二年级下册写话《彩虹色的花》绘本写话教学设计

《彩虹色的花》绘本写话教学设计（二年级下册）一、设计理念绘本是低年级儿童喜闻乐见的读物，它以生动的图画、简洁的文字，为孩子们打开了通往想象世界的大门。《彩虹色的花》作为一本经典绘本，其温暖的故事内核、鲜明的角色形象和富有节奏感的叙事方式，非常适合作为二年级下册写话教学的载体。本设计旨在以绘本为媒介，引导学生在阅读中感受美、理解爱，在情境中乐于表达、尝试写话，逐步提升语言运用能力和初步的书面表达能力，同时渗透积极的情感教育。二、教材分析《彩虹色的花》讲述了一朵彩虹色的花，在阳光明媚的春天绽放后，热心地帮助了遇到困难的小动物们——蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬，每一次帮助都献出了自己的一片花瓣。最后，花瓣凋零，彩虹色的花枯萎了，但它的精神在来年春天以另一种形式回归。故事蕴含着分享、奉献、友爱与生命循环的深刻主题，情感真挚，易于引发儿童共鸣。绘本的图文特点十分突出：色彩鲜亮，彩虹色的花形象深入人心；画面细节丰富，为观察和想象提供了广阔空间；语言简洁质朴，对话生动，非常适合低年级学生模仿和借鉴。将其用于写话教学，能够有效激发学生的表达欲望，降低写话难度，让学生在愉悦的氛围中学习写作。三、学情分析二年级下册的学生，已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，能够看懂简单的图画内容，并尝试用口头语言描述所见所闻。他们对色彩、故事、小动物等元素抱有浓厚的兴趣，想象力丰富，乐于参与课堂互动。在写话方面，大部分学生能够写出通顺、完整的句子，少数学生能尝试运用一些简单的标点符号和形容词。但他们在观察的细致性、表达的条理性以及将内心想法转化为文字的流畅性上仍需引导和锻炼。部分学生可能存在畏难情绪，或不知从何下笔。因此，教学中需要创设轻松有趣的情境，提供丰富的说话素材，并进行及时有效的鼓励和引导。四、教学目标1.认知与情感目标：通过阅读绘本《彩虹色的花》，感受彩虹色的花乐于助人、无私奉献的美好品质，体会分享带来的快乐，初步建立关爱他人、乐于奉献的意识。2.阅读与表达目标：能仔细观察画面，读懂故事主要内容，并用较完整的话说出彩虹色的花帮助了哪些小动物，以及是如何帮助它们的。3.写话与创作目标：能结合绘本画面和故事情节，尝试用“（谁）遇到了（什么困难），彩虹色的花把（一片花瓣）送给了它，让它（做什么）”的句式说写句子；鼓励学生发挥想象，尝试补充小动物与彩虹色的花之间的对话，或简单描述小动物得到帮助后的心情。五、教学重难点*教学重点：引导学生观察画面，理解故事内容，并用完整、连贯的语言复述彩虹色的花帮助小动物的情节，在此基础上尝试写句子。*教学难点：激发学生的想象，引导他们将观察到的、想到的内容用规范的书面语言表达出来，特别是补充合理的对话和心理活动描写。六、教学准备1.教师准备：《彩虹色的花》绘本课件（PPT）、彩虹色的花头饰或图片、各种小动物头饰或图片、彩色花瓣形状的写话卡片（可选）、田字格黑板或白板。2.学生准备：语文课本、练习本、铅笔、橡皮。七、教学过程（一）情境导入，初识“彩虹花”（约5分钟）1.谈话激趣：师：春天来了，阳光暖洋洋的，草地上悄悄地冒出了一个小生命。（出示绘本开头彩虹色的花刚发芽的图片）小朋友们，你们看，这是什么？（引导学生观察，自由发言）师：对啦，这是一朵花。可是，它不是一朵普通的花哦！（出示彩虹色的花盛开的完整图片）瞧，它有——（引导学生说出“五颜六色的花瓣”、“像彩虹一样”）师：这朵美丽的花，有一个好听的名字，就叫“彩虹色的花”。（板书课题：彩虹色的花，带领学生齐读）今天，我们就要一起走进彩虹色的花的故事，还要和它一起学习怎样把话说好，把话写下来呢！2.初步感知：师：看到这朵彩虹色的花，你觉得它会是一朵怎样的花呢？（鼓励学生大胆猜测，如：美丽的花、快乐的花、神奇的花等）让我们带着这些美好的猜想，开始今天的故事吧！*设计意图：通过色彩鲜明的图片和启发性的提问，迅速吸引学生注意力，激发阅读兴趣，初步建立对彩虹色的花的美好印象，并自然导入课题与写话任务。（二）细读绘本，感受“分享美”（约15-20分钟）1.阅读故事，理解情节：教师利用PPT逐页展示绘本图画，声情并茂地讲述故事。在关键处停顿，引导学生观察、思考、表达。*出示彩虹色的花和蚂蚁的画面：师：一天，一只小蚂蚁着急地爬过来，它遇到了什么麻烦呢？（引导学生观察画面，说出蚂蚁要去奶奶家，遇到了大水坑。）师：彩虹色的花是怎么帮助小蚂蚁的呢？（引导学生说出：彩虹色的花摘下一片橙色的花瓣，让小蚂蚁当小船划过水坑。）师：如果你是小蚂蚁，拿到这片花瓣，你会对彩虹色的花说什么呢？彩虹色的花又会怎么回答？（引导学生想象对话，练习说“谢谢你，彩虹色的花！”“不用谢，小蚂蚁，希望我的花瓣能帮到你。”）师：我们能不能把刚才看到的和想到的，用几句话连起来说说呢？比如：小蚂蚁遇到了（），彩虹色的花把（）送给了它，小蚂蚁用花瓣（），它对彩虹色的花说（）。（教师示范，引导学生填空说句子）*用同样的方法阅读并引导学生理解彩虹色的花帮助蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬的情节：重点引导学生关注：*小动物遇到的困难是什么？（蜥蜴要参加宴会没有漂亮衣服、老鼠天气热想要扇子、小鸟宝宝过生日没有礼物、刺猬想回家但下雪路滑看不清）*彩虹色的花分别送给了它们什么颜色的花瓣？花瓣变成了什么？（红色花瓣做衣服、蓝色花瓣做扇子、黄色花瓣做礼物、绿色花瓣做路标）*小动物们的心情有什么变化？它们会怎样感谢彩虹色的花？2.聚焦“帮助”，练习说句：师：彩虹色的花真是太热心了！它一共帮助了这么多小动物。现在，我们来当一回故事小管家，把彩虹色的花帮助小动物的事情一件一件说清楚，好吗？（教师出示句式支架，贴在黑板上：谁遇到了什么困难，彩虹色的花把一片什么颜色的花瓣送给了它，让它做什么。）*师生合作说：以蚂蚁或蜥蜴为例，教师引导学生一起用句式说完整话。师：我们先来说说小蚂蚁。（指着板书句式）谁？（小蚂蚁）遇到了什么困难？（要去奶奶家，前面有个大水坑，过不去。）彩虹色的花把一片什么颜色的花瓣送给了它？（橙色的花瓣）让它做什么？（当小船划过水坑。）师：真棒！我们连起来说一遍：小蚂蚁要去奶奶家，遇到了大水坑过不去。彩虹色的花把一片橙色的花瓣送给了它，让它当小船划过水坑。*生生互说/小组说：请学生选择自己喜欢的一个小动物（老鼠、小鸟、刺猬），和同桌或小组伙伴一起，看着黑板上的句式，试着把话说完整、说清楚。*指名说：请2-3名学生上台，选择一个小动物，用句式完整地说说彩虹色的花是如何帮助它的。教师及时点评，鼓励说得好的地方，纠正不恰当的表达。*设计意图：通过完整阅读故事，让学生整体感知故事情节和人物情感。聚焦“帮助”这一核心事件，提供清晰的句式支架，降低表达难度，引导学生从说到写，为后续写话做好充分的语言储备和表达训练。（三）多元互动，尝试“学表达”（约15分钟）1.由说到写，初试牛刀：师：小朋友们刚才说得真好，都能把彩虹色的花帮助小动物的事情说清楚了！现在，我们就来试着把它写下来，好不好？就像我们平时写句子一样，把字写工整，注意标点符号哦！*选择内容：学生可以选择自己最喜欢的一个小动物的故事来写，或者教师指定一个共同练习。*提供帮助：*黑板上保留句式支架供学生参考。*对于有困难的学生，教师可以进行个别指导，提醒他们不会写的字可以用拼音代替。*鼓励学生在写完基本句子后，可以尝试加上小动物感谢的话，或者彩虹色的花说的话。例如：“小蚂蚁说：‘谢谢你，彩虹色的花！’”2.分享交流，互相学习：*同桌互读：写完后，请学生把自己写的句子读给同桌听一听，互相评一评：句子通顺吗？有没有把意思写清楚？*佳作展示：挑选几篇写得较好的（或有代表性的）写话作业，在实物投影上展示，或者请学生上台朗读自己的作品。*教师点评：重点表扬用词准确、句子通顺、表达完整的学生，以及有自己独特想法（如补充了对话）的学生。对于存在的共性问题，进行适当指导。师：（指着学生写的句子）这位小朋友写得真清楚！他用上了我们刚才练习的句式。/这位小朋友还加上了小老鼠说的“谢谢你”，让故事更生动了！*设计意图：从口头表达到书面表达，是写话教学的关键一步。提供句式支架和个性化指导，降低写话门槛。通过分享交流和积极评价，激发学生的写话成就感，培养写作兴趣。（四）拓展延伸，品味“爱的味”（约5-7分钟）1.情感升华：师：彩虹色的花把自己美丽的花瓣一片一片送给了需要帮助的小动物们，最后，它怎么样了？（引导学生说出花瓣掉光了，花枯萎了。）看到彩虹色的花枯萎了，你心里是什么感觉？（难过、伤心）师：别难过，冬天过去了，春天又来了！看，（出示彩虹色的花重新绽放或阳光化作彩虹的图片）彩虹色的花又回来了！它为什么能回来呢？（因为它的爱和奉献精神感动了大家/大自然）师：彩虹色的花用它的花瓣帮助了别人，也给大家带来了快乐。它虽然失去了花瓣，但它收获了什么呢？（友谊、快乐、大家的喜爱）2.想象写话（可选，或作为课后作业）：师：如果你是一朵彩虹色的花，你还想帮助谁呢？它遇到了什么困难，你会送给它什么颜色的花瓣，让它做什么呢？请你也来当一回热心的彩虹色的花，把你的想法用一两句话写下来，或者画一画，再配上一两句话。（如果课堂时间充裕，可以在课堂上完成；若时间紧张，则作为课后拓展作业。）*设计意图：通过对故事结局的讨论，深化学生对彩虹色的花奉献精神的理解，进行情感教育。拓展想象写话，进一步激发学生的表达欲望和创造力，将绘本的主题进行迁移和延伸。八、板书设计彩虹色的花（贴彩虹色的花图片）帮助谁遇到了什么困难，彩虹色的花把一片（颜色）花瓣送给了它，让它做什么。（以下根据学生回答，用简笔画或文字简要记录）蚂蚁→水坑→橙色花瓣→小船蜥蜴→没衣服→红色花瓣→衣服老鼠→天热→蓝色花瓣→扇子……（爱心图案）分享快乐*设计意图：板书简洁明了，突出故事核心“帮助”和写话的句式支架，辅以图片和色彩，符合低年级学生的认知特点，有助于学生理解和记忆，也为写话提供了直观的参考。九、教学反思与建议1.关注差异，鼓励个性：二年级学生在表达能力和写话水平上存在差异，教学中要注意因材施教。对于表达流畅、下笔成文的学生，要鼓励他们丰富细节、大胆想象；对于有困难的学生，要多鼓励、多引导，允许他们用拼音代替生字，先把意思表达清楚。2.读写结合，以读促写：绘本是写话的优质素材。要充分利用绘本的图画和语言，引导学生多读、多说，在充分理解和积累的基础上再进行写话，降低写话的难度，增强学生的自信心。3.过程评价，激发兴趣：对学生的每一次发言、每一个句子都要给予积极的、发展性的评价。多发现学生的闪光点，用鼓励性的语言点燃他们的写话热情，让他