《Unit 4 Healthy habits》教案（3课时）-2026-2027学年人教PEP版（新教材）小学英语五年级上册

《Unit4Healthyhabits》教案（3课时）-2026-2027学年人教PEP版（新教材）小学英语五年级上册学情分析五年级学生具备二级英语基础，能够运用一般现在时描述日常活动，掌握基础食物、运动、作息类简单词汇，拥有课堂对话、小组角色扮演、图文认读的学习经验。学生现存学习短板：一是难以系统区分健康、不良生活习惯对应的英语短语，易混淆enough、exercise等新词词义与用法；二是对情态动词should/shouldn’t的语境运用不熟练，口头表达建议时句式单一；三是缺少用英语梳理、归纳个人生活习惯的逻辑思维；四是字母组合oa、ow两类发音易混淆，单词拼读准确度不足。五年级学生贴近饮食、作息、电子产品使用等生活话题，乐于看图问答、情景表演、小组调查，本课分三课时循序渐进完成词汇句型、语音、对话综合运用学习，依托教材图文、对话、表格任务搭建从输入到输出的语言学习路径。教材分析本课为人教PEP2026秋季新版五年级上册第四单元，主题归属新课标“人与自我—健康生活、自我管理”子主题，整体分为3课时递进编排，单元核心主线为识别健康习惯—用should/shouldn’t提建议—语音巩固+综合情景交际。

第1课时PartALet’slearn+Look,writeandrole-play：教材以健康生活主题图呈现四大核心短语eathealthyfood,drinkenoughwater,exerciseeveryday,getenoughsleep；配套核心句型Howcanwestayhealthy?Weshould…，搭配图文填空、角色扮演课堂任务，侧重健康词汇与基础建议句型输入。

第2课时PartALet’sspell：教材集中呈现字母组合oa/əʊ/、ow/əʊ/、ow/aʊ/三组发音单词，配有chant、看图辨音、单词抄写练习，落实单元语音目标，为单词朗读、拼写扫清障碍。

第3课时PartALet’stalk+Look,matchandsay：教材以Sarah与Sam居家对话为核心语篇，新增请求句型CanI…?、委婉拒绝No,I’mafraidnot.、询问建议WhatshouldIdothen?，拓展restyoureyes、playinthegarden等生活短语，搭配好习惯、坏习惯匹配图表，实现词汇、句型、语音综合交际运用。

教材全程贴合小学生真实生活场景，融入健康育人理念，由词汇输入、语音夯实过渡到对话交际，层层递进发展听说技能，为单元B板块读写、综合调查任务铺垫语言基础。核心素养教学目标1.语言能力：听、说、认读、书写单元核心健康短语与词汇；熟练掌握Howcanwestayhealthy?/Youshould/shouldn’t…/CanI…?句型；准确区分oa、ow字母组合发音，能朗读对话、完成情景角色扮演，提取图文关键信息。2.文化意识：理解中外通用健康生活理念，懂得规律饮食、运动、护眼、控电子产品是通用好习惯，建立健康自律的生活观念，学会礼貌向他人提出生活建议。3.思维品质：能对健康、不良生活习惯进行图文分类对比；借助表格梳理行为短语，依据场景合理选用should/shouldn’t给出针对性建议，形成简单逻辑表达。4.学习能力：依托看图、跟读、小组合作、角色扮演开展自主学习；能运用语音规律自主拼读新单词，借助教材图表梳理单元语言知识点，养成整理归纳的学习习惯。教学重难点教学重点1.第1课时：掌握四大健康行为短语；熟练运用Howcanwestayhealthy?与should句型问答健康方式。2.第2课时：掌握oa、ow两种字母组合发音规则，能听音辨词、拼读书写对应单词。3.第3课时：读懂教材Sarah与Sam对话，掌握请求、委婉拒绝、询问建议三类交际句型；区分健康与不良习惯。教学难点灵活区分should（提倡好习惯）、shouldn’t（劝阻坏习惯）的语境用法，结合不同生活场景给出合理建议；区分ow两种不同发音/əʊ/、/aʊ/，避免单词朗读混淆；在完整对话场景中连贯使用多组句型完成交际，实现语言综合输出。教学过程（3课时）第1课时PartALet’slearn&Look,writeandrole-play课堂导入：教材主题图观察，激活生活旧知教师投影教材Let’slearn板块彩色主题图，图中展示均衡餐盘、水杯、跑步学生、睡觉儿童四类画面，朗读教材导入配套短句：Healthyhabitsmakeusstrong.

师：Lookatthispicture.Whocantellmewhatcanhelpuskeephealthy?

生1：Eatfruitandvegetables.

生2：Runeveryday.

师：Youhavegoodideas.Todaywewilllearnfourkeyhealthyhabitsfromthebook,andlearnhowtoaskandanswer“Howcanwestayhealthy?”

设计意图：依托教材主题图搭建生活与英语语言的桥梁，激活学生已有健康类简单表达，直接点明本课时词汇、句型两大学习主线。新知探究1：教材Let’slearn板块，学习核心健康短语教师依次出示教材四组配套图文卡片，逐词带读、拆解词义、讲解固定搭配，贴合教材原文注释：eathealthyfood教材配图：蔬菜、牛奶、鱼肉均衡餐盘；教师讲解：healthy作形容词，修饰food，指蔬菜水果等健康食材，区别hamburgers、candy。drinkenoughwater教材配图：大容量水杯；教材注释enough含义为“充足的”，搭配water、sleep使用。exerciseeveryday教材配图：学生户外跑步；教师说明exercise可作动词，everyday作时间状语放句尾。getenoughsleep教材配图：躺在床上睡觉的孩子；教材提示小学生每天需要充足睡眠。教师出示教材配套词汇表格，师生共同完成词义匹配：EnglishphraseChinesemeaningPicturekeywordeathealthyfood吃健康食物vegetables,milkdrinkenoughwater喝充足的水watercupexerciseeveryday每天锻炼身体run,playsportsgetenoughsleep保证充足睡眠bed师：Readthephrasestogetherthreetimes.Whocanreadonephraseforus?

学生逐排、个别跟读短语，教师纠正exercise、enough单词发音，对照教材音标规范朗读。

设计意图：完整拆解教材图文、注释、配套表格内容，图文结合降低新词理解难度，分层落实短语认读、词义理解基础目标。新知探究2：教材核心问答句型讲解与操练教师朗读教材对话原句，板书单元核心问答句型：

—Howcanwestayhealthy?

—Weshould+健康行为短语.

教师结合教材例句分步讲解：stayhealthy固定搭配，意为“保持健康”；should为情态动词，后接动词原形，用来提出健康建议。

师：Lookatthefirstpicture.IfIask“Howcanwestayhealthy?”,whocananswerwith“Weshouldeathealthyfood.”

多名学生依次套用四组短语完成问答替换操练，教师随机抽取短语打乱顺序口头问答。

学生翻开课本，完成教材Look,writeandrole-play填空练习：根据左侧图片，补全右侧对话空白短语，完整句型书写在横线处。

指名学生上台展示书写答案，全班对照教材标准答案核对单词拼写，重点纠正enough、exercise书写易错字母。

设计意图：依托教材句型范例与书面填空任务，实现短语与句型融合操练，兼顾口头问答与书面书写，落实本课时语言输出基础训练。课堂分组实操：教材角色扮演任务教师解读教材role-play活动要求：两人一组，一人用Howcanwestayhealthy?提问，另一人任选教材四条健康短语，用Weshould…作答，互换角色表演对话。

学生分组结对操练，教师巡回巡视，指导学生完整朗读句型、短语，纠正单词发音、语句停顿问题。

随机抽取小组上台完整表演教材对话，表演时搭配对应主题图片辅助表达。

师：Whenwegiveadvicetofriends,wecanuse“Weshould…”totellgoodhabits,wewilllearn“shouldn’t”forbadhabitsnextclass.

设计意图：落实教材角色扮演课堂任务，以合作对话巩固核心句型，为本单元shouldn’t不良习惯表达做好铺垫。课堂基础巩固：教材配套课堂习题教师投影教材本课时课后基础图文习题，题型为看图补全短语、完成问答句：Lookandwrite:____healthyfood；drinkenough____Makesentences:—Howcanwestayhealthy?—Weshould____everyday.学生独立完成书面作答，同桌互相检查单词拼写与句型结构，教师统一订正。设计意图：使用教材配套基础习题夯实短语、句型书写，及时巩固本课时全部核心知识点，无额外拓展内容。第1课时过渡小结师：ThisclasswelearnfourhealthyhabitphrasesandthekeysentenceHowcanwestayhealthy?WecanuseWeshould…totalkaboutgoodhabits.Nextclasswewilllearnlettercombinationsoaandow,mastertheirpronunciationrules,andreadmorenewwordssmoothly.第2课时PartALet’sspell课堂复习导入：回顾第1课时教材核心内容教师板书上节课四条健康短语与should问答句型，全班齐读；开展快速口头问答，教师提问Howcanwestayhealthy?学生随机用Weshould…作答。

师：Wecanreadthesephraseswelltoday.Manywordsinthesehabitshaveoaorowletters.Let’slearntheirpronunciationrulesfromourbookPartALet’sspell.

设计意图：复习第1课时词汇句型，建立新旧知识语音关联，自然引出本课时字母组合发音学习。新知探究1：教材oa字母组合发音/əʊ/教学教师出示教材Let’sspell第一组单词卡片：boat,coat,road，配套课文音标标注/əʊ/，朗读教材chant短句：Boat,coat,ontheroad.

师：Lookatthethreewords,whatletterscanyoufindineachword?

生3：Allwordshaveletters“oa”.

教师示范口型，讲解oa固定发双元音/əʊ/，带领学生逐词拆分拼读：b-oa-t→boat；c-oa-t→coat；r-oa-d→road。

学生跟随教材chant节奏齐读韵律句，感受oa统一发音，完成教材看图连线任务：将单词与对应小船、外套、道路图片匹配。

设计意图：依托教材单词、chant、配图任务，直观归纳oa发音规律，通过韵律朗读强化发音记忆。新知探究2：教材ow字母组合两类发音区分教学教师分段展示教材两组ow单词，对比区分两种发音，搭配教材图文释义：ow发/əʊ/：snow,window；教材配图雪花、窗户；朗读chant：Snowonthewindow.ow发/aʊ/：cow,flower；教材配图奶牛、鲜花；朗读chant：Cowandflower.师：Theletters“ow”havetwodifferentsounds.Let’sreadandtellthedifference.教师对比示范两组单词发音，强调/aʊ/口型开合更大，/əʊ/口型平缓；学生分组分层次跟读，先单独读单词，再齐读两段教材chant。教师出示教材辨音表格，师生共同分类填写单词：字母组合发音教材单词oa/əʊ/boat,coat,roadow/əʊ/snow,windowow/aʊ/cow,flower师：Whenyouseeoainaword,italwayssays/əʊ/;butowhastwosounds,weneedtolistencarefully.

设计意图：拆解教材两类ow发音单词，用表格清晰对比发音差异，攻克本课时语音难点，建立听音辨词思维。新知探究3：教材听音抄写、拼读实操任务讲解教师朗读教材课堂实操要求，分步讲解两项书面任务：

任务1：Listenandcircle：教师朗读单词，学生在课本中圈出含有oa/ow的单词，区分/əʊ/、/aʊ/发音。

任务2：Look,listenandwrite：根据图片与读音，在四线三格内规范抄写boat,coat,snow,cow四个教材核心单词，注意字母大小写、占格规范。

学生独立完成两项书面任务，教师巡回指导四线三格书写格式，纠正字母连笔、拼写错误。

随机抽取学生展示抄写单词，全班对照教材单词范本核对书写。

设计意图：落实教材听音、书写配套任务，实现发音规律从听读到书写的完整转化，提升单词拼读、书写学习能力。课堂语音综合操练：教材chant集体诵读全班完整朗读教材三段语音chant，分组竞赛朗读，一组读oa段落，两组分别读ow两种发音段落，巩固发音规律。

教师随机出示无图片纯单词卡片（road、flower、window、cow），学生快速起立读出单词并说出对应发音。

设计意图：以韵律朗读、快速认读活动强化语音记忆，让学生熟练运用oa、ow发音规律自主拼读单词。第2课时过渡小结师：Todaywelearnoaandowpronunciationrules.oasays/əʊ/,owhastwosounds/əʊ/and/aʊ/.Wecanspellnewwordswiththisrule.NextclasswewilllearnadialoguebetweenSarahandSam,learntoaskforpermissionandgivehealthadvice.第3课时PartALet’stalk&Look,matchandsay课堂复习导入：整合前两课时教材知识点复习语音复习：教师出示oa、ow单词卡片，学生集体拼读区分发音；句型复习：师生问答Howcanwestayhealthy?Weshould…，回顾健康好习惯表达。师：Weknowgoodhabits,butmanykidshavebadhabits,likewatchingTVtoolong.Let’sreadthedialoguefromourbook,SarahgivesSamgoodhealthadvice.设计意图：整合词汇、语音旧知，以“不良生活习惯”为切入点，引出教材对话语篇，搭建完整单元知识链条。新知探究1：完整研读教材Let’stalk对话原文教师投影教材Sarah与Sam居家对话图文，完整朗读教材对话全文，同步讲解对话中新增词汇与句型，贴合课文注释：教材完整对话原文Sam:CanIwatchTVnow?

Sarah:No,I’mafraidnot.Youshouldn’twatchTVtoooften.

Sam:WhatshouldIdothen?

Sarah:Youshouldrestyoureyes.Youcanplayinthegarden.分层讲解教材核心新句型CanI…?用于礼貌请求允许做某事，后接动词原形；教材例句CanIplaycomputergames?No,I’mafraidnot.委婉拒绝他人请求，替代生硬No，贴合教材礼貌交际要求；Youshouldn’t…shouldn’t=shouldnot，用来劝阻不良生活习惯，后接动词原形；WhatshouldIdothen?询问他人建议，then表示“那么”，承接上文劝阻内容。教师拆解对话内新增行为短语：watchTVtoooften、restyoureyes、playinthegarden，带读短语并区分好坏习惯：watchTVtoooften为badhabit；restyoureyes为healthyhabit。师：Readthedialogueaftermesentencebysentence,payattentiontopolitetonewhenyouaskorrefuse.学生分句跟读对话，教师纠正语句升降调，读出委婉劝说、礼貌请求的语气。设计意图：完整拆解教材对话、注释、新增词汇句型，分层讲解交际逻辑，兼顾词义、句式、口语语气，读懂对话完整情境与育人内涵。新知探究2：教材Look,matchandsay图表任务实操教师出示教材配套匹配图表，左侧为行为图片（长时间玩手机、每日运动、早睡、吃大量糖果），右侧分为Healthyhabits、Unhealthyhabits两栏。

师：Weneedtomatcheachpicturetohealthyorunhealthyhabits,thenmakesentenceswithYoushould…/Youshouldn’t…

师生共同完成图文匹配，板书对应标准例句：Playsportseveryday→Healthyhabit→Youshouldplaysportseveryday.Playmobilephonetoolong→Unhealthyhabit→Youshouldn’tplaymobilephonetoolong.学生独立完成课本图文连线，同桌两人根据匹配结果互相对话，一人展示图片，另一人用should/shouldn’t给出建议。教师出示教材对比表格，清晰区分should与shouldn’t用法：SentencestructureFunctionHabittypeYoushould+动词短语GivegoodadviceHealthyhabitsYoushouldn’t+动词短语StopbadbehaviourUnhealthyhabits师：Weuseshouldforgoodthings,shouldn’tforbadthings,that’stherulefromourtextbook.

设计意图：依托教材分类图表对比两类句型用法，通过图文匹配任务实现should/shouldn’t综合运用，突破本课时核心难点。新知探究3：教材对话分层角色扮演操练教师划分三层角色扮演梯度，全部依据教材对话原文改编：基础层：完整朗读教材Sarah、Sam原始对话，两人分角色朗读；替换层：替换对话行为短语，将watchTV改为playcomputergames、eattoomuchcandy，重构新对话；拓展层：完整交际链条——请求→委婉拒绝→询问建议→给出健康方案。学生自由分组选择梯度开展对话表演，教师巡视指导句型完整度、礼貌语气、短语发音。随机选取多组上台完整表演替换后的情景对话，全程使用课本核心句型，不脱离教材语言框架。设计意图：分层落实教材对话表演任务，由原文朗读到自主替换输出，循序渐进提升学生综合交际能力。课堂综合巩固：教材单元整合书面习题教师投影教材本课时课后综合习题，融合三课时全部知识点：Readandcircle：圈出含有oa/ow的单词，并标注发音/əʊ/或/aʊ/；Chooseandwrite：选用should/shouldn’t补全健康建议句子；Makeshortdialogue：根据“长时间看平板”图片，仿写简短请求与建议对话。学生独立完成书面习题，师生对照教材参考答案逐题订正，梳理三课时全部核心语言知识点。设计意图：依托教材综合习题串联词汇、语音、对话句型，实现三课时知识整体巩固，理清单元主次逻辑。三课时课堂串联辨析师：WefinishallPartAlessonsofUnit4.Let’ssortourlearninglinefromthetextbook:

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