部编版《明天要远足》教学设计

部编版《明天要远足》教学设计一、教材分析《明天要远足》是部编版小学语文一年级上册的一篇课文，这是一首充满童真童趣的儿童诗。诗歌以第一人称的口吻，生动地描绘了一个孩子因明天要去远足而兴奋得睡不着觉的情景。全诗共三小节，语言简洁明快，富有节奏感，充满了儿童特有的想象力和好奇心。诗歌通过“翻过来，翻过去”的动作描写，以及对“那地方的海”和“那地方的云”的疑问与想象，将孩子期待远足的急切心情和纯真可爱的形象刻画得淋漓尽致。本课的学习，不仅能让学生感受语言文字的魅力，更能激发他们对大自然的热爱和对未知世界的探索欲望。对于刚入学不久的一年级学生而言，这样贴近生活、情感真挚的课文，极易引发他们的情感共鸣，为培养阅读兴趣和语感奠定良好基础。二、教学目标1.知识与技能*认识“睡、那、海”等生字，会写“才、明、同”等字。*正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。*理解诗歌内容，感受诗歌的韵律美。2.过程与方法*通过情境创设、图文结合、联系生活实际等方法，帮助学生理解诗歌内容。*引导学生通过反复朗读，体会诗歌表达的情感。*鼓励学生展开想象，模仿诗歌句式进行说话练习。3.情感态度与价值观*感受即将远足的喜悦和期待之情。*培养对大自然的热爱和向往，激发探索未知的兴趣。三、教学重难点*教学重点：识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌表达的急切与喜悦之情。*教学难点：理解“翻过来，翻过去，唉——到底什么时候，才天亮呢？”所蕴含的孩子对远足的迫切期待；初步感受诗歌的节奏和韵味。四、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、谈话法、直观演示法。*学法：自主识字法、朗读体验法、联系生活法、合作探究法。五、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、音频）、生字卡片、远足相关的图片或视频资料。学生：预习课文，圈出生字。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话导入：师：小朋友们，你们喜欢出去玩吗？（生答）如果明天老师要带大家去一个很远、很美的地方玩，你们现在的心情会怎么样呢？（引导学生说出“开心”、“激动”、“期待”等词语）2.揭示课题：师：有一个小朋友，明天也要去远足了，他的心情和大家一样，激动得都睡不着觉了！今天，我们就一起来学习他写的这首小诗——《明天要远足》。（板书课题，齐读课题，注意“远足”的读音和意思，可简单解释为“到比较远的地方去游玩”）（二）初读感知，识记生字1.听范读：师：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音，感受一下这个小朋友的心情。（教师配乐范读，语速稍慢，读出儿童的天真和期待）2.学生自由读：师：现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，圈出诗中的生字宝宝。3.识记生字：*出示生字卡片：“睡、那、海、真、老、师、吗、同、学、什、么、亮”。*指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“睡”是翘舌音；“师”是翘舌音，“亮”是后鼻音。*引导学生运用多种方法识字：如“加一加”（“目”+“垂”=睡）、“换一换”（“地”的左边换成“女”就是“她”，但本课是“那”）、联系生活（“老师”、“同学”是我们熟悉的词语）、看图识字（“海”可以看大海的图片）。*去掉拼音再读生字，巩固识记。4.再读课文：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、流利地读一遍课文，注意把句子读通顺。（三）细读品味，体会情感1.学习第一小节：*指名读第一小节：“翻过来，唉——睡不着。”*师：小朋友们，这个小朋友在干什么呀？（翻过来）他为什么翻过来还睡不着呢？（因为明天要远足）*引导学生做动作理解“翻过来”。*师：他睡不着，心里是什么感觉呢？（着急、期待）从哪个字能看出来？（“唉——”）这个“唉”字后面还有一个长长的破折号，它像不像小朋友长长的叹气声？我们来试着读一读，读出他那种想睡又睡不着的着急劲儿。（指导朗读，注意“唉”的语气和破折号的停顿）*全班齐读第一小节。2.学习第二小节：*师：他睡不着，在想什么呢？（生读：“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”）*出示大海的图片（不同颜色的海）：师：看，这就是老师可能描述过的大海，有蓝色的，有绿色的，还有夕阳下金色的海。你们觉得美吗？*师：这个小朋友在想，大海是不是真的像老师说的那样，有那么多种颜色呢？他的心里充满了——（好奇、疑问）我们应该用什么样的语气来读这句话呢？（带着好奇、疑问的语气）*指导朗读：“真的像老师说的，那么多种颜色吗？”（“真的”、“那么多”可以稍加重语气，句末用疑问的语调）*男女生比赛读。3.学习第三小节：*师：除了想海，他还想到了什么？（生读：“那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”）*出示白云的图片：师：同学们说云是“洁白柔软”的，你们看，天上的云是不是这样？（引导学生观察云的颜色和形态，感受“洁白柔软”）*师：“洁白”是说云的什么？（颜色）“柔软”是说云摸上去怎么样？（感觉）这个小朋友也想知道云是不是真的那么洁白柔软。他又在想——（生齐读句子）*指导朗读：读出对云的美好想象和疑问。（“洁白柔软”可以读得轻柔一些）*小组合作读第二、三小节。4.学习第四小节：*师：想着想着，天还没亮，这个小朋友又怎么样了呢？（生读：“翻过去，唉——到底什么时候，才天亮呢？”）*师：他又“翻过去”了，还是睡不着。这次他叹了口气说——（引读“到底什么时候，才天亮呢？”）*师：“到底”是什么意思？（强调，很想知道）他多希望天快点亮啊！我们来读出他这种急切的心情。（指导朗读，“到底”、“才”要重读，读出急切盼望的语气）*师：小朋友们，你们有没有过这样的经历？比如第二天要去游乐园玩，前一天晚上是不是也会像这个小朋友一样睡不着觉，盼着天快点亮？（联系学生生活实际，加深情感体验）*全班有感情地朗读第四小节。5.整体朗读，体会韵律：*师生合作读全诗。*配乐朗读：师：现在，让我们配上轻柔的音乐，一起把这首小诗美美地读一遍，注意读出小朋友那种既兴奋又着急的心情。*尝试背诵：师：这首诗这么有趣，我们试着把它背下来好不好？（可以采用看图提示、句首提示等方法帮助学生背诵）（四）拓展延伸，丰富想象1.师：小朋友们，这个小朋友明天要去远足，他想到了大海，想到了白云。如果明天你也要去远足，你会想到什么呢？你会想，那地方的______，真的像______说的，那么______吗？（出示句式，引导学生模仿诗歌句式说话）*例如：那地方的山，真的像爸爸说的，那么高吗？*那地方的花，真的像妈妈说的，那么香吗？2.鼓励学生大胆想象，自由发言，教师及时肯定和引导。（五）指导写字，培养习惯1.出示本节课要写的字：“才、明、同”。2.引导学生观察字形，说说每个字的结构和笔顺。3.教师范写：*“才”：独体字，横要写得短一些，撇从横的中上部起笔，要舒展。*“明”：左右结构，日字旁要写得窄一些，“月”字的撇要变成竖。注意左右两部分要写得匀称。*“同”：半包围结构，外框“冂”要写得舒展，把里面的“口”字包起来，“口”字要写得居中。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势和握笔姿势。5.展示学生作品，进行评价和鼓励。（六）总结回顾，升华情感师：今天我们一起学习了《明天要远足》这首小诗，感受到了小朋友对远足的无限期待和兴奋的心情。希望小朋友们也能像诗中的小朋友一样，对大自然充满好奇，多去看看外面的世界，收获更多的快乐！七、板书设计明天要远足翻过来，唉——睡不着。（期待）那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？（好奇）那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？翻过去，唉——到底什么时候，才天亮呢？（急切）（板书设计力求简洁明了，突出诗歌的主要内容和情感基调，帮助学生理解和记忆。）八、教学反思（此部分为教师课后填写，主要