小学英语四年级上册Unit3 Weather Lesson 2教学设计

小学英语四年级上册Unit3WeatherLesson2教学设计

一、前端分析与设计理念

（一）课标、教材与学情三维度分析

本节课的研制，根植于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的宏观指引，深入对接人教精通版教材的编写逻辑，并精准研判四年级学生的认知与心理发展特征，旨在实现国家育人目标、教材内容载体与学生实际学情的深度耦合与动态平衡。

从课标维度审视，本节课归属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题，具体聚焦于“天气与日常生活”这一联系紧密的语境。课标对三至四年级学段（一级）提出了明确要求：学生能在图片、图像、手势的帮助下，听懂课堂活动中简单的提问；能就日常生活的简短话题进行交流；能根据图片或提示说出简单的词句；能正确书写字母和单词；能在具体语境中理解基本的语法项目。更为关键的是，课标强调从“综合语言运用能力”转向“核心素养”的培育，即本节课需有机融合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

从教材维度解析，本单元以“Weather”为核心话题，旨在使学生掌握描述天气的基本词汇与句型，并理解天气对人们衣着与活动的初步影响。Lesson1已初步学习了“sunny,cloudy,windy,rainy,snowy”五个核心形容词，以及询问天气的基本句型“How’stheweathertoday?”。Lesson2作为单元第二课时，承担着承上启下的关键职能。其核心任务在于：第一，在巩固和熟练运用第一课时词汇句型的基础上，引入新词汇“fine”和“nice”，并扩展描述天气的积极情感表达；第二，将天气话题与个人感受、衣着建议进行初步关联，激活“It’s…today.Let’s…”的功能句型，推动语言从静态描述向动态提议与简单互动演进；第三，通过对话、歌曲、游戏等多种载体，深化对话题的理解，为后续课时学习更复杂的天气报告、不同城市的天气对比等内容奠定坚实的语言与认知基础。

从学情维度洞察，教学对象为四年级上学期学生。其优势在于：经过前三年的英语学习，已积累一定的词汇量和简单的句法知识，具备初步的听、说、读、看能力；对英语学习保持较高的兴趣，乐于参与课堂活动，尤其是游戏、歌曲、角色扮演等具身性学习方式；处于具体运算思维阶段初期，能够借助具体形象和实际体验进行逻辑思考，对与自身经验紧密相关的话题（如天气、活动）有表达欲望。其面临的挑战在于：注意力集中时间虽有增长但仍有限，需通过活动转换保持学习新鲜感；语言输出的准确性与丰富性有待提升，易受母语负迁移影响；合作学习中的分工与协作能力需教师有效引导。因此，教学设计需遵循“i+1”可理解性输入原则，搭建多层次脚手架，创设真实、有趣、有意义的任务情境，激发内在动机，鼓励学生在安全、支持的氛围中大胆尝试与表达。

（二）核心素养导向的教学目标

基于以上三维分析，确立本课时指向学生英语核心素养发展的具体教学目标：

1.语言能力

1.2.能够听懂、会说、认读描述天气的形容词：fine,nice，并能在“How’stheweathertoday?It’s…”句型中准确运用包括第一课时的所有天气词汇。

2.3.能够理解并在模拟情境中运用功能句型“It’s…today.Let’s…”来提议进行某项户外或室内活动，初步建立天气与活动的合理联系。

3.4.能够正确、流利地朗读课文对话，并尝试进行角色扮演。

4.5.能够在图片、关键词的提示下，完成简单的关于天气描述与活动建议的口头或书面小语段。

6.文化意识

1.7.通过对比不同天气下中外儿童常见的活动（如晴天放风筝、踢足球；雨天阅读、室内游戏），感知人类活动与自然环境（天气）适应的共通性，初步树立顺应自然、健康生活的理念。

2.8.体会“fine”和“nice”在描述宜人天气时所传递的积极、愉悦情感，培养乐观的生活态度。

9.思维品质

1.10.通过观察天气图片、图标，进行分析与判断，准确选用相应词汇描述，提升观察与辨析能力。

2.11.在“为不同天气匹配合适活动”的任务中，进行简单的逻辑推理与因果思考（因为天气晴朗温暖，所以我们可以去公园）。

3.12.在小组创编对话或设计“一日活动计划”时，激发想象与创造能力，并尝试对同伴的建议进行初步的评价与选择。

13.学习能力

1.14.通过小组合作完成任务（如天气报告、活动策划），增强团队协作与沟通能力。

2.15.学会利用思维导图、词汇网等工具梳理和归纳关于天气与活动的知识，构建初步的话题知识体系。

3.16.在游戏、竞赛等活动中，保持积极的学习兴趣，养成乐于模仿、敢于开口、主动参与的学习习惯。

（三）教学重难点

1.教学重点：掌握并综合运用描述天气的词汇（sunny,cloudy,windy,rainy,snowy,fine,nice）和句型“How’stheweathertoday?It’s…”以及“It’s…today.Let’s…”。

2.教学难点：

1.3.新词“fine”和“nice”的含义理解及与“sunny”的微妙区别（fine/nice可指整体感觉宜人，不一定特指阳光强烈）。

2.4.在实际情境中，能根据不同的天气情况，进行合理、得体的活动提议，实现语言的意义化、功能化运用。

3.5.引导学生在对话或表达中，自然、连贯地组合多个相关句子，形成简短语段。

（四）教学资源与技术准备

1.多媒体课件：包含高清天气图片、动态天气图标、课文动画、背景音乐、互动游戏界面。

2.单词卡片与句型条：用于板书构建及课堂互动。

3.实物或图片道具：太阳镜、雨伞、风筝、足球、绘本等，用于情境创设和角色扮演。

4.小组活动任务卡：不同天气情境的任务卡片。

5.评价工具：“WeatherMaster”积分贴纸、小组合作评价表（简易版）。

6.网络资源准备：确保可流畅播放相关音频、视频；备用离线资源。

二、教学实施过程

（一）热身启动与目标导入(Warming-upLead-in)(约5分钟)

活动一：韵律歌唱，激活旧知

师生共同演唱上一课时学习的歌曲“How’stheWeather?”，配合简单的肢体动作。歌曲结束后，教师手持天气词卡（sunny,cloudy,windy,rainy,snowy），快速闪现，学生集体或个别抢答。此活动旨在营造英语氛围，无压力地激活已有知识储备，为新课学习做好心理与知识准备。

活动二：情境设疑，导入新知

教师课件展示一张阳光明媚、人物表情愉悦的图片，但旁边有一个“思考泡泡”，里面是“How’stheweathertoday?”。教师自问自答：“It’ssunny.Andit’salsovery…?”教师做出舒展、享受的表情，引导学生感知除了“sunny”，还可以用其他词表达这种美好的感觉。随即出示单词“fine”和“nice”，并板书。接着，呈现另一幅微风习习、温度适中的舒适天气图片，再次引导学生用“fine”或“nice”描述。通过对比，让学生初步体会这些词描述的是整体舒适宜人的感受。教师揭示课题：“Today,we’lllearnmorewaystotalkaboutgoodweatherandknowwhatfunthingswecandoindifferentweather!”

（二）主题探究与意义建构(PresentationPractice)(约20分钟)

环节一：词汇意义深度解构与音形义结合

1.多模态输入：播放包含“fine”和“nice”描述天气的微视频（如儿童天气预报片段、旅游宣传片节选），让学生从动态语境中感知词义。

2.语义网构建：在板书中心写下“Weather”，围绕它引出“GoodWeather”分支，将“sunny,fine,nice”置于其下。通过提问“Isafinedayalwaysveryhot?(晴朗天一定很热吗？)”引导学生思考，并出示不同舒适天气的图片（如雨后的清新、秋高气爽），帮助学生理解“fine/nice”更侧重主观的舒适感受，而“sunny”侧重客观的日照状态。可引入简单中文辅助理解，但迅速回归英文语境。

3.游戏化操练——“天气转盘”：课件设计一个转盘，内圈是天气图标，外圈是“How’stheweather?”和“It’s…”的句型框。学生旋转转盘，指针指向哪种天气，需用完整句型描述。教师特意增加几个“fine/nice”的图标（用笑脸太阳或舒适图标表示），强化新词运用。

环节二：功能句型在情境中呈现与内化

1.故事线呈现：播放课文对话动画（或教师与一名学生进行示范表演）。情境设置为：Peter和Kate早上在小区相遇。

Peter:Goodmorning,Kate.How’stheweathertoday?

Kate:Look!It’ssunnyandnice.(指向窗外)

Peter:Great!It’sfinetoday.Let’sgotothepark.

Kate:Goodidea!Let’sgo.

2.深度理解与模仿：

1.3.听与圈：学生第一遍听对话录音，圈出描述天气的单词(sunny,nice,fine)。

2.4.听与排序：教师将对话句子打乱顺序呈现，学生第二遍听，进行逻辑排序。

3.5.跟读与模仿：学生跟读录音，特别注意“nice”、“fine”、“Let’s”的发音及句子中的连读、语调。教师重点指导“Let’s”的发音及提议时上扬的语调。

4.6.意义挖掘：提问“Whydotheywanttogotothepark?(他们为什么想去公园？)”引导学生建立“好天气”与“户外活动”之间的因果关系。提问“Whatcantheydointhepark?(他们在公园能做什么？)”激活学生关于公园活动的已有词汇（如flyakite,playfootball,rideabike等），自然拓展语言。

环节三：控制性与半控制性练习

1.机械性模仿——替换练习：教师提供多种天气图片和活动短语卡片（如：cloudy—playping-ponginthegym,rainy—readastoryathome,snowy—makeasnowman）。教师示范后，学生进行Pairwork，用“It’s…today.Let’s…”进行句型替换练习。确保每位学生有多次开口机会。

2.意义性练习——“最佳搭档”游戏：学生每人随机获得一张卡片（一半人是天气卡，一半人是活动卡）。持有天气卡的学生需用“It’s…today.”描述，然后寻找持有逻辑上相匹配的活动卡的同学（如“rainy”找“watchTVathome”而非“goswimming”）。找到搭档后，两人需向全班展示并说出完整句子。此活动融入简单的判断与推理。

（三）巩固拓展与迁移创新(ProductionExtension)(约12分钟)

任务驱动：我们是“小小周末策划师”

1.任务发布：教师创设情境：“Theweekendiscoming!Yourfamilywantstohaveaone-daytrip.Buttheweatherischanging.Youneedtochecktheweatherandmakeaplan.”课件展示未来两天（周六、周日）的简易天气预报图（包含图标和温度）。

2.小组合作：学生4人一组，每组得到一个“周末策划包”，内含：

1.3.两张不同天气的预报图（如周六sunnyandwarm，周日cloudyandcool）。

2.4.一份本地地图简图，标有park,zoo,library,cinema,museum,shoppingmall等地。

3.5.一组活动建议贴纸（图标配文字）。

4.6.一张策划海报模板，上有“Day,Weather,OurPlan(Let’s…),Reason”等栏目。

7.任务执行：小组成员需共同完成以下步骤：

1.8.讨论天气：用目标句型讨论两天的天气。

2.9.决策与建议：选择一天出行，并根据天气商讨并决定目的地和活动，将贴纸贴在地图和计划栏。

3.10.陈述理由：简单写下或准备口头陈述选择理由（如：It’ssunnyonSaturday.Let’sgotothepark.Wecanflykites.It’sfine.）。

4.11.排练展示：准备一个简短的小组展示。

12.展示与评价：每组派代表向全班展示策划海报并做简单介绍。其他小组和教师根据“语言准确度”、“活动与天气匹配合理性”、“合作表现”等维度进行“点赞”评价（用贴纸贴在小组海报上）。教师适时点评，并渗透文化意识（如：rainyday去博物馆或图书馆也是很好的选择，体现中外相似的文化习惯）。

（四）总结反馈与分层作业(SummaryAssignment)(约3分钟)

总结反馈

1.知识梳理：教师引导学生回顾板书（已形成以Weather为中心的思维导图，包含词汇、核心句型及活动建议分支），师生共同总结本节课所学。

2.多元评价：公布“WeatherMaster”个人积分情况，表扬积极参与、进步显著的学生。请小组根据“合作评价表”进行自评与互评。教师对整个班级的学习状态和任务完成情况进行积极、具体的点评。

分层作业

为满足不同层次学生需求，作业设计为“自助餐”模式，学生至少完成A，并鼓励挑战B或C。

1.A(基础巩固)：

1.2.听读课文对话至少3遍，并模仿录音语气。

2.3.绘制一张天气单词卡（包含图片和单词），并用“It’s…”写一句话。

4.B(能力拓展)：

1.5.观察今晚电视或手机上的天气预报（中文即可），尝试用英语记录至少两种天气（如：Beijing—rainy,Shanghai—cloudy）。

2.6.与家人或朋友用今天所学句型进行2-3轮关于天气和活动建议的简单对话，并录音或请家长签字。

7.C(创意挑战)：

1.8.创作一幅名为“MyFavouriteWeatherDay”的画，并用3-4句英文在画旁描述天气和你想做的事情（如：It’sfineandwarm.Icanhaveapicnicwithmyfamily.Wecansinganddance.）。

三、板书设计

板书采用动态生成、思维导图式结构，随着课堂进程逐步完善。

（左侧区域，课前预设框架）

Weather

|

|---How’stheweathertoday?

||

||---It’s______.

|

|---GoodWeather:sunny,(留空),(留空)

|

|---Idea:It’s...today.Let’s...

（右侧区域，课堂生成区，用于粘贴学生提出的活动词汇卡片或画简笔画）

（课堂教学过程中，师生共同完成内容填充后，最终板书呈现为：）

Weather

|

|__

||

How’stheweathertoday?It’s...today.

||

It’s______.Let’s___________.

||

———————————————————————

||||||

sunnycloudywindyrainysnowyfinenice

(图片)(图片)(图片)(图片)(图片)(笑脸)(爱心)

———————————————————————

(GoodWeather)

|

PossibleActivities:

(张贴学生生成的卡片或简笔画)

gotothepark,flyakite,playfootball,

readathome,makeasnowman...

板书设计