小学二年级英语下册《Food I like》Period 3单元整体教学设计

小学二年级英语下册《FoodIlike》Period3单元整体教学设计一、单元整体规划与设计思路（一）单元主题与内容解析【基础】本单元“FoodIlike”属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“饮食与健康”。单元教学内容主要围绕学生日常生活中熟悉和喜爱的食物展开，旨在引导学生运用英语询问、表达自己对食物的喜好，并在真实或模拟的语境中进行简单交流。这是学生英语学习旅程中一个充满趣味性和生活气息的单元，对于激发学生的学习兴趣、建立英语与生活的联系具有至关重要的作用。教材通过生动的对话、富有韵律的歌谣、有趣的游戏和故事，呈现了核心词汇和句型，为学生提供了丰富的语言输入和输出机会。（二）学情分析【重要】二年级学生经过一年的英语学习，已经积累了一定量的简单日常用语和词汇，对英语学习保持着较高的热情和好奇心，乐于参与唱歌、游戏、角色扮演等活动。他们具备初步的模仿能力和观察能力，但注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，学习主要依靠直观感受和具体体验。在知识储备上，学生可能已经接触过部分食物的单词（如apple,banana），但对本单元的新词汇和询问喜好的句型尚不熟悉。他们对于表达自我喜好有着天然的需求，这为本单元的学习提供了良好的情感基础和动力。因此，教学设计需注重直观性、趣味性和活动性，通过多感官刺激和大量实践操练，帮助学生在“做中学”，在“玩中用”。（三）单元整体教学目标通过本单元的学习，学生能够：1.【基础】听、说、认读核心词汇：hamburger,pizza,cake,rice,noodles,milk,juice,fish,chicken,egg等食物类单词。like...听懂、会说核心句型：询问喜好“Whatfooddoyoulike?”以及表达喜好“Ilike...”，并能对他人的询问做出回应。3.【重要】在真实或模拟的情境中（如点餐、分享食物、制作购物清单），运用所学词汇和句型进行简单的交流，表达自己的食物喜好和需求。4.【基础】理解并能有感情地跟读、表演单元对话和歌谣，语音语调基本正确。5.【重要】通过故事学习，理解“分享”、“健康饮食”和“尊重他人喜好”的简单道理。6.【热点】初步建立健康饮食的意识，了解不同食物对身体的好处，能够辨别并选择相对健康的食物。7.【非常重要】培养学生的观察力、记忆力和初步的英语思维能力，增强合作学习的意识。（四）单元课时划分与主题链【非常重要】本单元共分为四个课时，形成一个层层递进、环环相扣的主题链：课时课题核心内容主题意义Period1YummyFood核心词汇学习（hamburger,pizza,cake,noodles,rice等）；歌谣“FoodIlike”。感知与认知：认识常见食物，初步表达喜好。Period2Let‘sgototheFastFoodRestaurant！like...atfooddoyoulike?Ilike...”；在快餐店情境中进行简单点餐对话。交流与实践：在模拟情境中运用句型询问和表达喜好。Period3APicnicwithFriends（课件设计核心）综合运用所学词汇和句型，在“野餐计划”和“分享食物”的情境中进行对话和任务型活动；引入绘本故事片段。综合与内化：在复杂情境中综合运用语言，理解分享的意义。Period4HealthyFood,HappyBody复习与拓展；区分健康食物与不健康食物；制作“我的健康餐盘”海报；阅读小故事“TheVeryHungryCaterpillar”节选。迁移与创新：内化健康饮食观念，进行跨学科（美术、科学）的创意表达。二、Period3APicnicwithFriends课件与教学设计详案（一）课时教学目标【非常重要】在本课结束时，学生能够：1.【基础】巩固并综合运用第一、二课时所学的食物词汇和句型。like...like...?some...组合作，用英语讨论并列出野餐食物清单。核心语言：“Let’shaveapicnic!”，“Whatfooddoyoulike?”，“Ilike...like...?some...”，“Doyoulike...?”，“Great!Let’stakesome...”some...在“分享食物”的模拟活动中，使用礼貌用语进行交流和分享。核心语言：“Havesome...please.”，“Thankyou.”，“You‘rewele.”，“Ilikeit.Yummy!”。4.【热点】理解绘本故事片段中角色分享食物的情节，体会到与朋友分享的快乐，深化对单元主题意义的理解。5.【基础】能有感情地朗读并尝试表演故事对话，语音语调自然。（二）教学重难点教学重点：1.综合运用所学食物词汇和表达喜好的句型进行讨论和交流。2.在小组合作制定野餐计划的过程中，运用目标语言完成真实任务。教学难点：like...?话和任务中，灵活、准确地交替使用“Whatdoyoulike?”和“Doyoulike...?”等不同句式。2.在模拟情境中，自然地使用礼貌用语进行分享，并表现出相应的情感。（三）教学准备课件（PPT）、食物单词卡片、食物图片或模型（实物更佳）、野餐篮道具、小组活动用的“野餐清单”记录表、绘本故事视频或卡片。（四）教学实施过程【非常重要】（本环节占全教学设计绝大部分篇幅）Step1:WarmupLeadin（5分钟）——唤醒记忆，引入主题1.GreetingSingasong：师生用英语互相问候后，播放并共同演唱已学的关于食物的歌谣，如“FoodIlike”或“Appleround,applered”。学生们可以一边唱一边做动作，迅速进入英语学习状态，激活与食物相关的旧知。2.Freetalk：教师展示一个装满食物卡片或模型的野餐篮，用神秘的语气问：“Look!What’sinthebasket?Guess!”引导学生猜测里面的食物，复习单词。然后，教师引出本课主题：“Wow,somuchyummyfood!Theweatherisnicetoday.Howabouthavingapicnic?Today,wearegoingtohaveapicnicwithourfriends!”（板书或PPT显示课题：APicnicwithFriends）Step2:PresentationTasksetting（8分钟）——呈现任务，输入语言1.Settingthescene：课件展示一幅阳光明媚的公园图片，并出现几个卡通人物（可以是教材中的主角或学生熟悉的角色）。教师介绍：“Look!It‘sabeautifulday.Ourfriends,Mike,Amy,andSarah,aregoingtohaveapicnicinthepark.Buttheyhaveaproblem.What’sintheirpicnicbasket?Oh,it‘sempty!”（课件上出现一个空空的野餐篮）。教师提出问题：“Theydon’thaveanyfood.Whatshouldtheydo?”引导学生说出“Buysomefood.”，“Getsomefood.”等。2.Inputofkeysentencesfordiscussion：教师引导：“Yes,theyneedtobuyfoodforthepicnic.Butwhatfoodshouldtheybuy?Theyneedtomakeapicnicshoppinglist.”课件呈现Mike，Amy和Sarah的头像以及对话框。1.3.教师点击Mike，出现句子：“Ilikehamburgers.Whatfooddoyoulike,Amy?”点击Amy，出现回答：“Ilikepizza.Howaboutyou,Sarah?”点击Sarah，出现回答：“Ilikemilkandbread.”。like...师引导学生观察并跟读这些句子，重点强调询问和表达喜好的不同方式：“Whatfooddoyoulike?”，“Ilike...Howaboutyou?”以及通过“Howaboutyou?”将话题传递给下一个人，使对话得以延续。5.Inputofkeysentencesforsharing：课件接着展示朋友们在草地上分享食物的画面。Mike拿出一块蛋糕给Sarah，并说：“Havesomecake,please.”Sarah微笑着回答：“Thankyou!Ilikeit.Yummy!”Amy递给Mike一瓶牛奶：“Havesomemilk,Mike.”Mike回应：“Thanks！”1.6.教师引导学生注意分享时的礼貌用语，并请几组学生模仿对话，体会分享的快乐。Step3:PracticeGroupwork（15分钟）——合作探究，完成任务1.【高频考点】Taskexplanation：教师拿出准备好的小组活动材料（一张“野餐清单”记录表和食物贴纸/卡片），向学生说明任务：“Now,it‘sourturn!Let’simaginewearegoingtohaveapicnicingroupsoffour.Pleasediscusswithyourgroupmembersandmakeapicnicshoppinglist.Youneedtofindoutwhatfoodeveryonelikes,andthendecidewhattotakeforthepicnic.”2.Languagesupport：教师在PPT上提供清晰的对话框架和语言支架，供学生参考使用：1.3.A:Let’smakeapicniclist.Whatfooddoyoulike,[B‘sname]?2.4.B:Ilike[noodles].Howaboutyou,[C’sname]?3.5.C:Ilike[juiceandfish].Doyoulike[fish],[D‘sname]?4.6.D:Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike[rice].Whataboutyou,[A‘sname]?5.7.A:Ilike[eggsandchicken].Great!Let’stakesomenoodles,juice,fish,rice,eggsandchicken.（在记录表上勾选或贴上相应食物图片）like...?discussion：学生以四人小组为单位，展开讨论。教师巡视各小组，扮演“帮助者”和“促进者”的角色，参与到学生的讨论中。对于基础较弱的小组，教师可以提供更多引导，例如：“Doyoulike...?”，或是指出他们对话中的亮点进行鼓励；对于基础较好的小组，可以鼓励他们使用更丰富的语言，如表达原因“Ilikemilkbecauseit‘shealthy.”。9.Presentation：大部分小组完成任务后，邀请23个小组上台进行展示。他们可以拿着自己的“野餐清单”和野餐篮道具，模拟讨论的过程。例如，小组成员围坐在一起，指着清单上的食物进行对话，最后一起把食物图片放入野餐篮中。教师和其他同学认真倾听，并给予掌声鼓励。教师从语言准确性、流利度、合作程度等方面进行简短点评。Step4:ExtensionStorytime（8分钟）——情境迁移，深化主题1.Transition：教师对学生的精彩表现表示赞赏：“Yourpicnicplansarewonderful!Now,let’sseewhatourfriend,thelittlebear,isdoing.Heisalsohavingapicnic.”引出绘本故事片段（例如，选自攀登英语或大猫分级阅读中关于分享的简单故事，如“ThePicnic”）。2.Storyappreciation：教师播放故事视频或运用图片讲述。故事大意：一只小熊准备了很多食物去野餐，路上遇到了饥饿的小狗、小猫和小鸟。小熊虽然自己也很想吃，但他还是开心地把食物分享给了朋友们。最后，朋友们都拿出了自己的食物，和小熊一起分享，大家吃得非常开心。3.【难点】prehensioncheckDiscussion：听完故事后，教师通过提问引导学生思考和讨论，将主题意义内化：1.4.Q1:Doesthelittlebearsharehisfood?（Yes.）2.5.Q2:Howdothelittledog,catandbirdfeel?（Theyarehappy.）3.6.Q3:Isthelittlebearhappyatlast?Why?（Yes,becauseheshareswithfriendsandtheysharewithhim.）4.7.Q4:Whatdoyoulearnfromthestory?（引导学生用中文或英文简单表达：Sharingmakesushappy.Friendssharewitheachother.）8.Roleplay：教师将故事中的简单对话提取出来，如“Havesomebread,please.”，“Thankyou.”，带领学生模仿小动物们的语气和表情进行简单的角色扮演。让学生进一步体验分享的快乐。Step5:SummaryEmotionalsublimation（2分钟）——总结归纳，升华情感some...PPT上的核心句型和故事画面，与学生一起回顾本节课所学内容：“Today,welearnedhowtoplanapicnicwithfriends.Weasked‘Whatfooddoyoulike？’andsharedfoodwith‘Havesome...please.’Wealsoreadastoryaboutalittlebear.Whatdidwelearn?Yes,foodisyummy,butsharingfoodwithfriendsmakesitevenyummier!Sharingmakesushappy.”（将“Sharingmakesushappy.”这句话板书在黑板最上方，作为本课的点睛之笔。）Step6:Homework（2分钟）——分层设计，巩固延伸1.【基础】听录音，跟读本课对话部分3遍，注意语音语调。2.【重要】和家人或朋友用英语讨论一下，如果周末去野餐，大家都喜欢带什么食物，并尝试制作一张英文版的“家庭野餐清单”。3.【热点】选做：把今天听到的小熊分享的故事，用简单的英语或画画的方式讲给爸爸妈妈听。三、教学评价体系【非常重要】本课时采用贯穿全程的“教学评”一体化设计，评价方式多元、主体多元。1.过程性评价：1.2.教师观察：教师在课堂活动中（尤其是小组讨论和角色扮演环节），通过观察学生的参与度、合作能力以及语言使用的准确性和流利度，对小组和个人进行即时口头表扬或奖励贴纸。例如，对于积极发言的学生说：“Goodjob!Youspeakloudlyandclearly.”；对于合作良好的小组说：“Welldone!Yourgroupworksverywelltogether.”2.3.学生互评：在小组展示和角色扮演后，引导其他小组进行简单评价，如“Iliketheirdialogue.”，“Theyactveryfunny.”，培养学生倾听和欣赏他人的习惯。4.终结性评价：1.5.小组作品评价：对小组完成的“野餐清单”进行评价，从内容丰富度（是否包含了多种食物）、语言运用（清单上的食物是否与小组成员喜好匹配）、合作表现等方面，评选出“最佳营养搭配奖”、“最受欢迎美食奖”、“最佳合作小组奖”等，给予积极反馈。2.6.自我评价表：课程结束前，发给学生一张简单的自我评价表，让他们对自己在本课的表现进行反思和评价。评价内容涂上你喜欢的颜色我能说出今天学的食物单词。☆☆☆☆☆☆like...like...”说出自己喜欢的食物。☆☆☆☆☆☆我会问朋友“Whatfooddoyoulike?”。☆☆☆☆☆☆some