2025-2026学年统编版七年级下册语文期末质量模拟检测（含答案）

2025-2026学年第二学期期末质量模拟检测

七年级语文试题

（考试时间：120分钟；满分：120分）

说明：

1.本试题共三道大题，含24道小题。1—7小题为“积累与运用”，8—22小题为“阅读”，23

—24小题为“写作

2.所有题目均在答题卡上作答，在试题上作答无效。

3.选择题部分必须用2B铅笔在答题卡相应位置涂写；笔答题部分必须用0.5亳米黑色签字笔在

答题卡相应位置作答。

一、积累与运用（22分）

（一）阅读下面的文段，完成1—5题。（12分）

学校开展“讲好青岛故事・传承海洋文化”主题研学活动，以下是小语同学撰写的活动感悟。

青岛是一座因海而兴的城市。大海以它宽r6ng的胸怀，喷育着一代代青岛人，清晨，栈

桥伸向碧波荡》ng的海面，海鸥翻翔于蓝天碧海之间；傍晚，奥帆中心的桅杆在夕阳下静遍

（）伫立，仿佛在诉说着这座城市的航海传奇。

走进青岛海洋科技馆，同学们A（惊叹/赞叹）于我国海洋科技的6速发展。“蛟龙”号

深潜器、“深海一号”能源站……一个个大国重器，见证着中国从“浅海”走向“深蓝”的B（坚

定/坚决）步伐。

通过这次研学活动，不仅让同学们领略了青岛的海洋风光，更让大家深刻理解了“保护海

洋，人人有责”的道理一一只有守护好这片蔚蓝，才能实现人与海洋的和谐共生。

1.文段中四个加点的字，读音不正确的一项是（）（2分）

A.哺（bu）育B.翱（ao）翔C.深潜（qian）D.静谧（mi）

2.根据拼音，在括号内写出相应的汉字。（2分）

（1）宽容（）（2）碧波荡（）漾

3.从文段括号内选择恰当的词语填入A、B处。（2分）

A处应填：B处应填：

4.文段中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。（3分）

原句：通过这次研学活动，不仅让同学们领略了青岛的海洋风光，更让大家深刻理解了“保护

海洋，人人有责”的道理。

修改：____________________________________________________________

5.请结合语境，在文段画横线处改写一组对仗工整的句子（每句不超过7个字）。（3分）

更让大家深刻理解了“保护海洋，人人有责”的道理。

（二）完成6—7题。（10分）

6.下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（）（2分）

A.《木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌，选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》。

B.古人以山北水南为阳，山南水北为阴，如“江阴”即长江以北之地。

C.“铭”和“说”都是古代的一种文体。“铭”多用来警戒自己、称述功德；“说”往往借某

一事物说明道理。

D.《卖油翁》的作者欧阳修，字永叔，号醉翁，是“唐宋八大家”之一。

7.根据提示，补写诗句-（X分）

（1），关山度若飞。（《木兰诗》）

（2）念天地之悠悠，!（陈子昂《登幽州台歌》）

（3），阴阳割昏晓。（杜甫《望岳》）

（4）不畏浮云遮望眼，o（王安石《登飞来峰》）

（5）陆游《游山西村》中蕴含“绝处逢生”哲理的诗句是：,o

（6）龚自珍《己亥杂诗》（其五）中借落花自喻，表达自己虽辞官却仍然关心国家命运的诗句

是：，°

二、阅读（48分）

（一）古诗词阅读（6分）

8.下列对《望岳》的理解，K正确的一项是（）（3分）

A.“岱宗夫如何？齐鲁青未了”以设问开篇，写出泰山横跨齐鲁、青翠连绵的雄伟气势。

B.“造化钟种秀，阴阳割昏晓”中的“割”字，写出泰山像把巨斧将山南山北的阳九切断,

突出了泰山遮天蔽日的形象。

C.“荡胸生曾云，决眦入归鸟”写诗人细望之景，表现了泰山的高峻和诗人的开阔胸襟。

D.“会当凌绝顶，一览众山小”表达了诗人想要征服泰山的雄心壮志，展现了青年杜甫的豪

迈气概。

9.阅读下面的诗歌，完成题目。（3分）

竹里馆

王维

独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

这首诗中诗人运用了怎样的表现手法？表达了怎样的思想感情?

（二）文言文阅读（12分）

阅读下面的文言文，完成10—13题。

【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱

莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不

可耍玩焉C

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜

有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

（周敦颐《爱莲说》）

【乙】兰之味，非可逼而取也。盖在有无近远续断之间，纯以情韵胜。氤氯无所①，故称

瑞②耳。体兼彩③，而不极于色，令人览之有馀④，而名之不可；即善绘者以意取似，莫能肖

也。其真文王、孔子、原之徒⑤，不可得而亲，不可得而疏者耶？

（选自张大复《梅花草堂集》）

【注释】①氟氟（yunyun）无所：弥漫飘忽，没有一定的地方。②瑞：吉，善。③兼彩：兼

有各种颜色。④馀：同”余、剩余。⑤文王、孔子、原之徒：指周文王、孔子、屈原一类的

人。

10.解释下列加点词在文中的意思。（4分）

（1）可爱者甚替（）

（2）濯*清涟而不妖（）

（3）香远益*清（）

（4）不可得而*亲（）

11.下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一项是（）（2分）

A.水陆草木之•花/兰之•味

B.出淤泥而•不染/而•名之不可

C.可远观而不可亵玩焉/不可得而疏者耶

D.同予春何人/即善绘者以意取似

12.将下列句子翻译成现代汉语。（4分）

（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

（2）即善绘者以意取似，莫能肖也。

13.【甲】【乙】两文分别运月了怎样的写作手法？请结合选文简要分析。（2分）

（三）现代文阅读（24分）

阅读下面的文字，完成14—17题。（12分）

父亲的东篱

①父亲退休后，执意搬回了乡下老家。他在老屋后面开了一片菜园，用竹篱围了起来，种

上各色蔬菜。每次我回去，他总要拉着我去看他的“东篱”。

②“你看这豆角，长得多么精神！”父亲蹲在篱笆边，小心翼翼地拨开叶子，露出几根修

长的豆角，眼里满是得意。篱笆上爬满了牵牛花，紫色的花朵在晨光中次第开放，像•串串小

喇叭。

③我笑他：“您这哪是东篱，分明是菜园子嘛。“父亲并不恼，悠悠地说：“陶渊明'采菊

东篱下‘，我'种菜东篱下‘，有什么分别？他采的是闲情，我种的是日子。”

④父亲的话让我一怔。细细想来，父亲的“东篱”确实与陶渊明的“东篱”有着某种相通

——那都是一个人安放自己的地方。陶渊明在东篱下采菊，是与自然对话；父亲在东篱下种菜,

是与上地对话。个在诗中安顿灵魂，一个在上里安顿生活。

⑤那年夏天，我工作上遇到了一些挫折，心情烦闷。回到老家，父亲什么也没问，只是说:

“走，跟我去东篱看看。”夕阳西下，菜园里一片金黄。父亲拔了几根萝卜，摘了几个番茄，

又从篱笆上掐了一把牵牛花递给我：“拿着，都是你的」我捧着那把花，忽然觉得心里有什么

东西松动了。那些在城市的钢筋水泥里积攒的焦虑，在泥土和花草的气息中慢慢消散了。

⑥如今父亲老了，手脚不那么利索了，但每天清晨，他仍然会拄着拐杖去他的东篱转一圈。

他说：“人这一辈子，总要有一块自己的东篱一一不管是一本书、一杯茶，还是一块地，能让

你静下来，就是好东篱

⑦我忽然明白，父亲留给我的，不只是那一片菜园，更是一种生活的态度一一在喧嚣的世

界里，守住自己的•方“东篱

14.文章以“父亲的东篱”为题，有什么作用？（3分）

15.从修辞角度赏析第②段画线句子。（3分）

篱笆上爬满了牵牛花，紫色的花朵在晨光中次第开放，像一串串小喇叭。

16.第③段中父亲说“他采的是闲情，我种的是FI子”，请结合上下文，谈谈你对这句话的理

解。（3分）

17.请结合全文，谈谈你对第⑦段画线句子的理解。（3分）

“在喧嚣的世界里，守住自三的一方‘东篱'J

阅读下面的文字，完成18—21题。（12分）

让“慢”成为生活的另一种可能

①在高铁时速突破400公里的今天，在5G信号覆盖每一个角落的当下，“快”似乎成了

这个时代唯一的节奏。我们习惯了倍速观看视频，习惯了即时回复消息，习惯了用最短的时间

完成最多的事情。然而，当我们被“快”裹挟着向前奔涌时，是否还记得“慢”的味道？

②“慢”不是懒惰，不是拖延，而是一种与生活深度相处的方式。古人云“欲速则不达”,

讲的正是这个道理。北宋诗人苏轼被贬黄州时，生活节奏骤然慢了下来。他没有在焦虑中虚度

光阴，而是在慢中找到了生活的真味一一垦荒东坡，躬耕自足；夜游赤壁，感悟人生。他在《记

承天寺夜游》中写道：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”那个“闲”字，正

是“慢”的精髓一一有了慢下来的心境，才能看见寻常事物中的不寻常。

③当代社会，“慢生活”正在成为一种新的生活理念。有人在城市阳台种起了花草，在方

寸之间经营自己的“微型田园”；有人选择在周末关闭手机，用一整段时间读完一本纸质书；

有人重拾毛笔，在一笔一画中寻找内心的平静。这些看似“低效”的行为，恰恰是在对抗被“快”

所异化的生活。

④当然，倡导“慢”并非要否定“快工效率与速度推动着社会进步，这是不争的事实。

问题在于，我们不能让“快”吞噬了全部的生活。“慢”是一种必要的平衡一一它让我们在奔

跑的间隙里，还能听见自己的心跳，还能看见路边的风景。

⑤一位作家曾说：“人生的质量，不在于你走了多远，而在于你感受到了多少。”在这个飞

奔的时代，愿我们都能为自己留一方“慢”的天地一一哪怕只是每天十分钟，看看窗外的一棵

树，听听耳边的一阵风。

18.本文的中心论点是什么？（3分）

19.第②段引用苏轼的事例，有什么作用？（3分）

20.第④段画线句运用了什么论证方法？有什么作用？（3分）

“慢”是一种必要的平衡一一它让我们在奔跑的间隙里，还能听见自己的心跳，还能看见路边

的风景。

21.请结合你的生活体验，谈谈你对“慢生活”的理解。（3分）

（四）名著阅读（6分）

22.学校开展“名著中的成长”主题阅读活动，请完成以下任务。

（1）下列关于名著的表述，不正确的一项是（）（2分）

A.《骆驼祥子》中，祥子最大的梦想是拥有一辆自己的洋车，但在经历了三起三落后，他的

希望彻底破灭，最终堕落成行尸走肉。

B.《海底两万里》是法国作家凡尔纳的“海洋三部曲”之一，讲述了尼摩船长驾驶“诺第留

斯号”潜艇在海底探险的故事。

C.《红岩》中，江姐面对敌人的严刑拷打坚贞不屈，展现了共产党人坚定的革命信仰。

D.《骆驼祥子》中，虎妞是祥子的妻子，她温柔贤惠，最终与祥子一起过上了幸福的生活。

（2）从《骆驼祥子》《海底两万里》《红岩》中任选一部，结合具体内容，谈谈你对“成长”

的理解。（4分）

三、写作（50分）

23.阅读下面的材料，按要求作文。（50分）

生活中，总有一些看似平常的事物，在某个瞬间忽然触动了我们的心灵一一或许是老家院

子里的一棵老树，或许是母亲手中一碗热气腾腾的面条，或许是朋友一句朴素真诚的鼓励……

这些平凡中的温暖与力量，往往成为我们成长路上最珍贵的记忆。

请以“平常中的不平常”为题，写一篇不少于600字的文章。

要求：

（1）立意自定，文体不限（诗歌除外）；

（2）不得抄袭，不得套作；

（3）文中不得出现真熨的人名、校名。

24.【附加题】请从以下两个题目中任选一题，写一段200字左右的微写作。（本题不计入总

分，仅供教学参考）

（1）请为青岛的“栈桥”或“奥帆中心”写一段100字左右的推介语，要求运用至少一种修

辞手法。

（2）班级开展“我最喜欢的一首古诗”分享活动，请写一段100字左右的发言稿，简要介绍

你最喜欢的七年级下册古诗。

参考答案

一、积累与运用（22分）

1.C

2.

（1）容（2）漾

3.

A.惊叹B.坚定

4.（

修改：这次研学活动，不仅让同学们领略了青岛的海洋风光，更让大家深刻理解了“保护海洋,

人人有责”的道理。

5.

示例：守护一方碧海，造福力代子孙。

6.B

7.

（1）万里赴戎机

（2）独怆然而涕下

（3）造化钟神秀

（4）自缘身在最高层

（5）山重水复疑无路，柳暗花明又一村

（6）落红不是无情物，化作春泥更护花

二、阅读（48分）

8.D

9.

运用了以动衬静的表现手法。“独坐幽篁”“弹琴长啸”，以弹琴长啸之声反衬深林之幽静；“明

月来相照”则赋予明月以人的情感。全诗表达了诗人宁静淡泊、超然物外的思想感情。

10.

（1）多（2）洗（3）更加（4）亲近

11.B

12.

（1）我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被沾染，在清水中洗涤却不显得妖媚。

（2）即使是善于绘画的人，凭自己的意思来描摹（兰花的形状），也没有谁能画得逼真。

13.

【甲】文运用托物言志（象征）的手法，借莲花象征君子的高洁品格，表达自己不慕名利、洁

身自好的生活态度；【乙】文达用类比（比喻）的手法，将兰花的品格比作文王、孔子、屈原

一类的高洁之士，赞美兰花不可亲近也不可疏远的高雅情韵。

14.

①“父亲的东篱”是文章的线索，贯穿全文，串联起父亲种菜、与“我”对话、“我”获得感

悟等往事；②“东筒”化用陶渊明“采菊东篱下”的典故，富有文化意蕴，暗示了父亲的精神

世界；③设置悬念，激发读者的阅读兴趣。

15.

运用了比喻的修辞手法，将牵牛花比作“一串串小喇叭二生动形象地写出了牵牛花盛开时的

形态和色彩，表现了菜园的生机与美好，烘托了父亲悠然自得的心境。

16.

陶渊明“采菊东篱下”是在诗中寄托闲情逸致、安顿灵魂；父亲“种菜东篱下”是在土地中经

营三常生活、安顿身心。两者形式不同，但都是在自己的“东篱”中寻找精神的寄托与内心的

宁静，体现了父亲对生活朴素而深刻的理解。

17.

“东篱”象征着每个人精神寄托的所在一一可以是一本书、一杯茶、一块菜园，也可以是任何

能让人静下心来的事物。这句话表达了作者从父亲身上领悟到的人生智慧：无论外界多么喧嚣

浮躁，人都要为自己保留一方精神的净土，体现了对父亲生活态度的认同与传承。

18.

在快节奏的时代，我们应当为自己保留“慢”的生活方式，在“慢”中与生活深度相处，获得

内心的平衡与精神的滋养。

19.

①作为事实论据，有力地论证了“‘慢'是一种与生活深度相处的方式”“在慢中能获得生活的

真味”的观点；②苏轼从被贬的焦虑到在慢中找到生活真味的转变，使论证更具说服力；③增

强了文章的文化底蕴，引发读者的共鸣。

20.

运用了比喻论证的方法，将“慢”比作一种“