2026秋青岛版（五四制）小学数学一年级上册（新教材）教学计划附教学进度表

2026秋青岛版（五四制）一年级上册小学数学教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生数学核心素养发展，坚持“以生为本”的教育理念，面向全体学生，适配一年级学生的认知发展规律，激发学生数学学习兴趣，培养学生初步的数感、符号意识、空间观念和应用意识，让每个学生都能获得良好的数学教育，不同的学生在数学上得到不同的发展。二、学情分析1.学生基本情况一年级新生刚刚从幼儿园进入小学，全班一般约40-45人，大部分学生在幼儿园阶段接触过简单的数数、认数游戏，对1-10的数字有初步的感性认识，但尚未形成系统的数学认知，规则意识处于建立初期，课堂注意力集中时间较短，一般维持在10-15分钟左右。2.认知特点一年级学生以具体形象思维为主，对直观、具象的事物更容易理解，喜欢通过动手操作、游戏活动获取知识，好奇心强，乐于参与互动式学习，但抽象概括能力较弱，难以理解抽象的数学概念。3.现存问题一是学生学前基础差异较大，部分学生已经能够熟练计算10以内加减法，部分学生仅能完成10以内数数，对数的含义理解不清晰；二是课堂常规尚未建立，部分学生容易分心，随意发言、小动作较多；三是学生动手操作的秩序性不足，合作学习意识薄弱；四是对数的组成、加减法的实际意义理解容易出现混淆，空间感知能力发展不均衡。4.改进方向从兴趣培养入手，逐步建立课堂学习常规，通过分层设计教学内容适配不同基础学生的需求，强化直观操作与生活联系，帮助学生逐步完成从幼儿园游戏化学习到小学系统化学习的过渡，逐步培养学生良好的学习习惯与数学思维。三、教材分析1.教材版本本教材采用青岛版（五四制）2024版新教材一年级上册，适配一年级秋季学期教学使用，教材贴合新课标要求，突出情境化教学理念，以学生熟悉的生活场景为载体串联知识点，符合一年级学生认知特点。2.知识体系本册教材知识体系分为六个主体单元加一个智慧广场与两个实践活动，具体逻辑结构如下：准备模块：我的幼儿园，帮助学生适应小学数学学习，初步感知生活中的数学数与代数模块：第一单元1~5的认识和加减法，第二单元6~10的认识和加减法，第四单元11~20各数的认识，第五单元20以内的加减法；图形与几何模块：第三单元认识图形（一）；综合与实践模块：找找身边的数，第六单元总复习；数学思想方法模块：智慧广场——简单的重复问题。3.单元重难点单元名称教学重点教学难点一快乐课堂——1~5的认识和加减法认识1~5各数的含义，掌握1~5的数的组成，能正确计算5以内加减法理解加减法的实际意义，建立数感二走进花果山——6~10的认识和加减法认识6~10各数，掌握10以内数的组成，熟练计算10以内加减法连加、连减、加减混合的运算顺序与实际应用三创意拼搭——认识图形（一）直观认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能准确辨认区分立体图形的特征，感知立体图形与平面的联系智慧广场——简单的重复问题初步感知重叠问题，能用画图的方法解决简单重复计数问题理解重复部分的含义，掌握画图分析问题的方法四漂亮的粘贴画——11~20各数的认识认识11~20各数，掌握数的组成，认识数位“个位”“十位”理解十进制计数法，建立数位概念五小小运动会——20以内的加减法掌握20以内进位加法的计算方法，能正确熟练计算理解“凑十法”的算理，能用加减法解决简单实际问题六我爱冰雪运动——总复习梳理巩固全册知识点，形成知识网络，提升计算能力与应用能力查漏补缺，综合运用知识解决问题4.教材资源利用一是充分利用教材配套的情境图，挖掘情境中的数学信息，引导学生提出问题、解决问题；二是合理运用教材配套的练习册、口算卡，巩固基础知识与基本技能；三是开发生活资源，引导学生在校园、家庭中寻找数学，将教材知识与生活实际结合；四是利用教材配套的多媒体教学资源、数字化资源，通过动画、互动游戏增强课堂趣味性；五是整合实践活动资源，落实“找找身边的数”等综合实践活动，提升学生应用意识。四、核心素养分单元落实清单单元名称核心素养落实要点我的幼儿园数感：初步感知生活中的数，激发数学学习兴趣；应用意识：发现生活中的数学现象一快乐课堂——1~5的认识和加减法数感：建立1~5各数的数感，理解数的含义；符号意识：初步认识加减符号，理解符号表示的意义；运算能力：初步掌握5以内加减法的计算方法，形成初步运算能力；推理意识：能结合情境简单解释计算结果的合理性二走进花果山——6~10的认识和加减法数感：拓展数的范围，深化对10以内数的意义理解；运算能力：提升10以内加减法的熟练程度，掌握连加连减运算顺序；推理意识：能通过数的组成推理计算结果；应用意识：能运用10以内加减法解决简单实际问题三创意拼搭——认识图形（一）空间观念：直观感知四种立体图形的特征，初步建立空间观念；几何直观：能借助图形区分不同立体图形；创新意识：通过拼搭活动发展想象力与创造力智慧广场——简单的重复问题几何直观：能用画图方法表示重复问题，借助图形分析问题；推理意识：通过观察、操作推理重复部分的数量，发展初步推理能力；应用意识：能解决生活中简单的重复计数问题四漂亮的粘贴画——11~20各数的认识数感：认识11-20各数，发展数感，理解十进制；符号意识：理解数位符号的意义，掌握数的组成；运算能力：能口算10加几的加减法五小小运动会——20以内的加减法运算能力：掌握20以内进位加法的计算方法，提升运算熟练度；推理意识：理解凑十法的算理，发展推理能力；应用意识：能结合运动会情境解决实际问题，提升应用能力；几何直观：能借助学具理解算理找找身边的数应用意识：将数的认识与生活结合，感受数学与生活的联系；数感：在实际场景中巩固数的认识，提升数感六我爱冰雪运动——总复习数感、运算能力、空间观念：梳理全册知识，整体提升核心素养；养成教育：养成整理知识、反思学习的习惯五、学具教具使用清单类别具体学具教具使用单元通用教具多媒体课件、计数器、磁性数字卡片、口算卡片全册各单元数与代数学具小棒、数位筒、圆形计数片、数字卡片第一、二、四、五单元图形与几何学具长方体、正方体、圆柱、球实物模型，积木块，拼搭材料第三单元数学思想模块集合圈、画图卡、实物贴纸智慧广场实践活动粘贴画材料、任务记录单第四单元实践活动六、教学目标1.知识与技能目标（1）熟练认读、书写0-20各数，掌握20以内数的组成，理解数位的意义，能准确比较数的大小；（2）熟练计算10以内加减法，掌握20以内进位加法的计算方法，能熟练进行口算；（3）直观认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能准确辨认与区分；（4）初步学会解决简单的重复计数问题，能用画图方法分析问题。2.过程与方法目标（1）通过动手操作、观察、比较等活动，经历数概念的形成过程，发展初步的数感与空间观念；（2）在探索加减法计算方法的过程中，体会算法多样性，初步学会用数学思维思考问题；（3）经历从生活情境中抽象出数学问题、解决问题的过程，初步提升问题解决能力；（4）初步学会与同伴合作交流，分享自己的思考过程。3.情感态度与价值观目标（1）体会数学与生活的密切联系，对数学学习产生好奇心与兴趣，愿意参与数学学习活动；（2）在学习活动中获得成功体验，逐步建立学好数学的自信心；（3）逐步养成认真书写、认真计算、勤于思考的良好学习习惯；（4）通过结合情境渗透思想品德教育，培养学生热爱校园、热爱运动的意识。七、教学重难点1.教学重点本学期核心知识点为：20以内数的认识，10以内加减法的熟练计算，20以内进位加法，直观认识四种立体图形。这些内容是学生后续数学学习的基础，直接影响学生数感与运算能力的发展。2.教学难点学生难掌握的内容为：理解加减法的实际意义，连加连减、加减混合的运算顺序，“凑十法”的算理理解，数位概念的建立，解决简单重复问题时对重复部分的理解，课堂注意力的持续维持。这些内容较为抽象，不符合一年级学生具象思维的认知特点，需要通过大量直观操作突破。八、教学方法与策略1.课堂教学方法采用情境教学法，以教材中的快乐课堂、花果山、运动会等学生感兴趣的情境引入新知，激发学生学习兴趣；采用直观演示法与动手操作法，借助小棒、计数器、立体模型等学具，让学生在摆一摆、拼一拼、数一数的过程中理解抽象概念；采用游戏教学法，设计口算游戏、认数游戏、拼搭游戏，适配一年级学生注意力特点，提升课堂参与度；采用问题引导法，通过层层递进的问题引导学生思考，逐步构建数学认知。2.分层教学策略根据学生学前基础将学生分为三层：基础层（仅能完成10以内数数，未掌握加减法）、提高层（掌握10以内数的认识，会计算简单加减法）、拓展层（熟练掌握10以内加减法，有一定认知基础）。在目标设计上，基础层达成课标基本要求，掌握核心知识即可；提高层在核心要求基础上提升计算熟练度；拓展层增加拓展性问题，提升思维能力。在作业设计上，基础层布置基础口算与练习，提高层布置基础练习加少量拓展题，拓展层增加思维训练题，满足不同层次学生需求。3.重难点突破策略对于数的认识与计算类重点难点：通过“数一数、摆一摆、圈一圈、算一算”的多层活动，让学生逐步理解数的含义与计算算理，每天安排5分钟口算训练，逐步提升计算熟练度；对于图形认识难点：提供大量生活中的实物让学生触摸、观察、分类，在拼搭活动中感知不同图形的特征；对于重复问题难点：借助集合圈、贴一贴等直观操作，让学生直观看到重复部分，理解重复部分需要减去的道理；对于课堂常规难点：采用小口令、小奖励等方式，逐步培养学生课堂注意力，每10分钟左右安排一个微型互动游戏，调整学生注意力状态。九、分层辅导方案分层辅导对象辅导内容辅导方式辅导频率基础层（补差）学前基础薄弱，无法熟练数出20以内数，计算速度慢错误多的学生1.巩固20以内数的数数、认读书写；2.强化10以内数的组成练习；3.夯实10以内加减法口算，逐步推进20以内进位加法基础练习一对一个性辅导，同伴结对互助，利用小棒等学具强化直观理解，设计低难度专项练习每周2次，每次15分钟提高层掌握基础知识，但计算不够熟练，解决实际问题能力有待提升的学生1.提升10以内加减法与20以内进位加法的计算熟练度；2.强化解决实际问题的思路训练；3.巩固单元核心知识点，查漏补缺小组集中辅导，针对性练习，同桌互查互练每周1次，每次20分钟拓展层（培优）基础知识扎实，计算熟练，接受能力强的学生1.拓展20以内加减法的混合练习；2.设计简单的推理问题、实际应用问题，提升思维能力；3.引导学生发现生活中的数学问题，尝试自主解决开展数学小游戏、思维拓展训练，组织小讲师活动，让学生讲解解题思路每周1次，每次20分钟十、教学进度安排（2026秋-21周，截止2027年1月27日）根据教育部公布的2026年秋季开学安排，中国大陆中小学生2026年秋季开学日期为2026年9月1日，本学期共安排21教学周，包含法定节假日、秋假，具体进度安排如下：周次起止日期教学内容课时安排备注（节假日/考试节点）12026.9.1-2026.9.6入学常规教育、我的幼儿园5课时9月1日开学，9月1日周一开学，常规适应22026.9.7-2026.9.13一单元：1~5的认识5课时正常教学32026.9.14-2026.9.20一单元：5以内加减法、单元复习检测5课时正常教学42026.9.21-2026.9.27二单元：6~10的认识5课时正常教学52026.9.28-2026.10.4二单元：6和7的加减法3课时国庆节放假10.1-10.4，共4天，调整后授课3天62026.10.5-2026.10.11二单元：8、9的加减法5课时正常教学72026.10.12-2026.10.18二单元：10的认识与加减法、连加连减5课时秋假1天（部分地区安排在十月中旬，调整后正常授课完成进度）82026.10.19-2026.10.25二单元：加减混合、单元复习检测5课时正常教学92026.10.26-2026.11.1三单元：认识图形（一）、创意拼搭实践4课时期中复习102026.11.2-2026.11.8期中复习、期中考试4课时期中考试，完成讲评112026.11.9-2026.11.15智慧广场：简单的重复问题3课时；第四单元：11~20各数的认识2课时；合计5课时正常教学122026.11.16-2026.11.22第四单元：11~20各数的组成、认识数位、找找身边的数实践活动5课时正常教学132026.11.23-2026.11.29第四单元复习检测、五单元：9加几5课时正常教学142026.11.30-2026.12.6五单元：8、7、6加几5课时正常教学152026.12.7-2026.12.13五单元：5、4、3、2加几、解决实际问题5课时正常教学162026.12.14-2026.12.20五单元复习检测5课时正常教学172026.12.21-2026.12.27第六单元：总复习（数的认识与计算模块）5课时正常教学182026.12.28-2027.1.3第六单元：总复习（图形与几何、解决问题模块）3课时元旦放假1天（1月1日），授课4天，调整后安排3课时复习192027.1.4-2027.1.10分类专项复习5课时期末专项复习202027.1.11-2027.1.17综合复习、模拟检测5课时期末模拟训练212027.1.18-2027.1.24期末考试、试卷讲评3课时期末考试，完成学期收尾，1月25日-1月27日完成收尾工作，符合截止要求注：本学期实际教学总课时约95课时，符合国家规定的一年级周课时安排，节假日安排符合法定要求，期末工作在2027年1月27日前全部完成。十一、评价方式1.过程性评价（占比60%）过程性评价涵盖课堂参与、作业完成、动手操作表现、单元检测四个部分：课堂参与（20%），评价学生课堂发言、倾听习惯、参与活动的积极性；作业完成（20%），评价学生作业书写规范性、完成正确率与完成态度；动手操作表现（10%），评价学生拼搭图形、操作学具的能力与合作表现；单元检测（10%），评价每个单元的知识掌握情况，及时反馈学习问题。2.终结性评价（占比40%）终结性评价以期末笔试考试为主，侧重考察学生基础知识与基本技能的掌握情况，试题难度贴合课标要求，面向全体学生，重点考察20以内数的认识与计算、图形辨认、简单问题解决等核心内容，不出偏题怪题。3.评价反馈机制建立“单元-期中-学期”三级反馈机制，每单元结束后向家长反馈学生单元学习情况，指出优势与不足；期中与期末采用等级评价加个性化评语的方式反馈，针对不同层次学生给出具体的改进建议；平时采用课堂即时评价，通过小红花、星级评价等方式即时反馈学生表现，激发学生学习积极性；每月与家长进行一次线上或线下沟通，反馈学生学习状态，调整教学与辅导策略。十二、培优补差计划1.培优计划对象：上课接受能力强，基础知识扎实，能熟练完成10以内加减法，提前达到本学期基本教学要求的学生，约占班级人数的15%-20%。内容：一是拓展20以内加减法混合练习，提升计算速度与准确率；二是设计简单的推理问题、找规律问题、生活实际问题，培养学生数学思维能力；三是引导学生尝试用数学语言表达思考过程，培养学生的表达能力；四是开展实践活动，引导学生收集生活中的数学信息，提出数学问题。具体方式：每周安排一次20分钟的培优小组活动，设计拓展性练习；安排培优学生担任小老师，帮助基础薄弱学生讲解简单问题，深化自身理解；推荐合适的数学趣味读物，开展课前数学小故事分享，激发数学学习兴趣；布置拓展性实践作业，比如“找一找家里的20个数”，提升学生应用能力。2.补差计划对象：学前基础薄弱，入学后数数、认数困难，计算速度慢错误率高，跟不上班级整体进度的学生，约占班级人数的10%-15%。内容：一是巩固20以内数的数数、认读与书写，夯实数的基础；二是强化10以内数的组成练习，帮助学生理解数的含义；三是分层推进计算训练，从5以内加减法逐步推进到10以内、20以内进位加法，逐步提升计算能力；四是培养基本的课堂学习习惯与作业习惯。具体方式：建立“一对一