课次3教学设计高中日语人教版初级第三册-人教版

课次3教学设计高中日语人教版初级第三册-人教版备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称课程基本信息1.课程名称：高中日语人教版初级第三册-人教版

2.教学年级和班级：高中一年级1班

3.授课时间：2022年10月15日星期五第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的日语语言感知能力，提高他们对日语语音、词汇和句型的敏感性。

2.增强学生的跨文化理解能力，使他们能够理解并尊重日本的文化习俗。

3.提升学生的日语实际运用能力，通过对话和写作练习，提高他们在真实情境中的沟通能力。

4.培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过阅读、复习和拓展活动，主动提升日语水平。教学难点与重点1.教学重点

-重点掌握初级日语的时态和语态，如现在时、过去时和被动语态的使用。

-理解并正确运用课本中的重点句型和词汇，例如：“～てみる”（尝试）、“～ました”（做了）。

-学会运用日语进行简单的自我介绍和询问。

2.教学难点

-难点一：时态和语态的灵活运用。例如，学生在使用过去时和被动语态时容易混淆，需要通过大量的练习来区分。

-难点二：词汇的语境理解。课本中的词汇可能在不同的句子中有不同的含义，学生需要学会根据语境正确理解和使用词汇。

-难点三：日语语音的准确性。由于日语中有许多音节和声调，学生容易在发音时出现错误，需要通过反复练习来提高。

-难点四：跨文化交际中的得体表达。学生需要理解日本的文化背景，学会在交流中避免文化误解和不当表达。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板

-课程平台：人教版日语教学平台、在线学习资源库

-信息化资源：日语学习APP、在线日语词典

-教学手段：PPT课件、日语教材人教版初级第三册、练习册、卡片、视频资料教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段日本文化介绍视频，让学生初步了解日本的风土人情。

2.提出问题：引导学生思考视频中出现的日语词汇和表达方式，激发他们的学习兴趣。

3.学生分享：请学生分享他们对日本文化的了解和兴趣，为后续学习做好铺垫。

讲授新课（20分钟）

1.介绍时态和语态：讲解日语现在时、过去时和被动语态的基本用法，举例说明。

2.重点句型和词汇讲解：讲解课本中的重点句型和词汇，如“～てみる”、“～ました”，并举例说明其在句子中的运用。

3.情境模拟：通过情景模拟，让学生在实际语境中运用所学知识，如自我介绍、询问等。

巩固练习（15分钟）

1.课堂练习：布置课本中的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论练习中的难点，互相帮助解决。

3.教师点评：针对学生的练习情况，进行点评和讲解，纠正错误。

课堂提问（5分钟）

1.随机提问：针对新课内容，随机提问学生，检查他们的掌握情况。

2.小组竞赛：以小组为单位，进行知识竞赛，激发学生的学习热情。

师生互动环节（5分钟）

1.学生提问：鼓励学生提出在学习过程中遇到的问题，教师现场解答。

2.教师提问：教师针对新课内容提出问题，引导学生深入思考，拓展知识面。

创新教学环节（5分钟）

1.角色扮演：让学生扮演日本角色，进行情景对话，提高实际运用能力。

2.故事接龙：以日语课本中的故事为题材，让学生进行故事接龙，锻炼他们的语言组织能力和想象力。

1.教师总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

2.学生分享：请学生分享本节课的学习心得，拓展知识面。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

3.巩固练习（15分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.创新教学环节（5分钟）

7.总结与拓展（5分钟）

教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学过程用时不超过45分钟。知识点梳理1.日语基础语法：

-现在时态：动词的基本形加上“ます”结尾，用于一般现在时。

-过去时态：动词的基本形加上“ました”结尾，用于过去发生的事情。

-被动语态：动词的基本形加上“られる/れる”结尾，表示动作的承受者。

-否定句：在动词基本形前加上“ない”，表示否定。

2.常用句型和表达：

-自我介绍：私は……です。私は……という名前です。

-询问：何ですか？どのようなですか？

-感谢：ありがとう。ありがとうございます。

-道歉：すみません。申し訳ありません。

-祝福：おめでとうございます。がんばってください。

3.词汇学习：

-名词：学校（がっこう）、本（ほん）、テレビ（テレビ）

-形容词：大きい（大きい）、小さい（ちいさい）、美しい（うつくしい）

-数词：一（いち）、二（に）、三（さん）

-代词：私（わたし）、あなた（あなた）、彼（かれ）

4.语音和听力：

-日语音节：了解日语的音节结构，包括元音、辅音和拗音。

-基本发音：掌握日语的五十音图，学会正确发音。

-听力练习：通过听力材料，提高对日语语音和语调的敏感度。

5.写作练习：

-简单句子：学会用日语构造简单句子，如主语+谓语+宾语。

-短文写作：练习用日语写短文，如日记、信件等。

-文章结构：了解日语文章的基本结构，包括开头、中间和结尾。

6.文化知识：

-日本节日：了解日本的传统文化节日，如お正月（おおまつり）、お盆（おぼん）。

-礼仪习惯：学习基本的日本礼仪和习惯，如问候、餐桌礼仪等。

7.实用表达：

-在商店购物：询问价格、选择商品、结账等场景下的日语表达。

-在餐厅用餐：点菜、询问菜品、表示感谢等场景下的日语表达。

-在交通工具上：询问路线、购票、感谢司机等场景下的日语表达。教学反思与改进教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一部分。今天我想分享一下我在上一节课中的反思和一些改进措施。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的，通过视频和问题激发学生的兴趣，让他们对日本文化产生了好奇心。不过，我发现有些学生对于日本文化的理解还比较浅显，可能需要更多的时间来深入探讨。

在讲授新课的过程中，我发现学生对时态和语态的理解比较困难，尤其是在实际应用中容易混淆。这让我意识到，我在讲解时可能需要更细致地解释，并且提供更多的例子来帮助学生理解。

巩固练习环节，我发现学生对于练习题的完成度参差不齐，有的学生能迅速完成，有的学生则需要更多的时间。这让我想到，或许我应该根据学生的不同水平来设计练习题，让每个学生都能在练习中得到提升。

课堂提问环节，我注意到有些学生比较害羞，不太愿意主动回答问题。这可能是因为他们对问题的理解不够深入或者害怕答错。因此，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生发表自己的观点，同时也要给予他们更多的支持和鼓励。

至于创新教学环节，我觉得角色扮演和故事接龙这些活动很受欢迎，但我也注意到，有些学生可能因为语言能力不足而感到挫败。因此，我打算在准备这些活动时，提供更多的语言支持，比如提供关键词汇的卡片，帮助学生更好地参与。板书设计①重点知识点

-日语现在时态：动词基本形+ます

-日语过去时态：动词基本形+ました

-日语被动语态：动词基本形+られる/れる

②重点词汇

-学校：学校（がっこう）

-本：本（ほん）

-谢谢：ありがとう

③重点句子

-自我介绍：私は……です。

-询问：何ですか？

-感谢：ありがとう、ありがとうございます。重点题型整理1.完成句子

-例句：私は______です。(答案：日本に住んでいます。)

-补充说明：此题考查学生对自我介绍的掌握，要求学生能够正确使用“～です”结构来表达居住地。

2.选择正确的时态

-例句：彼は______映画を見ました。(答案：昨日、見ました。)

-补充说明：此题考查学生对过去时态的掌握，要求学生能够区分现在时和过去时，正确使用“～ました”结构。

3.构造被动语态句子

-例句：この本は______です。(答案：私が読みました。)

-补充说明：此题考查学生对被动语态的掌握，要求学生能够将主动语态转换为被动语态，并正确使用助动词“が”。

4.翻译句子

-例句：学校の図書館にはたくさんの本があります。(答案：Thelibraryofourschoolhasalotofbooks.)

-补充说明：此题考查学生的翻译能力，要求学生能够将日语句子翻译成英语，并保持句意准确。

5.选择正确的词汇填空

-例句：この映画は______です。(答案：とても面白い。)

-补充说明：此题考查学生对词汇的运用，要求学生能够根据句意选择合适的形容词填空，完成句子。课堂在课堂教学中，评价是确保教学效果的关键环节。以下是我对课堂评价的几点实践和思考：

1.课堂提问

-通过提问，我能够即时了解学生对知识点的掌握程度。我会设计不同难度的问题，从简单的确认性提问到复杂的分析性提问，以此来评估学生的理解深度。

-例如，在讲解时态时，我会提问：“同学们，谁能告诉我‘～ます’和‘～ました’的区别？”通过学生的回答，我可以判断他们对时态的理解是否准确。

2.观察学生参与度

-课堂参与是衡量学生学习效果的重要指标。我会观察学生在课堂上的发言、小组讨论的积极性以及完成练习的态度。

-比如，在小组活动中，我会注意每个学生是否都在积极参与，他们的讨论是否围绕主题进行。

3.小组活动评价

-小组活动不仅能够提高学生的合作能力，还能反映他们对知识的实际应用能力。我会对每个小组的表现进行评价，包括他们的合作效果、任务的完成质量以及创意的发挥。

-例如，在角色扮演活动中，我会评价学生的日语口语表达是否流利，他们的表演是否能够准确地传达信息。

4.课堂测试

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