统编版八年级语文上册第四单元第17课《散文二篇》学习任务单

统编版八年级语文上册第四单元第17课《散文二篇》学习任务单课程基础信息学科：语文

年级：八年级上册

篇目：17.散文二篇（《永久的生命》《我为什么而活着》）

文体：哲理散文

课时：1课时学习目标1.识记两篇散文的重点字音、字形、核心词语与哲理短语，掌握词语语境释义，扫清阅读障碍，夯实字词基础。2.掌握哲理散文的文体特征，区别于叙事、托物散文，理解以情说理、寓理于文的写作特点。3.梳理两篇文章的行文脉络与核心观点，读懂《永久的生命》个体有限与生命永恒的辩证关系，明晰《我为什么而活着》的人生三大追求。4.赏析欲扬先抑、对比说理、短句抒情等写作手法，品味两篇文章凝练深刻、理性通透的语言风格。5.体悟生命的价值与意义，树立珍惜生命、敬畏生命、心怀悲悯、追求高尚人生的正向价值观。前置预习任务任务一：文体与常识积累1.本课两篇文章均为________，这类散文以感悟、说理为核心，将抒情与议论结合，语言凝练、思想深刻。2.《永久的生命》作者是________，当代著名作家、儿童文学家，文章聚焦生命价值展开哲思。3.《我为什么而活着》作者是________，英国著名哲学家、文学家，诺贝尔文学奖获得者。4.《永久的生命》核心辩证观点：________是有限的，________是永久不朽的。5.罗素将自己的人生追求概括为三点：渴望爱情、________、________。任务二：字音字形过关1.给下列加点字标注读音

洗涤（）卑微（）喧嚣（）消逝（）

濒临（）俯瞰（）遏制（）震颤（）2.根据拼音写汉字

xǐdí（）bēiwēi（）xuānxiāo（）

xiāoshì（）bīnlín（）kànfǔ（）任务三：重点词语积累1.重点实词释义（结合课文语境）

（1）洗涤：________（2）卑微：________

（3）喧嚣：________（4）濒临：________

（5）俯瞰：________（6）遏制：________2.重点成语释义

（1）微不足道：__________________________________________________

（2）绵延不绝：__________________________________________________

（3）摇摇欲坠：__________________________________________________

（4）不可遏制：__________________________________________________任务四：文本整体梳理1.《永久的生命》开篇先写个体生命短暂、渺小可悲，运用________的手法，后文转折赞美生命的永恒力量。2.严文井认为，个体生命虽会消逝，但生命通过繁衍、传承、延续，实现________。3.《我为什么而活着》开篇________，直接点明人生三大追求，结构清晰、观点鲜明。4.罗素活着的核心初心：追求美好、探求真理、________，彰显高尚的人生境界。课堂探究任务探究任务1：《永久的生命》深度研读1.文中“分开来”“合起来”分别指代什么内容？请简要分析其辩证关系。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.文章运用欲扬先抑的写作手法，请结合全文分析其表达作用。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________探究任务2：《我为什么而活着》深度研读1.作者为什么将“对人类苦难不可遏制的同情”作为人生终极追求之一？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.简要概括三大人生追求的层次关系，说说作者的人生境界体现在哪里。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________探究任务3：双文对比赏析1.两篇哲理散文的共同主旨是什么？在说理方式上有哪些不同？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________课后巩固拓展任务基础巩固1.判断下列说法正误，对的打√，错的打×

（1）哲理散文侧重叙事写景，以完整故事情节传递人生道理。（）

（2）《永久的生命》辩证看待生命，个体有限，整体生命永恒。（）

（3）严文井一味悲观，认为人的生命渺小可悲、毫无价值。（）

（4）罗素的三大人生追求，兼具个人理想与人文情怀。（）

（5）两篇文章都围绕生命价值展开思考，传递积极的人生态度。（）2.简答：分别概括两篇散文的核心主旨。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________思辨拓展1.结合两篇文章，谈谈新时代青少年应该如何活出生命的价值。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.小练笔（200字左右）：借鉴哲理散文写法，围绕“生命”“成长”任选主题，抒写自己的人生感悟。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________学习反思栏本节课我掌握的核心知识点：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________本节课仍存在的薄弱点：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案前置预习任务答案任务一：文体与常识积累1.哲理散文

2.严文井

3.罗素

4.个体生命；整体生命

5.追求知识；同情人类苦难任务二：字音字形过关1.dí；bēi；xiāo；shì；bīn；kàn；è；chàn2.洗涤；卑微；喧嚣；消逝；濒临；俯瞰任务三：重点词语积累1.（1）清洗、涤荡，文中指净化心灵、看淡得失（2）地位低微、渺小平凡，文中指个体生命的普通渺小（3）声音嘈杂、喧闹纷乱，指世俗的繁杂纷扰（4）即将临近、快要到达（5）从高处往下看（6）制止、控制，指无法抑制的情感与追求2.（1）非常微小，不值得提及（2）连续不断、长久延续，形容生命生生不息（3）形容事物不稳定，即将坠落崩塌（4）无法阻挡、无法抑制，形容情感、追求强烈真挚任务四：文本整体梳理1.欲扬先抑2.永恒延续、生生不息3.开门见山、直抒胸臆4.悲悯众生、心怀大爱课堂探究任务答案探究任务1：《永久的生命》深度研读1.“分开来”指独立的个体生命，每个人的生命有限、转瞬即逝，终将走向终结，渺小且短暂；“合起来”指人类整体的生命长河，生命代代繁衍、生生不息、绵延不绝。辩证关系：个体生命有限是客观事实，整体生命永恒是生命的本质规律，无数短暂的个体生命汇聚成永恒的生命长河，个体的消逝不影响生命整体的延续与伟大，体现作者豁达通透的生命观。2.文章先抑后扬，先写个体生命短暂、卑微、可悲，流露对生命消逝的感慨，形成低沉的情感基调；随后转折升华，赞美生命生生不息、永久延续的伟大力量。作用：前后形成鲜明对比，打破消极认知，突出生命永恒的核心主旨，让情感跌宕起伏、层层升华，有力凸显作者敬畏生命、热爱生命的积极态度，哲理更深刻、更有说服力。探究任务2：《我为什么而活着》深度研读1.对爱情的渴望、对知识的追求，是个人层面的精神追求，完善自我、丰盈人生；而对人类苦难的同情，是超越个人得失的大爱与人文情怀，是更高层次的人生追求。作者目睹世间苦难、人间疾苦，心怀悲悯，渴望以微薄之力抚慰众生，这份情怀体现了作者博大的胸襟、崇高的人生理想，是其人生价值的核心升华。2.层次关系：三层追求由小我到大我、由个人精神丰盈到胸怀众生，层层递进、逐步升华。渴望爱情、追求知识，是为了完善自我、摆脱愚昧、收获美好；同情人类苦难，是跳出个人私欲，心系苍生、担当责任。作者的人生境界：不局限于个人安逸与享乐，以求真、向善、爱人为人生底色，兼具理性追求与悲悯情怀，高尚纯粹、格局宏大。探究任务3：双文对比赏析1.共同主旨：两篇文章均围绕生命的本质与价值展开哲思，摒弃消极的生命认知，传递敬畏生命、珍视生命、活出价值的积极人生观。说理差异：《永久的生命》运用欲扬先抑、辩证对比的方式，从个体与整体的维度剖析生命，以抒情带动说理，文字温柔治愈、层层升华；《我为什么而活着》开门见山、观点直白，分层阐述人生追求，以理性议论为主，逻辑清晰、格局开阔，直白彰显人生信仰与价值追求。课后巩固拓展任务答案基础巩固1.（1）×（2）√（3）×（4）√（5）√2.《永久的生命》：作者辩证剖析生命的有限与永恒，指出个体生命转瞬即逝，但人类生命代代繁衍、生生不息、永久延续，赞美生命坚韧伟大的本质，启示人们敬畏生命、珍惜时光、活出价值。《我为什么而活着》：罗素直白点明自己的人生三大追求，以渴望爱情、探求知识、悲悯苦难为人生信仰，诠释了丰盈自我、心怀众生、崇高纯粹的人生价值。思辨拓展1.我们要正视生命的有限性，珍惜宝贵时光，努力求知成长、完善自我，丰盈自己的生命；秉持坚韧向上的生命态度，不惧挫折、向阳生长，让短暂的个体生命绽放光彩；同时心怀善意与悲悯，懂得关爱他人、奉献集体、担当责任，在奋斗与奉献中延续生命价值，跳出小我、成就大我，让平凡的生命拥有永恒的意义。2.小练笔示例：

生命的意义生命从不是一成不变的完美，而是在成长中不断丰盈、在坚守中绽放价值。个体的生命短暂且平凡，会经历风雨、遭遇挫折，终将归于平静，但生命的力量永不消散。每一次坚持、每一次付出、每一次温暖的传递，都在延