经典绘本阅读指导（第二版）教学教案

《经典绘本阅读指导》（第二版）教案项目一绘本概说课题绘本概说课时3课时（135min）。教学目标知识技能目标：1.认识绘本的基本概念，理解其作为文学样式的特殊性。2.了解绘本的基本结构，初步掌握绘本各个部分阅读的基本方法。3.运用所学的绘本理论知识，能够为适龄儿童选择优质绘本，并分析绘本的特点与优点。思政育人目标：明白绘本对儿童教育的重要意义，并能利用绘本对儿童进行正向引导，提升儿童的审美水平与认知水平。教学重难点教学重点：绘本的基本结构教学难点：优劣绘本对比与如何挑选优质绘本教学方法讲授法、问答法、讨论法教学用具电脑、一体机、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤（2min）--知识讲解（40min）--作业布置（3min）第2节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）第3节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图考勤（2min）■【教师】清点上课人数，记录好考勤■【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况知识讲解（40min）【教师】讲解绘本的概念与三要素一、绘本的概念目前学界所谈论的“图画书”和“绘本”，指的就是当代意义上的图画书，也就是使用了图画书的狭义概念，即由图画和文字共同讲述故事的图书。美国绘本大师芭芭拉·库尼曾将绘本比作一串珍珠项链：图画是其中的珍珠，文字是串起珍珠的细线。由此可见，绘本的图画和文字一并担负着叙事的功能。儿童文学作家彭懿认为：“图画不再是文字的附庸，不再可有可无，甚至可以说是图画书的生命了。图画书是用图画与文字共同叙述一个完整故事,是图文合奏。说得抽象一点儿,它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。”因此，我们给绘本下的定义就是，为儿童创作的，依靠图画和文学性的语言(个别只有图画而没有文字)相结合来讲述完整而有意味的故事的一种艺术形式。二、绘本的三要素（一）图画绘本中，图画由特定的叙述线索串连起来，成为了特殊的故事语言。这就将传统意义上的“讲故事”这一听觉艺术转化为视听结合的综合艺术形式。儿童在阅读绘本时，即便不认字也可以通过观察图画大致了解故事情节。（二）文字文字可以把图画无法呈现的内容轻而易举地准确表现出来，如时间、声音、味道、因果关系和人物的心理活动等等，有了文字的参与，故事讲述才会更加清晰完整。（三）叙事绘本是一种系列图画叙事的艺术形式，由连续的图画组合而成。作者使用特殊的叙事手法，将选取的故事瞬间呈现在画面上，利用画面之间的内在逻辑关系串联成故事线。读者在阅读中发挥自身想象去填补翻页之间的空白，最终在脑海中形成完整的故事。【学生】思考、讨论。讲解绘本的概念与三要素，让学生更加了解绘本，从而激发学生的学习欲望。作业布置（3min）【教师】布置课后作业简述绘本的三要素。通过课后练习，使学生巩固所学新知识知识讲解（40min）【教师】讲解绘本的基本结构封面看绘本最先看到的就是它的封面，封面是影响读者产生阅读兴趣的重要因素。好的封面能够吸引读者的注意力，提升阅读期待。因此作者往往会选择最能突出故事主题、传达故事情趣的画面作为封面。（一）展现绘画风格封面可以展现绘画风格。比如绘本《漏》（根据中国民间故事《漏》改编，黄缨/图）在以柔和的淡黄色为主色调的封面上，印着一个醒目的“漏”字，这个好像是用刷墙的板刷写出的“漏”字，生动得仿佛墨水也快要滴下来，这充满动感的表现力刚好和“漏”字本身的动作性相契合。再加上故意而为之的不工整所营造出的幽默感，就奠定了整个故事的叙述基调。再看看画面中质朴的茅草房，穿着传统服饰的王老汉和老太婆，无不向读者传达着浓郁的中国风的绘画风格，同时也设置了一个悬念，“漏”和王老汉一家有什么样的关联？（二）渲染氛围《疯狂星期二》的封面中央画着一个醒目的大钟，指针马上就要指向九点了。画面下方只有一栋房子还亮着灯，一只小狗趴在地上看着天空，画面边缘漂浮着荷叶，在右下角的荷叶上，还有一只带斑点的爪子，这一切都让人摸不到头脑。再加上这自带高深莫测气质的蓝黑色主色调，更加营造了一种神秘的气氛。作者为什么要在封面上如此渲染呢？请你读完整个故事再回过头看一看，你也会发出感叹，星期二晚上的8点53分真的很疯狂。（三）展现大概的故事情节和主要人物《獾的美餐》封面正中就是故事的主人公獾，他的面前摆满了好吃的，有萝卜、土豆、苹果、虫子、红薯等等。这是不是就是獾的美餐呢？请观察一下獾的表情，他的目光好像并不在面前的美食上，而是向右上方看去。顺着獾的视线，我们找到了藏在翻角设计中的另外三个主人公，各位读者应该能猜到獾心中真正的美餐是什么了。二、环衬环衬是绘本中夹在封面与书芯之间的一张衬纸，连接封面的叫前环衬，连接封底的叫后环衬。精装绘本中一般都有环衬，大多数环衬还行使着特殊的艺术表现功能。白色或纯色环衬有些绘本的环衬是白色的。白色的环衬有时单纯作为装饰，有时也是为了符合故事的氛围故意而为之的。有图案的环衬环衬上的图案往往与正文的故事息息相关，作者会将正文中的某个图案或者某个代表性的物品截取下来作为环衬的图案。三、扉页扉页是前环衬之后、正文开始之前的一页，通常印着绘本的书名、作者、译者和出版社的名称。有些扉页上有图画，既可以是从正文中截取的画面，也可以是作者专门创作的。（一）告诉读者主人公是谁有的扉页会告诉读者故事的主人公，就像是正文开始的前奏。如石川浩二的《小船的旅行》，扉页上小男孩正在写信，窗外的大海上停着一艘整装待发的小白船，“它”为什么要开始这次旅行呢？读完绘本就会发现，扉页不仅告诉了读者故事的主人公是谁，而且也透漏了旅行的原因。（二）故事结构的一部分在有些绘本中，扉页是故事的开端；扉页有时也会交代故事的背景；有的作者喜欢在扉页上设置悬念；（三）带来再次阅读的兴趣有的扉页在第一次读的时候可能不曾留意，只有等读者读完整个故事才能发现扉页中作者的“精心设计”。比如大名鼎鼎的《母鸡萝丝去散步》。（四）特殊设计的扉页一般来说，扉页通常以单页的形式存在，有时作者为了表情达意的需要，会对扉页进行一些特殊的设计。1.跨页扉页跨页扉页是指扉页与版权页或者前环衬的背页组成的一个跨页。2.双重扉页顾名思义，双重扉页指的是两个扉页的组合。四、版权页版权页是出版物的版权标志，一般位于前环衬和扉页之间，也可以在正文的最后一页和后环衬之间，其位置设计以不打断绘本叙述的整体性为准则。版权页上记录着书名、著译者、出版社等基本版权信息，虽然与绘本的艺术表现之间没有必然联系，但是有的作者依然会在版权页上留下“灵感的火花”。五、正文正文是绘本的主体，包括扉页之后到后环衬之前的所有文图内容，绘本的叙事过程基本是在正文内完成的。大部分绘本正文由图画和文字两部分组成，既分别用文字语言和图画语言来讲故事，图文结合、相互补充，共同以新的语言形态来完成故事讲述。（一）图画图画是特殊的故事语言，读者通过视觉接受图画中的信息，在大脑中经过信息处理程序，产生不同的认知。图画又是极富有情感表现力的媒介，作者使用色彩、线条、细节等来传情达意，往往可以得到比文字更生动、更直接的表现效果。（二）文字在大多数绘本里，文字是重要的叙述者。图画无法充分呈现的，就需要文字来补足，比如描景叙事、传递人物心理活动、展现事件因果联系等等，文字可以清晰准确的将这些信息告诉读者。（三）图画和文字一起讲故事绘本中的图画和文字各施所长、相互配合，共同完成叙事任务，二者相辅相成进而产生多层次的内涵。如果单读文字会遗漏图画中大量的感知线索，仅看图画就会错过文字传递的必要信息。因此，文字和图画在绘本中就像二重奏，只有联合在一起才能展现出最大的魅力。六、封底绘本的封底信息往往是非常丰富的，可能是绘本的简介、导读、评论和获奖情况；或是故事的结尾与延续；再或者是对故事的补充等等。所以，合上书对绘本而言，不是结束，很可能是新的阅读的开始。（一）评论和获奖情况《朱家故事》的封底就是以截取正文中三个画面和获奖情况、相关评论组成的。在封底上告诉读者本书作者曾获得“国际安徒生大奖”和“英国凯特・格林纳威大奖”，并附有英国《卫报・好书推荐》的推介。（二）故事结尾的延续有的绘本故事会一直延续到封底上,例如获首届“丰子恺儿童图画书奖·首奖”的《团圆》（朱成梁/图、余丽琼/文），绘本用小女孩毛毛的视角记录了在外打工的爸爸春节回家，一家人团圆的故事。（三）故事内容的补充还有一些作者会在封底上做巧妙的设计，对故事的内容进行补充，比如《爷爷一定有办法》（菲比·吉尔曼/文、图）。【学生】思考、讨论。通过教师讲解，了解绘本的基本结构。课堂小结（3min）【教师】回顾和总结本节课的知识点。这节课我们一起学习了绘本的基本结构，让学生知道绘本是由封面、环衬、扉页、版权页、正文、封底六个部分共同构成了一个整体。通过对所学知识的回顾，培养学生的归纳总结能力作业布置（2min）【教师】布置课后作业简述绘本的基本结构。通过课后练习，使学生巩固所学新知识知识讲解（45min）【教师】展示什么是优质绘本市面上一部分儿童读物，为了搭上“绘本”这趟顺风车实现快速盈利，以绘本之名大量生产劣质儿童读物，这类图书大多都出现了以下问题：图画粗糙混乱；素材随意拼凑导致常识错误；故事单一俗套；“模式化”现象严重。（一）线条上翻开劣质“绘本”，可以明显看到电脑模式化制作产生的粗糙感。在勾画人物和景物时，为了方便上色，节省时间，都采用粗细一致的僵硬封闭曲线，这就造成的画面中景物、人物的呆板僵化，毫无灵动之美。对比经典绘本《逃家小兔》，线条柔和灵动，生动地呈现出野草随风摇曳的风姿和流畅的动感，参差不齐的短线条也描绘出了兔子毛绒绒的质感。（二）形象塑造上不管是男孩女孩、陆地动物还是海洋生物，在这类“绘本”中，不仅个头一样大，连长的也一模一样。之所以产生这种问题，就在于这些图书都是“流水线”大量制作出来的。《天啊，错啦!》的图作者姬炤华先生曾经讲过制作过程：“首先，我们需要一个模板。出版社说我需要一个兔子，在这个模板上加上耳朵就是个兔子，出版社说需要一个狗，我就把这个耳朵去掉，换上一个狗耳朵，就是狗……”以至于不管是兔子是狗还是人，五官都是一个模板反复粘贴得来的。优质绘本中每一个形象都是作者精心设计描画的。比如享誉世界的“鼠小弟系列”，作者把鼠小弟的表情画的惟妙惟肖，看他穿上小背心神气的样子，再看看当鼠小弟看到大象哥哥把小背心撑变形时的惊讶慌张，哪个读者能不被鼠小弟的生动的表情所感染呢？（三）色彩上很多“流水线”产品的色彩运用十分随意，仿佛只要用饱和度极高的颜色大面积填充在图画中，就完成了上色的任务，顾不上颜色是否和谐搭配，是否能准确传达故事氛围。在真正的艺术家手中，色彩能充分发挥其应有的表现力，每一个颜色的运用都能成为叙事的一部分，也并不过分强调色彩的绚丽和丰富，而是根据故事的需要，用色彩营造不同的氛围，传达主人公的情感。（四）构图上劣质“绘本”的画面往往不讲究透视和构图，仅仅是在千篇一律的背景上进行各种素材的堆积和色块的填充，比如文中提到“森林”，就截取几颗树放在画面上；放一个滑滑梯一个跷跷板就成了游乐园；复制几棵草就是“草地”等等。（五）故事上市场上的劣质“绘本”所表现的故事很少是原创的，因为原创故事需要耗费大量的时间和精力，因此大都是将已经成名的童话故事或者神话传话再加工。在粗制滥造的再加工之下，这些“绘本”文字夸张粗俗，故事内容逻辑混乱，缺少基本的文学性和审美情趣。甚至有些绘本直接抄袭经典作品，只把主人公换成别的动物，故事内容和图画全盘照抄，这种图书怎么可能具有创造力，引发儿童的探索精神和创新精神呢？优质的绘本往往蕴含着高级的幽默或者深刻的哲学思想，能带给读者心灵的启迪和美的享受。【学生】思考、讨论。教师通过展示展示什么是优质绘本，让学生了解如何挑选优质绘本。课堂小结（3min）【教师】回顾和总结本节课的知识点。这节课我们一起学习了优质绘本的特点。通过对所学知识的回顾，培养学生的归纳总结能力作业布置（2min）【教师】布置课后作业挑选一本优质绘本。通过课后练习，使学生巩固所学新知识教学反思在课后练习题中增加实践题型，提升学生的实践运用能力。

《经典绘本阅读指导》（第二版）教案项目二绘本的艺术特征、种类、形式和主题课题绘本的艺术特征、种类、形式和主题课时4课时（180min）。教学目标知识技能目标：1．认识绘本的种类和特殊形式。2．掌握绘本的艺术特征，理解各种绘本独特的艺术表达性。3．认识绘本的主要题材。4．能够将绘本的艺术特色融入在教学实践中。5．能够为不同教学需要选取合适的绘本。思政育人目标：能够充分挖掘绘本的教育价值，利用绘本的独特的艺术表达性，潜移默化地对儿童进行情感教育、品德素质教育、生命健康教育，引导儿童学会爱自己、爱他人、爱生活、爱国家。教学重难点教学重点：绘本的艺术特征教学难点：绘本常见的主题教学方法讲授法、问答法、讨论法教学用具电脑、一体机、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤（2min）--知识讲解（40min）--作业布置（3min）第2节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）第3节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）第4节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图考勤（2min）■【教师】清点上课人数，记录好考勤■【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况知识讲解（40min）【教师】讲解绘本的艺术特征高品质的绘本一定是文学性、艺术性、吸引力兼而有之的，优秀的作者在进行创作时，往往会把自己内心所要表达的思想与情感融入在画笔之中。从文字、图画、版面、情节、人物塑造等各个方面反复斟酌，打磨出历久弥新的精品，从而达到和读者交流的目的。因此，每一次阅读绘本，都是在和杰出的艺术家神交，能够极大地提升儿童的审美水平。绘本往往具备以下几个艺术特征。一、儿童性儿童处在生理机能不断发展的特殊时期，认识和思维的发展水平都不完善，所以在审美偏好与心理认知方面都与成人有着较大的差异。这就需要创作者以儿童的情感需求和认知发展作为考量标准，创作出的绘本符合儿童的接受心理与阅读习惯。二、欣赏性绘本是文学和绘画的结合体，同时具有文学艺术和绘画艺术的价值，是一种独特的艺术表现形式。绘本不仅文字简洁凝练，图画精致和谐，而且构思新颖、风格独特、情境生动，处处彰显着创作者极高的艺术水平。因此，欣赏一本优质的绘本，就是在欣赏一件精美的艺术品，在作家创造的艺术世界里感受真、善、美的熏陶。三、传达性“绘本中图画的传达是一种视觉的传达。”绘本将原本以听觉传达为主的儿童文学通过图画转化为视觉传达为主，听觉传达为辅的全新传达模式。在绘本中，图画可以直观地向读者展示事物的外形与特征、人物的样貌与性格、故事的发展与氛围，利用色彩、颜料、线条、视角等绘画要素烘托故事的情境。四、教育性任何绘本都有自己的主题和思想，作者以文字语言和图画语言为媒介，将思想、情感以及价值观传达给读者。儿童阅读绘本就是一个接收信息的过程，绘本自然而然就具备了教育性。但是好的绘本往往脱离了枯燥无味的说教，将“真善美”蕴藏在一个个生动有趣的故事里，像春风细雨一般“润物细无声”，滋润着孩子的心灵。【学生】思考、讨论。讲解绘本的艺术特征，让学生更加了解绘本，从而激发学生的学习欲望。作业布置（3min）【教师】布置课后作业简述绘本的艺术特征。通过课后练习，使学生巩固所学新知识知识讲解（40min）【教师】讲解绘本的种类一、以有无叙述文字分按照绘本中有没有叙述文字，可以将绘本分为有字绘本和无字绘本。（一）有字绘本有字绘本是最常见的图画书，由文字和图画共同完成叙事任务。在有字绘本中，虽然文字和图画在不同绘本中所承担的叙事分量不同，但是二者都会为了故事叙述而努力。（二）无字绘本无字绘本并不是绘本中完全没有字，而是没有叙述文字，靠画面语言来讲故事。因此无字绘本中的图画承担了全部的叙述职责，这就要求“无字书的图画就必然具有更多的解说性，能让读者透过图画看懂故事。”无字绘本对于儿童来说，是一种非常理想的读物。因为没有文字，因此不同文化背景、不同年龄、不同语言的儿童都可以沉浸在作者创造的世界里，不用担心二次翻译所造成了趣味流失或者意味更改。在许多无字绘本中，也会存在少量的文字，他们不起到叙事的作用，只是以辅助的形态出现，比如一些文字性标识，“因此有研究者认为，无字绘本应包含‘完全无字的绘本’(word-lesspicturebook)和‘几乎无字的绘本’(almostword-lesspicturebook)两种主要类别。”1.完全无字绘本完全无字绘本仅仅指的是正文中没有文字，封面和扉页上仍然有文字组成的标题，版权页上依旧保留着绘本的版权信息。2.几乎无字绘本在这类绘本中，并不是完全没有文字，而是作为绘画元素出现在画面中，以店铺名、拟声词、告示、路标、广告牌等形态存在。3.无字绘本如何叙事在无字绘本中由于缺少叙事性文字的连接，就需要作者以特殊的视觉叙事方式代替文学叙事，将一幅一幅独立的图画连接起来，形成完整的故事结构。（1）分割小图分割小图是绘本作者常用的图像叙事方式，作者在同一页面或者跨页中使用分格框架分割出多幅面积大小不同的小图，通过对大图、小图的合理排列来突出重点、掌控叙事节奏，对人物动作或是故事发展进行解说。（2）序列成像序列成像指的是“在同一背景中通过对含有相同元素的主体物进行一连串有序排列，进而呈现主体物的发展过程，重在强调主体物的动态变化，推进主体物动态所需的时间。”作者在使用这种图像叙事方式时，往往不进行镜头的切换，在背景几乎不变的情况下来表现人、景、物变化的过程。（3）更换景别景别一词常用于摄影艺术中，指的是通过更改摄影机与被摄体的距离，而造成被摄体在摄影机录像器中所呈现出的范围大小的区别。在电影中，摄影师常常使用更换景别来使剧情的叙事节奏更为流畅、人物情感的表达更具戏剧张力、人物关系的处理更具表现力。二、以叙事性强弱分按照绘本的叙事性强弱，可以将绘本分为故事类绘本和散文类绘本。（一）故事类绘本故事类绘本是由一个故事贯穿始终的绘本，其图、文要共同讲述一个完整的故事。故事类绘本是绘本创作的主流，因其内容生动有趣契合儿童的认知特点，受到广大儿童的喜爱。本书中举例的大部分绘本都是故事类绘本，例如《没有耳朵的兔子》讲的是一只没有耳朵的兔子捡到一颗蛋的故事；《葡萄》讲的是一只小狐狸种葡萄的故事；《7号梦工厂》讲的是小白云带着小男孩溜进云朵派遣工厂的故事等等。此处不再赘述。（二）散文类绘本这类绘本没有集中统一的故事情节，内容多是围绕某一中心的散文式的罗列。散文类绘本写作手法多样、语言带有浓郁的抒情意味，虽然在故事性上比不上故事类绘本，但是往往能够以真挚的感情、优美的意境获得读者的喜爱。三、以素材来源分按照素材的来源，可以将绘本分为原创绘本和改编绘本。（一）原创绘本原创绘本既可以是故事和图画由一个作者独立完成，也可以先有故事再请插图师进行图画创作，所呈现的图、文都是没有来源可参考，完全靠作者的创造想象产生，为了绘本而专门创作的。例如上文提到的《疯狂星期二》、《我爸爸》、《没有耳朵的兔子》都是原创绘本。（二）改编绘本改编绘本指的是“根据现有的文本或绘画等各种文献资源，为文本配图画或者为绘画配文而重新编创的作品，是对现有资源的重新诠释。改编也是艺术创作的方式之一，同样具有原创性，但它是‘部分原创’”。常见的改编绘本多是将民间故事、神话传说、民间童谣等进行文图的再创作，这就要求在故事文本的改编上，能够将民间素材转化为适宜儿童欣赏、符合儿童认知水平的故事，还必须保留民间素材的“原汁原味”；在图画的创作上，能将中国的绘画元素与儿童审美结合起来，呈现出浓郁的中国风味。【学生】思考、讨论。通过教师讲解，了解绘本的种类。课堂小结（3min）【教师】回顾和总结本节课的知识点。这节课我们一起学习了讲解绘本的种类，让学生知道绘本可以分为有字绘本和无字绘本；故事类绘本和散文类绘本；原创绘本和改编绘本。通过对所学知识的回顾，培养学生的归纳总结能力作业布置（2min）【教师】布置课后作业简述绘本的种类。通过课后练习，使学生巩固所学新知识知识讲解（45min）【教师】讲解绘本的特殊形式一、立体绘本在众多新型绘本中，立体绘本以其采用三维立体形式展现故事的内容而尤为受到儿童喜爱。“儿童立体书籍作为传统书籍拓展的一个重要表现形式，以纸上为创作载体，而内容却不仅仅表现为在平面载体上所呈现出的图文页面，还包括利用纸张间可以相互连接、穿插进行新的组合构建，来形成就有多层次、多角度的三维立体空间造型。”当儿童阅读立体绘本时，翻开个别页面，画面会呈现出立体的效果，显得更加形象直观。具有益智玩、教具的属性的立体绘本相对于传统绘本来说，更能吸引孩子的兴趣。立体绘本在跨页展开的有限空间中，利用对纸翻转、折叠、推拉等纸结构设计，使页面呈现出三维立体的效果。立体绘本常使用以下三种设计。（一）折页结构设计折页结构是立体绘本中最早被使用的设计形式，既可以在平面页面上附“对门折页”营造“开门、开窗、开柜”等“发现”效果，也可以通过“增加页面型折页”来营造趣味与惊喜，不管是哪一种折页结构设计，都需要读者自己去发现隐藏的内容。1.对门折页顾名思义，这种折页设计就像开门一样，从中间向两边打开，从而展现折页遮挡的内容，最常见的应用就是“开门”、“开窗”。2.增加页面型折页与对门折页不同的是，这种折页只能从一个方向翻开，或是在垂直方向增加折页，或是在水平方向增加折页，折页数量从一页至几页不等，折页设计根据绘本内容而变化。（二）翻拉结构设计翻拉结构主要利用平面纸张产生的变化制造互动性效果，可以通过拉动、推动页面中局部设计来营造变化。翻拉结构的互动性非常强，需要读者亲自动手推动剧情的发展，能够充分满足了儿童的好奇心与参与感。（三）跳立结构设计跳立形态设计在立体书中很常见，只需要翻动页面，立体部分就会利用翻页产生的拉力竖立伸展开来。当页面打开至水平程度时，立体的部分展现得最为舒展美观。二、挖洞镂空绘本深受儿童喜欢的“洞洞书”就是使用了挖洞镂空的手法。创作者根据故事内容或设计需要进行挖洞和镂空，巧妙地使镂空与图画相互配合、相互穿插。读者通过翻动页面，使其叠加之后形成新的图画，趣味无穷。【学生】思考、讨论。教师通过讲解，让学生了解绘本的特殊形式。课堂小结（3min）【教师】回顾和总结本节课的知识点。这节课我们一起学习了绘本的特殊形式。通过对所学知识的回顾，培养学生的归纳总结能力作业布置（2min）【教师】布置课后作业阅读一本立体绘本。通过课后练习，使学生巩固所学新知识知识讲解（45min）【教师】讲解绘本的主题一、情感类绘本爱是人与生俱来的本能，每一个孩子都是在母亲的爱中降生的。自出生起，幼儿就得到了来自父母、长辈无微不至的关爱。但是健康的情感并不只是单方面的接收别人的爱，而是一种“走出自我、走向他人”的良性互动过程。因此儿童在得到爱的同时，更应该学会如何去给与爱。幼儿时期是人情感发育的关键时期，在这个阶段，就要对幼儿进行爱的引导和教育。绘本中有很多以情感为主题的故事，这些故事都在潜移默化地影响着儿童，教会幼儿发现爱、表达爱、给与爱，使儿童学会爱，进而爱自己、爱他人、爱世界。儿童在成长的过程中，会得到不同群体向其投射的情感。情感是个体与他人建立联系的纽带，根据联系方式的不同，爱也可以呈现出不同的表现形式，比如亲情、友情与爱情。（一）亲情绘本亲情是人最先获得的情感，亲情绘本也是绘本中一个重要的主题类别。亲情绘本大多从儿童的真实生活出发，描写日常生活中的点点滴滴，这不仅让儿童更容易产生亲切感，认同自我经验，也能促使儿童发现爱、理解爱。（二）友情绘本人类的社交活动从幼儿时期就开始了，幼儿的情感需求不再满足于家庭内的亲情互动，开始尝试建设自己的社交关系，比如在社区、幼儿园认识新朋友。与他人的良性交往能够帮助儿童塑造良好的性格、发展人际智能。绘本中描写友情的故事数不胜数，儿童在被真挚的友情所感动的同时，也能学会如何交朋友。（三）爱情绘本有些家长认为儿童阅读有关爱情的绘本是不适宜的，甚至讳莫如深。其实这种想法是不正确的，爱情不仅是人类最伟大的情感之一，也是每个人都会面临的人生课题，更何况儿童理解的“爱情”与成人眼中的“爱情”是截然不同的。儿童从4岁开始就会对人群的组合形式发生好奇，而儿童生活在家庭中，最早接触的组合形式就是“婚姻”，孩子能够在父母相处中发现爱、感受爱，从而产生对于爱情的单纯懵懂的理解。很多家长不会主动与孩子聊起“爱情”，那么，亲子共读爱情主题的绘本就是一次可贵的进行情感教育的机会。二、教育类绘本教育类绘本是一个非常宽泛的类别，涵盖了品德教育、健康教育、生命教育、科学教育、性教育等各个方面。学前阶段不仅是幼儿形成性格、道德、习惯等的关键时期，也是儿童充满好奇心、像海绵一样如饥似渴地吸收知识的时期。绘本作为深受儿童喜爱的媒介，所蕴含的价值取向和知识理念都容易被儿童接受，进而帮助儿童树立正确的道德观，完善自身性格，认识生命与世界。（一）品德教育绘本教育家罗素认为，儿童的品格建设在6岁前就已基本完成，一个人在幼年时期所形成的道德观与心理品质会影响其一生的发展。绘本阅读不同于枯燥的说教，凭借自身独特的魅力可以轻而易举地抓住儿童的注意力，在阅读中帮助儿童奠定道德基础。（二）健康教育绘本儿童的卫生习惯在幼年期初步形成，这一阶段的正确引导是儿童养成科学、健康的卫生习惯的关键。绘本中不乏以健康教育为主题的绘本，例如《番薯大作战》、《公主怎么挖鼻屎》、《牙齿大街的新鲜事》等。这些绘本都以活泼、幽默的故事,对儿童进行健康教育，帮助儿童改掉不良习惯。（三）生命教育绘本生命教育对于幼儿来说无疑是非常重要的，在教育部的《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“幼儿应知道、尊重和珍惜生命。”但是，生命教育的内涵非常广泛，包括认识自我、认识生命等多个维度，单纯的说教对于身心发展尚未成熟的儿童来说是不适宜的。生命教育类绘本化抽象的生命哲理为贴近儿童生活的故事，在温情中带领儿童认识生命、认识死亡，从而尊重生命、热爱生活。这一类绘本中出现了很多享誉世界的精品，例如教会儿童面对死亡的《爷爷变成了幽灵》、《爷爷的红脸颊》、《爷爷有没有穿西装》、《獾的礼物》等。三、自然生态类绘本近年来随着人们环保意识的不断提升，自然生态类绘本也在大放异彩，展现出独特的艺术和审美价值。在自然生态绘本中，既有展现大自然的旖旎景色、各地风物的绘本，例如获得首届“丰子恺儿童图画书奖”优秀儿童图画书奖的《池上池下》（邱承宗）就是将目光聚焦于一座位于城市边陲的池塘沼泽，以细腻的画笔记录了麻斑晏蜓从卵到稚虫到羽化到成虫，最后直到死亡的这段美丽的生命历程。透过光线、形态、颜色的变化呈现出水上和水下的生态景观，以轻快明丽的水彩营造出和谐动人的自然氛围。也有将“人与自然是命运共同体”的理念融入故事，传达“尊重自然”和“保护自然”理念的环保绘本，例如上文提到的《树懒的丛林》。四、情绪控制类绘本处于幼儿期的孩子，调节情绪的认知策略开始出现，初步掌握表达情绪的简单规则，但是由于孩子的情感发展不完善，因而情绪控制不强，表现出阴晴不定、冲动外露的特点。为保持儿童的情绪健康，应对其进行情绪教育，培养儿童控制情绪的能力。情绪控制绘本作为情绪教育的重要载体，通过对某种儿童常见情绪的夸张化呈现，引导儿童认识自己的情绪，进而学会接纳、调节情绪，情绪控制对于儿童性格稳定性的构建有着重要的意义。【学生】思考、讨论。教师通过讲解，让学生了解绘本的主题。课堂小结（3min）【教师】回顾和总结本节课的知识点。这节课我们一起学习了绘本的主题。通过对所学知识的回顾，培养学生的归纳总结能力作业布置（2min）【教师】布置课后作业分析《猜猜我有多爱你》的艺术特征、分类与主题。通过课后练习，使学生巩固所学新知识教学反思在课堂中增加学生实践展示环节，帮助学生内化知识，强化技能。

《经典绘本阅读指导》（第二版）教案项目三国外绘本的起源与发展课题国外绘本的起源与发展课时4课时（180min）。教学目标知识技能目标：1.掌握国外绘本发展的四个阶段特征及代表事件。2.能分析20世纪绘本繁荣的原因及典型作家作品风格。3.学会结合时代背景鉴赏绘本的图文叙事特点。思政育人目标：1.通过如波特小姐等绘本大师的生平故事，培养社会责任感。2.理解经典绘本中蕴含的儿童观与教育价值，树立“以儿童为中心”的教学理念。教学重难点教学重点：1.绘本发展的阶段性特征；2.20世纪绘本繁荣的原因。教学难点：1.图文关系的演变；2.作家作品风格分析。教学方法讲授法、案例分析法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、绘本实物、二维码资源教学设计第1节课：导入（5min）--知识讲解（30min）--课堂互动（10min）第2节课：案例解析（20min）--小组任务（15min）--思政融入（10min）第3节课：知识讲解（35min）--学生实践（10min）第4节课：总结归纳（15min）--拓展创作（25min）--作业布置（5min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图导入（5min）【教师】展示《彼得兔的故事》彩图版封面提问：为什么它被称为现代绘本的开山之作？【学生】思考、讨论。通过提问导入，让学生思考绘本出现的原因，更能激发学生的学习欲望。知识讲解（30min）一、绘本的萌芽与成长萌芽期（19世纪前）：1.夸美纽斯《世界图解》的出现，标志着在儿童读物中图文关系的进一步深化，也被誉为世界上的第一本图画书。2.约翰·纽伯瑞开设了世界上第一家书店，同时大力推动廉价插图童书普及，意义非凡。成长期（19世纪）：1.凯迪克“绘本之父”的图文互动创新（《吉平骑马歌》）。2.霍夫曼《蓬蓬头彼得》的现代绘本特征。【学生】思考、讨论。通过教师讲解，了解绘本发展的萌芽与成长，让学生了解绘本发展的过程就是图文关系不断融合的过程。课堂互动（10min）分组对比《世界图解》与《蓬蓬头彼得》的图文关系差异，进一步感受到图画书发展的阶段性，图画在发展过程中的重要性。通过对所学知识的对比，培养学生的思辨能力案例解析（20min）二、20世纪绘本繁荣【教师】展示《100万只猫》《野兽国》的实物。一、案例解析1.婉达·盖格《100万只猫》的跨页设计1928年，婉达·盖格的《100万只猫》出版。作者以单色作画，透过黑白对比创造出鲜明的画面效果，把民间故事的素朴气息逼真地传达出来。最重要的是，它打破了传统绘本一页文字、一页图画的常规格局，开始出现文图混排、画面对开的跨页，文字渐渐成了图画的一部分，让绘本具有了现代版式设计的新气象。桑达克《野兽国》对儿童心理的深度挖掘莫里斯·桑达克“惊世骇俗”的《野兽国》改变了人们对绘本与儿童的传统看法，不是“一厢情愿”地描画儿童的天真无邪，而是揭示孩子在大人强势控制下内心的恐惧、愤怒和痛苦，表现儿童内心深处的真实。从一个更大的视角看，森达克运用自己的天赋将绘本艺术提升到了一个新的高度。【学生】思考、讨论。教师通过展示绘本实物的方法，让学生了解绘本图画在作品中的作用不断提升，进而了解绘本在繁荣阶段的概貌。小组任务（15min）【教师】进行分组，提出要求。对学生进行每组，每组分析一个繁荣原因（如印刷技术、奖项激励），并用思维导图展示。通过分组，培养学生的自学能力和逻辑思维能力思政融入（10min）分享波特小姐保护湖区的故事，链接“生态文明建设”理念。通过案例培养学生自然生态观和社会责任感知识讲解（35min）【教师】用PPT展示代表性绘本作家头像与作品插画三、作家作品鉴赏1.毕翠克斯·波特（写实与童趣）​​案例分析：《彼得兔的故事》中动物拟人化与田园风光的结合。关键内容：维多利亚时代细节（服饰、植物）的精确描绘，儿童视角的冒险叙事。2.莫里斯·桑达克（超现实主义）​​案例分析：《野兽国》中梦境与现实的边界。关键内容：阴影、比例扭曲表现儿童情绪，画面从黑白到彩色的情绪递进。3.李欧·李奥尼（拼贴与哲思）​​案例分析：《小蓝和小黄》的抽象色块叙事。拼贴技法：用撕纸表现角色互动，传递“融合与自我认同”主题。【学生】思考、讨论。教师通过案例分析和展示，让学生进一步了解国外绘本大师们的贡献和绘本图文关系的发展。学生实践（10min）【教师】进行总结和布置实践任务创意改编从《井底之蛙》中选取一段文字进行绘画，要求用画面主导叙事的方式进行构图。从前，有一只青蛙住在一口废弃的深井里。井底有一洼浅浅的积水，井壁上长着些青苔，井口只有碗口那么大，透进来一点点光亮。青蛙每天在井水里扑腾，饿了就吃井壁上的小虫，困了就趴在青苔上睡觉。它觉得这口井就是全世界——水是它的游泳池，青苔是它的床铺，井口那一小片天空就是整个宇宙。有一天，一只从东海来的大海龟路过井边。青蛙得意地招呼它：“嘿！快来看看我的豪宅！我可以在水里自由游泳，在岸边快乐蹦跳，连泥鳅都没我过得舒服！你要不要下来参观一下？”海龟探头往井里瞧了瞧，左腿刚伸进去，右腿就被井沿卡住了。它只好退回来，对青蛙说：“我跟你讲讲大海吧。那里千里之远不足以形容它的辽阔，千丈之高不足以形容它的深邃。大禹治水时十年九涝，海水不见增多；商汤干旱时八年七旱，海水不见减少……青蛙听得目瞪口呆，井口那片天空突然变得像邮票一样小。它呆呆地望着海龟远去的背影，第一次意识到：原来世界比自己想象的，要大得多得多。通过对所学知识的运用，培养学生的创作能力总结归纳（15min）【教师】运用PPT再次梳理国外绘本发展，回顾开头的提问《彼得兔的故事》诞生于19世纪末20世纪初，它历经百年时光洗礼，被公认为现代绘本的开山之作。分析原因主要有以下几个方面：首先，《彼得兔的故事》完美呈现了绘本的本质，做到了图文合奏。波特的淡彩绘图和文字叙述的故事交相辉映，融为一体。其次，《彼得兔的故事》具有真正的儿童立场。波特的创作目的是愉悦朋友家的孩子，由于心中存在特定的读者对象，作家自然而然地站在儿童视角去讲故事，并努力把讲得好玩有趣。最后，波特借助彼得兔实际上是在表达自己。这和传统绘本几乎都是民间故事、童谣的改编大不相同。作为一个有独特个性、渴望自我实现的小兔子，彼得更像波特心中的自己。与此同时，冒险精神、追求自由也是孩子们的共同理想，《彼得兔的故事》带着孩子完成了一次想象性的冒险，让他们在曲折惊险的情节中获得情感的释放。事实上，在19世纪的最后30年，在伦道夫·凯迪克、凯特·格林威和沃尔特·克莱恩等艺术家的努力下，现代绘本渐趋成熟。此时，《彼得兔的故事》的出现把绘本的文学性、艺术性、科学性呈现到了一个新高度，波特也因此被誉为“现代绘本之母”。【学生】交流、讨论。教师通过展示创编案例分析（一）展示，让学生了解创编案例分析（一）的基本理论知识。学生实践（25min）从《格林童话》中自选一个童话故事进行改编，设计连续三页的绘本草图（需包含图文互动）。通过创作实践，进一步增强学生对绘本的理解和对所学知识的运用作业布置（5min）【教师】布置课后作业根据课程实践，课后继续完善自己改编的绘本。通过课后练习，使学生巩固所学教学反思1.通过实物绘本增强直观体验，但需注意课堂时间分配。2.在学生实践创作要求之前，需要提前布置学生阅读10~20本国外经典绘本。

《经典绘本阅读指导》（第二版）教案项目三国内绘本的起源与发展课题国内绘本的起源与发展课时4课时（180min）。教学目标知识技能目标：1.掌握国内绘本发展的三个阶段特征及代表事件。2.能分析21世纪原创绘本繁荣的原因及典型作家作品风格。3.学会结合民族文化背景鉴赏绘本的图文叙事特点。思政育人目标：1.通过杨永青、蔡皋等画家的爱国故事，培养文化自信与社会责任感。2.理解原创绘本中蕴含的传统美学与儿童教育价值，树立“民族性与儿童性并重”的教学理念。教学重难点教学重点：1.国内绘本发展的阶段性特征。2.21世纪原创绘本繁荣的表现和原因。教学难点：1.国内绘本的演变过程；2.国内典型作家的对比分析。教学方法讲授法、案例分析法、对比法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、绘本实物、二维码资源教学设计第1节课：导入（5min）--知识讲解（30min）--课堂互动（10min）第2节课：案例解析（20min）--小组任务（15min）--思政融入（10min）第3节课：知识讲解（35min）--学生实践（10min）第4节课：总结归纳（15min）--拓展创作（25min）--作业布置（5min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图导入（5min）【教师】展示《宝儿》不同版本的不同封面1991年，蔡皋的《荒原狐精》在浙江少年儿童出版社出版，16年后，《荒原狐精》易名《宝儿》，分别由中国台湾信谊出版社出版、明天出版社出版。提问：为何同一版本的不同封面差异如此之大？【学生】思考、讨论。通过提问导入，让学生思考绘本封面变化的原因，更能激发学生的学习欲望。知识讲解（30min）一、绘本的萌芽期1.明代嘉靖年间（1522-1566）刊行的《日记故事》的可以算作第一本插图儿童读物。2.五四新文化运动之后，一批杰出的现代作家开始关注图画故事，郑振铎是该领域的倡导者和开拓者。3.民国时期，童书出版领域呈现出繁荣局面。1934年，商务印书馆出版了《幼童文库》,这应该是最能代表国内原创绘本萌芽时期艺术水准的丛书。二、发展期1.绘本发展的第一次飞跃（1949——1977）2.绘本发展的第二次飞跃（1978——1999）【学生】思考、讨论。通过教师讲解，让学生了解国内绘本发展的萌芽期与发展期课堂互动（10min）分组对比《儿童世界》杂志的“图画先行”编辑方针和《河马幼儿园》中“文图同源”创作实践，进一步感受郑振铎在原创绘本发展中的重要性。通过对所学知识的对比，培养学生的思辨能力案例解析（20min）三、成熟期【教师】展示《荷花镇的早市》《小石狮》等原创绘本实物。一、案例解析1.《荷花镇的早市》的标志性意义2006年，周翔的《荷花镇的早市》在中日同步出版。作品取材江南水乡的百姓生活，绘图、故事无不充盈着浓郁的水乡生活气息，儿童视角的叙事节奏和细腻的水彩构图结合得天衣无缝。《荷花镇的早市》充分展现了现代绘本的典型特征，被誉为“中国绘本的优美开端”，时隔16年，它还入选了国际儿童读物联盟（IBBY）2022年度荣誉榜单。中国风的代表——熊亮的“绘本中国系列”熊亮以中国传统故事为蓝本，文字简洁纯真，画风充满诗意，完整地展示了一个“可记忆的中国”。此时，“一种能够体现现代图画书设计、装帧和印制观念的图画书文本形态正在中国进一步形成和明晰”。【学生】思考、讨论。教师通过展示绘本实物的方法，让学生了解绘本图画在作品中的作用不断提升，进而了解原创绘本在繁荣阶段的概貌。小组任务（15min）【教师】进行分组，提出要求。提问：国内绘本繁荣的表现是什么？请每组结合一个具体作品进行分析。教师总结：1.在图像意义系统中，原创绘本带有独特的文化印记和历史元素。不仅具有独特的绘画方式和风格，且各图像元素的象征意义蕴含着我国特有的价值观念、哲理智慧和审美情趣。2.在文字意义系统中，原创绘本的语言体系具有多样化的表现形式，富有特定的节奏感和韵律感，有些文字还具有一定的形式美和艺术价值。3.在图文互动所产生的意义系统中，原创绘本具有独特的意境美、哲理性和教育价值。通过分组，培养学生的归纳能力和逻辑思维能力思政融入（10min）结合《盘中餐》探讨农耕文化的传承价值通过案例培养学生的爱国情怀和文化自信知识讲解（35min）【教师】用PPT展示代表性绘本作家头像与作品插画四、作家作品鉴赏1.蔡皋与《桃花源的故事》​​案例分析：画中人物造型、景色描画虽然流淌着古韵，却分明有现代人的心思和情绪。尤其是对武陵人走出山洞的场景勾勒，寥寥几笔，形神兼备。画家突出了传统绘画形式的束缚，用简单的节奏、轻盈的色调，寄托了自己的精神理想——“希望追寻的是在这个表情同一、众生疲惫的时代，现代人所遗失的那种安详的表情。”关键内容：人物造型，线条与色彩与精神理想的表达2.九儿与《鄂温克的驼鹿》​​案例分析：作品兼具文学和绘画的综合表现力，优美展现了鄂温克族人从古至今独有的生活方式，记录并留存他们正在消逝的民族文化，传递他们文化传统中的自然观与生态观。关键内容：细节的真实，雕刻般的造型，传达一种雄浑苍凉的情感色彩。【学生】思考、讨论。教师通过案例分析和展示，让学生进一步了解国内重要绘本作家的贡献学生实践（10min）【教师】进行总结和布置实践任务让学生挑选几本自己喜爱的原创绘本，进行赏析性的阅读。通过对所学知识的运用，培养学生对绘本的鉴赏能力总结归纳（15min）【教师】运用PPT再次梳理国内绘本发展，回顾开头的提问《荒原狐精》（后名《宝儿》）取材于《聊斋志异》中《贾儿》，在1993年就获得了布拉迪斯的金苹果大奖，这也是第一本获得国际大奖的原创绘本。绘本取得国际成就的主要原因是对传统文化的图像化表达上，尤其是绘画色彩浓烈，民族特色鲜明。应该说，原创绘本的民族性是它走向世界的一个重要元素。从1991年出版到2007、2008年的易名再版，中间间隔了十六、七年，几乎代表了两个时代，我们可以深切感受到绘本在国内的发展变化。首先，经历了十多年的探索，国内对绘本本质的把握更加深刻。尤其是文字的精简，书名的口语化，叙事上的对象化，都使得《宝儿》更适应儿童读者的审美接受。其次，绘本的绘画并无太大改变。再一次证明了，绘本的核心要素是图画。作品因插图带来的审美趣味和对生命的热爱，并没有因时间推移而褪色。最后，两个版本的变化可以看出国内绘本十几年的发展轨迹。《荒原狐精》出版后影响并不大，即便是获得国际大奖之后，其受众也不多。可见，国内当时对绘本的接受度和关注度都不高。到了2007，《宝儿》两次再版，人们对原创绘本的关注度逐渐提升，绘本经过十几年的高速发展正逐渐走向发展的黄金时期。【学生】交流、讨论。教师通过总结回顾，让学生深度理解原创绘本发展历程。学生实践（25min）创作题：改编一则民间故事（如《愚公移山》），完成2页分镜草图，要求有一定的中国风元素。通过创作实践，进一步增强学生对绘本的理解和对所学知识的运用作业布置（5min）【教师】布置课后作业根据课程实践，课后继续完善自己改编的绘本。通过课后练习，使学生巩固所学教学反思在学生需要大量阅读一些原创绘本，通过阅读才能具有较好的鉴别力和鉴赏水平。

《经典绘本阅读指导》（第二版）教案项目五绘本阅读课题绘本阅读课时4课时（180min）教学目标知识技能目标：1.掌握绘本阅读的四大原则及核心策略。2.能结合绘本封面、环衬、扉页、正文等结构分析图文叙事特点。3.学会设计符合儿童认知水平的提问与互动方案。思政育人目标：1.通过《盘中餐》等案例，理解民族文化在绘本中的传承价值，增强文化自信。2.树立“儿童本位”教学理念，尊重幼儿的阅读体验与表达。教学重难点教学重点：绘本阅读的图文关系分析、互动提问设计。教学难点：如何根据儿童年龄特点调整主题深度。教学方法讲授法、案例分析法、对比法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、绘本实物、视频片段教学设计第1节课：导入（5min）--知识讲解（40min）第2节课：小组任务（35min）--思政融入（10min）第3节课：学生实践（35min）--总结归纳（10min）第4节课：教师讲授（30min）--回顾总结（10min）--作业布置（5min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图导入（5min）【教师】播放《图书馆的狮子》线上故事会失败案例。提问：“为何孩子对‘规则变通’主题无反应？”【学生】思考、讨论。引发学生对“儿童性”原则的思考，切入绘本阅读的针对性问题。知识讲解（40min）绘本阅读四大原则​结合《母鸡萝丝去散步》演示图文结合叙事（文字平淡+图画惊险）。二、绘本结构解析​1.封面：《一园青菜成了精》扉页老农离场暗示故事开端。环衬：《我爸爸》环衬睡衣图案的情感隐喻。封底：《第一次上街买东西》封底延续母爱主题。【学生】思考、讨论。通过实物展示与案例对比，强化对绘本整体设计的理解。小组任务（35min）【教师】进行分组，提出要求。分组分析任务；1.《憋不住了》文字波浪走向与动作的呼应。《我要把我的帽子找回来》红色字体暗示情节转折。通过分组布置任务，培养学生捕捉图文细节的能力，学习阅读教学需要关注的重点思政融入（10min）结合《桃花源的故事》探讨优秀传统文化的创造性转化通过案例培养学生文化自信学生实践（35min）模拟线上故事会：每组选择一本绘本（如《好饿的小蛇》），设计3个互动提问。要求：避免“对不对”无效提问。结合画面细节（如小蛇吞食后的形状变化）。【学生】思考、讨论。提升实际教学技能，强调互动性原则总结归纳（10min）【教师】归纳绘本阅读的方法1.抓住几个关键点2.做好几个设计通过对所学知识的运用归纳，培养学生的绘本阅读教学的能力教师讲授（30min）【教师】运用PPT讲授几个重点问题绘本阅读策略：1.复述策略包括反复阅读、材料操作、共玩具，实物、重点标识、肢体语言和分角色扮演、绘画再现等。2.精加工策略包括补充细节、回忆联想、推论判断、创造类比、自主思考等。3.组织策略内容架构、线索搜寻、主题概括、网络构建等。4.认知策略主要是对图像思维能力的培养。绘本阅读的几个误区：1.重视文字，轻视图画。2.重视意义，轻视感受。3.重视情节，轻视细节。4.重视讲述，轻视对话。5.重视知识，轻视体验。【学生】交流、讨论。教师通过讲授，让学生深度了解绘本阅读的方法和策略回顾总结（10min）阅读绘本《图书馆的狮子》的最后环节，故事姐姐遭遇了尴尬。这说明了一个问题，绘本阅读的文本必须结合儿童的年龄阶段和认知规律去选择，尤其是在对绘本主题的设定上，一定得适宜儿童的理解水平。事实上，故事姐姐选择的《图书馆的狮子》十分曲折生动，对儿童有很强的吸引力。故事姐姐在结束时候，进行总结性提问也是能够提升幼儿的阅读经验，帮助他们互相启发和思考的。事实上，孩子们的解读都谈到对狮子的喜爱。这也说明，绘本阅读是成功的，因为孩子已经从感性层面对狮子产生热爱，他们发现了狮子的善良，感觉它很可爱。从这一点看，孩子其实是已经建立对绘本的准确认知和情感认同。可是，故事姐姐的却是失败的。她没有及时肯定孩子的答案，而是一再强调这个故事理性的一面，即对规则的态度。原因就在于，她预设了孩子应该能够懂得“遵守规则和打破规则同样重要”这一道理，而且极力想说明白。而对于孩子来讲，这句话是相当矛盾的，他们对事物的认识往往是感性的，是建立在自己的经验基础上的，他们的社会化程度并不高。显然，这样的主题设定是不合适的。由此，我们必须注意，绘本阅读一定要有对象感，预设的问题或者主题一定得符合儿童的年龄特点和接受特点，绝不能拔苗助长、一蹴而就。通过回顾，能够举一反三，做到知识的迁移作业布置（5min）【教师】布置课后作业根据课程实践，完善课堂设计的线上故事会方案。通过课后练习，使学生巩固所学教学反思在学生需要大量阅读一些原创绘本，通过阅读才能具有较好的鉴别力和鉴赏水平。

《经典绘本阅读指导》（第二版）教案项目六绘本阅读教学课题绘本阅读教学概述课时3课时（135min）。教学目标知识技能目标：1.认识绘本阅读教学的基本概念，理解绘本阅读教学的意义。2.了解绘本阅读教学的原则及素材的选择的原则，初步掌握“四段六步骤法”的活动设计方法。3.运用所学的绘本教学策略及注意事项，尝试为适龄儿童设计简单的教学活动思政育人目标：通过对绘本阅读教学目标的设定，明确绘本教学的重要意义，引导幼儿树立正确的价值观与道德品格。教学重难点教学重点：绘本阅读教学的活动设计教学难点：绘本阅读教学目标的撰写教学方法讲授法、问答法、讨论法（集体、小组）教学用具电脑、一体机、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤（2min）--知识讲解（40min）--作业布置（3min）第2节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）第3节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图考勤（2min）■【教师】清点上课人数，记录好考勤■【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况知识讲解（40min）【教师】讲解绘本阅读教学概述一、绘本阅读教学的概念绘本阅读教学，是指教师有目的、有计划、有组织地利用绘本作为素材，帮助幼儿感知绘本、提升幼儿阅读能力的全过程；是在教师的引导下，幼儿对绘本进行探究的过程中引发思考的活动，是师生共同进步的活动。二、绘本阅读教学的意义与原则（一）绘本阅读教学的意义1.让儿童充分享受阅读的快乐幼儿在与同伴、教师的积极互动中，可以有效地提高合作学习的能力，共同分享阅读的快乐，大大提高阅读的兴趣和积极性。2.让儿童的阅读更加深入在教学活动中，不同幼儿的特殊需要更加容易被教师发现，从而提供前期的帮助，并且可以引导幼儿集体讨论、相互协商、组织幼儿共同阅读。（二）绘本阅读教学的原则1.整合性原则（1）幼儿经验与教师经验的整合（2）静态学习和动态学习的整合（3）自编故事和文本故事的整合（4）多种手段（学科）的整合（5）生活中渗透性学习与课堂教学的整合（6）园内阅读和亲子阅读的整合2.提升性原则幼儿阅读绘本多从感性出发，阅读能力往往受生活经验和认知水平的局限，在教师指导下的绘本阅读教学可以帮助幼儿进行深度阅读，积累阅读经验，提升阅读水平。三、绘本阅读教学的素材选择（一）素材的选择原则1.真善美为中心------基于阅读价值观和阅读理念上的考虑2.儿童为中心------基于阅读本体和阅读对象上的考虑3.讲故事为中心------基于阅读内容和文本类型上的考虑（二）素材的选择标准1.适宜性。2.绘画风格多样性主题不必拘泥一种/3.经典流传的的绘本、耐人寻味4.绘本内容符合我国国情，避免有宗教色彩的题材。（我国很多原创绘本也是非常优秀的，可做教学活动首选。）选材建议小班——图画直观、细节少、文字少、色彩鲜艳；人物可爱生动；中班——画面细节稍多，对幼儿观察要求提高；动物数量和种类增多；内容更丰富、注重幼儿想象，一般画面上文字短小。大班——画面物形丰富，细节更多，情节发展较复杂，给幼儿观察、猜测、推理的机会较多，让幼儿有表达角色独白和对话的可能，使阅读具有个性化和提升性，一般画面上应该有一段文字。【学生】思考、讨论。讲解绘本教学的概念与原则，让学生更加了解绘本教学的意义，从而激发学生的学习欲望。作业布置（3min）【教师】布置课后作业简述绘本阅读教学的六原则。通过课后练习，使学生巩固所学新知识知识讲解（40min）【教师】讲解绘本阅读教学的步骤与方法一、绘本教学活动前的准备（一）研读绘本内容（熟练朗读文字3—5遍）教师应对绘本进行多次翻阅、细微观察、反复推敲，才能挖掘出绘本内容情节的线索，从而找准教学的突破点和重难点。绘本的情节线索也是优秀的绘本具有的共性价值。（二）了解绘本结构（1）发现封面（包括腰封）（2）发现环衬（3）发现会讲故事的扉页（4）发现正文（5）发现并未结束的封底（三）查阅相关教学资料（四）充分分析、挖掘素材的教育契机（五）需要思考的内容（1）对画面细节的思考（2）对文字语言的思考（3）对图文结合碰撞产生的新语言的思考（4）可以提升的价值（5）适合拓展、操作、游戏的环节二、制定教学目标（一）目标叙写三维度1.知识性目标分三个水平：了解、理解、应用2.技能性目标分两个水平：尝试、操作3.情感性目标分三个水平：感受、关注、养成（二）目标叙写四要素1.行为主体表述的是幼儿的学习行为而不是教师教学程序或活动安排的行为。常用：“能说出……”、“能表达……”等来表述。2.行为动词采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述。常用：“探究、感受、体验、尝试、学习”等动词表述，易于观察、检验。3.行为条件表明幼儿在什么情况下或什么范围完成指定的学习活动。常用：“用所给的操作材料探究……”、“通过…体验……分享、交流”。4.表现程度指幼儿要达到目标的表现程度。常用“能准确……”，“详细记录…”的要求程度，便于检测。举例说明：《方格子老虎》活动目标：（1）借助图片、课件，能基本读懂画面内容，初步理解小老虎的“独一无二”。）（2）大胆说出自己与别人的不同之处，尝试探索出利用自己的优点帮助大家的方法。）（3）感受家庭成员之间的爱，喜欢帮助别人。《绿太阳》活动目标：（1）仔细观察画面，能基本读懂画面内容，初步了解作品中因太阳变化引起大地巨大变化的故事情节。（2）借助作品中人物、动作、表情的观察，尝试分析、猜测、出主人公心理变化的过程。（3）感受绿太阳给世界带来的美好，有初步的保护环境的意识。《团圆》活动目标：（1）通过自主阅读、重点页面共读，能基本读懂画面内容，初步了解作品中家人甜蜜团圆的故事情节。（2）在教师的引导下，能借助作品人物、动作、表情的观察，运用阅读反思策略分析主人公心理变化的过程。（3）感受作品中家人在一起的温馨，感受父亲深沉的爱，对阅读产生兴趣。三、绘本阅读教学活动设计——“四段六步骤法”（一）开始部分①从封面入手，引发幼儿的创造性想象，激发幼儿进行阅读探究的兴趣。绘本的封面，一般都是选取故事的某一情节，也是最为点题的一个情节，作为封面，由封面的观察，猜测开始，让幼儿创造性的思考、讲述：你看到了什么？你猜猜故事中会发生什么事？基本部分②教师提出阅读要求，幼儿在自主阅读过程中，对绘本故事有初步的了解。③师幼集中阅读，选取重点页面设计提问，深度阅读绘本。④师幼合作，完整阅读绘本，帮助幼儿建立对故事的整体印象。（三）结束部分⑤分享交流，让幼儿成为真正的评论家。完整阅读环节结束后，让幼儿静静的回味一下刚才阅读的过程，随后，可以展开分享交流环节。教师可以设计如下提问，例如：你喜欢这本书吗？喜欢书中的谁？为什么？等这样发散性的提问。幼儿在此环节中可以分享热情、可以分享困惑，分享关联性。教师为幼儿创设自由表达的环境和平台，让幼儿大胆表达自己内心的感受。（四）延伸部分⑥常用仿编或创编，发展幼儿创造性思维。例如：在《猜猜我有多爱你》的阅读活动结尾的部分，我设计的仿编环节：“请你用小兔子的话说说你对爸爸妈妈的爱吧！”问题一提出，孩子们稍作思考，就争先恐后的发言：“天空有多高，我就有多爱你！”“火车有多长，我就有多爱你”“大海有多大，我就有多爱你”……活动进行到此时，我想，孩子们已经将这本美丽的绘本的意义理解到了极致。【学生】思考、讨论。通过教师讲解和举例，了解绘本教学目标的撰写。课堂小结（3min）【教师】回顾和总结本节课的知识点。这节课我们一起学习了绘本阅读教学的步骤与方法，让学生知道绘本目标叙写的具体要求。通过对所学知识的回顾，培养学生的归纳总结能力作业布置（2min）【教师】布置课后作业简述绘本阅读教学目标叙写的三维度和四要素的基本结构。通过课后练习，使学生巩固所学新知识知识讲解（45min）【教师】绘本阅读教学的策略与注意事项绘本阅读教学的策略1.选择合适的绘本2.选择合适共读的重点页面3.重视课件制作4.选择适合的音乐5.注重过程的设计6.选择合适的延伸活动（二）绘本阅读教学的注意事项1.对绘本进行适当的改编2.对重点图片进行选择和设计3.准确确定教学类型（1）以讲述故事为主的绘本教学活动（2）以看图讲述为主的绘本教学活动（3）以早期阅读为主的绘本教学活动4.运用多样化手法，鼓励孩子大胆表达【学生】思考、讨论。课堂小结（3min）【教师】回顾和总结本节课的知识点。这节课我们一起学习了优质绘本的特点。通过对所学知识的回顾，培养学生的归纳总结能力作业布置（2min）【教师】布置课后作业挑选一本优质绘本。通过课后练习，使学生巩固所学新知识教学反思在课后练习题中增加实践题型，提升学生的实践运用能力。

《经典绘本阅读指导》（第二版）教案项目七绘本教学活动案例课题绘本教学活动案例分析课时3课时（135min）。教学目标知识技能目标：1.尝试从幼儿年龄特点出发，把握绘本对于不同年龄阶段幼儿的适宜性。2.了解绘本教学设计的基本流程；根据已有的绘本教学案例设计，尝试进行备课、教具准备、模拟试讲，能够较完整展现绘本教学流程。3.感知多样化的教学方法。思政育人目标：通过对绘本阅读教学活动的具体实践，明确在绘本教学活动过程中，运用多种教学方法，培养幼儿树立正确的价值观与良好的道德品格。教学重难点教学重点：大、中、小班绘本教学内容的选择教学难点：模拟试讲绘本教学内容教学方法讲授法、问答法、讨论法（集体、小组）、模拟教学法（小组）教学用具电脑、一体机、多媒体课件、教材、绘本（绘本教学教具）教学设计第1节课：考勤（2min）--知识讲解（40min）--作业布置（3min）第2节课：课例分析（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）第3节课：模拟试讲（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图考勤（2min）■【教师】清点上课人数，记录好考勤■【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况知识讲解（40min）【教师】讲解各年龄段幼儿绘本阅读的特点一、案例导入在幼儿园绘本教学教研会上，老师们纷纷拿出自己选择的绘本进行分享。在介绍自己选择的绘本中，老师们讲出了自己的几个困惑：1.这么多绘本，怎样确定它适合哪个年龄段的幼儿呢？2.教师认为自己选择的绘本内容很吸引人，但是并没有引发幼儿的兴趣和积极参与，这是为什么？3.一本厚厚的绘本，需要全部讲完吗？一节课怎样讲完？二、各年龄段幼儿在阅读活动中的表现（一）不同年龄段幼儿阅读中的表现请同学们认真阅读任务一、任务二、任务三的序言部分，找出不同之处并小结。1.小班幼儿阅读表现（关键词）盲目性、无序阅读、注意力不稳定等。中班幼儿阅读表现（关键词）有序翻书、喜欢看画面、主动发现一些故事线索等。大班幼儿阅读表现（关键词）较专注、喜欢讨论、对文字符号感兴趣、善于发现线索、急于知道结果、喜欢表达看法。（二）不同年龄段幼儿阅读活动设计着重点请同学们继续在序言部分阅读并分析。1.小班绘本阅读活动设计要点（1）单幅画面观察（2）注重游戏教学法（3）充分调动感官（4）角色扮演2.中班绘本阅读活动设计要点（1）引导幼儿寻找线索（2）指导幼儿完整表达（3）着重讲述重点画面（4）分角色情景表演3.大班绘本阅读活动设计要点（1）注重语言发展核心经验（2）鼓励幼儿自主阅读（3）多领域融合（4）续编或者创编新的情节（三）小组交流除此之外，还有哪些需要关注的方面？三、为各年龄段幼儿选择绘本（一）分组讨论根据已经获得的“幼儿年龄特点”的经验，选择一个年龄段，一起来给幼儿选绘本。（二）分组展示请同学们选择小组代表，展示所选绘本，并说一说选择的标准。【学生】展示、讨论。从案例分析入手，通过学生主动参与，分析概括不同年龄段幼儿在阅读中的表现；能从文字中提取为不同年龄段幼儿设计绘本教学活动所要关注的重点，从而激发学生的主动学习欲望。作业布置（3min）【教师】布置课后作业幼儿园各年龄段幼儿阅读中的表现。通过课后练习，使学生巩固所学新知识知识讲解（40min）【教师】讲解分析绘本阅读教学课例一、对绘本教学活动设计目标、重难点的分析（课例：小班《大家教给我的》）（一）阅读目标、重难点（学生自主阅读）1.小班的阅读活动设定了几个目标？2.目标和重难点有什么的对应关系？（二）结合绘本，感知教学过程（1）过程分了几个部分？各自比例有多少？（2）教师重点指导幼儿阅读的页面，分析这些页面与目标和重难点的关系（3）教学设计运用的的教学方法（4）游戏在教学中的运用（5）幼儿的参与度如何（三）对活动延伸部分的思考请同学们读一读活动延伸部分，并回答：活动延伸部分体现了哪些领域的融合活动延伸为什么要和区角游戏相结合（四）对幼儿年龄特点的把握结合上节课学习内容，分析这节活动从哪些方面看是适合小班幼儿年龄特点的。分组试分析绘本教学活动案例请同学们分组，每个小组选择一个绘本教学活动案例，从目标、重难点、过程等多角度分析教学活动案例。分组交流、展示【学生】交流、展示。通过教师讲解和举例，了解绘本教学设计中每个环节的相互关联、教学方法特别是游戏在教学过程中的运用。课堂小结（3min）【教师】回顾和总结本节课的知识点。这节课我们一起分析了绘本阅读教学设计的步骤、目标和重难点的提炼，以及完成目标的具体方法。通过对所学知识的回顾，培养学生的归纳总结能力作业布置（2min）【教师】布置课后作业尝试选择一个课例，从多维度进行课例分析。通过课后练习，使学生巩固所学新知识知识讲解（45min）【教师】绘本阅读教学模拟试讲指导分组选择一个绘本教学活动课例说一说：我们组为什么选择这个绘本课例我们小组成员的分工学生分组练习教师给予适当的支持、提示、帮助学生分组展示课例重点展现我们运用什么样的教学方法，解决哪一个目标或者重难点。四、师生评价、反思【学生】讨论、评价。感受为幼儿实施教学过程中对目标、重难点的把握。并体现多种教学方法，特别是游戏教学法的运用。课堂小结（3min）【教师】回顾和总结本节课的参与度。这节课我们一起展示了给小朋友上课的过程，大家都是参与者。通过对所学知识的回顾，培养学生的反思能力。作业布置（2min）【教师】布置课后作业小组角色互换，都来当一当小老师吧。通过课后练习，使学生巩固所学新知识教学反思在课后练习题中增加实践题型，提升学生的实践运用能力。

《经典绘本阅读指导》（第二版）教案项目八绘本阅读与幼儿园主题活动课题绘本主题活动概述课时2课时（90min）。教学目标知识技能目标：1.进一步明确绘本阅读活动的教育目的和核心教育价值。2.与主题活动有效结合，熟悉核心教育价值的基本实现路径。3.自主选择适宜发展最近区间的和主题活动相近相关的绘本图书，提升以绘本为载体主题活动的参与能力。思政育人目标：培养对文学作品的敏锐性，积累绘本阅读知识、提升动手能力，基本理解绘本的核心价值教学重难点教学重点：熟悉核心教育价值的基本实现路径教学难点：自主选择适宜的绘本图书教学方法讲授法、问答法、讨论法（集体、小组）教学用具电脑、一体机、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤（2min）--知识讲解（40min）--作业布置（3min）第2节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图考勤（2min）■【教师】清点上课人数，记录好考勤■【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况知识讲解（40min）【教师】讲解绘本主题活动概述与阅读核心经验一、幼儿园绘本主题活动的概念幼儿园绘本主题活动是指在一定的时间里，围绕一个由绘本阅读引发的中心内容，组织一系列的教学活动。这些活动将幼儿各个领域的学习内容联系起来，形成综合性的经验。二、核心经验视域下的幼儿园绘本主题活动阅读核心经验是幼儿进入小学前的必备经验，也是支持幼儿成为成功阅读者和终身学习者的基础。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语音的内容，增强理解和表达能力。”阅读核心经验具体包括如下内容：首先是幼儿浓厚的阅读兴趣和正确的阅读行为。如主动要求读绘本，专注地读绘本等。其次是对阅读内容的理解，初步形成预期、假设、比较、验证等阅读方法与策略。最后是幼儿能用多种方式表达自己对绘本的理解，形成和表达自己的看法，并在生活中运用从绘本阅读中获得的经验，进行判断和思考。可以说，学前儿童阅读核心经验贯穿了从对绘本的感知到理解再到表达的全过程。三、幼儿园绘本主题活动的实施策略（一）选择适宜的时机一种时机是源于幼儿的阅读兴趣，即“顺应——生成”。绘本主题活动的开展应该呼应幼儿的兴趣和需要。教师以敏锐的视角，随时关注幼儿对绘本内容，如绘本中的角色、情节、细节、画面色彩、风格等的兴趣和需求，并以此作为活动设计的出发点，生成新的主题内容。这种源于幼儿兴趣和需要的活动内容，更能引发幼儿对阅读材料保持兴趣，为幼儿深度阅读奠定基础。另一种时机是源于教师的预设，即“预设——转化”。教师要具有“由上而下”的视角，将横向的多个领域、纵向的多个层面的核心经验进行有效梳理，然后选择适宜的绘本作为承载媒介。（二）以幼儿生活为根基绘本阅读力求以幼儿生活为根基，从阅读活动延伸至多种类型活动，由文本过渡到立体的生活。我们主张拆除幼儿园、家庭、社会之间的藩篱，家园社紧密结合，创新互动方式，实现从单向到双向、从双向到多元的关系转变，建立起幼儿与绘本、生活中的事物以及周围环境的联系。这样就避免了幼儿的阅读经验、学习的知识点被人为割裂、独立存在，导致活动的连续性以及幼儿阅读经验的持续提升受到限制。