小学四年级英语（冀教版三起）Unit2 Lesson1《Following the signs》教案

小学四年级英语（冀教版三起）Unit2Lesson1《Followingthesigns》教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】【重要】

本课选自冀教版（三起）四年级上册Unit2Schoolrules，主题聚焦于“学校规则”。Lesson1“Followingthesigns”是该单元的起始课，具有导入和奠基的双重作用。本课以校园内常见的指示牌（signs）为切入点，引导学生理解并遵守基本的学校行为规范。核心内容围绕祈使句的用法展开，包括肯定祈使句“Talkquietly.”“Cleanthedesk.”等和否定祈使句“Nosmoking!”“Noeating!”等。教材通过生动的图片和简单的对话，将抽象的规则概念具象化，旨在培养学生的规则意识和语言运用能力。本课内容与学生的校园生活紧密相连，为后续单元深入学习其他规则（如交通规则、家庭规则）奠定了坚实的语言和认知基础。

（二）学情分析【基础】【重要】

授课对象为小学四年级学生。他们已经过一年的英语学习，具备了一定的语言基础，如简单的问候语、基本的名词和动词词汇。在认知特点上，四年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、生动的事物（如图片、视频、游戏）兴趣浓厚，但注意力集中的时间相对较短，需要通过多样化的教学活动来维持其学习热情。在情感态度上，他们对校园生活熟悉且充满好奇，乐于参与与自身经验相关的课堂活动。然而，对于规则的深层理解及用英语表达规则的能力尚显不足，部分学生可能存在“中式英语”表达的倾向。因此，本课教学设计需充分考虑学生的年龄特点和认知水平，创设真实的校园情境，引导他们在“做中学”，在体验中感悟规则的重要性，并规范英语表达。

二、教学目标设计

（一）语言能力目标【核心】【基础】

1.学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：sign,rule,talk,eat,drink,clean,desk,smoke。

2.学生能够理解并熟练运用核心句型，包括：

（1）肯定祈使句：动词原形开头，如“Talkquietly.”“Cleanyourdesk.”“Walkinthehallway.”。

（2）否定祈使句：“No+动词-ing形式”结构，如“Nosmoking!”“Noeating!”“Nodrinking!”；以及“Don't+动词原形”结构，如“Don'trun.”“Don'tshout.”。

3.学生能够结合场景，用英语识别、描述并讨论校园内的各种规则标志。

4.学生能够模仿课文对话，就学校规则进行简单的交流，语音语调基本正确。

（二）文化意识目标【重要】

1.学生能够了解中外学校在规则制定和表达方式上的异同（如标识的颜色、图案、语言表述），拓宽国际视野。

2.学生能够认识到规则是社会生活有序进行的基本保障，尊重并遵守公共场所的规则是一种基本的文明素养。

3.学生能够通过对比不同国家的校园规则标识，初步感知文化的多样性。

（三）思维品质目标【核心】【难点】

1.学生能够通过观察、比较、归纳等方式，发现并总结祈使句的构成规律（肯定与否定形式）。

2.学生能够运用批判性思维，思考“为什么要有这样的规则？”以及“如果没有这些规则会怎样？”，从而加深对规则必要性的理解。

3.学生能够创造性地为班级或校园的特定场所设计新的规则标识，培养初步的创新能力和解决实际问题的能力。

（四）学习能力目标【重要】

1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，培养合作学习能力。

2.学生能够借助图片、动作、上下文语境等方式理解和学习新单词和句型，提升自主学习能力。

3.学生能够对本课所学内容进行简单的自我评价和反思，明确后续学习方向。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点【高频考点】【核心】

1.【词汇】掌握核心词汇sign,rule,talk,eat,drink,clean,desk,smoke的音、形、义。

2.【句型】掌握并区分两种主要的祈使句表达形式：

（1）肯定祈使句：动词原形（+其他），如“Standup.”“Sitdown.”的引申与拓展。

（2）否定祈使句：“No+动词-ing”结构（主要用于标识，表示禁止）和“Don't+动词原形”结构（用于口头劝诫或提醒）。

3.【应用】能结合校园真实场景，准确使用所学句型描述规则。

（二）教学难点【难点】【易错点】

1.【语法混淆】学生容易混淆“No+v-ing”和“Don't+v.”两种否定表达的使用场景。需明确：“No+v-ing”语气更为正式、强硬，常用于公共标识，表示“禁止做某事”；而“Don't+v.”语气相对委婉，常用于日常口语中提醒或劝阻他人。

2.【发音纠正】单词“quietly”中/ai/音的准确发音，以及“sign”中/ain/与“sing”中/iŋ/的发音区分。

3.【思维内化】将规则意识真正内化为学生的自觉行为，而不仅仅是停留在书本知识的层面，实现从“他律”到“自律”的引导。

四、教学准备

1.【教师准备】多媒体课件（PPT），包含各种校园规则标识的高清图片和动画视频；单词卡片（图文并茂）；实物道具（如禁止吸烟、禁止饮食的标识牌）；头饰（用于角色扮演）；评价用的星星贴纸；背景音乐。

2.【学生准备】预习课文，尝试认读生词；观察并记录校园内有哪些规则标识；彩色画笔和纸张（用于课堂活动）。

五、教学实施过程

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）（约5分钟）【基础】【激趣】

1.【GreetingandFreetalk】教师以亲切活泼的语气与学生问候，并播放一首轻快的英文歌曲“Ifyou'rehappyandyouknowit”。师生一起边唱边做动作（clapyourhands,stampyourfeet），营造轻松愉快的英语学习氛围。随后，教师引导学生谈论校园生活：“Boysandgirls,wearehappyatschooleveryday.Buttomakeourschoolabetterplace,wehavesomethingsweshoulddoandsomethingsweshouldn'tdo.Whatarethey?”自然地引出“rules”这一话题。

2.【情境创设，引出主题】教师利用多媒体课件展示一幅杂乱无章的校园图片（如图书馆里大声喧哗、走廊里奔跑、乱扔垃圾等），并提问：“Lookatthispicture.Isitagoodschool?Why?”引导学生用中文或简单的英文（如“No!”“Toonoisy.”）表达看法。教师顺势总结：“Yes,it'snotgood.Ahappyandsafeschoolneedsrules.Today,wearegoingtolearnaboutschoolrulesby‘Followingthesigns’.”板书并领读课题“Followingthesigns”，初步感知sign的含义（展示一个真实的“禁止吸烟”标识，帮助学生理解）。

（二）新知呈现与讲解（Presentation）（约12分钟）【核心】【重点突破】

1.【词汇教学：在情境中学】教师创设“参观校园”的情境，利用课件带领学生依次“参观”图书馆、食堂、教室、走廊等不同场所，在具体场景中呈现新词汇。

（1）场景一：Library（图书馆）。出示图书馆图片，播放安静的音乐。教师做出“嘘”的手势，引出单词“quiet”，并教学“quietly”（副词）。呈现标识“Talkquietly.”，引导学生理解其含义并跟读。强调【重要发音】quietly中/ai/音的发音要领。同时，呈现“Noeating!”标识，教师指着图片中有人吃东西的画面说：“Look!Noeatinginthelibrary.Why?”引导学生说出“Becauseitwillmakethebooksdirty.”。教学单词“eat”及其-ing形式“eating”。

（2）场景二：Classroom（教室）。出示教室图片，呈现一张布满灰尘的书桌，引出单词“desk”和“clean”。教师做擦桌子的动作，帮助学生理解“clean”。呈现标识“Cleanyourdesk.”，引导学生跟读并做出相应动作。随后呈现“Nodrinking!”标识（图片显示水洒在书上），教学单词“drink”及其-ing形式“drinking”。

（3）场景三：Hallway（走廊）。出示走廊图片，呈现学生们有序行走的画面，引出“walk”，教学标识“Walkinthehallway.”。紧接着，呈现一个男孩奔跑被老师制止的画面，引出否定祈使句“Don'trun.”。教师强调“Don't+动词原形”的用法，并与之前学过的“No+v-ing”进行初步对比。

（4）场景四：Hospital/Office（禁烟区）。出示医院或教师办公室图片，呈现一个醒目的“Nosmoking!”标识。教师拿出一根香烟模型，摆摆手说：“Nosmoking!It'sbadforourhealth.”教学单词“smoke”及其-ing形式“smoking”。

2.【句型归纳：在比较中悟】将所有学过的标识（肯定和否定）呈现在同一张PPT上，引导学生观察、比较、小组讨论，尝试归纳出祈使句的构成规律。

（1）肯定祈使句：引导学生发现这类句子都是以动词原形开头（如Talk,Clean,Walk），语气是告诉别人可以或应该做什么。

（2）否定祈使句：引导学生发现有两种形式，一种是以“No”开头，后面跟动词的-ing形式（Nosmoking/eating/drinking），语气强烈，表示“禁止”；另一种是以“Don't”开头，后面跟动词原形（Don'trun），语气相对缓和，表示“不要做某事”。教师进行【难点辨析】，通过例子让学生体会两种否定句的使用语境差异。

（三）巩固与操练（PracticeConsolidation）（约15分钟）【高频考点】【技能形成】

1.【机械性操练：看标识，说句子】（基础练习）教师快速闪现不同的规则标识图片，学生集体或个人抢答说出对应的英文句子。此环节旨在强化学生对核心句型的记忆和反应速度。例如，看到“禁止饮食”的标识，学生需迅速说出“Noeating!”或“Nodrinking!”。

2.【意义性操练：我做你猜】（趣味练习）邀请一名学生到讲台前，教师向其出示一个规则标识（如Cleanyourdesk.），该学生需要用动作表演出来，其他学生则要猜出并说出完整的句子。此活动将语言与动作结合，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对句型的理解和运用。

3.【交际性操练：校园小督察】（核心活动）将全班分成若干小组，每组获得一套校园场景图片（图书馆、食堂、教室、走廊等）和一些空白的“规则标识卡”。小组内讨论：在这些场所，我们应该遵守哪些规则？然后在标识卡上写出或画出相应的规则（可用“No+v-ing”或“Don't+v.”形式）。最后，每组派一名代表上台展示他们设计的标识，并用英语向全班介绍：“Inthelibrary,weshould...Weshouldn't...”例如：“Inthelibrary,weshouldtalkquietly.Weshouldn'teatordrink.”教师和其他小组根据其表现给予评价和星星贴纸奖励。

（四）拓展与延伸（Extension）（约6分钟）【热点】【跨学科视野】

1.【跨文化对比】教师展示几组来自不同国家（如英国、日本）的校园规则标识图片，引导学生观察它们在图案、颜色、文字表述上的异同。例如，有些国家的“禁止奔跑”标识可能是一个红色圆圈里面有一个跑步的人形加一条斜线。教师提问：“Whatarethesame?Whataredifferent?”引导学生思考，虽然语言和图案可能不同，但“遵守规则、保证安全、维护秩序”的目的是全世界共同的。这体现了规则意识的普世价值。

2.【德育渗透：规则的意义】组织一场简短的“微型辩论会”。教师抛出问题：“Somestudentsthinkrulestakeawayourfun.Theydon'tlikerules.Whatdoyouthink?Whydoweneedrules?”引导学生自由发表观点。教师引导总结：“Rulesarenotheretomakeusunhappy.Theyareheretoprotectus,keepussafe,andmakesureeveryonecanhavefunintherightway.Aworldwithoutruleswouldbeverydangerousandmessy.”从而将规则意识内化为学生的价值认同。

（五）总结与作业（SummaryHomework）（约2分钟）【重要】

1.【课堂小结】教师引导学生共同回顾本课所学的主要内容：“Whatdidwelearntoday?”带领学生梳理核心词汇（sign,rule,talkquietly,nosmoking...）和核心句型（肯定/否定祈使句）。再次强调【重点】两种否定句的区分。教师对学生的课堂表现给予积极评价，鼓励他们在校园生活中争做“Rule-followingStar”。

2.【布置作业】（分层设计）

（1）基础作业：听录音，跟读课文Part12，并尝试模仿语音语调。制作一张关于“SchoolRules”的英文手抄报，图文并茂。

（2）拓展作业：【跨学科实践】课后继续观察我们的校园，看看哪些地方缺少规则标识，或者哪些标识已经破损、不清晰。发挥创意，为这些地方设计并绘制一个新的、更清晰、更有趣的英文规则标识。下节课带来展示，我们将评选出“最佳校园设计师”。这个作业旨在将课堂所学延伸到课外，培养学生的观察能力、创新能力和解决实际问题的能力，体现了“在做中学”的理念。

六、板书设计

Unit2SchoolRules

Lesson1:Followingthesigns

【左侧区域：核心词汇区】

sign标识

rule规则

talkquietly轻声说话

eat/drink吃/喝

clean打扫

desk书桌

smoke吸烟

【中间区域：句型归纳区】

Wefollowthesigns.

1.肯定祈使句（Tellotherswhattodo）:

动词原形+其他.

eg:Talkquietly./Cleanyourdesk./Walkinthehallway.

2.否定祈使句（TellotherswhatNOTtodo）:

（1）No+动词-ing.（onsigns/formal）

eg:Nosmoking!/Noeating!

（2）Don't+动词原形.（spoken/lessformal）

eg:Don'trun./Don'tshout.

【右侧区域：学生生成区】

（预留空白，用于粘贴学生在“校园小督察”环节设计的标识作品，或由学生现场书写的规则例句）

七、教学反思与预设

（一）教学反思（预设）【重要】

本课教学设计以“Followingthesigns”为主线，通过创设真实的校园情境，引导学生在观察、体验、实践、合作中学习语言、理解规则。整个教学过程层层递进，从词汇的机械操