2026秋小学英语沪教版（五四制）五年级上册教学计划含教学进度表

2026秋学期小学五年级英语（沪教版五四制新教材）教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人，全面发展”的办学理念，始终聚焦学生英语学科核心素养发展，落实“以生为本”的教育理念，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度为核心抓手，尊重学生个体差异，激发学生英语学习兴趣，培养学生用英语做事情的能力，引导学生逐步形成适应终身发展需要的核心素养。教学过程中兼顾语言基础知识积累与综合语言运用能力提升，将育人目标融入语言教学全过程，实现工具性与人文性的统一。二、学情分析1.学生基本情况本学期我所任教的五年级共4个教学班，每班学生人数在42-45人之间，学生经过四年的英语学习，已经积累了一定的英语词汇量与基础语法知识，能够进行简单的日常对话交流，对英语学习保持了较高的好奇心与参与热情。大部分学生已经养成了基本的课前预习、课堂听讲、课后完成作业的学习习惯，少部分学生从四年级开始接触系统的英语读写训练，已经具备初步的自主学习能力。2.认知特点五年级学生处于儿童向青少年过渡的关键期，抽象逻辑思维开始逐步发展，但仍以形象思维为主，对直观、生动、情境化的教学活动接受度较高，喜欢通过游戏、互动、小组合作等方式参与学习。学生的注意力集中时间大约在20-25分钟，需要通过多样化的教学活动持续吸引学生注意力；同时学生开始具备一定的归纳总结能力，能够在教师引导下梳理简单的语言规律，对文化相关的内容好奇心较强，愿意探究不同主题背后的文化知识。3.现存问题第一，学生两极分化现象逐步显现：少数基础扎实的学生已经能够熟练运用所学语言进行简单表达，而约15%的学生仍存在词汇识记困难、基础发音不准确的问题，跟不上正常教学进度；第二，部分学生的读写能力发展滞后于听说能力，对于篇幅较长的语篇存在阅读障碍，写作时容易出现语法错误、词汇拼写错误；第三，学生的自主学习能力不足，多数学生仍依赖教师安排学习任务，主动预习、复习、拓展阅读的习惯尚未养成；第四，部分学生存在哑巴英语现象，不敢开口表达，对口语输出存在畏难情绪。4.改进方向针对以上问题，本学期将从三个方向优化教学：一是落实分层教学，针对不同层次学生设计不同难度的学习任务，满足不同学生的学习需求；二是强化听说先行，兼顾读写能力提升，通过多样化的口语训练活动降低学生表达焦虑，逐步提升学生综合语言能力；三是注重学习习惯培养，引导学生掌握科学的词汇识记方法、阅读方法，逐步提升自主学习能力；四是加强个性化辅导，针对后进学生的基础问题逐一突破，帮助其建立学习信心。三、教材分析1.教材版本本学期使用教材为沪教版（五四制）五年级上册新教材，教材严格遵循义务教育英语课程标准要求，以主题为引领，以语篇为载体，整合性地呈现学习内容，共设计10个单元，每个单元围绕一个核心主题展开，涵盖学校生活、传统文化、自然科学、健康生活、个人成长、名人发明、信息技术、绿色生活等多个主题范畴，符合五年级学生的认知水平与生活实际。2.知识体系本册教材知识体系围绕“主题—语篇—语言知识—语言技能—文化意识”的逻辑构建：词汇方面，每个单元核心词汇围绕单元主题展开，涵盖俱乐部、游戏、植物、动物、就医、挑战、科学家、发明、电脑、环保等多个领域的常用词汇，要求学生能够听、说、读、写核心词汇，拓展词汇要求学生能够听、说、认读；语法方面，本册教材重点涉及现在进行时、一般现在时的深化运用，情态动词can/must的用法，形容词比较级最高级，therebe句型的进阶运用，以及简单的过去时表达，语法知识融入主题情境中，避免孤立讲授语法；语篇方面，每个单元包含对话、短文、儿歌、故事等多种语篇类型，逐步提升语篇长度与复杂度，培养学生阅读与理解能力；输出方面，每个单元设计了针对性的口语表达与写作练习，从句子到段落，逐步提升学生输出能力。3.单元重难点分布单元序号单元主题单元重点单元难点Unit1Clubsinourschool俱乐部相关词汇；现在进行时描述社团活动；询问与表达兴趣爱好正确运用现在进行时描写正在发生的活动，连贯表达个人爱好Unit2Traditionalgames传统游戏相关词汇；询问与描述游戏规则；了解中外传统游戏文化用连贯的语言描述游戏流程与规则，理解不同文化背景下传统游戏的特点Unit3Amazingplants植物相关词汇；形容词比较级描述植物特点；阅读介绍植物的说明性语篇正确运用形容词比较级比较不同植物的特点，提取说明性语篇关键信息Unit4Togetherwithanimals动物相关词汇；表达对动物的看法；描述人与动物的关系有条理地表达保护动物的观点，正确运用情态动词表达建议Unit5Seeingadoctor身体部位与疾病相关词汇；就医情景对话；表达身体不适与给出建议在真实就医情景中连贯完成对话，正确使用情态动词must/should给出健康建议Unit6Risetothechallenge困难与挑战相关词汇；描述遇到的挑战与应对方法；树立勇于挑战的意识正确运用一般过去时描述过去经历的挑战，表达个人感悟Unit7Greatscientists职业与发明相关词汇；介绍科学家生平与贡献；理解科学家的探究精神按时间顺序连贯介绍人物事迹，理解文本中体现的科学精神Unit8Usefulinventions发明相关词汇；谈论发明的用途与影响；简单介绍自己的创意发明正确使用一般过去时描述发明的历史，有条理地说明发明的作用Unit9Usingcomputers电脑与网络相关词汇；谈论电脑的用途；讨论网络使用的利与弊理性表达对网络使用的看法，正确运用情态动词描述能力与规则Unit10Agreenerlife环保与生活方式相关词汇；谈论绿色生活的做法；树立环保意识结合生活实际提出可行的环保方案，正确使用祈使句提出环保倡议4.教材资源利用除核心教材外，充分利用教材配套的同步练习册、听力音频、多媒体教学课件、数字教材等资源，丰富课堂教学呈现形式；结合教材主题拓展课外资源，如与单元主题相关的英语绘本、短视频、英文儿歌等，拓展学生输入量；利用学校的智慧校园平台、英语学习小程序等资源，布置个性化听力与阅读作业，满足学生自主学习需求；结合学校的英语文化节社团活动，将教材内容与实践活动结合，提升学生语言运用能力。四、核心素养分单元落实清单单元语言能力落实文化意识落实思维品质落实学习能力落实Unit1能听懂、认读、书写俱乐部相关词汇，能运用现在进行时描述社团活动，能询问并表达个人兴趣爱好了解不同学校社团文化，理解兴趣爱好对个人成长的意义能分类整理不同类型的俱乐部词汇，能根据个人情况选择合适的社团，培养逻辑分类能力能主动预习单元核心词汇，能和同学合作讨论社团选择，培养合作学习能力Unit2能掌握传统游戏相关词汇，能描述游戏规则，能正确运用祈使句给出指令了解中国传统民间游戏与西方传统游戏，体会传统文化的魅力能按顺序梳理游戏步骤，培养逻辑表达能力，能对比不同传统游戏的异同，培养对比思维能通过询问长辈了解传统游戏，主动收集相关信息，培养信息收集能力Unit3能掌握植物相关词汇，能运用形容词比较级描述植物特点，能读懂介绍植物的说明性短文了解自然界神奇植物，建立尊重自然、热爱自然的意识能根据文本信息提炼不同植物的特点，培养归纳信息能力，能比较不同植物的差异，培养比较思维能通过查阅书籍或网络了解更多神奇植物，拓展学习内容，培养自主探究能力Unit4能掌握动物相关词汇，能表达对动物的态度，能撰写简短的保护动物倡议理解人与动物和谐共处的意义，树立保护野生动物的意识能分析人类活动对动物生存的影响，培养批判性思维，能有条理地说明保护动物的方法，培养逻辑表达能力能小组合作完成保护动物主题探究，分工收集整理资料，培养合作探究能力Unit5能掌握疾病与健康相关词汇，能完成就医情景对话，能听懂并给出健康建议了解养成良好卫生习惯的重要性，树立正确的健康观念能根据不同身体不适情况给出合理建议，培养解决问题的能力，能梳理就医对话的逻辑顺序，培养逻辑思维能主动整理健康相关词汇，制作个人健康小贴士，培养归纳整理能力Unit6能掌握挑战与困难相关词汇，能描述自己遇到的挑战与应对过程，能表达个人感悟树立勇于面对挑战、克服困难的意识，培养坚韧的意志品质能按时间顺序梳理挑战的经历，培养叙事逻辑能力，能总结应对挑战的方法，培养归纳反思能力能反思自己的学习生活挑战，和同学交流应对经验，培养交流反思能力Unit7能掌握科学家与科学研究相关词汇，能简单介绍科学家的主要贡献，能读懂人物传记类语篇了解中外著名科学家的事迹，学习科学家不懈探究、勇于创新的精神能按时间顺序梳理科学家的主要经历，培养时间逻辑思维，能总结科学家的优秀品质，培养归纳概括能力能自主收集自己喜欢的科学家资料，在班级分享，培养自主学习与表达能力Unit8能掌握发明相关词汇，能谈论发明的用途，能简单介绍自己的创意发明了解重要发明对人类生活的影响，体会创新改变生活的理念能按时间顺序梳理发明的发展历史，培养逻辑梳理能力，能评价不同发明对生活的影响，培养批判性思维能小组合作完成创意发明设计，分工完成展示内容，培养合作创新能力Unit9能掌握电脑与网络相关词汇，能谈论电脑的不同用途，能讨论合理使用网络的方法了解信息技术发展对生活的影响，树立合理使用电子产品的意识能分析电脑与网络使用的利与弊，培养辩证思维，能提出合理使用网络的具体规则，培养解决问题能力能记录自己一周的电脑使用时间，自主分析使用情况，调整使用习惯，培养自我管理能力Unit10能掌握环保相关词汇，能谈论绿色生活的具体做法，能撰写简短的环保倡议树立绿色低碳生活理念，养成保护环境的行为习惯能发现生活中不环保的行为，分析其危害，提出改进方案，培养问题解决能力能践行一周绿色生活行动，记录行动过程，和同学分享成果，培养实践反思能力五、教学目标1.知识与技能目标第一，词汇：掌握本册教材150个左右核心四会词汇，80个左右认读词汇，能够正确拼写核心词汇，在语境中正确理解与运用词汇；第二，语法：能够正确理解与运用现在进行时、一般现在时、情态动词、形容词比较级最高级、一般过去时等核心语法知识，能够在语境中正确使用语法结构进行表达；第三，技能：能够听懂语速适中的英语对话与短文，抓住关键信息；能够正确朗读所学语篇，语音语调基本正确；能够围绕单元主题进行简单的对话与发言；能够读懂简单的说明性、叙事性语篇，提取关键信息；能够写出5-8句话的连贯段落，语法与拼写错误较少；能够正确书写英文标点与大小写，格式规范。2.过程与方法目标通过情境教学、互动游戏、小组合作探究等活动，让学生在真实语境中感知、体验、运用语言；引导学生掌握词汇识记、语篇阅读、口语表达的基本方法，逐步提升自主学习能力；通过听说读写综合训练，让学生经历从输入到输出的完整学习过程，提升学生综合语言运用能力；引导学生通过观察、比较、归纳发现语言规律，培养学生的归纳总结能力。3.情感态度与价值观目标激发学生英语学习兴趣，让学生在英语学习中获得成就感，建立学习自信心；培养学生良好的英语学习习惯，逐步形成主动学习、乐于探究的学习态度；通过单元主题学习，引导学生了解不同文化，树立正确的世界观、人生观、价值观：培养热爱学校生活、传承传统文化、尊重自然、保护动物、关注健康、勇于挑战、崇尚科学、创新意识、合理用网、绿色环保等积极情感与正确观念；提升学生的跨文化交际意识与家国情怀，落实立德树人根本任务。六、教学重难点1.教学重点本学期核心知识点：一是掌握每个单元围绕主题的核心词汇，能够在语境中正确理解与运用；二是掌握本册教材涉及的核心语法结构：现在进行时、形容词比较级最高级、情态动词、一般过去时的用法，能够在表达中正确运用；三是能够围绕单元主题进行听懂、会说、读懂、会写，提升综合语言运用能力；四是能够掌握基本的阅读与写作方法，逐步提升读写能力；五是落实核心素养四个维度的培养目标，将语言学习与育人目标结合。2.教学难点学生难掌握的内容：一是语法知识在真实语境中的正确运用，容易出现时态混用、语法结构错误等问题；二是形容词比较级最高级的变化规则与运用，尤其是不规则变化的记忆与正确使用；三是连贯的口语表达与段落写作，学生容易出现逻辑混乱、语法错误较多、词汇匮乏等问题；四是较长语篇的阅读理解，学生难以准确提取与整合关键信息；五是缩小学生两极分化，帮助后进学生跟上教学进度，建立学习信心。七、教学方法与策略1.课堂教学方法采用情境教学法，结合单元主题创设真实生动的教学情境，让学生在情境中感知与运用语言；采用任务驱动教学法，围绕单元主题设计层次性的学习任务，让学生在完成任务的过程中提升语言能力；采用小组合作学习法，组织学生通过小组讨论、合作探究、展示分享等活动，提升学生合作能力与表达能力；采用直观教学法，利用图片、视频、实物、教具等直观资源，帮助学生理解词汇与语篇内容，符合五年级学生的认知特点。2.分层教学策略针对不同层次学生设计分层学习目标、分层学习任务与分层作业：基础层学生重点落实核心词汇与基础句型的掌握，要求能够完成基础的听说读写练习；提高层学生在掌握基础知识的基础上，要求能够完成综合性的语言运用任务，进行简单的连贯表达；拓展层学生要求能够进行拓展性学习，围绕主题进行深入探究，完成更复杂的输出任务。课堂提问设计也兼顾不同层次学生，让每个层次的学生都有参与机会，获得成功体验。3.重难点突破策略对于词汇教学，采用“情境呈现—多样操练—语境运用”的模式，结合游戏、歌谣、思维导图等方式帮助学生记忆词汇，避免孤立死记硬背；对于语法教学，避免孤立讲授语法规则，将语法融入主题语境中，让学生在感知语篇的过程中发现语法规律，通过多样化的练习巩固语法，在运用中掌握语法；对于读写难点，采用“从词到句、从句到段”的循序渐进训练方式，从模仿输出到自主输出逐步推进，降低学习难度；对于两极分化问题，采用课上关注、课下辅导的方式，针对后进学生的基础问题进行一对一辅导，逐步夯实基础。八、学具教具使用清单类别具体教具学具使用场景常规教具多媒体教学课件、教材配套听力音频、单词卡片、句型卡片、黑板、粉笔日常新课讲授、词汇句型操练单元专项教具不同俱乐部活动图片、传统游戏实物（如毽子、跳绳、魔方）、常见植物标本/图片、动物卡片、就医情景道具（听诊器、白大褂模型）、科学家与发明图片、电脑模型、环保主题宣传画单元主题情境创设、词汇直观呈现、情景对话表演学生学具英语笔记本、词汇本、错题本、单元主题思维导图模板、彩色笔课堂笔记、词汇整理、思维导图制作、课堂活动参与数字化教具智慧教室互动白板、英语学习小程序、网络教学视频、数字教材互动教学、听力训练、拓展资源呈现活动教具小组讨论任务单、单元实践活动记录表、单词竞赛道具、情景表演道具小组合作学习、单元实践活动、课堂游戏竞赛九、分层辅导方案1.分层依据根据学生四年级期末学业水平、平时课堂表现、学习能力将学生分为三个层次：A层（培优层）：英语基础扎实，听说读写能力均衡，学习兴趣浓厚，具备较强自主学习能力，约占班级总人数的20%；B层（提高层）：英语基础较好，掌握大部分基础知识，存在少量知识漏洞，具备一定自主学习能力，约占班级总人数的60%；C层（补差层）：英语基础薄弱，存在较多知识漏洞，词汇识记困难，听说读写能力都有待提升，学习信心不足，约占班级总人数的20%。2.分层辅导目标A层：进一步提升学生综合语言运用能力，拓展词汇量与阅读量，培养学生英语思维与表达能力，为后续学习奠定坚实基础；B层：夯实基础知识，弥补知识漏洞，提升综合语言运用能力，引导学生向A层迈进；C层：培养学习兴趣，夯实基础词汇与句型，解决最基本的知识问题，逐步建立学习信心，跟上班级教学进度。3.分层辅导内容与方式A层培优辅导：内容：拓展与单元主题相关的词汇与阅读材料，开展英语演讲、绘本阅读、英语短剧表演等拓展活动，训练学生的逻辑表达能力与读写能力，引导学生尝试进行简单的英语创意写作；方式：每周开展一次拓展学习活动，布置拓展阅读与写作任务，组织班级英语演讲比赛，鼓励学生参加学校英语社团与英语竞赛，教师进行针对性指导，引导学生自主探究主题内容。B层提高辅导：内容：巩固单元核心知识，强化语法与词汇运用训练，提升学生的阅读与写作能力，弥补知识漏洞，引导学生掌握正确的学习方法；方式：每两周开展一次针对性辅导，针对单元重难点知识进行强化训练，批改作业时进行针对性点评，引导学生整理错题，反思学习问题，鼓励学生参与小组合作学习，向A层学生学习。C层补差辅导：内容：从基础词汇与基础句型入手，重点巩固四年级已学核心词汇，逐步落实本册核心词汇与句型，掌握最基本的听说技能，解决发音、拼写等基础问题；方式：每周至少开展一次一对一或小组辅导，降低任务难度，设计基础性的练习，及时肯定学生的进步，帮助学生建立信心，布置少量分层作业，重点落实基础，安排A层学生与C层学生结对互助，课上多提问简单问题，给学生更多展示机会。十、教学进度安排表（2026秋学期，共21周）根据教育部公布的2026年秋季学期开学安排，2026年9月1日开学，2026年秋假安排为9月28日-9月30日，国庆节假期为10月1日-10月7日，期中考试安排为第10周（11月中旬），元旦假期为2027年1月1日，期末考试安排为2027年1月20日-1月24日，2027年1月27日前结束学期，具体进度安排如下：周次日期教学内容课时安排备注/重要节点12026.9.1-2026.9.6开学第一课；Unit1词汇与对话教学4课时开学注册，9月1日开学，正常上课22026.9.7-2026.9.13Unit1语篇教学；语法巩固；单元复习4课时正常教学32026.9.14-2026.9.20Unit1检测与讲评；Unit2词汇与对话教学4课时正常教学42026.9.21-2026.9.27Unit2语篇教学；语法教学4课时正常教学52026.9.28-2026.10.4秋假+国庆节假期0课时秋假9.28-9.30，国庆假期10.1-10.4，放假62026.10.5-2026.10.11国庆假期后半段；Unit2单元复习与检测2课时10.5-10.7放假，10.8恢复上课72026.10.12-2026.10.18Unit2讲评；Unit3词汇与对话教学4课时正常教学82026.10.19-2026.10.25Unit3语篇教学；语法教学；单元复习4课时正常教学92026.10.26-2026.11.1Unit3检测与讲评；Unit4词汇与对话教学4课时正常教学102026.11.2-2026.11.8期中复习；期中考试3课时+考试期中考试节点，进行期中复习与检测112026.11.9-2026.11.15期中试卷讲评；Unit4语篇教学；语法教学4课时正常教学122026.11.16-2026.11.22Unit4单元复习与检测；Unit5词汇与对话教学4课时正常教学132026.11.23-2026.11.29Unit5语篇教学；语法教学；单元复习4课时正常教学142026.11.30-2026.12.6Unit5检测与讲评；Unit6词汇与对话教学4课时正常教学152026.12.7-2026.12.13Unit6语篇教学；语法教学；单元复习检测4课时正常教学162026.12.14-2026.12.20Unit6讲评；Unit7词汇对话语篇教学4课时正常教学172026.12.21-2026.12.27Unit7语法复习检测；Unit8词汇与对话教学4课时正常教学182026.12.28-2027.1.3Unit8语篇语法；元旦假期3课时2027年1月1日元旦放假，其余时间正常教学192027.1.4-2027.1.10Unit8复习检测；Unit9词汇语篇语法教学4课时正常教学202027.1.11-2027.1.17Unit9检测讲评；Unit10教学与单元复习4课时完成全部新授内容，进入期末复习212027.1.18-2027.1.24全册总复习；期末考试2课时+考试期末考试，阅卷讲评，1月27日前结束学期十一、评价方式1.过程性评价过程性评价占学期总评价的40%，主要评价内容包括：课堂参与度（10%）：评价学生课堂回答问题、参与小组活动、互动交流的表现；作业完成情况（15%）：评价学生作业的完成质量、书写规范、订正情况；单元检测（10%）：每个单元结束后的检测成绩；课外实践活动表现（5%）：评价学生参与英语实践活动、拓展学习的表现。过程性评价采用等级制记录，每周小结一次，及时反馈给学生与家长。2.终结性评价终结性评价占学期总评价的60%，主要包括期中考试（20%）与期末考试（40%），终结性评价采用纸笔测试结合口语测试的方式，纸笔测试考查学生听力、阅读、写作等基础知识与能力，口语测试考查学生的口语表达能力，综合评定学生学期学业水平。3.评价反馈机制建立多维度的评价反馈机制：一是课堂即时反馈，针对学生课堂表现及时给予肯定与纠正，帮助学生及时调整学习；二是作业反馈，对学生作业进行针对性点评，标注错误与改进方向，要求学生及时订正；三是单元检测反馈，每个单元检测后及时讲评，帮助学生梳理知识漏洞，引导学生整理错题本；四是期中与期末反馈，向家长反馈学生学期过程性表现与终结性评价结果，针对学生存在的问题提出个性化改进建议；五是学生自评与互评，引导学生对自己的学习过程进行反思，开展同学之间的互评，帮助学生认识自己的优势与不足，提升自主反思能力。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级英语基础扎实、学习兴趣浓厚、学有余力的A层学生，每个班级约8-9人。内容：拓展与单元主题相关的词汇与阅读，开展英语演讲训练、绘本阅读、英语短剧创作与表演、创意写作等活动，提升学生的综合语言运用能力与英语思维能力，鼓励学生参加校级、区级英语竞赛，拓展学生视野。具体方式：每周三下午课外活动时间开展一次培优辅导，布置拓展阅读任务，每月开展一次英语主题演讲活动，教师针对学生的拓展内容进行一对一指导，建立培优学生学习档案，记录学生成长情况，鼓励学生自主开展英语拓展学习。2.补差计划对象：班级英语基础薄弱、知识漏洞较多、学习