高中语文 第一单元 二 当仁不让于师教学设计3 新人教版选修《先秦诸子选读》

-1-高中语文第一单元二当仁，不让于师教学设计3新人教版选修《先秦诸子选读》教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析高中语文第一单元二当仁，不让于师教学设计3新人教版选修《先秦诸子选读》以《孟子》中的《当仁，不让于师》一文为核心，旨在引导学生深入理解儒家思想中的师生关系和道德观念。通过分析孟子关于“仁”的论述，培养学生的人文素养和批判性思维能力。核心素养目标1.培养学生的文言文阅读理解能力，提升对古代文化经典作品的鉴赏力。

2.引导学生深入思考儒家思想中的道德伦理，增强人文素养。

3.培养学生的批判性思维能力，学会独立分析和评价孟子关于师道的观点。

4.强化学生的合作学习意识，通过讨论和交流，提高沟通与表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关的文言文基础，具备一定的阅读古代经典作品的能力，但面对《孟子》这样的深层次思想性文本，可能对其中某些哲学概念和论证逻辑理解存在困难。

2.学生对先秦诸子的兴趣普遍较高，对孟子“仁政”和“性善论”等观点有一定的认识，但学习风格上可能存在差异，有的学生更倾向于独立思考，有的则偏好小组讨论。

3.学生在阅读过程中可能遇到的困难包括对文言文词汇的生疏、对古代文化背景的不熟悉以及孟子思想的深奥性。此外，将孟子关于师道的论述与现实教育情境相结合，可能会让学生感到抽象难以理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《先秦诸子选读》教材，以便阅读《孟子》中的《当仁，不让于师》一文。

2.辅助材料：准备与孟子思想相关的图片、图表，以及与师生关系相关的视频资料，以丰富教学内容。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和角色扮演，增强互动性。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.开场白：简要介绍孟子及其思想，激发学生对儒家文化的兴趣。

2.引导学生回顾已学过的先秦诸子思想，特别是关于“仁”和“师道”的相关内容，为新课做好铺垫。

3.提出问题：在古代，师生关系是怎样的？孟子是如何看待师生关系的？

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.阅读文本：引导学生朗读《孟子》中的《当仁，不让于师》一文，注意文言文的节奏和韵律。

2.分析重点句子：挑选文中关键句子，如“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”，引导学生理解孟子对“师”的定义和师生关系的看法。

3.讨论孟子思想：结合古代社会背景，探讨孟子关于师生关系的论述对现代教育有何启示。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，分别扮演孟子和学生的角色，模拟师生对话场景，加深对孟子思想的理解。

2.主题讨论：针对“当仁，不让于师”这一主题，让学生各抒己见，分享对师生关系的理解和看法。

3.写作练习：要求学生以“我的老师”为题，写一篇短文，表达对老师的敬意和感激之情。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论孟子关于师生关系的论述，举例回答以下问题：

a.孟子认为师生关系是怎样的？

b.孟子为什么说“当仁，不让于师”？

c.孟子的师生观对现代教育有何启示？

2.学生讨论古代师生关系与现代师生关系的异同，举例回答以下问题：

a.古代师生关系的特点是什么？

b.现代师生关系的特点是什么？

c.古代师生关系与现代师生关系有哪些相似之处和不同之处？

3.学生讨论如何构建和谐的师生关系，举例回答以下问题：

a.师生之间应该具备哪些品质？

b.师生之间如何进行有效沟通？

c.如何处理师生之间的矛盾和冲突？

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结孟子关于师生关系的论述。

2.强调本节课的重点和难点，如孟子对“师”的定义、师生关系的本质以及孟子思想对现代教育的启示。

3.鼓励学生在日常生活中践行孟子所倡导的师生之道，建立和谐的师生关系。

教学时长：45分钟知识点梳理1.**孟子及其思想背景**

-孟子是战国时期儒家代表人物，与孔子、荀子并称“孔孟”。

-孟子的思想核心是“仁政”和“性善论”，强调君王的道德责任和人的内在善良。

2.**《当仁，不让于师》文本分析**

-文本节选自《孟子·离娄上》，主要论述了孟子的师道观。

-文中提到“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”表达了对师道的尊重和追求。

3.**师生关系的定义**

-师生关系是一种基于知识和道德传承的教育关系。

-教师是知识的传授者和道德的引导者，学生是学习的主体和道德的实践者。

4.**“当仁，不让于师”的含义**

-“当仁，不让于师”强调在追求仁义道德的过程中，即使面对老师，也要坚持正确的原则。

-这体现了孟子对师道和道德的尊重，同时也强调了独立思考和道德判断的重要性。

5.**孟子师道观的核心观点**

-教师应当具备高尚的道德品质和深厚的学识，以身作则，引导学生走向仁义之道。

-学生应当尊师重道，同时也要独立思考，不盲从。

6.**孟子师道观的教育意义**

-培养学生的道德品质和独立思考能力。

-促进师生之间的和谐关系，构建良好的教育环境。

-强调教育过程中的道德传承和知识积累。

7.**孟子师道观与现代教育**

-在现代教育中，孟子的师道观仍然具有重要的指导意义。

-教师应不断提升自身素质，成为学生的良师益友。

-学生应尊重教师，同时也要敢于质疑，勇于探索。

8.**实践活动中的师生关系**

-通过角色扮演、主题讨论和写作练习等活动，加深学生对师生关系的理解。

-通过实践活动，培养学生的沟通能力、团队合作精神和道德判断力。

9.**总结与反思**

-通过对本节课知识点的梳理，使学生能够全面理解孟子的师道观。

-引导学生将理论知识与实际生活相结合，提升自身的道德修养和教育理念。板书设计①孟子及其思想背景

-孟子

-战国时期儒家代表人物

-“仁政”和“性善论”

②《当仁，不让于师》文本分析

-文本来源：《孟子·离娄上》

-关键句子：“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”

③师生关系的定义

-基于知识和道德传承的教育关系

-教师角色：知识传授者、道德引导者

-学生角色：学习主体、道德实践者

④“当仁，不让于师”的含义

-追求仁义道德时，坚持正确原则

-尊师重道与独立思考的结合

⑤孟子师道观的核心观点

-教师品质：高尚的道德、深厚的学识、以身作则

-学生态度：尊师重道、独立思考、不盲从

⑥孟子师道观的教育意义

-培养道德品质

-促进师生和谐关系

-道德传承和知识积累

⑦孟子师道观与现代教育

-教师提升素质，成为良师益友

-学生尊重教师，敢于质疑，勇于探索

⑧实践活动中的师生关系

-角色扮演

-主题讨论

-写作练习

⑨总结与反思

-理解孟子的师道观

-结合实际生活提升道德修养和教育理念典型例题讲解1.例题：孟子在《当仁，不让于师》中提到“夫庸知其年之先后生于吾乎？”，这句话表达了怎样的师生关系理念？

答案：这句话表达了孟子对师生关系的尊重和重视，他认为师生之间的道德传承不应受年龄先后的影响，强调师生之间应该相互尊重，共同追求道德上的进步。

2.例题：请简述孟子关于“仁”的观点。

答案：孟子认为“仁”是人的本性，是道德的最高境界。仁者爱人，以仁为本，追求道德的完善。

3.例题：孟子在《孟子·离娄上》中提到“得天下英才而教育之，三乐也”，这句话说明了什么？

答案：这句话说明孟子认为教育是人生一大乐事，能够培养出优秀的人才，实现道德的传承和国家的治理。

4.例题：请分析孟子关于教师角色的论述。

答案：孟子认为教师是道德的传承者和知识的传授者，教师应以身作则，教导学生仁义道德，同时也要关注学生的成长和发展。

5.例题：请结合《孟子》中的内容，谈谈孟子对教育的重要性看法。

答案：孟子认为教育是国家和社会发展的基石，通过教育可以培养出具有仁义道德的人才，实现国家的繁荣和人民的幸福。

补充说明：

-例题1和例题2考察了对孟子师道观