文与可画筼筜谷偃竹记 苏轼教学设计高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏 -人教版

-1-文与可画筼筜谷偃竹记苏轼教学设计高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏-人教版教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析《文与可画筼筜谷偃竹记苏轼教学设计》是高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏课程的一部分，节选自人教版教材。本文以苏轼的散文《文与可画筼筜谷偃竹记》为教学内容，旨在引导学生体会苏轼散文的意境美、哲理美和情感美，培养学生的审美能力和文学素养。教学内容与课本紧密相关，符合高中阶段学生的认知水平，有助于提高学生的文学鉴赏能力。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，感受苏轼散文的意境和情感。

2.培养文学素养，理解作者对自然美的感悟和对人生哲理的思考。

3.增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。学情分析本节课面向的是高中阶段的学生，这一阶段的学生已经具备了一定的语文基础，对古典文学有一定的了解和兴趣。在知识层面，学生对古代散文有一定的阅读经验，能够识别基本的文言文句式和修辞手法。然而，由于文言文阅读的难度，部分学生对深入理解散文的内涵和情感表达存在困难。

在能力方面，学生的文言文阅读能力参差不齐，部分学生能够独立完成文言文阅读，但理解深度有限；而另一部分学生则需要教师引导和帮助。此外，学生的写作能力也在不同水平，对于模仿苏轼散文的文风和结构，部分学生可能感到挑战。

素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高。在课堂讨论中，部分学生可能过于依赖教师，缺乏主动思考和创新表达的能力。同时，学生的文化素养和审美情趣也需要进一步提升，以更好地理解和欣赏苏轼散文的艺术价值。

行为习惯上，学生在课堂上的参与度和积极性是影响教学效果的重要因素。部分学生可能因为对文言文阅读的畏难情绪而表现出被动学习态度，这需要教师在教学中注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生理解苏轼散文的写作背景、艺术特色和思想内涵。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达对散文内容的理解和感受，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取典型的文言文段落，引导学生分析其表达技巧和修辞手法，提高学生的文本解读能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示苏轼生平、作品背景及筼筜谷的自然风光，增强学生的视觉体验。

2.互动软件应用：使用教学软件进行文言文翻译练习，提高学生的学习效率和兴趣。

3.角色扮演：通过角色扮演，让学生更直观地感受苏轼散文的情感表达和人物形象。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对苏轼散文的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对苏轼这位文学家有多少了解？他有哪些著名的作品？”

展示一些关于苏轼的图片或视频片段，让学生初步感受苏轼散文的魅力或特点。

简短介绍苏轼的生平及其散文创作的背景，为接下来的学习打下基础。

二、苏轼散文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解苏轼散文的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解苏轼散文的定义，包括其主要风格和创作手法。

详细介绍苏轼散文的组成部分，如开头、正文、结尾等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、苏轼散文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解苏轼散文的特性和重要性。

过程：

分析《文与可画筼筜谷偃竹记》的写作背景、结构特点、修辞手法和情感表达。

引导学生思考苏轼散文中的哲理思想和人文关怀。

小组讨论：让学生分组讨论苏轼散文在当代社会的意义和价值，以及如何传承和发扬苏轼散文的精神。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与苏轼散文相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对苏轼散文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调苏轼散文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括苏轼散文的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调苏轼散文在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用苏轼散文的精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于苏轼散文的读后感或评论，以巩固学习效果。

七、课后拓展活动

目标：提高学生的文学素养，拓展知识面。

过程：

推荐苏轼的其他散文作品，鼓励学生课后阅读并撰写心得体会。

组织学生参观图书馆或博物馆，了解苏轼及其作品的历史背景和文化价值。

八、教学反思

在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。同时，教师应反思自身的教学方法和手段，不断提高教学水平和专业素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《苏轼全集》：收录了苏轼的诗词、散文、书简等作品，是研究苏轼及其文学成就的重要资料。

-《苏东坡传》：林语堂所著，详细介绍了苏轼的生平、思想和艺术成就，有助于学生更全面地了解苏轼。

-《苏轼年谱》：记录了苏轼一生的主要事迹，为学生提供了了解苏轼生平的直观材料。

-《苏轼与文同》：探讨苏轼与文同的交情及其对苏轼散文创作的影响，有助于学生深入理解苏轼的散文风格。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取苏轼的其他散文作品进行阅读，如《赤壁赋》、《后赤壁赋》等，比较其与《文与可画筼筜谷偃竹记》在风格和主题上的异同。

-引导学生探究苏轼散文中的哲学思想，如“人生如梦”、“忧乐圆融”等，思考这些思想对当代人的启示。

-鼓励学生结合苏轼的生平经历，分析其散文中的情感表达，如对友情的珍视、对自然的热爱等，体会苏轼的人格魅力。

-组织学生进行苏轼散文的模仿写作，尝试运用苏轼的文风和修辞手法，创作自己的散文作品。

-学生可以参与学校或社区的文化活动，如诗词朗诵会、书法展览等，将苏轼的文学成就和艺术价值传播给更多人。典型例题讲解1.例题：请翻译以下句子：“竹之千变万化，不可胜穷也。”

答案：竹子的千变万化，无法穷尽。

2.例题：分析《文与可画筼筜谷偃竹记》中“竹之美”的描写手法。

答案：作者通过比喻、拟人等修辞手法，将竹子描绘得生动形象，如“竹如人，人如竹”，展现了竹子的精神品质。

3.例题：解释“竹之精神”在文中的含义。

答案：竹之精神指的是竹子坚韧、挺拔、不畏严寒的高洁品质，象征着人的高尚情操和道德品质。

4.例题：分析苏轼在文中对文同的评价。

答案：苏轼对文同的评价高度赞扬，认为文同的画技高超，能将竹子的精神风貌表现出来，展现了文同的才华和艺术成就。

5.例题：结合文中的描写，谈谈你对“竹之精神”的理解。

答案：竹之精神是一种坚韧不拔、清高自守的品质。在现实生活中，我们应该学习竹子的这种精神，面对困难和挑战时，保持乐观、积极的心态，勇往直前。教学反思这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我发现学生们对苏轼的散文还是很有兴趣的，尤其是《文与可画筼筜谷偃竹记》这篇文章，他们对于苏轼对竹子的描写和感悟很投入。在讨论环节，大家都能积极参与，各抒己见，这让我很高兴。

但是，我也发现了一些问题。比如，有些学生对文言文的阅读理解还是有点吃力，他们在翻译和解读句子时显得有些迷茫。这说明我在教学过程中，可能需要更加注重文言文的基础知识教学，比如常见的文言文句式和词汇，这样可以帮助他们更好地理解文章。

另外，我觉得在引导学生进行案例分析时，可能可以更加深入一些。比如，在分析苏轼对竹子的描写时，我可以引导学生去思考这