小学三年级英语下册《Module 3 Unit 7 At school》Period 2 教学设计

小学三年级英语下册《Module3Unit7Atschool》Period2教学设计一、基本信息与设计理念（一）课题：牛津上海版·三年级下册Module3MycolourfullifeUnit7Atschool(Period2:Visitingtheschool)（二）课时话题：Visitingtheschool（三）授课年级：小学三年级（四）设计理念：本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观【重要】。本课以“参观学校”为真实语境主线，通过大问题（Bigquestion）“What‘sinyourdreamschool？”贯穿始终，引导学生在探究主题意义的过程中，实现语言学习与品格培养的融合。设计注重“教学评”一体化，通过技术赋能（如虚拟校园地图、实时投票系统）和跨学科融合（美术、道德与法治），构建以学生为主体的生本课堂，让每一个学生都能在课堂上找到价值感与成长感4。二、教学内容分析（一）教材分析a...于Module3Mycolourfullife模块，主题聚焦于“学校生活”。Period1学生已初步学习了学校场所的词汇（如classroom，library，toilet）和核心句型“Istherea...？”。本课时Period2基于单元整体教学的视角，不再孤立地教授词汇和句型，而是将语言知识整合于“Visitingtheschool”这一主题情境中3。教材内容主要包括Listenandsay中MissFang带领学生参观学校并介绍功能的对话，以及后续的Askandanswer互动环节。本课时的核心任务是引导学生从“认识场所”上升到“描述场所功能”及“表达个人情感”，为后续Period3的“设计理想学校”及Period4的“学校手册制作”做好语言和认知的铺垫7。（二）核心知识点1.【基础】核心词汇：复习并深化场所名词：classroom，library，toilet，hall，playground，office。our...can...a...运用“Thisisour...can...a...”Wecan...“描述场所功能；运用”Istherea...？Yes，thereis./No，thereisn’t.“进行问答。3.【难点】功能与情感融合：能在介绍场所时，加入恰当的形容词（如big，clean，quiet）表达对学校的感受，如“Thisisourlibrary.It‘squiet.Wecanreadbooks.Ilikeit.”三、学情分析there...：授课对象为小学三年级学生。经过两年的英语学习，他们具备一定的听说能力，对学校环境非常熟悉，有强烈的表达欲望。在Period1中，学生已经掌握了基本场所词汇，并能进行简单的“Isthere...？“问答。他们乐于参与角色扮演、游戏等活动，形象思维占主导2。（二）潜在困难：学生可能在新旧知识的衔接上存在困难，尤其是在连贯地描述多个场所及其功能时，语言组织不够流畅，容易忽略使用形容词来丰富表达。部分学生在小组合作中进行真实交际时，可能会因词汇量不足而卡顿，需要教师搭建有效的语言支架【难点】。四、教学目标通过本课时的学习，学生能够：（一）语言能力：is.../can...并准确运用场所类词汇及核心句型“Thisis.../can...can...“描述学校的场所及其功能。【基础】2.能在情境中运用所学语言，以小导游的身份连贯、有条理地向他人介绍自己的学校。【重要】（二）文化意识：3.了解不同国家学校场所的差异（如有的学校有游泳池，有的没有），拓宽国际视野。4.培养热爱学校、爱护学校公物的主人翁意识。（三）思维品质：5.通过观察校园地图，进行信息整理与逻辑表达，培养思维的条理性。6.通过对比理想学校与现实学校，进行批判性思考和创造性想象。（四）学习能力：7.能在小组活动中积极参与，主动与他人合作，共同完成任务。8.能借助教师提供的语言支架和思维导图，自主建构语言知识网络【高频考点】。五、教学重难点（一）教学重点：掌握描述场所功能的句型“Wecan...“，并能结合场所词汇进行准确表达。【高频考点】（二）教学难点：能在真实情境中，综合运用所学语言（Thisis.../Wecan.../It’s...），连贯且富有感情地介绍学校场所，实现语言的综合语用输出。【难点】六、教学理念与策略支撑（一）践行英语学习活动观：将学习过程分解为学习理解类、应用实践类和迁移创新类活动，层层递进，引导学生在活动中习得语言、发展思维2。（二）单元整体教学视域：打破课时壁垒，以单元大任务（制作学校手册）为驱动，本课时聚焦“介绍场所功能”，承上启下36。（三）真实场景教学：创设“外宾来访，需要小导游”的真实任务，让学生在实践中运用语言，解决“哑巴英语”问题10。（四）技术赋能与跨学科融合：利用多媒体展示校园3D地图，融合美术学科绘制“理想一角”，借助实时投票系统进行课堂即时评价1。七、教学准备（一）教师准备：多媒体课件（PPT含校园实景图与3D模型）、词卡与句卡、小组任务单（校园导览图）、虚拟校园导游徽章、即时评价投票器（卡片式）。（二）学生准备：预习Period1内容，彩笔。八、教学实施过程（一）学习理解阶段：唤醒旧知，导入主题Step1:歌曲热身，激活思维(3mins)1.活动设计：师生共同演唱一首改编自教材的歌曲“OurSchoolWillShineToday”。屏幕播放包含学校各场所的动画视频，教师引导学生边唱边做动作。2.设计意图：通过欢快的歌曲，迅速将学生带入“学校”的英语语境，激活与学校场所相关的背景知识，营造轻松愉快的学习氛围。Step2:大问题引领，明确任务(4mins)3.活动设计：教师呈现本单元的Bigquestion:“What‘sinyourdreamschool？“并展示一封来自英国友好学校学生的电子邮件，邮件中提到他们很想了解我们的学校，希望能有几位”小导游“录制一个介绍视频。教师顺势发布本课的核心任务：”Today，wearegoingtobelittleguides.Wewilllearnhowtovisitandtalkaboutourschool.“4.设计意图：以真实任务驱动学习，让学生从一开始就明确本课时的学习目标，激发学习的内驱力。大问题的提出为学生提供了持续探究的主题意义空间3。（二）应用实践阶段：情境探究，建构新知Step3:校园巡礼，学习理解(10mins)【基础】【重要】1.情境创设：教师利用课件展示学校的动态3D地图，模拟MissFang带领学生参观的场景。引导学生观察并提问：”Look！Thisisourschool.WhereisMissFanggoing？“2.分层学习：（1）学习理解场所复习：教师点击地图上的场所（如classroom），场所随之放大并播放声音。教师提问：”Whatplaceisit？“引导学生快速说出单词。同步呈现词卡，重点复习playground，office，hall的发音与拼写。（2）应用实践功能描述：教师点击进入library场景，播放MissFang的录音：”Thisisourlibrary.Wecanreadbooks.“教师引导学生观察图片并追问：”Howisthelibrary？“引导学生说出：”It’squiet./It‘sbig.“随后，教师呈现句型支架：Thisisour____________.It’s____________(big/clean/quiet...).Wecan____________(readbooks/play/havelessons...).教师与学生进行示范问答后，全班进行机械操练与意义操练。3.设计意图：借助3D地图和真实场景，将抽象的词汇和句型直观化、情境化。通过由词到句、由描述到功能的递进式提问，引导学生深度加工语言信息，实现语言知识的结构化建构。Step4:小组合作，实践内化(12mins)【重要】【高频考点】1.活动设计：小组合作完成”校园导览图“任务。教师给每个小组发放一张空白的校园平面图（图上只标注位置编号，无场所名称）。（1）听音标号：教师播放MissFang带领参观的录音片段（打乱场所顺序），学生边听边在小组图上标出场所名称。（2）合作介绍：小组根据完成的导览图，进行角色扮演。一人扮演MissFang，其余扮演学生，轮流介绍学校场所。教师巡视指导，重点关注学生是否能用上形容词进行丰富表达，并提供个性化帮助。参考对话：A:Weletoourschool.Look！Thisisourhall.B:Wow！It’ssobig.A:Yes.Wecanhavepartieshere.C:Ilikeit.2.设计意图：听音标号的活动将听力训练与空间思维结合，提升信息处理能力。角色扮演将语言知识应用于模拟的真实交际中，实现从课本语言到个人语言的转化。小组合作确保了每个学生都能参与实践，体现了”全员参与“的生本理念4。（三）迁移创新阶段：综合语用，升华情感Step5:金牌小导游，展示与评价(10mins)【难点】【热点】1.任务发布：教师宣布”金牌小导游“选拔赛正式开始，各小组推选一名代表或集体展示，模拟为英国友好学校的学生录制视频。2.展示交流：小组依次上台，利用小组完成的导览图和实物投影仪，进行介绍。其他学生和教师担任评委。展示示例：”Hello，friends！Weletoourschool.Lookatthis.Thisisourplayground.It‘sverybigandnice.Wecanrunandplayfootballthere.Ilikeitverymuch.Isthereaswimmingpool？No，thereisn’t.Butwehaveabiglibrary.It‘squiet.Wecanreadmanybooks...“3.即时评价：采用”拇指评价“和”星级评价“相结合的方式。每个学生手里有两张卡片（笑脸和拇指）。每组展示后，全班用举卡片的方式进行投票。教师引导学生从三个方面进行评价：（1）语言表达（Ishis/herintroductionclear？）（2）内容丰富（Doeshe/sheusenicewords？）（3）情感投入（Doeshe/shelovetheschool？）教师对每组的表现进行点评，并颁发”金牌小导游“徽章。4.设计意图：这一环节是迁移创新类活动，学生需要综合运用本课及之前所学知识，在新的情境（录制介绍视频）中创造性地解决问题。通过具体的评价量规引导学生学会倾听、学会欣赏，实现”教学评“一体化的闭环。Step6:拓展延伸，设计理想(3mins)1.活动设计：回应课初的Bigquestion:”What‘sinyourdreamschool？“引导学生思考并画出自己理想学校的一角（融合美术学科）。教师提问：”Weloveourschool.Butifyouhaveadreamschool，whatplacedoyouwanttohave？Aswimmingpool？Abiggarden？“鼓励学生课后完成”理想一角“的绘画，并用今天所学的句型在旁边配上英文介绍。2.设计意图：将课堂学习延伸到课后，激发学生的创造性思维。绘画任务的融入，降低了英语表达的难度，让不同层次的学生都能找到表达的乐趣，为下一课时的”理想学校设计大赛“做好铺垫7。Step7:总结归纳，布置作业(3mins)1.师生总结：教师引导学生回顾本课所学的内容，构建思维导图（板书内容）。总结时再次强调评价的三个维度，肯定学生的努力和进步。2.分层作业：【基础作业】：听读模仿课文录音，在爸爸妈妈面前扮演小导游，介绍自己的学校。【提升作业】：完成”Mydreamschool“的画作，并用35句话进行介绍。【挑战作业】：查找资料，了解一所外国小学的校园设施，并与自己的学校进行对比，下节课分享。九、板书设计Module3Unit7Atschool(Period2)VisitingtheschoolBigquestion:What‘sinyourdreamschool？(板书左侧贴校园简图，右侧为核心句型支架)Places:Functions:Feelings:classroomhavelessonsbig/brightlibrary→readbooks→quiet/cleanplaygroundplayfootballnice/fun.........SentenceScaffold:Thisiso