2026年秋季学期小学统编版道德与法治一年级上册教学计划附教学进度表

2026秋统编版小学道德与法治一年级上册教学计划一、指导思想本学年教学严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生核心素养培育，坚持“以生为本”的教育思想，立足一年级新生入学适应的实际需求，将政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养融入日常教学全过程，帮助刚从幼儿园进入小学的学生顺利完成角色转变，初步建立对校园、集体、国家的积极情感，养成符合小学生身份的行为习惯与道德规范，为学生终身发展奠定坚实的思想品德基础。二、学情分析1.学生基本情况本次教学对象为2026级一年级新生，班级人数平均在45人左右，所有学生均完成学前教育，刚结束幼儿园的游戏化学习生活，正式进入小学阶段学习。学生来源以本地户籍适龄儿童为主，包含少量随迁子女，学前教育基础存在一定差异，部分学生接受过系统的幼小衔接预备课程，对小学规则有初步了解，部分学生未接受专门衔接训练，对校园生活完全陌生。2.认知特点一年级学生处于具体形象思维阶段，注意力集中时间普遍在15-20分钟，对直观、具象、游戏化的活动接受度高，抽象概念理解能力较弱；情感表达直接外露，好奇心强，喜欢模仿身边的成人与同伴行为，道德判断多以“老师说”“家长说”为标准，尚未形成独立的道德认知；喜欢互动式、体验式的学习，对单纯的讲授式学习容易产生倦怠。3.现存问题一是角色转换不到位，多数学生依然保留幼儿园的生活习惯，规则意识薄弱，课堂上随意说话、走动的情况较为普遍，还不适应小学课堂的学习要求；二是人际交往能力不足，部分学生面对新环境、新同学存在社交恐惧，不敢主动交流，部分学生以自我为中心，不懂得分享与合作；三是行为习惯尚未养成，作息不规律、个人卫生意识差、缺乏文明礼仪常识的问题较为突出；四是安全认知不足，对校园活动、上下学途中的安全风险缺乏判断能力，自我保护意识薄弱。4.改进方向针对以上问题，教学过程中将坚持低起点、慢节奏、重体验、多鼓励的原则，从学生的实际生活出发，通过情境体验、游戏活动、榜样示范等方式，逐步帮助学生建立规则意识，适应校园生活，纠正不良行为习惯，提升道德认知水平，关注每一位学生的情绪变化与适应情况，及时给予引导与支持。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为教育部统编版（部编版）2025年新修订小学道德与法治一年级上册教材，严格遵循2022版课程标准编写，贴合一年级新生入学适应的核心需求，内容贴近学生日常生活，活动设计突出体验性与实践性。2.知识体系本册教材围绕新生入学适应的核心主题，共设置四个单元，逻辑递进清晰：第一单元“我是小学生啦”，帮助学生完成从幼儿园到小学的角色转换，初步建立对小学生身份的认同，了解校园基本规则与安全常识；第二单元“过好校园生活”，引导学生认识老师与同学，学习校园人际交往，掌握课堂与课余活动的基本规范；第三单元“养成良好习惯”，从作息、饮食、交往、游戏四个维度，引导学生养成符合小学生要求的生活与行为习惯；第四单元“我们讲文明”，从公共空间的行为要求出发，培育学生基本的公共文明素养，树立公共规则意识。四个单元从个人身份认同到校园生活适应，再到行为习惯养成，最终落脚公共道德培育，逐步递进，符合一年级学生的认知发展规律。3.单元重难点单元序号单元名称单元重点单元难点第一单元我是小学生啦1.建立小学生身份认同2.认识国旗，培养爱国情感3.熟悉校园环境与功能区域4.掌握上下学基本安全常识1.消除入学焦虑情绪2.建立对国旗的尊重意识3.牢记不同场景的安全要求第二单元过好校园生活1.尊重老师，懂礼貌2.主动交往，认识新朋友3.遵守课堂纪律，养成良好听课习惯4.合理安排课余生活1.主动与老师同学沟通交流2.理解课堂纪律的意义并自觉遵守3.区分有益与无益的课余活动第三单元养成良好习惯1.养成规律作息习惯2.养成健康文明的用餐习惯3.掌握基本的交往礼仪4.学会健康安全地玩耍1.长期坚持良好作息，克服赖床等坏习惯2.养成不挑食、饭前洗手的习惯3.在实际交往中主动使用礼貌用语第四单元我们讲文明1.知道公共空间要保持安静2.懂得爱护公共财物3.养成不乱扔垃圾的卫生习惯4.知道公共场所要自觉排队1.在不同公共场景主动控制音量2.理解爱护公物的意义，主动践行3.随时随地遵守公共规则，克服侥幸心理4.教材资源利用一是深度挖掘教材本身的活动资源，依托教材中的情境图、小游戏、小调查，设计课堂体验活动，让学生在活动中学习；二是整合校园本土资源，利用校园环境、学校活动、本校教师与高年级学生资源开展实地教学，比如讲解“这是我们的校园”时组织校园参观活动；三是开发家庭资源，布置亲子实践作业，将课堂教学延伸到家庭生活，比如学习“作息有规律”时邀请家长配合监督学生作息；四是利用数字化资源，依托国家中小学智慧教育平台的配套课件、视频资源，丰富课堂教学呈现形式，提升学生学习兴趣。四、核心素养分单元落实清单单元政治认同道德修养法治观念健全人格责任意识第一单元我是小学生啦认识国旗国徽，知道国旗是国家的象征，产生初步的爱国情感认同小学生身份，初步遵守校园基本规则了解上下学途中的交通规则，树立初步的规则意识适应新环境，缓解入学焦虑，建立积极的入学情感知道自己已经是小学生，要对自己的学习生活负责第二单元过好校园生活尊重老师，热爱班集体，初步建立集体归属感尊重师长，友善待人，养成文明交往的品德理解课堂纪律的要求，自觉遵守课堂规则主动融入集体，建立积极的同伴关系，培养开朗性格对自己的课堂学习负责，主动参与课余集体活动第三单元养成良好习惯认同中华传统礼仪规范，养成健康生活的理念养成礼貌待人、健康作息、文明饮食的道德行为习惯知道玩耍要遵守安全规则，不做危害自己和他人的事情养成自律的生活习惯，培养健康的生活情趣对自己的身体健康负责，主动管理自己的生活第四单元我们讲文明认同公共文明理念，培育社会主义核心价值观初步认知养成文明礼让、爱护环境、爱护公物的公共道德理解公共规则的意义，自觉遵守公共场所的秩序要求学会控制自己的行为，培育共情能力，顾及他人感受主动维护公共环境，承担作为集体成员的公共责任五、学具教具使用清单类别具体内容用途说明常规教具统编版教材配套教学课件、国旗国徽卡片、校园平面图用于课堂情境导入、知识点展示，帮助学生建立直观认知体验活动学具姓名卡片、文明礼仪情景卡片、安全情景判断图卡、排队模拟道具用于课堂游戏、情景模拟活动，让学生在互动中学习实践操作材料作息计划表、个人卫生打卡表、文明行为记录卡用于课后实践活动，帮助学生巩固课堂所学，养成良好习惯数字化教具国家中小学智慧教育平台配套视频、校园安全动画、文明行为示范短视频用于直观展示规范行为，提升学生学习兴趣，突破抽象认知难点本土资源教具校园功能区域实拍照片、本校文明学生榜样宣传卡片贴合学生实际校园生活，增强教学的真实性与感染力六、教学目标按照课程标准要求，结合一年级学生实际，将本学期教学目标分为三个维度：1.知识与技能目标知道自己的小学生身份，了解校园的基本功能区域与基本规则；认识国旗国徽，知道国旗的象征意义，掌握基本的升旗礼仪；掌握上下学、校园活动中的基本安全知识，能够识别常见的安全风险；掌握基本的交往礼仪与礼貌用语，能够主动与老师、同学交流；知道良好作息、健康饮食的基本要求，了解公共空间的基本行为规范；初步养成自我管理的基本技能，能够独立完成个人生活基本事务。2.过程与方法目标通过情境体验、游戏活动、实地参观等方式，经历从陌生到熟悉校园生活的过程，提升环境适应能力；通过情景模拟、小组互动，学习人际交往的基本方法，提升沟通交流能力；通过打卡实践、自我记录，学习自我管理与行为反思的初步方法；在集体活动中初步学习与同伴合作探究，提升观察与判断能力。3.情感态度与价值观目标喜欢上学，喜欢校园生活，消除入学焦虑情绪，建立对小学生身份的自豪感；尊重国旗国徽，产生初步的爱国情感；尊重老师，友爱同学，热爱班集体，建立积极的集体归属感；养成健康生活、文明有礼的积极态度，树立规则意识与责任意识；初步认同公共道德规范，养成爱护环境、爱护公物、文明礼让的良好品质。七、教学重难点1.教学重点（本学期核心知识点）帮助学生完成角色转换，建立小学生身份认同，适应校园生活；培育学生爱国情感，掌握基本升旗礼仪；帮助学生熟悉校园环境，掌握校园与上下学的基本安全常识；引导学生建立良好的人际关系，掌握基本交往礼仪；培育学生良好的生活习惯、学习习惯与公共文明习惯；初步建立规则意识与责任意识，落实五大核心素养的启蒙培育。2.教学难点（学生难掌握内容）帮助学生消除入学焦虑，快速适应小学的节奏与规则；将道德认知转化为持续的自觉行为，长期坚持良好习惯；理解抽象的规则意义，在不同场景都能自觉遵守公共规则；帮助性格内向的学生主动融入集体，建立积极的同伴关系；帮助学生理解公共利益的意义，形成主动爱护公物、维护公共环境的自觉。八、教学方法与策略1.课堂教学方法结合一年级学生认知特点，主要采用以下教学方法：一是情境教学法，结合学生日常校园、家庭生活场景设计教学情境，让学生在真实情境中体验学习；二是游戏教学法，将知识点融入小游戏，比如“找朋友”“安全判断小达人”等，提升学生学习兴趣，贴合一年级学生好动的特点；三是体验式教学法，组织实地参观、情景模拟、实践操作等活动，让学生在亲身体验中获得认知，比如学习“这是我们的校园”时组织校园参观，学习“大家排好队”时组织排队模拟活动；四是榜样示范法，通过身边的文明学生、教师榜样、动画榜样等，引导学生模仿学习，符合一年级学生喜欢模仿的认知特点。2.分层教学策略根据学生学前基础、适应能力的差异，将学生分为三个层次：A层为适应能力强、基础较好的学生，B层为适应能力中等、基础一般的学生，C层为适应较慢、基础薄弱的学生。针对不同层次学生设计不同的学习要求：对A层学生，增加拓展性实践任务，比如要求其帮助新同学熟悉校园，担任“文明小监督员”，提升其责任意识与实践能力；对B层学生，要求完成基础学习任务，适当增加引导性练习，帮助其巩固所学；对C层学生，降低要求，重点关注情绪适应与基础习惯养成，耐心引导，不急于求成，逐步帮助其跟上教学进度。3.重难点突破策略针对“将认知转化为自觉行为”这一核心难点，采用“课堂渗透+课后实践+持续打卡”的方式，将习惯养成从课堂延伸到课后，联合家长共同监督，通过每周评选“文明小明星”“习惯小标兵”等激励方式，强化学生的积极行为，逐步巩固良好习惯；针对抽象的规则认知难点，采用“情景对比”的方式，展示遵守规则与违反规则的不同结果，让学生直观感受规则的意义，替代抽象讲解；针对性格内向学生的融入难点，采用“结对帮扶”的方式，安排适应能力强的学生与内向学生结对，帮助其快速熟悉环境，建立同伴关系；针对持续习惯养成难的问题，采用“小步子多反馈”的方式，将大目标分解为每周的小目标，每周反馈一次，及时给予鼓励，逐步达成最终目标。九、分层辅导方案分层辅导对象辅导内容辅导方式与频率培优辅导适应能力强、对道德规范掌握较好、乐于参与集体活动的学生1.拓展公共礼仪、安全知识等拓展内容；2.培养学生的责任意识，锻炼其组织能力；3.引导学生主动帮助他人，提升道德实践能力1.担任班级“文明小监督员”，每周参与1次班级行为检查；2.每周组织一次15分钟的拓展交流，分享实践心得；3.布置拓展实践任务，比如设计班级文明公约，每月1次基础辅导适应能力中等，能够掌握基础知识，但行为持续性不足的学生1.巩固课堂所学基本规则与行为要求；2.强化行为练习，帮助其将认知转化为行为；3.引导其主动参与集体活动，提升交往能力1.每两周进行一次10分钟的针对性交流，反馈行为表现；2.安排结对同伴，日常提醒良好行为；3.配合打卡活动，每周检查实践情况补差辅导适应较慢，存在入学焦虑、规则意识薄弱、人际交往障碍的学生1.情绪疏导，帮助消除入学焦虑；2.一对一讲解校园基本规则，熟悉校园环境；3.引导其主动与同伴交往，建立基本人际关系；4.帮助养成最基础的课堂与生活习惯1.每周至少两次一对一谈心，关注情绪变化；2.安排同桌结对帮扶，日常提醒与帮助；3.联合家长，每天反馈基础习惯养成情况，逐步推进；4.多鼓励少批评，及时肯定微小进步，建立学习信心十、教学进度安排（2026秋，共21周）根据全国多数地区2026年秋季开学安排，2026年9月1日开学，2027年1月25日完成期末工作，1月27日前结束学期，本学期安排秋假（调休后共3天）、国庆法定假期7天，进度安排如下：周次时间范围教学内容课时安排备注12026.8.31-9.6入学教育、第1课开开心心上学去2课时9月1日开学，第一周入学适应22026.9.7-9.13第2课我向国旗敬个礼、第3课这是我们的校园2课时正常教学32026.9.14-9.20第4课平平安安回家来、第一单元复习2课时正常教学42026.9.21-9.27第一单元单元练习与讲评2课时秋假调休，实际上课4天52026.9.28-10.4第二单元第5课老师,您好!1课时国庆假期，放假7天（9.29-10.5）62026.10.5-10.11第6课拉拉手，交朋友2课时10月6日恢复上课72026.10.12-10.18第7课上课了，好好学、第8课课余生活真丰富2课时正常教学82026.10.19-10.25第二单元复习、单元练习与讲评2课时正常教学92026.10.26-11.1第三单元第9课作息有规律、第10课吃饭有讲究2课时期中复习周102026.11.2-11.8期中考试、试卷讲评2课时期中考试节点112026.11.9-11.15第11课对人有礼貌、第12课玩也有学问2课时正常教学122026.11.16-11.22第三单元复习、单元练习与讲评2课时正常教学132026.11.23-11.29第四单元第13课我们小点儿声、第14课人人爱护公物2课时正常教学142026.11.30-12.6第15课我们不乱扔、第16课大家排好队2课时正常教学152026.12.7-12.13第四单元复习、单元练习与讲评2课时正常教学162026.12.14-12.20第一单元总复习2课时期末复习172026.12.21-12.27第二单元总复习2课时元旦调休，上课5天182026.12.28-2027.1.3第三单元总复习1课时元旦假期1天，调休后放假3天192027.1.4-1.10第四单元总复习、综合练习（一）讲评2课时期末复习202027.1.11-1.17综合练习（二）讲评、查漏补缺2课时期末复习212027.1.18-1.24期末考试、阅卷讲评、学期总结2课时期末考试节点，1月25日完成所有工作，1月27日前结束学期十一、评价方式1.过程性评价（占比60%）过程性评价主要关注学生日常课堂表现、行为实践、参与活动的情况，具体包含四个部分：一是课堂参与，占过程性评价的20%，主要评价学生课堂互动、活动参与的积极性；二是行为习惯养成，占过程性评价的30%，结合日常文明行为打卡、班级日常检查记录，评价学生良好习惯的坚持情况；三是实践作业完成情况，占过程性评价的30%，评价学生课外实践任务（如作息打卡、文明行为记录等）的完成质量；四是同伴与自我评价，占过程性评价的20%，组织学生每周进行简单的自我评价与同伴互评，培育学生的反思能力。过程性评价采用星级评定方式，每周记录一次，每月汇总一次。2.终结性评价（占比40%）终结性评价主要包含期中考试与期末考试，采用情境化、游戏化的考核方式，不采用纯笔试的形式，主要通过情景判断、现场展示、口语回答等方式，考察学生对道德规范的认知与理解，评价结果采用等级制，分为优秀、良好、合格、待改进四个等级。3.评价反馈机制建立“每周小反馈、每月大反馈、学期总反馈”的反馈机制：每周通过班级夕会对学生一周表现进行集体反馈，对表现优秀的学生进行公开表扬；每月通过家校联系册向家长反馈学生一个月的习惯养成情况，指出存在的问题与改进方向；学期结束后，结合过程性评价与终结性评价结果，撰写个性化的评语，向家长全面反馈学生本学期的适应情况与成长变化，同时针对后续发展提出具体建议。针对待改进的学生，单独与家长沟通，制定个性化的改进方案。十二、培优补差计划1.培优计划培优对象：班级内适应能力强、规则意识强、人际交往积极，能够快速掌握课堂内容，已经养成初步良好习惯的学生，约占班级总人数的20%。培优内容：一是拓展深化课堂所学内容，增加公共礼仪、安全避险、集体责任等拓展性内容，提升学生的认知水平；二是锻炼学生的组织能力与责任意识，安排学生担任班级文明监督员、小班长助理等职务，参与班级日常管理；三是引导学生帮助后进同学，在帮助他人的过程中提升自身的道德实践能力；四是鼓励学生参与学校组织的文明礼仪评选活动，进一步激发学生的积极性。具体方式：每周利用班队会课后15分钟组织一次培优小活动，开展拓展交流或实践讨论；每月布置一次拓展实践任务，比如“我当一天小老师”“我设计的班级文明公约”等；定期评选“班级文明小先锋”，给予精神奖励，激发学生的积极性。2.补差计划补差对象：班级内适应较慢，存在入学焦虑、规则意识薄弱、人际交往障碍，无法跟上教学进度的学生，约占班级总人数的15%。补差内容：一是情绪疏导，帮助学生消除对小学的陌生感与焦虑感，建立上学的积极情感；二是一对一讲解校园基本规则与安全知识，帮助学生熟悉校园环境与课堂要求；三是引导学生学习基本的交往礼仪，鼓励其主动与同伴、