人教精通版小学四年级英语下册 Unit4 Weekend Activities（第二课时）教案

《Unit4Weekendactivities第二课时》教案

教学设计

课题Unit4WeekendActivities第二课时：Let'stalk&Let'splay

新授课/章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

[What]

本课围绕“周末活动”这一主题展开，通过Yaoyao与

Xinxin的对话，呈现了询问和表达周末计划的语言功能。核

心句型为“WhalcanwedotogetherthisSaturday?n以及“I

usuallygotothecinemawithmyparentsonSaturdays.v等表达

频率和具体活动的结构。语篇内容贴近学生生活，聚焦于朋

友之间如何协商共同活动，体现人际交往中的合作意识。

[Why]

1.语篇该语篇旨在帮助学生学会用英语谈论自己的周末习惯，并能

研读提出邀请或建议与他人共度时光，从而增强语言的实际运用

能力。同时，通过“一起做某事”的互动情境，培养学生乐

于分享、善于沟通的社交品质，促进健全人格的发展。

[How]

语篇采用日常对话形式，语言简洁自然，符合四年级学生的

认知水平。通过重复性句型(如Wecan...together)强化语

言输入，并结合图片提示降低理解难度。语法上涉及一般现

在时第三人称单数的使用(goes-go),以及频率副词

usually,often的初步感知。教学中应注重语音语调模仿、情

景模拟与意义建构相结合。

本课授课对象为小学四年级学生，已具备一定的英语听说基

础，能够听懂并使用简单句型进行交流。他们对“周末活

动”话题有丰富的生活经验，容易产生共鸣。此前已学习过

likedoing,gotothepark,watchTV等动词短语,具备一定词

汇储备.但在实际表达中仍存在以下问题：一是对频率副话

2.学情

(often,usually)的准确使用不够熟练；二是缺乏在真实语境

分析

中主动发起对话、提出建议的能力；三是部分学生羞于开

口，口语表达不连贯。此外，学生注意力集中时间较短，需

通过游戏、歌曲、角色扮演等多样化的活动维持学习兴趣。

因此，教学中应创设真实交际情境，鼓励学生大胆表达，注

重小组合作与同伴互评，提升语言综合运用能力。

3.学习目标

本

课

对应单元学

单元学习目标

目标习

目

标

1.能听懂、会说、会读有关周末活动的词1.学生能在

汇和短语，如gotothecinema,havea图片和教师

picnic,gofishing,gotothepark等。引导下，正

2.能运用句型“Whatdoyouusuallydoat目标1、2、3确理解并说

theweekend?”“Iusually...”询问和回答出本课重点

日常活动安排。短语：goto

3.能在真实或模拟情境中，使用“Whatthecinema,go

canwedotogether...?”提出合理建议，并fishing,havea

作出回应。picnic,goto

4.培养积极乐观的生活态度，愿意与朋友theparko

分享快乐时光，增强人际交往能力。2.学生能在

情境中听懂

并运用句型

“Whatcan

wedotogether

this

Saturday?w

及答句“We

can...

together.进

行简单交

流。

3.学生能通

过角色扮

演、小组讨

论等活动，

尝试自主组

织语言，邀

请同伴参与

周末活动，

发展语言能

力和责任意

识。

1.掌握并正确朗读本课核心短语：

gotothecinema,gofishing,havea

picnic,gotothepark。

教学重点2.理解并能在情境中使用重点句

型：“Whatcanwcdotogetherthis

Saturday?”“Wccan...together.

进行问答交流。

1.在真实交际中灵活运用所学句型

提出邀请并做出恰当回应，避免机

械背诵。

教学难点

2.区分"usually"与"often”等频

率副词的语义差异，并能在表达个

人习惯时初步尝试使用。

多媒体课件（含音频、动画视

频）、单词卡片、周末活动情境

教学准备

图、小组任务卡、评价贴纸、录音

设备、投影仪。

评评

评估维估估

评估方式

度标主

准体

3.评价任务能准确认读

四个短语课堂观察、教师评价、

目标1

发音清晰，朗读检测同伴互评

语调自然

目标2能听懂提问情境对话展教师评价、

并做出完整示、问答反小组互评

应答馈

语句通顺，

意思明确

能主动参与

角色扮演表演展示、教师评价、

目标3

语言表达基过程记录自我评价

本完整流畅

1.教学过程

学

习

教学目标教师活动学生活动

评

价

一、情境导入，激活已

有经验

1.学生跟随音乐唱

(1)播放轻快音乐，歌，与老师互动问

师生问候候。

1.积极参

教师面带微笑走进教2.观察图片，说出

与，情绪饱

目标1室，播放英文歌曲看到的内容，回忆

满

目标2《HelloSong》，带领自己周末常做的

2.能说出1-2

学生边唱边做动作，营事。

个周末活动

造轻松氛围。随后进行3.明确本节课的学

日常问候:“Good习目标，保持专注

morning,boysandgirls!与期待。

Howareyoutoday?”弓I

导学生回应："I'm

fine,thankyou.And

you?"教师顺势追问：

“It'sFridaytoday.The

weekendiscoming!What

doyouknowaboutthe

weekend?”鼓励学生自

由发言，如Saturday,

Sunday,noschool,happy

lime等，引出主题

“Weekend

Activitiesn。

(2)出示周末情境

图，唤醒生活记忆

利用PPT展示一幅丰富

多彩的周末场景图：有

的孩子在公园放风筝，

有的在电影院看电影，

有的在湖边钓鱼，还有

的在野餐。教师指着图

片逐一提问："Look!

Whatcanyouseeinthe

picture?"引导学生用中

文或简单英文回答。接

着问：aDoyoulike

weekends?Why?”激发

情感共鸣。然后自然过

渡："Todaywc'Il

learnhowtotalkabout

ourweekendplanswith

friends!”

(3)揭示课题，明确

学习任务

板书深题；Unit4

WeekendActivities

(Lesson2),并带领全班

齐读两遍。教师说明：

"Inthisclass,wewill

learnhowtoaskour

friends:'Whatcanwe

dotogetherthis

Saturday?"andanswer:

'Wecan…together.,

Areyouready?”学生齐

声回答：“Yes!”

设计意图：以歌曲和生动图片导入，迅速吸引学生注意力，激活其关于“周

末”的背景知识和情感体验，建立新旧知识联系。通过设问引导思考，自然引

出本课核心语言项目，激发学习动机，为后续语言输入做好铺垫。

1.认真听录音，回

二、听力先行，整体感1.听力理解

答教师提出的问

知对话准确

题。

目标能模仿正

1(1)初次听音，捕捉2.

2.观察屏幕文本，

目标2关键信息确发音

找出提到的周末活

朗读有节

教师播放课本第页3.

46动。

奏感

“Le「stalk”部分的原

3.跟随录音大声模

声录音，同时在屏幕上仿朗读，注意发音

同步显示Yaoyao与和语调。

Xinxin的对话画面。播

放前提出任务：“Listen

carefully!Whoarethey?

Whaldotheywanttodo

together?M听完后提

问：“Whoarc

talking?v学生回答:

aYaoyaoandXinxin.”

再问："Whatdothey

decidetodo?”引导学

生说出："Theywill

haveapicnicinthe

park.”教师及时肯定并

板书关键句："Wecan

haveapicnicinthepark

together.v

（2）二次听音，关注

语言细节

再次播放录音，这次要

求学生边听边看文字，

重点关注人物说了哪些

周末活动。教师暂停在

关键词处,如usually

gotothecinemawithmy

parentsonSaturdays.v

提问：“Wheredoes

Xinxinusuallygoon

Saturdays?w学生回

答：“Tothecinema.”

教师随即出示“got。the

cinemaw单词卡,带读

三遍,强调“cinema”

的发音/bname/。同理

处理“gofishing”、

“haveapicnic"、“go

tothepark”四个短语，

配合动作演示加深印

象。

(3)跟读模仿，训练

语音语调

分句播放录音，教师引

导学生逐句跟读，注意

模仿潜音、语调、停顿

和重音。例如，在读

“Whatcanwedo

togetherthisSaturday?n

时，强调升调结尾表示

疑问；在"Wecangoto

thecinematogether.ff

中，重读"cinema”和

“together”。可采用

“火车接龙”方式：男

生读一句，女生接下一

句，噌强趣味性和参与

感。

设计意图：遵循“听一看一说”语言学习规律，通过多轮听力输入帮助学生从

整体到局部逐步理解对话内容。借助视觉辅助降低听力难度，结合问答检测理

解程度。通过反复模仿培养良好语感，为后续输出打下坚实基础。

三、合作探究，深入理

解运用

(1)小组共读，梳理

对话脉络

将学生分成四人小组，

发放打印好的对话文本1.填写正

1.小组合作阅读对

(含空白填空)。教师确，理解到

话，完成填空任

布置任务："Readthe位

务。

dialogueinyourgroup.2.表演自

目标22.上台扮演角色，

Fillintheblankswiththe信，配合默

目标3correctphrases.文本还原课本对话。

契

如下：3.根据新情境，与

3.能替换关

同伴创编并表演新

键词进行表

Yaoyao:Theweekendis对话。

达

coming.Whatdoyou

usuallydoatthe

weekend?

Xinxin:Iusually

________withmy

parentsonSaturdays.

Yaoyao:Ioften

_______withmy

friendsonSundays.

Xinxin:Whatcanwedo

togetherthisSaturday?

Yaoyao:Wecan

________inthepark

together.

小组成员轮流朗读，共

同讨论填写答案。教师

巡视指导，鼓励学生借

助课本插图和上下文推

测词义°完成后邀请一

组上台展示，其他组补

充或纠错。

(2)角色扮演，再现

真实交际

教师提供头饰或姓名牌

(Yaoyao/Xinxin),邀

请两组学生上台表演对

话。表演前强调表情自

然、声音洪亮、语气生

动。第一组表演后，教

师引导全班从

“pronunciation,fluency,

expressionv三个方面进

行点评。第二组表演时

可适当增加即兴发挥，

如加入“Greatidea!”

“Thatsoundsfun!”等

回应涪。之后交换角色

再演一遍，确保每位学

生都有练习机会。

(3)迁移拓展,创编

新对话

教师创设新情境：

uSupposeyouaregoing

tomeetyourfriendLily

thisSunday.Whatcan

youdotogether?n出示

新的活动图片：ridea

bike,flyakite,play

football,visit

grandparents等。引导学

生替换关键词进行对话

改编。示范如下：

A:Whatcanwedo

togetherthisSunday?

B:Wecanrideabikein

theparktogether.

A:Goodidea!

学生两人一组练习新对

话，教师提供语言支架

卡片支持表达困难者。

最后抽选几组展示，给

予积极鼓励。

设计意图：通过小组合作完成文本重构任务，提升学生自主学习与协作能力。

角色扮演实现从输入到输出的转化，增强语言实践性。创编环节鼓励创造性思

维，使语言学习真正服务于真实交际需求，体现“学用结合”理念。

学

习

教学目标教师活动学生活动

评

价

四、游戏巩固，深化语

言记忆

(1)“听音配对”小

游戏

】.安静倾听音频，1.听辨准

教师使用PPT呈现课本完成图片与句子的确，匹配正

a

第47页Look,listen匹配。确

n

andmatch活动。先让