初中七年级英语Unit 2 Were Family!单元分层拓展提升导学案

初中七年级英语Unit2We‘reFamily!单元分层拓展提升导学案

一、单元背景与设计理念

本导学案基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，针对人教版（2024）七年级上册Unit2“We‘reFamily!”进行整体性、结构化设计。本单元主题属于“人与自我”与“人与社会”范畴，涉及“和谐家庭”与“积极的生活态度”。设计遵循英语学习活动观，通过构建“基础巩固—能力提升—思维拓展”三层递进的作业体系，旨在超越传统的机械记忆，引导学生在真实语境中运用目标语言描述家庭成员、介绍人物特征及爱好，并在此过程中深化对家庭内涵的理解，实现对单元大观念“家庭是爱与支持的港湾”的自主建构。本设计强调“教-学-评”一体化，将评价嵌入作业全过程，确保学习目标的有效达成。

二、单元学习目标综述

学完本单元后，学生将能够：

1.【基础】准确识别并使用核心词汇（如grandfather,grandmother,cousin,husband,wife,son,daughter）介绍家庭成员关系；【基础】运用指示代词（this/that/these/those）及疑问代词（who）进行有关家庭成员的问答。【高频考点】

2.【重要】熟练运用一般现在时（尤其是实义动词的第三人称单数形式）描述家庭成员的爱好、性格及日常活动，例如“Myfatherlikesfishing.”“Sheplaystheviolinwell.”【难点】

3.【重要】在听、说、读、写活动中，提取、梳理并运用介绍家庭的结构化信息（外貌、性格、爱好、职业等），【热点】初步建立语篇意识，理解“总-分-总”的记叙文结构。

4.【非常重要】通过项目式学习（制作家庭树并介绍），能够整合单元语言知识，创造性地、有情感地向他人介绍自己的家庭，表达对家人的爱与感恩，【核心素养】实现语言学习与情感态度的融合。

三、单元分层作业设计与实施过程

本部分将作业分为“课前诊断预习”、“课中深化内化”、“课后拓展迁移”三个环节，每个环节内部均体现分层思想，以适应不同学生的最近发展区。

（一）课前诊断预习：唤醒旧知，初步感知

此阶段作业旨在激活学生已有的家庭相关词汇，并初步感知新语言现象，为课堂学习做好铺垫。作业在课前一天布置，用时约15分钟。

A层：基础巩固（面向全体，学困生必做）

1.【词汇匹配】将右侧的英文单词与左侧的中文意思连线，并朗读三遍。

祖父/外祖父aunt

祖母/外祖母uncle

父母；双亲cousin

姑母；姨母grandmother

舅父；叔父grandfather

堂兄妹parents

2.【观察与发现】观察课本P92a的全家福照片，快速用“Thisis...”或“Theseare...”写出你能认出的三个人物关系。例如：Thisisthegrandfather.至少写出3句。

3.【音标拼读】尝试根据音标拼读新单词：/ˈfɪʃɪŋ/(),/ˈvaɪəlɪn/(),/ˈpɪənəʊ/()。思考这些词与我们的家庭生活有何关联。

B层：能力提升（面向中等生，鼓励学困生挑战）

1.【上下文猜词】预习SectionB2b短文，在不查字典的情况下，通过上下文猜测下列词汇的中文意思并写出依据。

handsome:___________我的依据是__________________________________

fishingrod:___________我的依据是__________________________________

together:___________我的依据是__________________________________

2.【信息提取】快速浏览2b短文，找出文中提到的家庭成员及其爱好，用简单的思维导图或表格形式呈现在练习本上。

3.【语音探究】预习P11的发音部分，尝试总结字母组合er,ir,ur,ar,ear在单词中的共同发音，并分别举出一个例子。

C层：思维拓展（面向学优生，鼓励中等生挑战）

1.【批判性思考】预习2b短文“APhotoofMyFamily”，思考：作者用“Ithink”来表达“...theysaythesamethingtoallofus!”这句话反映了作者什么样的情感？如果是你，你会怎么想？

2.【文化对比】想一想，在英文中介绍家人和在中国文化中介绍家人，在称呼上（如是否区分堂/表、外公/爷爷）有什么不同？请简要记录下来。

3.【创意预学】如果你是Lily，你想给你的笔友发一封电子邮件介绍这张照片，除了课文里提到的内容，你还会补充什么信息？尝试用英文写1-2句话。

（二）课中深化内化：梯度任务，合作探究

此阶段作业融合在课堂教学流程中，通过一系列层层递进的任务链，帮助学生在“用中学”，完成对核心知识的深度理解和初步应用。

环节一：情境导入与词汇复现（课堂前5分钟）

【全员参与】活动：“家庭词汇快闪”。教师快速闪现家庭成员的图片，学生起立抢答英文单词。随后，同桌两人一组，利用课前A层作业的词汇，进行一问一答：“Who’she?”“He’smy...”

【教师活动】观察学生反应速度，判断课前词汇预习效果，对反应稍慢的小组进行个别指导。

环节二：听力输入与信息处理（课堂15分钟）

【分层任务】听SectionA2a-2b的对话两遍。

1.【基础任务】（全体完成）：圈出听到的家庭成员词汇。判断下列句子正误（T/F）：

(1)Peter’smotherisontheleft.()

(2)Peterhasasister.()

2.【提升任务】（小组合作完成）：听第二遍，完成家庭成员关系图。例如：Peter’sfather’sbrotherishis______.

3.【拓展任务】（小组讨论，代表发言）：结合听力内容与自身情况，讨论并尝试回答：“WhydoesTengFeisay‘We‘refamily!’?Whatdoes‘family’meantothem?”引导学生从共同活动、情感支持等角度初步感知主题。

环节三：阅读理解与结构分析（课堂20分钟）

以处理SectionB2a-2d的读写语篇为例。

1.【基础梳理】（独立完成）：阅读Lily介绍家庭的文章，完成2c的信息卡，填写家庭成员、外貌特征、爱好等信息。这是对文章表层信息的提取。【高频考点】

2.【重要探究】（小组合作）：教师引导学生关注文章结构。【非常重要】发放“语篇解构卡”，要求学生以小组为单位，讨论并划分文章结构（总-分-总），并总结每个部分的功能和主要句式。

Part1(Introduction):________________________________________(可用句型:Here’saphotoof.../Ilovemy...)

Part2(Body):______________________________________________(可用句型:Thisismy...He/Sheis...He/Sheoften...)

Part3(Conclusion):__________________________________________(可用句型:Weareahappyfamily./Ifeelsolucky...)

通过此项活动，将隐性的语篇知识显性化，为学生后续写作搭建坚实支架。【热点】

3.【难点突破】（师生互动，小组互助）：聚焦语言难点——实义动词的第三人称单数。

(1)找出文中描写家人爱好的句子，如“Heoftenplaystenniswithme.”“Shealwaysreadsmeastoryatnight.”

(2)引导学生对比“Iplay...”,“Heplays...”，自主发现动词变化规则。教师补充主语为第三人称单数时，谓语动词的变化规律（一般现在时）。

(3)【内化练习】将下列句子补充完整，注意动词形式。

Mygrandpa______(watch)TVafterdinner.

Myparents______(like)togohiking.

MycousinandI______(play)chesstogether.

环节四：口语输出与迁移创新（课堂剩余10分钟）

【分层活动】“家人介绍接龙”。

1.【基础层】：学生拿出自己带来的全家福照片，使用本节课梳理的核心句型（Thisis.../He/Sheis.../He/Shelikes...）向同组的一名同学进行基础介绍。

2.【提升层】：在介绍的基础上，加入对家人性格或一件小事（如“Heoftenhelpsmewithmyhomework.”）的描述，使介绍更丰满。

3.【拓展层】：鼓励学生不仅介绍事实信息，还要加入个人感受和评价，如“Ilovehissenseofhumor.”“She’stheoneIalwaysturntoforhelp.”表达家庭对自己的意义。

教师巡回指导，记录学生精彩的表达和出现的共性问题，为后续写作教学和课后作业设计提供依据。

（三）课后拓展迁移：分层输出，个性创造

此阶段作业是课堂学习的延伸与升华，旨在帮助学生巩固所学，并在更具挑战性、更真实的任务中实现创新迁移。用时约30分钟。作业设计紧扣“分层作业本”理念，分为三个梯度。

A层：夯实基础·积累运用（建议完成时间：10分钟）

1.【基础】核心词汇默写与运用。根据中文提示完成句子。

(1)Mymother’sbrotherismy_______(舅舅).

(2)Thosearemy_______(祖父母).Theyareinthemiddle.

(3)—_______(谁)isthegirlnexttoyou?—She’smycousin.

(4)Mysister_______(有)acutedog.

2.【高频考点】句型转换。

(1)Thisismybrother.(改为复数句)______________mybrothers.

(2)Theyaremyparents.(对划线部分提问)______________they?

(3)MyfatherplaysbasketballonSundays.(改为一般疑问句)_______yourfather_______basketballonSundays?

3.【基础】仿写练习。模仿2b短文的第一段，介绍自己全家福照片中的人物位置。要求：使用ontheleft,ontheright,inthemiddle,nextto等介词短语。至少写3句话。

Hereisaphotoofmyfamily.Thisismygrandfather,heisinthemiddle._____________________________

B层：提升综合·学以致用（建议完成时间：15分钟）

1.【重要】完形填空。阅读一篇关于美国家庭的短文，选择恰当的词汇补全短文。短文内容涵盖家庭成员称呼、爱好及日常活动，重点考察一般现在时的动词形式及人称代词主格的运用。【高频考点】

2.【重要】阅读理解与信息重构。阅读一篇新的介绍家庭的文章（例如一位英国女孩介绍她的大家庭和宠物），完成两项任务：

(1)根据文章内容，画出她家的FamilyTree。

(2)基于FamilyTree，用英文写5句话介绍她的家庭成员及其爱好。

3.【热点】情境写作。假设你是LiHua，你的英国笔友Tony来信想了解你的家庭。请给他回一封电子邮件，介绍你的家庭成员（至少3人）及其基本情况（外貌、爱好等）。要求：语句通顺，语法正确，不少于50词。注意邮件格式。

写作提示：

Para1:开头问候，收到来信，很高兴介绍我的家庭。

Para2:介绍家庭成员（Thisis...He/Sheis...He/Shelikes/enjoys...He/Sheoften...with...）

Para3:表达你对家庭的爱，并期待对方回信介绍他的家庭。

C层：拓展创新·素养进阶（建议完成时间：20分钟，可周末完成）

1.【非常重要】【核心素养】项目式作业：“我家那些事儿”——制作一份创意家庭介绍。

请结合本单元所学，选择以下一种形式，完成一份个性化的家庭介绍作品。评价标准包括：语言准确度（60%）、内容丰富度（20%）、创意与情感表达（20%）。

形式一：【数字故事】制作一个3-5分钟的短视频。要求：使用自己的全家福或家庭录像片段，用英文配音，介绍家庭成员（外貌、性格、爱好），并讲述至少一个体现家庭温暖的小故事。【热点】

形式二：【图文手账】设计一份精美的手账或手抄报。内容需包含：家庭树（FamilyTree）；每位成员的一段英文介绍（含外貌、爱好）；一句你对家庭的感悟或家人的一句名言。

形式三：【访谈报告】采访你的父母或祖父母，了解他们年轻时的爱好、工作和生活，并与现在进行对比。用英文写一份简短的访谈报告，内容包括他们的过去和现在，以及你的感想。（例如：Mygrandpawasateacher.Helikedreading,buthedidn’thave