外研版三起六年级英语上册Module4 Unit1 Thanksgiving is My Favourite Festival 教案

外研版三起六年级英语上册Module4Unit1ThanksgivingisMyFavouriteFestival教案

一、教学背景分析

（一）课程标准依据

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级学段要求，以主题为引领，以语篇为依托，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程聚焦“人与社会”范畴下“传统节日与民俗”主题群，引导学生通过英语学习理解世界多元文化，坚定文化自信，初步具备跨文化沟通能力。【非常重要】【核心素养】

（二）教材分析

本课选自外研版三年级起点六年级上册Module4Unit1。模块以“Festivals”为话题，Unit1为对话课，语篇呈现Lingling向Amy介绍感恩节的情景，包含感恩节日期、传统食物、庆祝活动及象征意义。语篇类型为连续性文本配插图，语言结构以一般现在时为主，重点句型为“Thanksgivingismyfavouritefestival.”“Wealwayshaveaspecialmeal.”“Wesaythankyouforourfood,familyandfriends.”教材在本册中承接Module3“Collectingstamps”的一般现在时运用，为Module5“CanyoubemyChinesepenfriend?”介绍个人能力与爱好作话题与功能铺垫，在小学英语节日类话题体系中起承上启下作用。【重要】【知识链接】

（三）学情分析

授课对象为六年级学生，平均年龄12岁。学生经过三年半英语学习，已有以下基础：【基础】1.语言知识：掌握1000左右词汇，能听懂、会说一般现在时陈述句与特殊疑问句；2.语用能力：能简单介绍中西节日名称、日期及常见活动，如SpringFestival,Christmas；3.学习策略：具备小组合作与信息提取能力，能借助图片预测文本内容；4.文化意识：对中国传统节日有较深认知，对西方节日有零星了解但缺乏系统比较。潜在难点：【难点】1.感恩节文化内涵（感恩意识、历史渊源）易与圣诞节混淆；2.长难句“Wesaythankyouforourfood,familyandfriends”中“for”表原因的理解与迁移；3.情感朗读时对节日氛围的语音语调把控。据此，教学设计需搭建文化比较支架，强化语义团块输入，以读促说。

（四）跨学科视野

本课融合道德与法治（感恩教育）、美术（火鸡与南瓜派简笔画）、音乐（节日背景音乐）及语文（节日主题诗歌创作），实现学科育人价值最大化。【热点】【跨学科主题学习】

二、教学目标设计

基于核心素养四个维度，制定可观测、可评价的课时目标：

（一）语言能力

1.能听、说、读、写核心词汇：Thanksgiving,flag,fly,meal,saythankyou,footballgame,special,pumpkinpie；【基础】【高频考点】

2.能在语境中理解并运用核心句型：“Thanksgivingismyfavouritefestival.”“Wealwayshaveaspecialmeal.”“Wesaythankyoufor...”描述节日传统；【重要】

3.能流利朗读对话，模仿地道语音语调，初步运用略读、连读技巧。

（二）文化意识

4.能准确说出感恩节的时间、象征物及主要庆祝方式，区分感恩节与圣诞节异同；

5.能对比感恩节与中秋节，理解“感恩”是人类共通情感，增强民族自豪感；【非常重要】【文化自信】

6.能在活动中表达对身边人的感谢，内化感恩品格。

（三）思维品质

7.通过KWL表格梳理已知、想知、学知，发展信息整理与逻辑归纳能力；

8.通过猜测火鸡“cross”表情包原因，培养观察与推断能力；

9.通过中外节日对比图，发展辩证思维与批判性思维。

（四）学习能力

10.能在小组合作中合理分工，主动参与信息交流与展示；

11.能借助词典工具或网络资源自主拓展节日词汇；

12.能根据教师反馈修正语言错误，形成元认知监控习惯。

三、教学重难点定位

（一）教学重点

1.理解并运用核心句型描述感恩节习俗；【高频考点】

2.整体感知对话内容，获取感恩节关键信息；【基础】

3.模仿朗读，传递节日愉悦与感恩之情。【重要】

（二）教学难点

4.抽象名词“thankfulness”的语义构建与语言输出；

5.介词“for”在“saythankyoufor...”中的功能迁移；

6.文化差异背景下对“感恩节并非全美欢庆”（部分原住民视之为哀悼日）的适度辩证认知。【热点】【难点】

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（含感恩节历史微纪录片30秒剪辑、火鸡表情包、南瓜派制作短视频）；

2.词句条卡、小组任务磁贴板、KWL学习单、文化对比韦恩图；

3.印第安风格头饰与五月花号折纸模型；

4.评价量规表（聚焦语言准确度、合作参与度、创意表现力）。

（二）学生准备

5.预习课文，圈画不理解的单词；

6.向长辈了解中秋节习俗，带一张家庭团圆照片；

7.每人制作一枚“感恩徽章”空白卡片。

五、教学实施过程（核心环节）

本课采用PWP教学模式，总时长40分钟，通过“感知—解构—迁移”三层进阶，落实学思结合、用创为本。

（一）Pre-task：主题激活与背景唤醒（5分钟）

[活动1]节日歌曲快闪·温故知新

教师播放混剪节日歌曲片段（含《JingleBells》《HappyNewYear》及中秋节《月亮代表我的心》伴奏），学生听辨并起立说出节日英文名称。最后音乐戛然而止，呈现火鸡卡通形象困惑表情包。教师提问：“Whatfestivaldoesthisturkeycomefrom?”学生自然联想到Christmas。教师继而展示火鸡流泪表情，追问：“Whyisthisturkeycrying?”学生猜测：Itwillbeeaten./Itmissesitsfamily.教师顺势揭题：“Todaywewilllearnanotherfestivalwherepeoplealsoeatturkey—Thanksgiving.Butit’sNOTChristmas.”板书课题，带读并强调“Thanksgiving”重音位置。【基础】【激趣导入】

[活动2]KWL表格·探查起点

学生取出KWL学习单，在K栏写出已知感恩节信息（如Turkey,America,eatdinner），在W栏写出想知问题（如When?Whattosay?Anyspecialgames?）。教师选取典型问题贴于黑板“问题树”，并告知学生学完本课后将返回摘取答案。此环节激活前知识，暴露文化迷思，为后续阅读锚定目的性。【重要】【学法渗透】

（二）While-task：语篇解构与语言内化（20分钟）

[子任务一]整体感知·信息定位（5分钟）

1.第一次听音：看动画，圈物象

学生观看课文动画，聚焦视觉信息。教师发布指令：“WhatthingsdoyouseeonThanksgiving?Circleonyourminiwhiteboard.”学生圈出：turkey,pumpkinpie,family,football,flag.教师引导学生按“Food”“Activities”“Symbols”分类板书，呈现思维导图雏形。此步骤零负载提取具体名词，关照学困生。【基础】【全体参与】

2.第二次听音：听细节，填数字

教师播放课文录音，学生捕捉数字信息。通过追问：“HowmanyThanksgivingfoodsarementioned?Whatarethey?”得出twokinds:turkeyandpumpkinpie.追问：“Howmanysentencesaboutthanks?”学生跟读并数出三处：food,family,friends.教师顺势圈出“saythankyoufor...”，板书核心结构。【高频考点】

[子任务二]细节深究·文化解码（8分钟）

3.情境演绎·破解“for”难点

教师创设“教室里的感恩”真实情境：手举苹果，说“Isaythankyoufortheapple.”学生懵然。教师转换策略，用中文辅助：“这个苹果让我感谢什么？”学生顿悟：感谢苹果的香甜、种植者。教师总结：“Wesaythankyouforsomethingbecauseitmakesusfeelgoodoritisimportant.”继而呈现图片（教科书、桌椅、口罩），学生尝试说句子“Isaythankyoufor...”从物过渡到人，出示班级合影，引导学生说出“Isaythankyouformyteacher/classmate...”。【难点突破】【情感升华】

4.时间轴·厘清节日日期

学生快速扫读对话，找出“Thanksgivingisanautumnfestival.”教师呈现北半球秋季月份及美国感恩节官方日期（11月第四个星期四），并与加拿大感恩节（10月第二个星期一）作简要对比。学生计算今年感恩节日期，在日历圈画。【热点】【跨文化意识】

5.国旗辨析·去刻板印象

课文提及“Weflytheflag.”部分学生误以为家家户户悬挂星条旗。教师出示图片对比：美国独立日悬挂国旗vs.感恩节家庭悬挂节日装饰旗（南瓜、火鸡图案）。补充拓展：部分社区会在感恩节举行自然归化仪式，新公民领取国旗。此环节破除符号单一化理解。【深度思维】【难点】

[子任务三]朗读指导·语感塑形（4分钟）

6.标调跟读·抑扬顿挫

教师出示对话节选，用高低符号标注语调。“Thanksgivingismyfavouritefestival.”降调强调肯定；“Wealwayshaveaspecialmeal.”重读“special”；“Wesaythankyouforourfood,familyandfriends.”采用连读与升调列举，句尾降调。学生手持“语调指挥棒”边划边读。【重要】【语音技巧】

7.角色换位·共情朗读

男生扮演Lingling，女生扮演Amy，互换角色再次朗读。教师提出问题：“IfyouwereanAmericanchild,howwouldyoufeelatThanksgivingdinner?”引导学生以温暖、满足的语气读“Ilovethismeal.”通过情绪迁移优化朗读表现力。

[子任务四]信息整合·语言支架（3分钟）

学生完善KWL学习单L栏，并将W栏问题逐一划掉。教师利用板书呈现完整语篇结构图：

——FestivalName:Thanksgiving

——Time:autumn(November)

——Food:turkey,pumpkinpie

——Activities:haveaspecialmeal,saythankyou,watchfootballgames,flytheflag

——Feeling:favourite,love,special

学生两人一组，借助板书框架复述课文主要内容。教师巡堂，个别指导主语单三形式。此步骤实现从输入到输出的第一次跃升。【重要】【高频考点】

（三）Post-task：迁移创新与综合语用（12分钟）

[活动1]跨文化对比·思辨表达（5分钟）

1.韦恩图·求同存异

学生六人小组，在中秋节家庭团圆照片与课文感恩节插图间展开比较。组内绘制韦恩图，左侧书写中秋节独有元素（mooncakes,admirethemoon,Chang’estory），右侧书写感恩节独有元素（turkey,pumpkinpie,footballgame），中间书写共通点（familydinner,saythanks,autumnfestival,timewithrelatives）。【非常重要】【思维品质】

2.观点阐述·语言输出

教师邀请两组上台，使用目标语言汇报：“ThanksgivingandMid-AutumnFestivalareboth...ButThanksgivinghas...whileMid-AutumnFestivalhas...”教师即时板书记录学生生成性语言，如“bothhavespecialfood”“bothareforfamily”。此环节将零散知识结构化，实现深度学习。

[活动2]真实任务·感恩徽章发布会（5分钟）

3.创意制作

学生取出课前制作的空白感恩徽章卡片，用英文写下一句感谢的话，可搭配简笔画。教师提供句式支架：“Isaythankyoufor______.Itmakesme______.”或开放式：“Iamthankfulfor______.”同时播放轻音乐《ThanksgivingSong》，营造温馨氛围。

4.巡游发布

教室两侧设为“发布会走廊”。全体学生起立，手持徽章自由走动，与至少三位同伴交换分享徽章内容。教师参与其中，使用追问：“Whyareyouthankfulforyourmum’scooking?”引导学生给出理由。此任务将语言运用与真实情感无缝对接，实现学科育人。【非常重要】【核心素养落地】

[活动3]辩证思考·不完全的感恩节（2分钟）

教师展示印第安原住民纪念日图片，用极简语言渗透：“ForsomeNativeAmericans,Thanksgivingisadayofremembering.Theydon’tcelebrate.Theythinkabouttheirhistory.”学生露出惊讶神情。教师将话题拉回：“Sowhenwelearnaboutfestivals,weshouldknowthatdifferentpeoplemayhavedifferentfeelings.That’sokay.”此环节不超过2分钟，旨在破除文化单一叙事，培养多元视角，呼应新课标“批判性思维”要求。【热点】【难点升华】

（四）SummaryEvaluation（2分钟）

1.学生回顾板书，齐读核心句型，完成自我评价表（勾选是否达成“我会说节日食物”“我会感谢他人”“我能比较中外节日”）。

2.教师针对小组合作表现颁发“跨文化小使者”勋章，激励持续性学习动机。

（五）Homework分层设计（1分钟布置）

【基础必做】听录音模仿对话三遍，上传朗读音频至班级云平台；【重要】

【选做拓展】1.查阅另一个西方节日（如复活节、万圣节），用3-5句话制作节日信息卡；2.为家人做一件感恩小事，并用英语写一句话感受。

【挑战创意】以“Thanksgivingaroundtheworld”为题，绘制一张A4手抄报，包含两个非美国感恩节（如加拿大、利比里亚）庆祝特色。【跨学科长作业】

六、板书设计

（纯文字描述，模拟磁贴板布局）

左侧区域：主题图——火鸡与南瓜派简笔画，居中标题“Thanksgivingismyfavouritefestival.”红色粉笔标注重音。

中部区域：思维导图——放射状线条连接“Food:turkey,pumpkinpie”“Activities:haveameal,saythankyou,watchfootball,flyflag”“Symbols:flag,family”。

右侧区域：语言支架——“Wesaythankyoufor______.”下方附中外节日对比关键词：“Both:family,autumn,specialfood”“Different:mooncakes/turkey,moon/flag”。

底部区域：生成性语句——学生当堂创作的感谢语例句三则。

板书全程动态生成，随教学推进逐层添加，体现思维轨迹。【非常重要】【可视化工具】

七、评价与反馈机制

本课实施“教—学—评”一体化，评价镶嵌于各活动环节：

1.课堂观察：教师通过巡视、聆听、追问，对复述准确度、感谢句创意度给予口头反馈；针对“for”用法错误，采用启发式纠正，如重述学生句子并强调介词。

2.表现性评价：感恩徽章发布会采用同伴互评，运用两个标准——“语音清晰、内容真诚”；教师抽样点评，肯定个性化表达。

3.学习单分析：课后回收KWL表与韦恩图，诊断学生从已知到新知的发展路径，为后续写作课积累学情数据。

【基础】词汇默写采用游戏化检测，“火鸡保龄球”拼读赛；【高频考点】句型转换以“幸运大转盘”随机抽测。

八、教学反思（预设）

（该部分为教学后教师深度复盘预设，