义的情境中感知语言、理解文化、内化知识、应用实践，最终实现迁移创新。同时，强调“教学评”一体化设计，将评价嵌入教学全过程，确保教学目标的达成，促进学生的全面发展。【基础】二、教材与学情分析（一）教材分析本课时教学内容选自人教新起点二年级上册Unit7，本单元主题为“Festivals”（节日）。Lesson39与Lesson40是一个完整的教学单元，共同构建学生对节日文化的初步认知。...esson39的核心内容是ALook,listenandsay。该部分通过电话通话的场景，呈现了不同人物在不同城市庆祝不同节日的情景。一方在北京，可能涉及中国节日元素（如春节的灯笼——dragonlantern），另一方可能在西方国家的城市（如加拿大），庆祝圣诞节（Christmastree,MerryChristmas）。这一设计巧妙地引入了中西节日的对比，核心句型为“I‘mhappyinBeijing/Canada.”和“MerryChristmas！”以及“Ihavea...”。此部分不仅承担着语言知识教学的任务，更承载着跨文化交际意识启蒙的重要功能，让学生初步感知世界文化的多样性。Lesson40则包含了经典的圣诞歌曲欣赏与学唱（AListenandsing），以及字母M和N的大小写认读与键盘指法练习（BListenandrepeatandfindthekeys）。歌曲部分旨在通过欢快的旋律和浓厚的节日氛围，让学生沉浸式地体验西方文化，巩固与节日相关的词汇和情感表达。字母教学部分则回归语言技能的基础，通过趣味化的方式强化学生对字母音、形的识别，并为后续的书写和认读打下基础。两个课时紧密相连，Lesson39侧重节日文化的横向对比与口语交际，Lesson40则侧重对西方节日文化的纵向深入体验与基础语言技能的巩固，共同服务于“了解节日文化，传递美好情感”的单元主题。（二）学情分析in...】知识储备方面：二年级学生经过一年的英语学习，已经掌握了一些基础的日常用语，如打招呼、自我介绍，以及部分简单的名词（如颜色、动物、数字）。他们对“MerryChristmas”可能已有模糊的听说经验，但对春节相关的英文表达（如dragonlantern）以及用“I‘mhappyin...”句式表达情感和地点较为陌生。字母学习方面，他们已经接触了部分大写和小写字母，但掌握程度参差不齐，特别是对字母在键盘上的位置和正确的指法，属于初步涉猎阶段。【重要】认知特点与生活经验：此阶段学生形象思维占主导，对色彩鲜艳的图片、生动的动画、有趣的游戏和欢快的音乐有极高的敏感度和兴趣。他们好奇心强，乐于模仿，敢于开口，但注意力集中时间较短。在生活经验上，学生对中国春节的习俗（如收红包、吃饺子、挂灯笼）有切身体会，但对圣诞节等西方节日的认知往往停留在圣诞老人和礼物的浅层，缺乏对其文化背景和团聚意义的深层理解。他们对于打电话的礼仪和方式也有一定的生活经验。【非常重要】潜在困难与对策：1.文化理解上的困难：难以理解为何不同地方庆祝的节日不同。对策：利用地图和代表性图片，建立地点与节日的视觉联系。2.语言表达上的困难：句子“I’mhappyinBeijing.”中地名与情绪的关联，以及MerryChristmas的准确发音。对策：设计情境化的操练活动，如角色扮演打电话，在真实或模拟的语境中反复实践。3.字母学习上的困难：混淆小写字母m和n的发音与形状。对策：设计对比游戏（如“抓鼻子”游戏），并结合“过目不忘”的记忆策略进行巩固。4.课堂参与度的维持：单一的活动容易使学生感到厌倦。对策：采用TPR、游戏、歌曲、动手制作等多种活动形式，穿插进行，始终保持学生的兴奋点和注意力。【热点】三、教学目标设计在本课结束时，学生能够：1.语言能力：（1）能听懂、会说表示情感的句子：“I‘mhappyin+地点.”以及节日祝福语“MerryChristmas！”。（2）能听懂、会说单词和词组：China/Beijing,Canada,Christmastree,dragonlantern。（3）能准确认读并区分大小写字母Mm和Nn，了解其在键盘上的大致位置，初步尝试正确的指法敲击。（4）能跟随录音有节奏地哼唱一首简单的圣诞歌曲（如“WeWishYouaMerryChristmas”片段）。2.文化意识：（1）能通过对比北京和加拿大的节日庆祝方式，初步感知中西方节日文化的差异（春节挂灯笼vs圣诞节立圣诞树、送祝福）。（2）能通过学唱圣诞歌曲，感受西方节日的欢乐氛围，理解节日是传递祝福和快乐的载体。（3）能为自己是中国人，能在北京过春节感到高兴（I‘mhappyinBeijing.），涵养家国情怀。3.思维品质：（1）能通过观察图片和聆听对话，推断人物所在的城市及所庆祝的节日，锻炼观察与推断能力。（2）能初步比较和归纳中西方庆祝节日方式的不同物品和祝福语，形成初步的比较与分类思维。4.学习能力：（1）能积极参与课堂上的角色扮演、游戏、歌曲表演等活动，乐于与他人合作。（2）能在教师引导下，通过观察、模仿、练习等策略学习新语言和字母。【高频考点】【难点】四、教学重难点1.教学重点：（1）在情境中理解并运用句型“I‘mhappyinBeijing/Canada.”表达自己在哪里很开心。（2）掌握祝福语“MerryChristmas！”及其使用场景。（3）能准确听、说、认读大小写字母Mm,Nn。2.教学难点：（1）在真实的电话情境中，综合运用所学句型进行简单的交流。（2）理解并区分中西方节日文化元素的差异（如dragonlantern与Christmastree的对应关系）。（3）正确区分字母m和n的发音（/m/与/n/），避免混淆。五、教学过程（一）热身与导入（WarmupLeadin）【基础】1.歌曲热身与TPR：教师播放学生熟悉的英文歌曲，如“Ifyou‘rehappyandyouknowit”。全班学生起立，跟随音乐边唱边做拍手、跺脚等动作。这一活动旨在迅速调动学生的情绪，营造积极的英语学习氛围，并自然引出“happy”这个核心词汇。2.自由谈话与复习：歌曲结束后，教师利用手偶或自己的表情，与学生进行简短对话。T:(面带微笑，做开心状)I’mhappy！Areyouhappytoday？Ss:Yes！T:Good！Look！(快速展示第37、38课学过的关于生日或家庭成员的词卡，如cake,gift,mother,father等)What‘sthis？Ss:It’sacake.T:Areyouhappyatyourbirthdayparty？Ss:Yes！【设计意图】通过轻松愉快的歌曲和TPR活动，激活学生的已有知识和积极情感，为新课的学习做好情绪和知识上的双重铺垫。复习旧知，为新知呈现搭建桥梁。（二）呈现与操练（PresentationPractice）【非常重要】1.创设情境，整体感知（ALook,listenandsay）：（1）地图引路，文化初探：教师展示世界地图，指出中国（北京）和加拿大。并展示北京天安门和加拿大国家电视塔（CNTower）的图片。T:Look！ThisisBeijing.It‘sinChina.ThisisCanada.It’sbeautiful.板书或贴图：Beijing，Canada。（2）观察图片，预测内容：教师呈现课本A部分的教学挂图，但不放录音。引导学生观察图中人物。T:Whocanyouseeinthepicture？(引导学生回答：Boy,girl.)T:Whereistheboy？Whereisthegirl？Guess！(引导学生猜测人物所在城市。)T:Whataretheydoing？(引导学生观察电话，说出：Theyaretalkingonthephone.打电话。)（3）观看动画，整体输入：播放A部分的动画或录音，让学生带着问题“Whereistheboy/girl？”边看边听，验证自己的猜测。【设计意图】利用地图和图片创设清晰的背景知识，通过观察、猜测等任务型活动，培养学生的观察和预测能力。第一遍视听整体输入，让学生初步建立画面、声音与意义的联系。【高频考点】2.精听细看，学习核心句型：（1）教师再次播放录音，逐句暂停，引导学生模仿录音中人物的语音语调。特别是强调“MerryChristmas！”和“I‘mhappyinBeijing/Canada.”的发音。（2）关键信息提问：T:（指着图中的男孩）Ishehappy？Ss:Yes.T:Whereishehappy？Ss:InBeijing.T:Yes！Hesays:I’mhappyinBeijing.(板书句子，并用不同颜色标出Beijing和Canada)同样的方式提问女孩：SheishappyinCanada.（3）情感对比：T:WhyishehappyinBeijing？Whatdoeshehave？(引导学生看图，指出dragonlantern–龙灯笼)T:WhyisshehappyinCanada？Whatdoesshehave？(引导学生看图，指出Christmastree–圣诞树)教师用夸张的动作和表情介绍这两个文化元素：出示一个自制的dragonlantern和一个小型的Christmastree模型或图片，带读单词。【设计意图】通过精听、模仿、问答，将核心句型从语篇中剥离出来，进行聚焦式的学习和操练。通过实物或教具展示文化元素，使抽象的文化概念具体化、形象化，帮助学生理解和记忆。同时，通过追问Why，引导学生关注节日与文化符号之间的联系。【重要】3.机械操练，强化记忆：（1）跟读游戏：“悄悄话”。教师将全班分成两组，分别扮演男孩和女孩。教师对每组第一个学生说一句话（如“I‘mhappyinBeijing.”），学生依次往后传，最后一名学生大声说出句子，看哪组传得又快又准。（2）替换游戏：“城市大转盘”。教师准备一个转盘，上面贴有不同城市的图片（北京、香港、上海、伦敦、纽约等，可用国旗代表国家）。教师转动转盘，指针停在哪座城市，学生一起说“I’mhappyin+城市名.”。这个活动既操练了句型，也拓展了学生对世界其他城市的认知。【设计意图】通过趣味性的机械操练活动，消除语言学习的枯燥感，让学生在轻松愉快的氛围中反复练习核心句型，达到脱口而出的熟练程度。替换练习为后续的灵活运用奠定基础。（三）巩固与拓展（ConsolidationExtension）【热点】【难点】1.情境表演：打电话（BLet’sact）（1）教师示范：教师拿出两部玩具电话，邀请一位英语基础较好的学生配合，表演一段新的对话。ring...起电话)Ring,ring...S:(拿起电话)Hello？T:Hello,thisisMr.Wang.MerryChristmas！S:MerryChristmas！T:I‘mhappyinBeijing.Ihaveadragonlantern.Whatdoyouhave？S:I’mhappyinCanada.IhaveaChristmastree.（2）小组活动：学生两人一组，利用教师提供的头饰（代表不同人物）和城市/国旗卡片，自选角色，创编并表演对话。教师巡视指导，鼓励学生大胆表演，甚至可以加入一些简单的句子，如“Thankyou.”“You,too.”。（3）展示与评价：请几组学生到讲台前进行表演。其他学生和教师一起根据语言准确性、表演生动性进行评价，给予小贴纸或口头表扬作为奖励。【设计意图】此环节是对本课核心知识的综合运用。通过角色扮演，将课本知识转化为学生的实际语言交际能力。学生在模拟真实的情境中，不仅运用了语言，还体验了打电话的礼仪，实现了“用英语做事情”的目标。这是本课的高潮部分，也是检验教学效果的关键环节。【基础】2.动手与表达（CLet’smakesomenicethings）（1）教师示范：教师展示自己提前制作好的一个简单的“石头画”（一个用颜料画上笑脸的鹅卵石）或一张节日贺卡。T:Look！Imadeastoneman.It‘sanicething.Icangiveittomyfriend.Isitbeautiful？Doyouwanttomakeone？（2）学生活动：教师指导学生拿出课前准备的画笔、彩纸等材料。本环节不追求制作工艺的精湛，而是鼓励学生发挥创意，可以画一画圣诞树，也可以画一个中国结或小灯笼的简笔画。教师在此过程中用英语提示：Coloritred.Drawastar.等。（3）交流展示：制作完成后，让学生拿着自己的作品在小组内展示，并尝试用英语介绍：Look！Ihaveanicething.It’sa...(panda,star,lantern...)。教师引导，情感升华：Wecangiveournicethingstoourfriendsorfamily.Itshowsourlove.(引导学生懂得，亲手制作的小礼物虽不贵重，但代表真心和爱，反对攀比和奢侈浪费。)【设计意图】结合美术与手工，将语言学习与动手实践相结合。在制作和交流的过程中，学生自然地运用了“Ihave...”句型，并在教师的引导下，潜移默化地接受了情感教育，懂得了礼物的意义在于情感的表达而非价格的高低。（四）字母与歌曲教学（LettersSong）【基础】1.复习旧知，导入新知：教师快速闪示已学字母卡AaLl（大小写），学生快速认读。然后出示新字母Mm和Nn的卡片。2.音形教学（BListenandrepeat）：（1）发音教学：播放录音，学生仔细听Mm和Nn的发音。教师示范口型，强调/m/音是双唇闭拢，气流从鼻腔出来；/n/音是舌尖抵上齿龈，气流从鼻腔出来。引导学生观察教师口型，进行模仿跟读。（2）形状教学：教师用身体摆出字母M和N的形状（如双手举起，双脚分开，模仿M的两竖；双手叉腰，双脚并拢，模仿N的两竖一斜）。请学生也尝试用身体或手指摆一摆。引导学生找一找教室里哪些东西像M或N。（3）大小写配对游戏：“找朋友”。教师将大写M、N和小写m、n的卡片打乱贴在黑板上。请两位学生上台，一位指出大写，另一位快速找到对应的小写，并大声读出。【高频考点】3.键盘探索（BFindthekeys）：（1）认识键盘：教师展示一个大键盘挂图或通过希沃白板展示键盘图片。引导学生找一找字母键都在哪里。（2）指法启蒙：教师示范在虚拟键盘上敲击M和N键的正确指法（M键用右手食指，N键用左手食指）。提醒学生手指要弯曲，轻轻敲击。（3）游戏：“小小打字员”。学生在自己打印的键盘图纸上，根据教师读出的字母（穿插已学字母和新字母，如“F，E，S，T，I，V，A，L，M，N”），用手指指出相应的键位。可以小组竞赛，比一比谁指得又快又准。【设计意图】字母教学注重趣味性和对比性，通过身体模仿、游戏等方式强化记忆，避免枯燥。键盘探索活动不仅是为了找字母，更是为了进行信息科技学科的初步融合，为未来的打字学习埋下兴趣的种子。【热点】4.歌曲欣赏与文化体验（AListenandsing）：（1）初听感受：播放一首经典的圣诞歌曲，如“WeWishYouaMerryChristmas”。教师播放歌曲动画，画面中要有圣诞老人、礼物、雪花等元素。学生边听边感受旋律，教师可以随音乐轻轻摇摆，带动课堂氛围。（2）理解大意：教师利用肢体语言和简单的图片，解释歌词大意：WewishyouaMerryChristmasandaHappyNewYear.传递的是美好的祝愿。（3）模仿学唱：再次播放歌曲，鼓励学生跟着哼唱，特别是“MerryChristmas”和“HappyNewYear”这些已经熟悉的词句。可以分小组、分男女进行轮唱或合唱。（4）表演展示：鼓励学生边唱边做动作（如双手抱拳做恭喜状，或张开双臂做拥抱状），并可以在歌曲结束时，将自己之前制作的小礼物（石头画/贺卡）送给身边的同学或老师，说一句“MerryChristmas”或“HappyNewYear”。【设计意图】歌曲教学是本课时文化体验的点睛之笔。它将语言学习与音乐艺术完美融合，让学生在美的享受中加深对西方节日文化的理解。最后的赠送礼物环节，将歌曲的情感推向高潮，实现了语言的真实运用和情感的自然流露，完美呼应了单元主题“Festivals”——节日是分享快乐、传递祝福的日子。（五）总结与作业（SummaryHomework）【重要】1.课堂总结：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容：T:Whatdidwelearntoday？(引导学生说出：Wecansay“I’mhappyin...”，“MerryChristmas！”，WeknowChristmastreeanddragonlantern.Wecansingasong.WeknowlettersMandN.)（2）情感升华：T:WhetherinChinaorinCanada,peoplearehappybecausetheycanbewiththeirfamilyandgivegiftstoeachother.Festivalsareforloveandhappiness！(无论在中国还是加拿大，人们都因为能和家人在一起、互赠礼物而感到快乐。节日是属于爱和快乐的！)2.作业布置：【基础】作业一（必做）：听录音，跟读Lesson39A部分和Lesson40B部分的单词和对话，注意模仿语音语调，读给家长听。【拓展】作业二（选做）：和家人或朋友一起，用玩具电话表演Lesson39的对话。【实践】作业三（选做）：回家后在父母的电脑键盘上找一找字母M和N，并尝试用正确的手指敲一敲。【设计意图】通过师生共同总结，帮助学生梳理知识脉络，形成结构化认知。情感升华点明主题，落实育人目标。分层作业设计兼顾了不同层次学生的需求，既有基础巩固，又有拓展实践，将学习从课堂延伸到课外。六、教学评价设计本节课坚持“教学评”一体化的原则，将评价贯穿于教学全过程。评价方式以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和努力程度。1.课堂观察与即时反馈：教师在热身、呈现、操练等各个环节，通过观察学生的参与度、发言的积极性、对话表演的流畅度、字母发音的准确性，用点头、微笑、竖起大拇指、发放小贴纸等方式给予即时、积极的反馈。2.表现性任务评价：在“情境表演”环节，教师制定简单的星级评价标准：★能大胆开口，用英语进行交流。（参与度）★★能基本正确地使用核心句型。（准确性）★★★能在表演中加入动作和表情，或适当