小学一年级音乐《音的长短》体验式深度学习活动设计

小学一年级音乐《音的长短》体验式深度学习活动设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与价值追求

本课教学设计立足于国家义务教育音乐课程标准（2022年版）的核心素养导向，针对小学一年级学生以形象思维为主、好奇好动、模仿力强的身心发展特点，将抽象的音乐知识“音的长短”转化为可感、可视、可玩的体验式学习活动。设计秉持“以美育人”、“以情感人”的理念，不仅关注音乐知识与技能的习得，更着眼于学生审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解等核心素养的萌芽与生长。【核心素养导向】【非常重要】

（二）教材分析

本课内容选自人民音乐出版社一年级上册第四单元“长短的声音”。该单元是学生入学后首次接触音乐要素“节奏”的关键节点。“音的长短”是构成节奏、旋律的基础，是开启音乐之门的第一把钥匙。教材通过生活中常见的声音（如火车声、钟声、动物叫声）导入，引导学生通过聆听、模仿、比较，初步感知声音有长短之别，并尝试用简单的节奏符号（如“X”和“X-”）或动作来表现。【教材地位】【基础】

（三）学情分析

一年级学生刚刚结束幼儿园生活，进入小学阶段。他们对新鲜事物充满好奇心，参与活动的热情高，但注意力集中时间较短，自控能力有待加强。在音乐经验方面，大多数学生具备无意识、模仿性的音乐感知能力，能跟随音乐律动，但对于“音的长短”这一概念缺乏系统、理性的认识。他们习惯于通过身体动作和游戏来学习，这为本课采用“体验式深度学习活动”提供了良好的心理和生理基础。【学情依据】【重要】

（四）设计创新点

1.深度学习导向：摒弃简单告知、机械模仿的教学方式，创设贯穿全课的“声音探险队”情境，引导学生在任务驱动下，主动探究、合作交流、迁移运用，实现知识的深度理解和内化。

2.多感官联动体验：充分挖掘听觉、视觉、动觉、触觉的协同作用，将抽象的长短音与线条、色彩、身体动作、生活中的物品建立联系，使音乐知识变得立体而生动。

3.跨学科融合实践：巧妙融入语文（象声词、儿歌）、数学（长短比较）、美术（线条描绘）等相关学科元素，拓宽学生的认知视野，提升综合运用知识解决问题的能力。

4.表现性评价嵌入：在教学过程中，通过“声音档案卡”、“节奏小达人”等形成性评价方式，即时反馈学习效果，激发学生的内在学习动机。【教学创新】【热点】

二、教学目标设定

依据课程标准和学情分析，确立本课三维一体的核心素养教学目标：

（一）审美感知目标【基础】

1.通过聆听、模仿和比较，能够分辨声音的长与短，初步建立“音有长短”的音响感知。

2.能用简单的线条、图形或动作，表达自己对声音长短的感受和理解。

（二）艺术表现目标【核心】

1.能够用自然的声音，有节奏地模仿生活中长短不同的声音（如：小老鼠“吱吱”短促、老黄牛“哞——”悠长）。

2.能够积极参与音乐游戏和律动，尝试用拍手、跺脚、嗓音等身体乐器，表现简单的长短节奏型（如：XX|X-）。

（三）创意实践目标【拓展】

1.乐于与他人合作，尝试用生活中的物品（如：笔敲桌面、揉搓纸张）创造长短不同的声音。

2.能在教师引导下，对同学的声音表现进行简单的评价和建议，初步形成创意表达意识。

（四）文化理解目标【浸润】

1.感受生活中处处有音乐，体会声音长短变化所带来的不同情绪和趣味。

2.通过聆听与模仿中国民间童谣或不同风格的短小旋律，初步感受民族音乐中节奏的独特魅力。

三、教学重点与难点

（一）教学重点【非常重要】【高频考点】

引导学生通过多种感官体验，准确辨别和模仿声音的长与短，并能用基本一致的匀速拍击，表现简单的由长短音组成的节奏型（如：两短一长、一长两短）。

（二）教学难点【难点】

1.建立稳定的“恒拍感”。学生在表现长短音时，容易忽视速度的稳定，出现忽快忽慢的现象。

2.准确把握长音时值。对于一年级学生而言，保持一个长音的持续时间（如两拍或更长）并均匀结束，需要细致的听觉训练和身体控制能力。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT）：包含生活中长短声音的音效（火车汽笛长鸣、短促喇叭声；钟声、门铃声）、歌曲《在动物园里》动画视频、长短线条与图形谱、节奏游戏动画。

2.教具：节奏卡片（画有“X”短音符号和“X-”长音符号的卡片）、小动物头饰（小老鼠、小花猫、老黄牛等）、打击乐器若干（沙锤、响板、碰铃、三角铁）、彩色粉笔/磁力贴。

3.情境创设：“声音探险队”任务卡片、神秘的声音盒子（内装能发出长短音的日常物品，如：装了豆子的塑料瓶、长吸管）。

（二）学生准备

1.课前观察，寻找生活中自己喜欢的一种长声音和一种短声音，尝试模仿。

2.每人准备一件能发出声音的小物品（如：尺子、铅笔盒、空矿泉水瓶），放入班级共享的“声音宝箱”。

五、教学实施过程（主体环节）

本课教学过程围绕“声音探险队”的故事情境展开，分为四个层层递进的环节：【教学过程】【非常重要】

（一）任务发布：唤醒听觉，发现长短（约7分钟）

1.情境导入：神秘的邀请函

教师手持一封装饰精美的“邀请函”，用神秘的语气告诉同学们：“今天，声音王国的小使者给我们发来了一封邀请函，邀请我们一年级的小朋友们组成一支‘声音探险队’，去完成三项有趣的任务，获得‘节奏小达人’的勋章！大家有信心吗？”

（设计意图：以任务驱动和角色代入，迅速激发学生的学习兴趣和参与热情。）

2.任务一：耳朵大考验——听辨生活中的长短声

教师在PPT中播放一组经过精心挑选和剪辑的声音，要求学生闭上眼睛，仔细聆听，并思考：你听到了什么？这些声音听起来有什么不一样？

音效序列：A.短促的自行车铃声（叮铃！叮铃！）；B.悠长的火车汽笛声（呜——）；C.快速连续的雨滴声（滴答滴答）；D.缓慢悠扬的寺庙钟声（铛——）；E.小老鼠的叫声（吱吱吱吱）；F.老牛的叫声（哞——）。

听完后，组织学生进行简短的交流。教师引导学生用身体动作或手势来表达自己的感受，比如听到短的声音就快速拍两下手，听到长的声音就张开双臂慢慢滑动。学生在反复聆听和身体反应中，初步建立“长”与“短”的感性认知。

（设计意图：从学生熟悉的生活声音入手，降低认知门槛，通过无声的身体律动，将听觉感受转化为动觉体验，为概念的形成奠定基础。）

3.初步建模：用线条画出声音

教师再次播放其中一长一短两个典型声音（如：自行车铃声和老牛叫声），引导学生：“如果我们用彩笔把听到的声音画出来，短促的‘叮铃’应该画一个什么？长长的‘哞——’又应该画一个什么？”

鼓励学生到黑板上尝试画出自己的理解。通常情况下，学生会用点或短线表示短音，用一条长长的线或波浪线表示长音。教师充分肯定学生的创意，并顺势引出本课的核心概念：“在音乐王国里，和同学们画的一样，声音不仅有高低、强弱，还有长短之分。今天，我们就来和‘音的长短’交朋友。”（板书课题）

（设计意图：将听觉转化为视觉，是对声音进行抽象和内化的关键一步。学生自主创造的图形符号，比教师直接给出的符号更有意义，也为后续学习规范的节奏符号埋下伏笔。）

（二）深度体验：模仿与创造，玩转长短（约18分钟）

1.任务二：声音模仿秀——我来演一演

教师拿出“神秘的声音盒子”，请几位小探险家上台，伸手进去摸一摸，捏一捏，然后让这个物品发出声音，并引导台下同学猜测：这是什么声音？它是长的还是短的？

（例：学生摇动装有豆子的塑料瓶，发出短促的“沙沙沙沙”声；用嘴吹长吸管，发出“呼——”的长音。）

此环节意在通过触觉和听觉的结合，加深学生对音源的理解。

紧接着，教师出示小动物头饰，组织“声音模仿秀”游戏。

模仿任务卡1：小老鼠和老公公走路。教师用响板打出两种节奏型：|哒哒哒哒|（老鼠快跑，短音密集）和|哒——哒——|（老公公慢走，长音为主）。请学生边听边判断，并用不同角色的步伐和动作表现出来。

模仿任务卡2：动物合唱团。播放歌曲《在动物园里》的片段，当出现模仿动物叫声的乐句时（如“狮子老虎，叫啊叫，叫啊叫”），引导学生关注叫声的长短。教师引导学生分组扮演不同动物，用嗓音模仿长音和短音，并尝试加入简单的动作。

【非常重要】在此环节中，教师要特别关注学生“恒拍”的建立。在模仿老鼠跑时，响板的敲击速度要恒定，引导学生保持稳定的步频；在模仿老公公走路时，引导学生在心里默数拍子，保持长音的时值长度。

（设计意图：通过角色扮演和律动，将长短节奏型人格化、故事化，让学生在玩中学，在动中悟。密集的短音和舒展的长音形成了鲜明的对比，强化了学生对不同时值的感受。）

2.任务三：节奏实验室——长短对对碰

经过前两个环节的体验，学生对长短音已有了丰富的感性经验。此时，教师引导学生进入理性归纳阶段。

（1）符号对应：教师出示节奏卡片，一张是黑色的实心圆点（X），一张是实心圆点后面加一条延音线（X—）。告诉学生：“这是音乐王国里的密码，短音用‘X’表示，一个X就是一拍；长音用‘X—’表示，它要唱两拍，声音要拖得长长的。”教师一边讲解，一边用稳定的速度拍击或演唱示范。

（2）身体乐器：教师带领学生，用拍手、拍腿、捻指、跺脚等身体乐器，分别练习“X”和“X—”的时值。例如，拍手读“X”（短促有力），双手慢慢拉开读“X—”（声音延长）。

（3）节奏组合游戏：【高频考点】教师在地面上用彩色不干胶贴出几个大格子，分别代表“X”和“X—”。邀请几位同学依次在格子上跳，每跳到一个格子，全班同学就要用拍手或嗓音发出相应的长短音。例如：跳进“X”格子，大家就齐拍手说“ta”；跳进“X—”格子，大家就边拍手边慢慢拉开说“taa”。教师可以通过不断调整格子的排列顺序，引导学生练习不同的节奏组合，如“XX|X—”、“X—|XX”等。

（设计意图：从感性体验上升到符号认知，是深度学习的关键一步。通过身体乐器和地板格子游戏，将抽象的节奏符号与具体时值牢固绑定，使学生在快乐的肢体活动中掌握核心节奏型，有效突破教学难点。）

（三）综合展演：团队协作，创意表达（约10分钟）

1.终极挑战：组建声音探险小分队

教师提出终极任务：“声音王国的国王听说小探险家们本领高强，想请我们为他的森林舞会创作一段‘长短声交响乐’。四人小组合作，利用身边的‘声音宝箱’里的物品，或者自己的身体乐器，设计一个包含长音和短音的小小乐段。”

2.小组合作探究（约5分钟）

学生分组活动，教师巡回指导。指导要点：【重要】

引导分工：谁负责制造短音（如：响板敲击、铅笔点桌面、沙锤摇晃）？谁负责制造长音（如：三角铁轻敲、嗓音拉长、尺子拨动）？

引导设计节奏：你们的声音打算怎么组合？是先短后长，还是长长短？谁来当指挥，让大家的声音整齐开始和结束？

引导创意表现：除了声音，可以配上什么动作或表情，让表演更吸引人？

3.小组展示与互评（约5分钟）

邀请2-3个小组上台展示他们的创意作品。

展示完毕后，教师引导台下“观众”进行评价：【形成性评价】

“你最喜欢哪个小组的设计？为什么？”

“他们的长音够长吗？短音够整齐吗？像不像一个整齐的乐队？”

教师从“节奏准确度”、“声音长短清晰度”、“团队合作默契度”三个维度，对每个展示小组进行点评，并颁发“节奏小达人”的荣誉勋章（贴纸或自制奖章）。

（设计意图：小组合作创作是知识迁移和创意实践的最高体现。学生需要综合运用本课所学的所有知识和技能，进行策划、排练和展示。互评环节则培养了学生的音乐鉴赏能力和批判性思维，将深度学习推向高潮。）

（四）课堂小结与拓展延伸（约5分钟）

1.音乐欣赏与回顾

教师播放一段包含鲜明长短音对比的经典乐曲片段（如圣-桑的《动物狂欢节》中的“大象”和“鸟笼”部分），引导学生安静聆听，并随着音乐用身体轻轻摆动。听完后提问：“在这段音乐里，你听到了哪些声音像我们今天认识的长音朋友？哪些像短音朋友？”

（设计意图：将课堂所学延伸到经典音乐作品欣赏中，提升学生的审美品味，建立课堂学习与广阔音乐世界的联系。）

2.总结与延伸

教师总结：“今天我们一年级的‘声音探险队’真了不起，不仅发现了声音王国里‘音的长短’这个秘密，还能自己创作‘长短交响乐’。其实，在我们的生活中，在我们的诗歌里，都藏着许多长短不一的声音。下课后，请同学们继续你们的探险，去寻找一首你喜欢的古诗或儿歌，试着有长有短、有节奏地读一读，下节课我们来开一个‘小小朗诵会’。”

（设计意图：将课堂学习延伸至课后生活，并巧妙地与语文诵读相结合，体现了跨学科学习的理念，让学生在实践中持续巩固和拓展对音的长短的认知。）

六、教学评价设计

本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，重点关注学生在活动中的参与度、合作能力及创造性表现。【评价设计】

1.即时性评价：教师在学生模仿声音、参与游戏时，通过点头、微笑、竖大拇指以及简短的语言（如“你的耳朵真灵！”、“这个长音拖得真稳！”）给予即时反馈和鼓励。

2.表现性评价：依据“小组创意展示”环节的表现，从“节奏准确性”、“音色长短清晰度”、“团队合作”、“创意表现”四个维度进行星级评定，每个维度最高五颗星。评价主体包括教师评价、小组互评和自我反思。学生可将获得的“节奏小达人”勋章收集在音乐学习成长记录袋中。

3.分层评价：对于音乐感知能力较强的学生，鼓励其在节奏组合和创意表现上更具挑战性；对于能力稍弱的学生，重点表扬其参与的积极性和模仿的准确性，保护其学习音乐的信心。

七、板书设计

（黑板左侧）

课题：音的长短（长短声交响）

短音：X（ta）●像：雨滴、钟声、小老鼠

长音：X—（taa）○———像：汽笛、牛叫、大钟

（黑板中央，动态生成区）

声音探险队任务图：

任务一（耳朵听）：点···线————

任务二（模仿秀）：小老鼠（快）老黄牛（慢）

任务三（节奏室）：XX|X—||

（黑板右侧，评价区）

今日节奏小达人：

（贴上学生照片或姓名磁贴）

八、教学反思与预设

（一）设计特色反思

本设计最大的特色在于将传统的“知识传授型”课堂转变为“体验探究型”课堂。以“声音探险队”这一情境贯穿始终，赋予学习任务以趣味性和挑战性。教学过程中，强调听觉、动觉、视觉、触觉的多感官联动，从生活声音到身