2026年秋季学期小学统编版四年级上册语文教学计划附进度表

2026年秋季学期四年级上册语文教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人、全面发展”的办学理念，聚焦语文核心素养中的文化自信、语言运用、思维能力与审美创造四个维度，全面落实“以生为本”的教育理念。在教学过程中坚持以学生为中心，尊重学生的个体差异与认知发展规律，激发学生语文学习的内在兴趣，培养学生自主识字、自主阅读、自主表达的能力，引导学生在语文实践活动中积累语言经验、发展思维品质、提升文化修养，最终实现学生语文核心素养的稳步提升。二、学情分析（一）学生基本情况本次教学面向四年级上册班级学生，共XX人，学生经过三年的语文学习，已经基本掌握了汉语拼音知识，累计认识常用汉字2500个左右，能正确规范书写1800个左右，具备了初步的独立识字能力，能阅读浅近的童话、寓言、古诗文，能清楚明白地口述见闻，写简短的记叙文与应用文，整体已经完成了低年级到中年级的学习过渡，进入中年级系统语文学习的第二阶段。（二）认知特点四年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，观察力与注意力的稳定性较三年级有明显提升，有意注意可以维持20分钟左右，形象思维仍然占据主导地位，但抽象逻辑思维已经逐步发展，能够对文本内容进行初步的概括与推理，开始具备独立思考问题的意识，好奇心与探究欲较强，乐于分享自己的阅读感受与生活体验。同时学生的情感体验更加丰富，开始能够体会文本中蕴含的思想情感与审美内涵，对自然、社会与人生有了初步的感知。（三）现存问题从整体情况来看，学生存在较为明显的两极分化问题：少部分学生已经养成了良好的语文学习习惯，具备较强的阅读与表达能力，积累了丰富的语言素材；但仍有近三分之一的学生存在识字基础不扎实，易错字反复出错，阅读速度慢、理解能力弱的问题，部分学生习作内容空洞，语言表达不流畅，缺乏细节描写。其次，多数学生的主动阅读习惯尚未养成，课外阅读量不足，对文本的赏析能力与深度解读能力有待提升。此外，部分学生课堂注意力容易分散，预习、复习等自主学习环节落实不到位，学习主动性不足。（四）改进方向针对上述问题，本学期重点从三个方向改进：一是夯实学生的语文基础，落实字词、朗读等基本功训练，帮助基础薄弱学生补齐学习短板；二是培养学生良好的语文学习习惯，强化预习、课堂笔记、课外阅读等环节的指导与监督；三是搭建分层展示与实践平台，满足不同层次学生的学习需求，激发全体学生的学习兴趣，逐步缩小学生之间的差距，整体提升班级语文核心素养。三、教材分析（一）教材版本本学期使用的教材为统编版（部编版）小学语文四年级上册新教材，教材严格遵循义务教育语文课程标准要求编排，围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元结构，符合四年级学生的认知发展规律，兼具人文性与工具性。（二）知识体系本册教材共安排8个教学单元，每个单元围绕统一的人文主题和语文要素设计学习内容，具体体系如下：第一单元：人文主题为“神奇的大自然”，语文要素为“边读边想象画面，感受自然之美；推荐一个好地方，写清楚推荐理由”第二单元：人文主题为“提问与思考”，语文要素为“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题；写一个人，注意把印象最深的地方写出来”第三单元：人文主题为“连续观察”，语文要素为“体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来”第四单元：人文主题为“神话故事”，语文要素为“了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；展开想象，写一个故事”第五单元：人文主题为“生活记事”，语文要素为“了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事，把事情写清楚”第六单元：人文主题为“中国的世界文化遗产”，语文要素为“学习提高阅读速度的方法；结合具体事例写出人物的特点”第七单元：人文主题为“成长故事”，语文要素为“体会作者是怎样通过具体的动作、语言和神态描写来表现人物内心的；写一件自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，写出自己的感受”第八单元：人文主题为“家国情怀”，语文要素为“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容；学习写信”全册教材安排识字写字、阅读、习作、口语交际、语文园地、快乐读书吧等板块，循序渐进落实语文核心素养的培养，注重语文实践活动的设计，引导学生在运用语文知识的过程中提升能力。（三）单元重难点单元教学重点教学难点第一单元边读边想象画面，感受自然之美；积累优美语句；写清楚推荐一个好地方的理由引导学生调动多感官想象画面，将推荐理由写具体第二单元学习从不同角度提出问题，养成提问思考的阅读习惯；抓住人物特点写家人指导学生提出有思考价值的问题，抓住印象深刻的细节表现人物第三单元体会作者连续观察的方法，学习观察记录的方法；写观察日记引导学生坚持连续观察，准确写出观察对象的变化过程第四单元把握故事的起因、经过、结果，感受神话的想象与人物形象；创编故事感受神话想象的合理性，创编情节完整、想象合理的故事第五单元学习作者把事情写清楚的方法，能按顺序写清楚一件事抓住事件的关键节点，把重点部分写具体第六单元学习提高阅读速度的方法，学习抓住具体事例写出人物特点；学习撰写简单的解说词在保证阅读质量的前提下提高阅读速度，准确抓住文化遗产的特点进行介绍第七单元学习通过动作、语言、神态描写表现人物内心；写出自己印象深刻事件的真实感受通过细节描写准确表现人物的内心活动，真实表达自己的心理感受第八单元抓住主要人物和事件把握文章主要内容，掌握书信的格式与写法梳理多个事件的逻辑，准确概括文章主要内容；按照规范格式表达真情实感（四）教材资源利用除教材本身的课文、习作、语文园地等内容外，充分挖掘多维度教材资源：一是配套的《教师教学用书》，明确每节课的教学目标与设计方向，参考优质教学设计优化课堂环节；二是配套的同步字词训练、阅读训练等练习资源，巩固课堂所学知识；三是利用“快乐读书吧”推荐的中国神话、世界神话等课外读物，拓展学生的阅读量；四是结合单元主题开发本地资源，比如第一单元推荐身边的好地方、第六单元介绍本地文化遗产，引导学生在实地观察中积累写作素材；五是利用国家中小学智慧教育平台的优质课例、多媒体课件等线上资源，丰富课堂呈现形式，突破教学难点。四、核心素养分单元落实清单单元文化自信语言运用思维能力审美创造第一单元感受祖国山河之美，培养热爱大自然、热爱祖国的情感积累描写自然景观的优美语句，能清晰有条理地写出推荐理由能结合文本内容调动感官想象画面，发展空间想象能力体会自然景观的意境美，培养发现美、感受美的能力第二单元培养敢于质疑、勤于思考的科学精神，树立理性思考的意识练习清楚提问、有条理表达自己的问题，能抓住细节描写人物学习从不同角度思考问题，发展发散思维与批判性思维感受不同体裁文本的语言美，体会思考带来的阅读乐趣第三单元感受植物、昆虫等生命的特点，培养热爱生活、留心观察生活的意识学习用规范的格式写观察日记，能用准确的语言描写观察到的变化学习连续观察、比较观察的方法，发展逻辑思维与观察能力发现自然生命的细节之美，培养细致观察的审美习惯第四单元了解中国古代神话与外国神话，感受中国传统文化的魅力，增强文化认同感能完整复述神话故事，能用丰富的想象创编新故事感受神话神奇的想象，发展创造性想象思维与推理能力体会神话人物的形象美，感受神话作品的浪漫美第五单元感受生活中的真情实感，养成留心观察生活、记录生活的习惯学习按一定顺序把事情写清楚，能抓住重点内容进行描写学习梳理事件的起因经过结果，发展叙事逻辑思维发现日常生活中的真情美，学会感受与记录生活中的动人瞬间第六单元了解中国的世界文化遗产，感受古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感与文化自信能通过搜集资料整理出文化遗产的主要信息，清晰流畅地进行讲解学习快速提取关键信息，提升信息筛选与整合的思维能力感受古代建筑、文化遗产的工艺美与历史美，提升审美品味第七单元感受成长过程中的酸甜苦辣，正确面对成长中的挫折，培养积极乐观的人生态度学习用动作、语言、神态描写表现人物内心，能真实表达自己的心理感受能梳理成长事件的脉络，体会事件蕴含的成长意义，发展深度思考能力体会成长过程的情感美，感受文学作品细节描写的张力美第八单元感受革命先辈与领袖的家国情怀，树立为国家发展努力学习的理想，增强爱国主义情感掌握书信的规范格式，能在书信中清晰表达自己的真情实感能梳理多个事件的逻辑关系，概括文章主要内容，发展归纳概括思维体会家国情怀的崇高美，感受红色文化的精神美五、教学目标（一）知识与技能目标1.识字与写字：认识本册教材要求认识的200个生字，会写180个生字，累计认识常用汉字达到2700个左右，会写2000个左右，掌握常见的偏旁部首与汉字结构，能正确工整地书写汉字，养成良好的书写习惯。2.阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的优秀诗文；学习默读，做到不出声、不指读；能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能联系上下文理解词语的意思，积累课文中的优美词语与精彩句段；学习从不同角度思考、提出问题，学习提高阅读速度的方法，养成读书思考的习惯；拓展课外阅读，本学期课外阅读总量不少于10万字。3.习作：能留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能根据单元习作要求，写清楚推荐理由、写清楚一件事、写好观察日记、创编故事、写好书信等，做到内容具体、语句通顺、感情真实；能修改自己的习作，主动与他人交换修改习作，养成良好的习作习惯。4.口语交际：能认真倾听他人讲话，能有条理地讲述自己的见闻与想法，表达自己的看法；能根据不同的交际场景，完成推荐、提问、安慰、讲解等口语交际任务，做到态度大方、有礼貌。（二）过程与方法目标1.通过预习、自主识字、小组合作交流等方式，培养学生自主学习的能力，引导学生主动参与语文学习活动。2.通过朗读感悟、想象画面、质疑问难、合作探究等学习过程，引导学生掌握基本的语文学习方法，提升学生阅读与表达能力。3.通过连续观察、实地走访、资料搜集、口语交际、习作练笔等语文实践活动，引导学生在实践中学习语文、运用语文，提升学生的语文实践能力。4.通过分层学习、分层作业、展示评价等过程，满足不同层次学生的学习需求，引导每个学生都能在原有基础上获得发展。（三）情感态度与价值观目标1.培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华传统文化的情感，增强文化自信与民族自豪感。2.培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的情感，树立积极乐观的人生态度与正确的价值观。3.培养学生语文学习的兴趣，养成良好的预习、复习、课外阅读、书写等学习习惯。4.引导学生感受不同文本的审美内涵，提升学生的审美情趣与审美能力，培养学生的人文素养。六、教学重难点（一）教学重点1.夯实字词基础，落实会认字与会写字的教学目标，帮助学生积累常用汉字，突破易错字、多音字的识记难点。2.落实各个单元的语文要素，逐步培养学生边读边想象、提问思考、观察记录、把握主要内容、把事情写清楚等语文能力。3.培养学生良好的朗读、默读习惯，提升学生的阅读理解能力，积累优美的语言材料。4.指导学生完成各个单元的习作任务，提升学生的书面表达能力，做到内容具体、语句通顺、感情真实。5.开展口语交际实践活动，提升学生的口语表达能力与交际应对能力。（二）教学难点1.引导学生掌握有效的阅读方法，能从不同角度提出有价值的问题，能在保证阅读质量的前提下提升阅读速度。2.引导学生将学到的写作方法运用到自己的习作中，把内容写具体、把感受写真实，解决习作内容空洞、语言干涩的问题。3.帮助基础薄弱学生补齐识字与阅读短板，缩小学生之间的两极分化，整体提升班级语文成绩。4.培养学生自主学习与课外阅读的习惯，提升学生语文学习的主动性与自觉性，落实核心素养的培养要求。七、学具教具使用清单类别具体内容使用单元常规教具部编版四年级上册语文教材、生字卡片、词语卡片、教学PPT、黑板、粉笔全学期所有单元多媒体资源钱塘江大潮潮景视频、繁星星空图片、爬山虎生长实拍视频、蟋蟀住宅实景图片、神话故事纪录片片段、长城颐和园秦兵马俑实景视频、延安革命文化相关影像资料第一、三、四、六、八单元实践学具观察日记本、放大镜、笔记本、数码相机/学生手机（用于拍摄观察对象变化）第三单元活动教具情境道具、讲解员胸牌、问题卡片、习作展示板第二、六、七单元拓展资源《中国古代神话》《世界经典神话与传说故事》课外读本、单元主题拓展阅读材料全学期，重点第四单元八、教学方法与策略（一）课堂教学方法结合四年级学生的认知特点与单元教学目标，灵活采用多种教学方法：一是朗读法，通过范读、指名读、齐读、分角色读等多种朗读形式，引导学生在读中感悟文本内容，体会文本情感；二是情境教学法，通过多媒体展示实景图片、视频，创设生活化的教学情境，拉近学生与文本的距离，帮助学生理解内容；三是问题导向法，围绕单元语文要素设计核心问题，引导学生围绕问题开展自主探究与合作学习，培养学生的思考能力；四是读写结合法，结合课文写作方法设计小练笔，引导学生把学到的写作方法及时运用到表达中，以读促写，提升学生的写作能力。（二）分层教学策略根据学生的语文基础与学习能力，将学生分为三个层次：基础层（学习困难学生）、提高层（中等水平学生）、拓展层（学有余力学生），针对不同层次设计分层目标、分层作业、分层辅导：基础层：重点落实字词、朗读等基础目标，作业以字词抄写、课文朗读、句段练习为主，降低难度，夯实基础；提高层：在落实基础目标的基础上，要求完成阅读理解、完整习作等中等难度任务，引导学生掌握语文方法，提升能力；拓展层：在完成基础与中等任务的基础上，设计拓展阅读、创意写作、综合实践等拓展任务，满足学生的拓展学习需求，发展学生的语文特长。（三）重难点突破策略针对教学中的重点与难点，采用分层突破的方式：对于字词等基础重点内容，采用“课前预习检测—课中随文识字—课后听写巩固—单元复习检测”的四步落实法，帮助学生反复巩固，突破易错字的识记难点；对于阅读能力培养的重难点，采用“方法示范—模仿练习—自主实践—总结提升”的递进式训练，比如学习提高阅读速度，先示范不回读、连词成句读的方法，再进行限时阅读练习，最后引导学生总结适合自己的快速阅读方法；对于写作教学的难点，采用“范文引路—方法总结—仿写练习—原创写作—修改提升”的五步训练法，结合课文与习作例文的写法，先进行局部仿写，再完成完整习作，最后引导学生修改自己的习作，逐步提升写作能力。此外，针对学生难理解的内容，借助多媒体直观演示、实践体验等方式，将抽象的知识具体化，降低学习难度。九、分层辅导方案层级辅导对象辅导内容辅导方式辅导频次基础层识字基础薄弱、阅读与写作能力较差，考试成绩不及格的学生巩固课内生字词，练习正确流利朗读课文，掌握课文主要内容，完成基本的句段与习作练习一对一同桌帮扶、教师课后个别辅导、专项字词练习、朗读过关检查每周至少2次，每次20分钟提高层语文基础中等，存在部分知识短板，阅读或写作能力有待提升的学生巩固课内知识，强化阅读方法训练，提升习作细节描写能力，拓展课外阅读量小组合作辅导、专项题型训练、习作面批指导、阅读分享交流每周1次，每次30分钟拓展层语文基础扎实，学习能力较强，学有余力的学生拓展深度阅读，开展创意写作实践，参与语文综合实践活动，提升语文综合素养主题探究活动、课外阅读拓展、创意写作指导、语文竞赛培训每两周1次，每次40分钟十、2026秋教学进度安排表（共21周，2026年9月1日开学，2027年1月27日前结束）周次日期范围教学内容课时安排备注（节假日/考试节点）12026.9.1-2026.9.6开学第一课、1观潮、2繁星5课时9月1日开学，正常行课22026.9.7-2026.9.13现代诗二首、口语交际：我们与环境、习作：推荐一个好地方5课时正常行课32026.9.14-2026.9.20语文园地一、第一单元复习检测、4一个豆荚里的五粒豆5课时中秋假期（9月16-18日），实际行课3天42026.9.21-2026.9.275夜间飞行的秘密、6方帽子店、7*田忌赛马5课时正常行课52026.9.28-2026.10.4习作：我的家人、语文园地二、第二单元复习3课时国庆假期（10月1-7日），实际行课2天62026.10.5-2026.10.11第二单元检测评讲、8古诗三首5课时国庆假期调休，正常行课72026.10.12-2026.10.189爬山虎的脚、10蟋蟀的住宅、口语交际：爱护眼睛保护视力5课时秋假（10月16-17日），实际行课3天82026.10.19-2026.10.25习作：写观察日记、语文园地三、第三单元复习检测5课时正常行课92026.10.26-2026.11.1期中复习、期中考试5课时期中考试节点，正常行课102026.11.2-2026.11.8期中试卷评讲、11盘古开天地、12精卫填海5课时正常行课112026.11.9-2026.11.1513普罗米修斯、14*女娲补天、习作：我和____过一天5课时正常行课122026.11.16-2026.11.22语文园地四、快乐读书吧、第四单元复习检测、15麻雀5课时正常行课132026.11.23-2026.11.2916爬天都峰、习作：生活万花筒、习作例文5课时正常行课142026.11.30-2026.12.6第五单元复习检测、17长城、18颐和园5课时正常行课152026.12.7-2026.12.1319*秦兵马俑、口语交际：我是小小讲解员、习作：中国的世界文化遗产5课时正常行课162026.12.14-2026.12.20语文园地六、第六单元复习检测、20牛和鹅5课时正常行课172026.12.21-2026.12.2721一只窝囊的大老虎、22*陀螺、23王戎不取道旁李5课时正常行课182026.12.28-2027.1.3口语交际：安慰、习作：我的心儿怦怦跳、语文园地七、第七单元复习检测4课时元旦假期（1月1日），实际行课4天192027.1.4-2027.1.1024我将无我，不负人民、25为中华之崛起而读书、26*延安，我把你追寻5课时正常行课202027.1.11-2027.1.1727古诗三首、习作：写信、语文园地八、第八单元复习检测5课时正常行课212027.1.18-2027.1.24全册总复习、期末考试5课时期末考试节点，1月26-27日完成评卷，学期结束注：本学期共21周，扣除节假日放假时间，实际行课约95课时，符合国家规定的教学时长要求，且所有教学与考试任务均在2027年1月27日前完成，符合要求。十一、评价方式（一）过程性评价过程性评价占学期总成绩的40%，评价内容包括：课堂参与度（10%），评价学生课堂发言、小组讨论、倾听思考等方面的表现；作业完成情况（15%），评价学生预习作业、书面作业、习作、实践作业等的完成质量与完成态度；单元检测与平时小练（10%），评价学生阶段性知识的掌握情况；语文实践活动表现（5%），评价学生在口语交际、综合性学习、阅读分享等活动中的表现。过程性评价采用等级计分与文字描述结合的方式，每周记录一次，每月向学生反馈一次。（二）终结性评价终结性评价占学期总成绩的60%，包括期中考试（20%）与期末考试（40%），主要评价学生对全册知识与技能的掌握情况，采用闭卷笔试的方式，按照统一评分标准进行评分，全面考查学生的识字写字、阅读、习作、口语交际等语文能力，体现核心素养的考查要求。（三）评价反馈机制建立多维度的评价反馈机制：一是课堂即时反馈，针对学生课堂发言、练习等表现，及时给予肯定与指导；二是作业反馈，对学生的书面作业采用等级加评语的方式反馈，针对问题较多的学生进行面批面改；三是单元检测反馈，每个单元检测后，及时向学生反馈成绩与存在的问题，针对共性问题进行集中讲解，针对个性问题进行个别辅导；四是期末综合反馈，结合过程性评价与终结性评价结果，给学生出具综合性的评语，明确学生的优势与不足，提出下一阶段的学习建议，同时通过家长会、家校联系群等方式向家长反馈学生的学期学习情况，形成家校评价合力。十二、培优补差计划（一）培优计划1.培优对象：班级语文基础扎实，学习能力强，成绩稳定在优秀区间的学生，约占班级总人数的20%。2.培优内容：一是拓展阅读量，推荐适合四年级学生阅读的经典文学作品、神话故事、散文等，引导学生开展深度阅读，提升阅读理解与赏析能力；二是提升写作能力，指导学生开展创意写作、拓展练笔，引导学生学习细节描写、情感表达等高级写作技巧，提升写作水平；三是开展语文综合实践活动，比如指导学生参加学校的作文竞赛、朗诵比赛、语文知识竞赛等活动，提升学生的语文综合能力；四是培养学生的语文探究能力，引导学生围绕单元主题开展小课题研究，比如调查身边的文化遗产、整理本地神话故事等，提升学生的探究能力与综合素养。3.具体方式：利用每周三下午的社团活动时间开展集中培优指导，布置拓展阅读与写作任务，每月开展一次阅读分享或习作展示活动，教师针对学生的作品进行一对一指导，鼓励学生向校刊、公众号等平台投稿，激发学生的学习积极性。（二）补差计划1.补差对象：班级语文基础薄弱，识字量不足，阅读与写作能力较差，成绩处于不及格区间的学生，约占班级总人数的15%。2.补差内容：一是夯实字词基础，梳理本册教材的易错字、多音字，进行专项过关训练，帮助学生补齐识字写字的短板；二是提升朗读能力，指导学生正确流利朗读课文，纠正读音与断句错误，帮助学生理