人教部编版（2024）七年级下册第四单元写作怎样选材教学设计

人教部编版（2024）七年级下册第四单元写作怎样选材教学设计课题课时设计意图本节课以“人教部编版（2024）七年级下册第四单元写作怎样选材”为主题，旨在帮助学生掌握写作选材的方法，提高写作水平。通过分析课本中的范文，引导学生学会从生活中挖掘素材，培养观察力和思考能力，为后续写作打下坚实基础。核心素养目标培养学生敏锐的观察力，学会从生活中发现写作素材，提升学生的文学素养和审美情趣。通过选材练习，增强学生的思维品质和表达能力，促进学生形成积极的人生态度和正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已具备一定的写作基础，能够进行基本的句子表达和段落组织。他们可能接触过一些简单的选材方法，如从个人经历、阅读材料中提取素材。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对写作有一定的兴趣，但可能因个人经历和阅读量的差异，在选材上存在不同的兴趣点。学生的能力水平不一，部分学生可能在观察力和思考深度上有所欠缺。学习风格上，有的学生偏好逻辑性强的分析，有的则更倾向于情感表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在选材时可能遇到的问题包括如何从平凡的生活中发现独特的素材，如何将个人经历与写作主题相结合，以及如何处理素材的真实性与艺术性之间的关系。此外，学生可能对素材的深度挖掘和个性化表达感到困惑。教学资源准备1.教材：人教部编版（2024）七年级下册第四单元相关教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：搜集与选材相关的图片、图表、短视频等多媒体资源，以丰富课堂展示。

3.实验器材：准备笔记本、铅笔、彩色笔等写作工具，供学生进行写作实践。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生交流选材心得，并预留足够的空间进行写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“怎样选材”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“生活中有哪些常见的写作素材？”“如何从个人经历中提取有价值的信息？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解选材的基本原则。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一组学生熟悉的日常生活照片，引出“怎样选材”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解选材的方法，如“观察法”、“联想法”、“对比法”等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的预习成果，并讨论如何从不同角度选材。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何处理素材的多样性？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和经验。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解选材的方法。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握选材技巧。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“怎样选材”课题，布置一篇以“我的家乡”为题的作文，要求学生运用所学方法选材。

提供拓展资源：推荐阅读与写作相关的书籍，如《写作素材大全》等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出选材的优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作文，运用所学方法进行选材和写作。

拓展学习：利用推荐书籍，进一步了解写作素材的多样性。

反思总结：对自己的写作过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作文和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的写作过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的选材方法，提高写作实践能力。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过一系列的实践活动和理论知识的学习，取得了以下显著的效果：

1.选材能力的提升：学生学会了从多个角度和层面进行选材，能够从日常生活中发现写作素材，从个人经历中提取有价值的信息。例如，在完成“我的家乡”作文时，学生能够运用观察法、联想法等方法，从家乡的自然风光、人文历史、风俗习惯等多个方面进行选材，使得作文内容丰富、生动。

2.写作技巧的掌握：学生在学习过程中，掌握了选材、构思、表达等写作技巧。例如，在小组讨论环节，学生能够根据所学知识，提出有针对性的建议，帮助其他同学改进作文。在个人写作实践中，学生能够运用所学技巧，使作文结构清晰、语言流畅。

3.思维品质的提高：通过本节课的学习，学生的思维品质得到了提升。他们能够从不同角度思考问题，对素材进行深度挖掘，提高思维的独创性和批判性。例如，在讨论“如何处理素材的多样性”时，学生能够提出多种观点，并进行分析和比较。

4.团队合作能力的增强：在小组讨论和实践活动过程中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高团队协作能力。例如，在小组讨论环节，学生能够积极分享自己的观点，同时也尊重并接纳其他同学的看法。

5.审美情趣的培养：学生在学习过程中，逐渐形成了良好的审美情趣。他们能够从不同角度欣赏和评价作文，提高审美鉴赏能力。例如，在欣赏优秀作文时，学生能够从语言、结构、内容等方面进行分析，提升自己的审美水平。

6.自主学习能力的发展：通过本节课的学习，学生养成了自主学习的习惯。他们能够根据自身情况，选择适合自己的学习资源，提高学习效率。例如，在课后拓展学习中，学生能够根据自己的兴趣和需求，选择阅读相关书籍，拓宽知识面。

7.写作兴趣的激发：学生在学习过程中，对写作产生了浓厚的兴趣。他们愿意主动参与写作活动，提高自己的写作水平。例如，在完成课后作业时，学生能够积极主动地寻找素材，提高作文质量。

8.价值观的树立：通过本节课的学习，学生逐渐树立了正确的价值观。他们认识到写作是一种表达自己观点、传递情感和知识的方式，有助于提高自己的综合素质。例如，在作文中，学生能够关注社会热点问题，表达自己的观点，培养社会责任感。课后作业1.创作练习：

题目：《我的校园生活》

要求：运用本节课所学的选材方法，以“我的校园生活”为题，写一篇作文。要求描述校园生活中的一个具体场景，体现人物形象和活动过程，表达自己的感受和思考。

答案示例：

（学生作文）

2.观察与记录：

题目：《一花一世界》

要求：选择校园中的一朵花或一棵树，进行仔细观察，记录下它的特点、生长环境以及你观察到的变化。尝试用文字描绘出它的美丽，并思考它所象征的意义。

答案示例：

（学生观察记录）

3.情景模拟：

题目：《假如我是老师》

要求：假设自己是一名老师，设计一堂关于“怎样选材”的写作指导课。在课堂上，你需要引导学生思考如何从生活中选材，并给出具体的实例和建议。

答案示例：

（学生模拟教案）

4.主题讨论：

题目：《生活中的小确幸》

要求：以“生活中的小确幸”为主题，进行小组讨论。每个小组成员需分享自己生活中的一件小事，并分析其选材的技巧，讨论如何将这些素材运用到写作中。

答案示例：

（小组讨论记录）

5.诗歌创作：

题目：《四季的赞歌》

要求：以四季为主题，创作一首诗歌。在诗歌中，运用丰富的选材，描绘四季的特点，表达对自然的赞美和感悟。

答案示例：

（学生诗歌创作）教学评价1.课堂评价：

在教学过程中，我将通过提问、观察和课堂互动等方式，对学生的学习情况进行实时评价。提问环节将帮助学生巩固知识点，观察学生的参与度和课堂表现，可以了解学生是否真正理解了选材的技巧。例如，在讲解完选材方法后，我会提出如“如何从一次学校活动中选材？”的问题，观察学生是否能结合实例进行分析。此外，通过小组讨论和角色扮演等活动，我能够评估学生的合作能力和创造性思维。

2.作业评价：

对于学生的课后作业，我将进行详细的批改和点评。作业评价将重点关注以下几个方面：

-选材的合理性：学生是否能够从日常生活中找到合适的素材，并能够合理地运用。

-表达的清晰度：学生的作文是否能够清晰地传达主题，语言表达是否流畅。

-创意和独特性：学生的作文是否具有创新性，是否能够展现出个人的独特视角。

-结构的完整性：作文的结构是否完整，逻辑是否清晰。

在批改过程中，我会使用以下方法：

-详细批注：对作文中的优点和需要改进的地方进行详细批注。

-分数评定：根据作业的完成情况给予相应的分数。

-反馈会议：与学生进行面对面的反馈会议，讨论作业中的亮点和不足，提供改进建议。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-选材的定义和重要性

-常见的选材方法：观察法、联想法、对比法等

-选材与主题的关系

②关键词：

-素材

-主题

-观察力

-思考

-创造性

③重点句子：

-“选材是写作的第一步，也是关键的一步。”

-“选材要贴近生活，贴近实际。”

-“选材要新颖，有深度。”

-“选材要围绕主题，服务于主题。”

-“选材要注重细节，展现人物形象。”教学反思与总结这节课下来，我觉得整体效果还是不错的。学生们在选材方面有了明显的进步，能够从生活中发现写作的素材，这一点让我挺高兴的。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我发现有些学生在讨论环节比较内向，不太敢表达自己的观点。这可能是因为他们对选材的方法还不够熟悉，或者是对写作还有点畏惧。所以，我打算在接下来的课程中，多设计一些互动环节，鼓励他们积极参与讨论。

其次，我在讲解选材方法时，可能过