人教版七年级生物上册（全册）教学设计

新版人教版七年级上册生物全册教案（完整版）教学设计

第一单元

第一章认识生物

第一节观察周边环境中的生物

1.知识与技能：学生能够描述观察周边环境中生物的步骤和方法，识别常见的生物种类，

学习并理解生物多样性的意义。

目标2.过程与方法：通过小组合作观察，培养学生的观察、分析和合作学习能力。

3.情感态度价值观：通过观察活动，增强学生对生物多样性的认识和保护意识。

重点引导学生掌握观察周边环境中生物的步骤和方法，进行小组合作观察。

难点培养学生的观察和分析能力，尤其是对微小生物的识别。

教学过程

教师活动：

新课1.组织学生以小组为单位，讨论自己对生物的认识以及对生物科学的了解程度，分享自

引入己身边的生物种类及特点。

2.展示一些生物图片或视频，引导学生观察并描述它们的特征，激发学生对生物科学的

兴趣。

3.引出观察周边环境中的生物这•课题，介绍观察的方法和步骤，提出本节课的学习目

标。

设计意图：用生活中学生熟悉的现象引入，激发学生探究的欲望，调动学生的思维。

新课教学活动1

讲授观察准备

教师活动：引导学生分组，并讲解观察的目的、要求和注意事项。

学生活动：分组并明确各自的任务和职责。

教师活动：分发观察记录表，指导学生如何填写。

学生活动：热悉观察记录表内容，准备观察工具（如放大镜、记录本等）。

教学活动2

实地调查

教师活动：带领学生到指定的调查区域进行实地观察。

学生活动：按照观察记录表的要求，观察、分类并记录生物种类及其特点。

教师活动：巡网指导，解答学生的疑问，确保观察活动的顺利进行。

设计意图：通过观察活动，培养学生的合作意识，提高学生的观察能力。

教学活动3

数据整理与分享

教师活动：引导学生回到教室，整理观察数据。

学生活动：将观察结果进行整理，准备分享。

教师活动：组织学生进行观察结果分享，鼓励交流和讨论。

学生活动：分组展示观察结果，分享在观察过程中的发现和感受。

板书第一节观察周边环境中的生物

设计一、观察校园、公园或林地中的生物。

二、观察法。

第二节生物的特征

1.知识与技能：学生能描述生物的基本特征，能够识别生物与非生物。

学习2.过程与方法：通过观察、比较和归纳，培养学生的观察能力、分析能力和总结能力。

目标3.情感态度与价值观：激发学生对生物学的兴趣，认识到生物学在生活中的重要性，并

培养保护生物多样性的意识。

重点生物的基本特征。

难点区分生物与非生物，并理解生物特征的内在联系。

教学过程

通过播放一段包含多种生物的视频，激发学生的兴趣，并提问：“你们认为这些物体有

新课什么共同特点？”引导学生思考生物的特征。

引入

新课教学活动1

讲授生物的生活需要营养

1.生物为了维持生命活动，需要不断从外界获取营养物质。例如，绿色植物通过光合作

用制造有机物，而动物则通过摄取食物来获取营养。

2.通过图片展示植物的光合作用和动物的摄食行为，帮助学生理解生物如何获取营养。

3.提问学生：“你们认为生物为什么需要营养？”引导学生理解营养对生物生存的重要

性。

教学活动2

生物能进行呼吸

1.呼吸是生物体获取能量的重要途径，无论是植物还是动物，都需要通过呼吸作用来分

解有机物，释放能量。

2.通过实验演示，如将点燃的帽烛放入密闭的玻璃罩内，观察好烛的燃烧情况，说明生

物呼吸需要氧气并产生二氧化碳。

3.提问学生：“你们知道植物和动物的呼吸方式有什么不同吗？”引导学生探讨不同生

物的呼吸方式。

设计意图：通过实验探究，培养学生的探究意识，提高学生的学习积极性。

教学活动3

生物能生长和繁殖

1.生物体能够生长和发育，并通过繁殖产生后代，这是生物体生命周期的重要部分。

2.通过图片和视频展示生物体的生长过程和繁殖方式，如种子的萌发、动物的交配和产

卵等。

3.提问学生：“你们知道生物为什么要繁殖吗？”引导学生理解繁殖对生物种群延续的

意义。

教学活动4

生物能对外界刺激作出反应

1.生物体能够对外界环境中的各种刺激作出一定的反应，这是生物适应环境的重要方

式。

2.通过视频展示含羞草对触摸的反应、向日葵对阳光的反应等，帮助学生理解生物如何

对外界刺激作出反应。

3.提问学生：“你们能想到哪些生物对外界刺激作出反应的例子？”鼓励学生分享自己

的观察和发现。

教学活动5

生物具有遗传和变异的特性

1.生物体的性状是由基因控制的，基因可以在亲代和子代之间传递，使得子代具有与亲

代相似的性状，这就是遗传现象；同时，基因在传递过程中也可能发生变异，导致子代与亲

代在某些性状上存在差异。

2.通过实验演示，如孟德尔的豌豆杂交实验，帮助学生理解生物的遗传和变异现象。

3.提问学生：“你们知道遗传和变异对生物种群有什么影响吗？”引导学生探讨遗传和

变异在生物进化中的作用。

板书第二节生物的特征

设计生物的特征

1.生物都是由细胞构成的。

2生.物的生活需要营养。

3生.物能进行呼吸。

4.生物能对外界刺激作出反应。

5.生物能生长、发育和繁殖。

6生.物都有遗传和变异的特性。

7生.物的其他特征。

1.下列哪项不是生物的基本特征？（C）

A.需要营养B.能进行呼吸

C.会运动D.能繁殖

课堂2.下列关于生物遗传和变异的描述，正确的是（C）

达标A.遗传是生物体性状完全相同的现象

B.变异是生物体性状完全不同的现象

C.遗传和变异都是生物进化的重要因素

D.遗传和变异都是随机的，没有规律可循

第二章认识细胞

第一节学习使用显微镜

1.知识与技能：学生能识别显微镜各部分的基本结构。掌握正确的使用方法。

学习

2.过程与方法：通过实践操作，熟悉显微镜的使用流程，培养观察能力和实验操作技能。

目标

3.情感态度与价值观：激发学生对生物学的学习兴趣，培养科学严谨的态度。

重点熟练掌握显微镜的使用方法，能正确操作显微镜进行观察。

难点在观察过程中发现目标，调整显微镜参数，进行清晰观察。

教学过程

1.简述显微镜的发明历程，强调显微镜在生物学中的重要作用。

新课2.展示显微镜下个各种实物图片，让学生感受微观世界的奇妙。

引入设计意图；通过展示微观世界的精美图片，激发学生对微观世界的好奇心和探究欲望。

教学活动1

观察显微镜结构

1.教师介绍显微镜各部分名称，如目镜、物镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋等。

新课2.学生亲自观察显微镜，了解其基本结构和工作原理。

讲授教学活动2

练习使用显微镜

1.教师示范如何正确使用显微镜，包括调节光源、安装标本片、调整焦距等步骤。

2.学生轮流操作显微镜，尝试观察不同种类的标本片，教师从旁指导并纠正错误。

3.鼓励学生自主探索显微镜的使用技巧，如快速找到焦距、调整放大倍数等。

板书第一节学习使用显微镜

设计一、显微镜的结构。

二、显微镜的操伦方法。

第二节植物细胞

1.知识与技能:学生能够描述植物细胞的基本结构与功能，掌握植物细胞的基本组成结

构。

学习

2.过程与方法:通过观察植物细胞模型，培养学生的观察能力及小组合作学习能力。

目标

3.情感态度价值观:激发学生对生物学的好奇心，培养学生对生命科学的热爱。

重点植物细胞的基本结构与组成结构。

难点植物细胞内部复杂结构的理解与描述。

教学过程

通过展示一些植物的实物标本或图片，引导学生观察并描述它们的外观特征，进而引出

新课植物细胞是植物的基本结构和功能单位。

引入设计意图；通过展示植物的精美图片，激发学生对植物细胞的好奇心和探究欲望。

新课教学活动

讲授制作并观察植物细胞临时装片

1.实验准备:教师提前准备好实验材料:显微镜、洋葱鳞片叶、小刀、滴管、载玻片、盖

玻片。

（这个环节中，教师需要向学生详细诠释实验步骤和注意事项，例如，如何应用小刀切

割洋葱鳞片叶，如何用滴管在洋葱鳞片叶上滴一滴清水，如何放置载玻片和盖玻片等等。）

2.制作临时装片:教师示范如何应用显微镜和制，乍临时装片，包括如何转动转换器以选

择合适的镜头，如何挪动装片等等。

（这个环节中，教师需要向学生详细诠释临时装片的制作过程和注意事项，例如，如何

转动转换器以选择合适的镜头，如何挪动装片等等。）

3.观察植物细胞:学生按照教师的示范和指导进行实验操作，观察并记录洋葱嶙片叶细

胞的结构。

4.分析植物细胞的结构：引导学生分析观察到的植物细胞的结构，分别是什么部分，分

别有什么作用。

5.教师讲解和补充:教师根据学生的观察结果进行讲解和补充，详细诠释植物细胞的各

个部分，如细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等的作用和功能。

第二节植物细胞

板书一、制作并观察植物细胞临时装片。

设计二、植物细胞的基本结构：

细胞壁、细胞膜、细胞质、线粒体、叶绿体、液泡等。

第三节动物细胞

1.知识与技能:学生能描述动物细胞的基本结构，掌握细胞膜、细胞质、细胞核等组成

部分的功能和作用，理解动物细胞作为生命活动基本单位的特点。

2.过程与方法:通过观察、比较、讨论等探究活动，提高学生的观察能力、比较分析能

学习

力和合作学习能力。

目标

3.情感态度与价值观:认同动物细胞在生物体中的作用，理解生物体的统一性，增强对

生命的敬畏和热爱。

重点1.介绍动物细胞的基本结构与功能，引导学生遇过实验观察动物细胞形态。

2.动物细胞的结构组成及其功能。

难点通过观察和比较，理解动物细胞的基本功能和作用。

教学过程

上节课通过观察植物细胞，我们知道了植物细胞的形态是多种多样的，但是都具有细胞

新课壁、细胞膜、细胞质和细胞核等基本结构，那么，动物细胞又具有什么样的形态和结构呢？

引入动物细胞与植物细胞有何异同呢?让我们带着问题一起进入今天的学习。

新课教学活动1

讲授观察人的口腔上皮细胞和动物细胞

1.实验准备:教师提前准备好实验材料:显微镜、无菌牙签、滴管、载玻片、盖玻片、碘

液等。

2.制作临时装片

教师活动：

（1）教师提问，复习洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作和显微镜的使用步骤。

（2）请学生阅读课本23-24页实验部分，划出与洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片制作

中的不同之处，思考每一步骤的目的和注意事项，并用一个关键字概括每一步骤。

（3）教师向学生提问每一个步骤的关键点。

滴：为什么要用生理盐水？水过多或过少可不可以？

舌为什么刮之前要漱口？刮取口腔上皮的具体位置在哪？

涂：为什么要涂抹？

盖：如何盖盖玻片？为什么要这样盖？

学生活动：学生回答相关问题。

3.观察动物细胞:学生按照教师的示范和指导进行实验操作，观察并记录人的口腔上皮

细胞的结构。

4.分析动物细胞的结构：引导学生分析观察到的动物细胞的结构，分别是什么部分，分

别有什么作用。

教学活动2

教师讲解:教师根据学生的观察结果进行讲解和补充，详细诠释动物细胞的各个部分，

并与植物细胞的结构进行比较。

板书第三节动物细胞

设计一、观察人的口腔上皮细胞和动物细胞。

二、动物细胞的基本结构：

细胞膜、细胞质、细胞核线粒体等。

三、动物细胞与植物细胞的比较。

动植物细胞共有结构：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体等。

植物细胞特有结构：细胞壁、液泡、叶绿体等。

第四节细胞的生活

1.知识与技能:描述细胞膜、叶绿体、线粒体的作用。说明细胞核是细胞的控制中心。

2.过程与方法:通过类比、推理的方法，结合日常事例理解细胞中的物质和能量及细胞

学习

核是控制中心。

目标

3.情感态度与价值观:树立哲学观点：物质是基础。细胞是一个统一的整体。

重点1.细胞的生活需要物质和能量。

2.细胞核是细胞的控制中心。

难点1.叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。

2.细胞核是细胞的控制中心。

教学过程

教师视频展示地震待援而而并提问：“假设你在地震时被困,此时你身边有不米、鸡蛋、

新课花生、水、咸鱼干这几种食物，但你只能选择一种食物等待救援者到来，你会选哪个?为什

引入么？”根据学生的回答，可引出细胞的生活需要什么物质。

新课教学活动1

讲授点燃穿在铁丝上的小麦种子，小麦种子燃烧释放了热量，学生分组讨论小麦种子燃烧后

剩余物质的成分。

教师讲解:细胞中的物质可以分为两大类类是分子比较小的，如水、无机盐和氧

等简单的物质，这类物质一般不含碳，统称为无机物；另一类是分子比较大的，如糖类、脂

质、蛋白质和核酸等复杂的物质，这类物质一般含有碳，统称为有机物。

设计意图：让学生明确细胞中的两大类物质。

教学活动2

出示泡在清水中的红苑菜和炒熟后的红苑菜的图片，提出问题：为什么炒熟后的红宽菜

的汤是红色的，而泡有新鲜红范菜的水不变色？

学生分析讨论后，教师讲解:细胞的生活需要水和其他多种营养物质，这些物质进入细

胞，都要经过细胞的边界一一细胞膜,细胞膜将细胞的内部与外部环境分隔开来，使细胞拥

有一个比较稳定的内部环境，但是它并没有将细胞完全封闭起来。细胞膜有控制物质进出的

作用，能够让细胞生活需要的物质进入细胞，而把有些物质挡在细胞外面。细胞在生活过程

中会产生一些不需要的或有害的物质，这些物质也要通过细胞膜排出。

设计意图：让学生通过分析问题，感知细胞膜的作用。

教学活动3

多媒体出示能景的多种形式及能量的转换的相关图片，引出细胞中的两大能量转换器：

叶绿体和线粒体。教师分析讲解光合作用和呼吸作用过程中能量的转换。

植物的叶片细胞中含有叶绿体，叶绿体能够吸收光能，并将光能转化成化学能，储存在

它所制造的糖类等有机物中。植物细胞和动物细胞都含有线粒体。线粒体可以使细胞中的一

些有机物，通过复杂的变化，将其中储存的化学能释放出来，供细胞利用。

师生共同总结:细胞由物质构成，细胞的生活需要物质和能量。

设计意图:使学生明确细胞中进行的能量转换。

教学活动4

细胞中精密的生畲活动都是如何控制的呢？出示克隆羊多莉的形成过程图，提四问题:①

A、B、C羊各提供什么?②多莉长得像谁?③控制生物遗传和发育的信息存在于细胞的什么结

构中？

教师讲解:克隆羊的实例说明控制生物发育和遗传的物质存在于细胞核中，即细胞核中

有遗传物质，它的名字叫作脱氧核糖核酸（DNA）,DNA上有指导生物发育的全部信息，即遗传

信息。事实上，细胞内每时每刻都发生着物质和能量的变化，这都和细胞核的指挥和控制密

不可分，也就是说细胞核是控制中心，控制着生物的生长、发育和遗传。

设计意图：让学生通过克隆羊的实例理解细胞核是捽制中心C

板书第四节细胞的生活

设计一、细胞的生活需要物质

有机物（分子较大）：糖类、脂质、蛋白质、核酸等。

无机物（分子较小）：水、无机盐等。

二、细胞膜控制物质的进出

三、细胞质中有能量转换器：叶绿体、线粒体

四、细胞核是控制中心

课堂1.细胞是生物体结构和功能的基本单位，以下哪些物质是组成细胞的主要有机物（A）

达标A.糖类、脂肪和蛋白质

B.水、无机盐和维生素

C.糖类、脂肪和维生素

D.糖类、蛋白质和维生素

2.下列关于细胞的生活描述正确的是（C）

A.线粒体和叶绿体是动物细胞中的能量转换器

B.细胞中的物质都是由细胞自己制造的

C.细胞的生活需要物质和能量

D.细胞膜将细胞内部与外界分隔开,把细胞封闭

第三章从细胞到生物体

第一节细胞通过分裂产生新细胞

1.知识与技能:描述细胞分裂的基本过程。说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。说

出细胞分裂与细胞生长的关系。

学习

2.过程与方法:通过观察植物细胞分裂的示意图，了解细胞分裂的一般过程。

目标

3.情感态度与价值观:通过分析细胞的分裂和生长的相关资料，培养实事求是的科学态

度。

重点细胞分裂的基本过程。

难点细胞分裂过程中染色体的变化。

教学过程

2017年,克隆猴“中中”和“华华”在我国出生，它们均始于一个人工融合细胞。我们人

新课类的发育也始于一个细胞一一受精卵,从一个受精卵到一个成熟的个体,细胞的数量从1个增

引入加到大约1014个。这个过程是如何实现的呢？

设计意图:通过克隆猴引入新课,让学生感知个体发育的过程。

新课教学活动1

讲授教师出示种子萌发成大树和受精卵发育成人体的图片•，引导学生思考：一粒种子能够长

成参天大树,人类能从受精卵长大成人,生物体是怎样长大的呢？

生物体由小长到大，与细胞的生长、分裂和分化是分不开的。构成生物体的细胞要不断

从周围环境中吸收营养物质，并将其转变成组成自身的物质，体枳会由小变大,这就是细胞的

生长。

设计意图:让学生明确细胞生长的过程。

教学活动2

出示显微镜视野下的洋葱根尖细胞分裂的图片，秃出问题:①图中哪些细胞正在分裂?②

正在进行分裂的细胞最为明显的特征是什么？

学生观察图片，分组讨论回答问题。

教师给出染色体的概念:染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成的。DNA是遗传物质，因

此可以说染色体是遗传物质的载体。

设计意图:通过观察洋葱根尖细胞分裂的图片，让学生直观地感受细胞分裂的过程及分

裂细胞的特征。

教学活动3

出示动物细胞和植物细胞分裂过程的图片和视频,让学生总结动植物细胞分裂的异同

点o

植物细胞的分裂过程:①细胞核先•分为二;②细胞质分为两份，每份各含有•个细胞

核;③在原细胞的中央，形成新的细胞膜、细胞壁，一个细胞分为两个细胞。动物细胞的分裂

过程:①细胞核先一分为二;②细胞质分为两份,每份各含有一个细胞核;③细胞膜从细胞的

中部向内凹陷，缢裂为两个细胞。

设计意图:通过观看视频直观地了解动植物细胞分裂的过程，明确动植物细胞分裂的异

同点,加深对知识的理解。

教学活动4

出示细胞分裂过程中染色体的变化图片C在细胞分裂的准备期间，染色体先梵制加倍，所

以此时细胞内的染色体数目是原细胞染色体数目的一倍,在细胞分裂过程中，染色体均分为

完全相同的两份,分别进入两个新细胞,新细胞和原细胞的染色体形态和数目是一样的。

设计意图:让学生理解细胞分裂过程中染色体的变化。

板书第一节细胞通过分裂产生新细胞

设计一、观察细胞的分裂

二、植物细胞分裂过程

三、动物细胞分裂过程

四、比较动植物细胞分裂过程的异同

五、细胞分裂过程中染色体的变化

课堂1.下列关于细胞生长的叙述，错误的是（A）

达标A.细胞数目增多

B.细胞体积增大

C.需要吸收营养物质

D.细胞不能无限制长大

2.细胞分裂时,最先发生变化的结构是（D）

A.细胞壁B.细胞膜

C.细胞质D.细胞核

第二节动物体的结构层次

1.知识与技能:描述细胞、组织、器官、系统等基本结构层次，并理解它们在动物体中

的作用。

学习

2.过程与方法:通过观察图片和实验，学生能够识别不同的结构层次，并掌握其基本特

目标

征。

3.情感态度与价值观:学生能够认识到生命系统的层次性，培养对生物学的兴趣。

重点细胞分裂的基本过程。

难点细胞分裂过程中染色体的变化。

教学过程

出示鱼的发育过程的图片，利用课本中的“想一想、议一议”导入新课。

新课设计意图：设置情境，导入新课,让学生思考鱼的发育过程除了细胞数量的增加还会发生

引入哪些变化。

新课教学活动1

讲授教师出示受精卵发育成人体的图片，引导学生思考:每个人都来源于受精卵，但每个人的

形态却不完全一样,这种差异是怎么形成的呢？

人的受精卵通过细胞分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面都很相似，并且

都具有分裂能力。后来，除一小部分细胞仍具有分裂能力外,大部分细胞的形态、结构和功能

都发生了变化。引出细胞分化的概念:在个体发育过程中，一个或i种细胞通过细胞分裂产生

的子代细胞,在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化,这个过程叫作细胞分化。

设计意图:让学生明确细胞分化的概念。

教学活动2

出示人体内细胞分化形成的各种细胞和组织的图片。

设计意图:通过图片加深学生对细胞分化的理解，并引出组织的概念。

分别以消化道上皮、平滑肌、软骨和神经组织为例讲解人体的上皮组织、肌肉组织、结

缔组织和神经组织的构成和功能。

设计意图:让学生通过实例和图片了解人体的四种基本组织，明确组织由细胞构成。

利用显微镜观察人体的基本组织永久玻片标本,让学生讨论下列问题：①人体的四种基

本组织各有什么特点?②举例说明人体基本组织的结构是与其功能相适应的。

设计意图:通过观察和分组讨论让学生明确人体有上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神

经组织四种基本组织,它们由受精卵分裂、分化形成,具有一定的结构和功能。

教学活动3

观察胃的结构模型,讨论:①胃是由哪些组织构成的?②根据胃的组织构成，推测胃的功

能。

胃是由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成的，具有储存和初步消化食物的

功能。

总结出器官的定义：由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结

构，叫作器官。

设计意图:通过观察胃的结构分析总结出器官的概念。

教学活动4

出示人体消化系统的结构图，并列举人体的各个系统c

分析总结出系统的概念：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次

序组合在一起，就构成了系统。除了消化系统外,人体还有运动系统、呼吸系统、循环系统、

泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统等。各个系统既有分工乂有协调配合,共同完

成复杂的生命活动,这说明人体是一个统一的整体。

第二节动物体的结构层次

板书

设计

课堂1.关于人体四大组织，下列叙述错误的是（D）

达标A.肌肉组织具有收缩和舒张的作用

B.上皮组织具有分泌功能

C.人体内的血液属于结缔组织

D.人体的骨属于神经组织

2.下列关于人体组织的叙述，错误的是（C）

A.血液和骨组织属于结缔组织,种类最多，分布最广

B.由形态相似,结构功能相同的细胞组合在一起构成了组织

C.不同的组织按照一定的次序结合在一起行使一定的功能构成系统

D.神经组织由神经细胞构成,能够感受刺激，传导神经冲动

第三节植物体的结构层次

1.知识与技能:掌握植物细胞的节本结构和功能，理解不同器官在植物体中的作用和相

互关系。

学习

2.过程与方法:能通过观察和实验，识别不同植物的器官和结构特点。

目标

3.情感态度与价值观:培养学生对植物生命的尊重和保护环境的意识。

重点1.识别植物体的几种主要组织。

2.描述植物体的结构层次。

难点识别植物体的几种主要组织。

教学过程

出示番茄果实的表皮细胞和果肉细胞的图片,提出问题:番茄果实不同部位的细胞在形

新课态结构上各有什么特点?它们各有什么功能?吃番茄时，番茄酸甜的汁液来自哪些细胞？

引入设计意图:设置情境,引入新课，使学生明白植物体的各个器官都是由不同的组织构成

的。植物体组织和器官的形成都是细胞分裂、分化的结果。

新课教学活动1

讲授出示一株番茄植株的图片，提出问题:番茄植株是由什么构成的呢？引导学生结合动物体

的结构层次回答问题:番茄植株是由器官构成的。进•步提出问题:这些器官分别具有什么功

能?根据功能的不同，可分为哪两类？

设计意图：引导学生运用学过的知识推理回答问题，培养类比的科学思维。让学生明确绿

色开花植物具有六大器官，分别是根、茎、叶、花、果实、种子,分为营养器官（根、茎、叶）

和生殖器官（花、果实、种子）。

教学活动2

出示生活中常见的植物器官的图片，让学生判断它们分别属于植物的哪一种器官。

设计意图:通过实例加深学生对植物器官及其功能的理解。

植物体的器官是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢？如果是的话，有哪些组织？

让学生自主阅读课本第44页内容,分析总结植物的不同组织的分布、结构特点和比能。

植物的几种主要组织如下：

1.保护组织:组织细胞排列紧密,起保护内部柔嫩部分的作用。

2.薄壁组织：组织细胞的细胞壁薄，液泡较大,有储存营养物质的功能，含叶绿体的薄壁

组织细胞能进行光合化用。

3.输导组织:贯穿于植物体的根、茎、叶等器官,包括导管和筛管。导管运输水和无机盐,

筛管运输有机物。

4.机械组织:组织细胞的细胞壁厚,主要起支撑和保护作用。

5.分生组织:组织细胞小、细胞壁薄、细胞核大、细胞质浓，能不断分裂产生新细胞，并

分化成其他组织。

设计意图:培养学生的资料分析能力和表达能力，形成理性思维。帮助学生进一步树立生

物体结构与功能相适应的生命观念。

教学活动3

让学生参照动物体的结构层次，描述植物体的结构层次。

设计意图:培养学生归纳总结、类比分析的能力，

分析比较植物体与动物体的结构层次的异同△

让学生明确植物体和动物体结构层次的相同点在于:①植物和动物的生长发育都是从受

精卵分裂、分化开始的;②都是由细胞构成组织，由不同的组织构成器官。不同点在于:①组

织类型不同，植物体的组织有分生组织、保护组织、机械组织、薄壁组织、输导组织,动物体

的组织有上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织;②植物没有系统这一层次，由器官直接

构成植物体,而动物体有系统，由系统构成动物体。

设计意图:培养学生归纳总结、类比分析的能力。

教学活动4

从宏观到微观的角度总结归纳植物体的结构层次。植物体是由六大器官构成的,每一种

器官都由几种不同的组织构成,每一种组织都由形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成。

让学生明确生物体的各部分在结构上相互联系,在功能上相互配合,共同完成各项生命活动。

设计意图：让学生初步形成结构与功能、部分与整体相统一的观念,形成科学的自然观。

板书第三节植物体的结构层次

设计一、绿色开花植物的六大器官

营养器官：根、茎、叶。

生殖器官：花、果实、种子。

二、植物的主要组织

分生组织一一分裂能力;保护组织一一保护作用;薄壁组织一一储存营养;输导组织一

运输养分;机械组织一一支撑保护。

三、植物体的结构层次:细胞一组织一滞官一个体。

课堂1.下列相关分析，不正确的是（B）

达标A.番茄的果肉属于营养组织

B.吃甘蔗时，削去的“皮”属于上皮组织

C.“藕断丝连”中的“丝”属于输导组织

D.韭菜割了又长,是因为其茎中有分生组织

2.熊猫主要以竹子为食,下列关于熊猫和竹子的叙述，错误的是（C）

A.发育的起点都是受精卵,但具有不同的组织

B.竹子的叶和熊猫的心脏都属于器官

C.结构层次都是细胞一组织一器官一系统一个体

D.各自在结构和功能上是一个统一的整体

第四节单细胞生物

1.知识与技能：探究单细胞生物的结构和生活；概述单细胞生物与人类生活的关系。

2.过程与方法：通过对草履虫的观察，进一步强化显微镜的操作技能；通过对单细胞生物

学习

与人类关系的学习，加强语言表达能力和发散思维能力。

目标

3.情感、态度与价值观：通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类关系的学习，树立细

胞构成生物体的观点。

重占学习草履虫的结构和各结构的功能，理解单细胞生物可以独立完成各项生命活动。

难点利用显微镜观察草履虫的运动及形态结构,探究草履虫的趋性。

教学过程

新课出示眼虫图片，引导学生思考:一个细胞也是生物体吗？

引入设计意图:创设问题情境，激发学生的探究欲望，引入新课。

新课教学活动1

讲授出示几种单细胞生物的图片"让学生认识常见的单细胞生物。以草履虫为例来学习单细

胞生物的结构和生活。

单细胞生物的种类有很多，广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。虽然单细胞生物仅

由一个细胞构成，但是它们能独立地完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。

设计意图:通过观察图片一,引导学生认识不同的单细胞生物,知道单细胞生物能独立完成

各项生命活动。

教学活动2

引导学生由宏观到微观，由粗略到细致地观察草履虫的外形、运动方式，并在高倍镜下辨

认草履虫的结构。提出问题：如何能看清它的结构呢?草履虫运动得太快看不清楚，用什么办

法可以限制草履虫的运动？

引导学生回顾临时装片的制作步骤。在显微镜下观察活体草履虫，不仅需要熟练的显微

镜操作技能，还需要熟悉活体草履虫的观察技巧:①吸取草履虫培养液时要从草履虫分布密

集的表层培养液中吸取;②用棉花纤维限制草履虫的运动。这两个技巧,都指向活体观察的操

作，是学生在前面的学习中观察静态细胞时所不能体现的。

设计意图：第刀回顾临时装片的制作步骤，培养学生利用原有知识夫分析问题和解决问

题的能力。

教学活动3

教师深入讲解草履虫各个结构的功能并播放观察草履虫的相关实验视频。

从细胞层面上看，草履虫具有动物细胞最基本的结构:细胞膜（表膜）、细胞质和细胞核；

从形态上看，草履虫像倒置的草鞋底。草履虫的各个结构与其功能的对应关系:运动一一纤

毛，呼吸一一表膜，取食一一口沟，消化一一食物泡,食物残渣的排出一一胞肛,体内多余的水

分和废物的排出一一收集管和伸缩泡。草履虫依靠分裂进行繁殖。

设计意图:加深学生对草履虫的结构及其功能的理解。

教学活动4

进一步探究草履虫的趋性，带领学生完成探究草覆虫的趋性的实验并分析实验现象和实

验结果。给出食盐和肉汁两种实验材料，引导学生作出假设:①草履虫逃避食盐这科刺激;②

草履虫趋向肉"这种刺激。

探究实验1:从草履虫培养液的表层吸取培养液，分别在载玻片的两端各滴•滴,用牙签

在两个液滴之间轻轻地划一下，使两个液滴连通,构成草履虫可以往来的通道,用放大镜观察

草履虫的运动。在右侧培养液的边缘放少许食盐,用放大镜观察草履虫的运动方向c

探究实验2:同实验1的步骤，把食盐换成肉汁,观察实验现象。

播放探究草履虫对外界刺激的反应的实验视频。

设计意图:通过探究实验和观看视频使学生明确草履虫能趋利避害，适应环境。

教学活动5

让学生自主:阅读课本第49-50页内容，运用辩证的观点分析单细胞生物与人类的关系：既

有有利的一面,也有有害的一面。举例说明不同的单细胞生物对人类生活的影响。

通过举例让学生辩证地看待单细胞生物与人类的关系。水域中的浮游生物,有许多是单

细胞生物,是鱼类的天然饵料。草履虫对污水净化有一定作用。但是单细胞生物也有对人类

有害的一面,如疟原虫、痢疾内变形虫等,能侵入人体,危害健康;海水中某些单细胞生物大量

繁殖时可形成赤潮,危害渔业。

设计意图:培养学生的辩证思维能力，从不同的角度看待问题

板书第四节单细胞生物

设计'常见种类

（形态:像倒置的草鞋底

仔千毛:运动

表膜:呼吸

"因小口沟:取食

单细胞生物，草履虫

结构及功能《胞肛:排出食物残渣

细胞质:促进代谢

收集管、伸缩泡:收集多余的水分和废

【物，并排出体外

、与人类的关系

课堂1.草履虫能吞噬细菌、净化水质，是水体污染的监测指标。以下关于用显微镜观察草履虫的

达标实验，说法错误的是（A）

A.草履虫由一个细胞构成，运动器官是纤毛

B.草履虫吞食食物后，体内会形成食物泡

C.用棉花纤维限制草履虫的运动有利于观察

D.吸取上层培养液能够获得大量的草履虫

2.关于单细胞生物与人类的关系，下列叙述错误的是（D）

A.许多单细胞生物是浮游生物

B.许多单细胞生物是鱼类的天然饵料

C.有的单细胞动物对污水净化有一定的作用

D.单细胞动物对人类既没有益处,又没有害处

第二单元

第一章藻类与植物的类群

第一节藻类、苔辞植物和蕨类植物

1.知识与技能:概述藻类、苔解植物和蕨类植物的形态特征、生活环境和繁殖方式。了

解藻类、苔辞植物和蕨类植物在生物圈的作用及与人类的关系。

学习2.过程与方法:通过对图片和实物的观察，提高学生的观察、分析比较，归纳、总结能

目标力。具备区分主要的几种濠类、苔群植物和蕨类植物的能力。

3.情感态度与价值观:培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心

地热爱生物。

重点1.藻类、苔薛植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2.藻类、苔葬植物和蕨类植物对生物圈的作用及其与人类的关系。

难点藻类、苔群植物和蕨类植物的形态特征。

教学过程

新课出示发绿的鱼缸的图片。清洗干净的用缸换水后放在温暖有阳光的地方,一段时间后,缸

引入壁和水中就可能出现绿色的细丝或绿膜,这是藻类形成的。这些藻类是怎么出现的呢?它们的

形态结构有什么特点呢？

新课教学活动1

讲授出示不同的藻类的图片，以小组为单位归纳出藻类的生活环境、结构特点及其与人类的

关系，并在课堂上汇报交流,教师适时对学生的回答正行拓展提升，并给予鼓励性评价。

设计意图:通过小组合作培养学生合作探究的能力，初步理解藻类的形态结构与其生活

环境相适应。

教学活动2

让学生阅读课本第61页内容,指导学生结合某一苔碎植物（如葫芦薛）进行自主探究，归

纳总结苔解植物的生活环境、结构特点及其与人类的关系。学生通过小组合作得出相关结论，

教师进行拓展提升及归纳性总结。

设计意图:通过小组合作培养学生合作探究的能力。

教学活动3

引导学生阅读课本第62~63页内容，分析总结蕨类植物的生活环境、结构特点及其与人

类的关系。大多数蕨类植物长得比藻类、苔薛植物高大的原因是蕨类植物有了根、茎、叶的

分化,在这些器官中有专门运输物质的通道一一输导组织。结合生活中常见的蕨类植物的图

片，小组讨论蕨类植物与人类的关系。归纳总结蕨类植物适应陆地环境的能力更强的原因。

设计意图:通过小组讨论培养学生合作探究的能力,提高学生归纳总结的能力。

第一节藻类、苔辞植物和蕨类植物

板书1藻.类:生活在水中,无根，茎，叶等器官的分化。）

2.苔辞植物:生活在潮湿的陆地上，有“茎”、“叶”、假根,无输导组织。，包子生殖

设计

3.蕨类植物:生活在潮湿的陆地上，有根、茎、叶,有输导组织。）

1.“西湖春色归，春水绿于染。”春天来了，湖水会因为水中的藻类大量繁殖而泛起绿色。

下列叙述错误的是（C）

A.既有单细胞种类,也有多细胞种类

B.其组成细胞中多数含有叶绿体

C.具有十分简单的根、茎和叶的分化

D.鱼缸内壁上长出的绿膜是藻类

课堂2.“苔痕上阶绿，草色入帘青”，诗句中出现的“苔”相比较于藻类要高等，出现了类似于

达标根的结构，称为假根，其作用是（D）

A.吸收水和无机盐B.吸收有机物

C.提供观赏价值D.单纯只是固定作用

3.现有甲、乙两株植物，甲植物较高大，有输导组织，叶片上有抱子囊；乙植物非常矮小，有

“茎”、“叶”，没有输导组织，能监测空气污染程度。甲、乙植物最可能是（【））

A.侧柏；墙薛B.石花菜；满江红

C.贯众；水绵D.肾蕨：葫芦薛

第二节种子植物

1.知识与技能:说出种子的主要结构及其作用，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不

同点，提高观察能力和实验能力。能够识别并描述种子植物的主要特征，包括裸子植物和被

子植物

学习

2.过程与方法:识记单、双子叶植物种子的结构及各部分的功能。通过观察种子植物的

目标

图片或实物，学习识别和分类的基本方法。

3.情感态度与价值观:学会仔细观察、培养分析、比较、归纳知识的能力，初步树立结

构和功能相统一的辩证观点。

重点1.菜豆种子和玉米种子的结构。

2.裸子植物、被子植物的主要特征及其与人类的关系。

难点1.种子的基木结构。

2.裸子植物、被子植物的主要特征。

教学过程

出示国家植物园（南园）内一朵朵亭亭玉立的古莲的图片。提出问题:莲子为什么能保持

新课那么长久的生命力呢？

引入设计意图:通过讲述千年古莲的故事，激发学生探索种子结构的奥秘的兴趣。

新课教学活动1

讲授通过实验来探究种子的结构。绐学生分发干燥的、浸软的和刚萌发的（胚根刚钻出种皮）

菜豆种子各一粒。学生往往因种子小且常见，只对实脸操作感兴趣而忽略了对种子结构的细

心观察。教师要及时指出，进行探索研究必须有正确的方法步骤,不能急于一刀切开,无目标

地先睹为快。提醒学生观察种子结构时,要由表及里、先形态后结构、先宏观后微观，强调菜

豆种子有2片肥厚的子叶,里面储存着营养物质。

教师指导学生小组合作完成实验操作，以小组为单位绘制出菜豆种子的结构示意图，由

小组代表展示绘图并指认结构。

设计意图:通过实验观察,帮助学生认识菜豆种子的结构,达成知识能力目标。

教学活动2

组织学生以小组为单位进行实验,观察玉米种子,并对照课本中玉米种子的示意图识别

各部分结构，教师巡回指导。

首先观察玉米种子的外形,辨识它的果皮和种皮，然后观察玉米种子的纵剖面,在纵剖面

上滴加碘液,观察颜色发牛.变化的胚乳部分，教师讲解胚乳遇碘变蓝的原因。教师出示玉米种

子的纵剖图,让学生仔细观察并对照课本中的结构图,熟悉玉米种子的各部分结构。

分析玉米种子与菜豆种子的异同点,填写课本第66页的表格。根据表格内容,提出双子

叶植物和单子叶植物的概念。

设计意图:通过实验观察，帮助学生认识玉米种子的结构,达成知识能力目标。

教学活动3

提出问题:种子和泡子相比，谁的生命力更强,更适应陆地环境?为什么？

设计意图：引导学生思考种子植物更适应陆地环璜的原因。

教学活动4

让学生仔细观察课本第68页中不同植物的种子的着生位置，自主总结出裸子植物和被子

植物的概念。种子是裸露着的，外面没有果皮包被的植物称为裸子植物,种子外面有果皮包被

着的植物称为被子植物。

设计意图：引导学生自主建构概念，提高学生归纳总结的能力。

教学活动5

被子植物与我们的生活息息相关,我们日常生活中的衣食住行,往往都离不开它们,教师

举例说明被子植物与人类的关系。

设计意图:使学生充分感受到被子植物与我们的生活息息相关，我们的衣食住行都离不

开它们。

第二节种子植物

板书一、种子的结构

设计种子由种皮和胚组成，有的种子还有胚乳，胚是新植物的幼体，包括胚芽、胚根、胚轴、子叶。

二、裸子植物和被子植物

主要区别是种子外有无果皮包被。果实包括果皮和种子。

第二章动物的类群

第一节无脊椎动物

1.知识与技能:学生能够列举常见的无脊椎动物种类，并描述它们的基本特征。学生能

够理解无脊椎动物在生物分类中的位置和作用。学生能够掌握无脊椎动物的主要分类方法和

分类依据。

学习

2.过程与方法:学生能够通过观察、比较和分类活动，提高生物分类的实践能力。学生

目标

能够运用科学探究的方法，对无脊椎动物的特征进行分析和归纳。

3.情感态度与价值观:学生能够培养对生物多样性的认识和尊重，增强保护生物多样性

的意识。学生能够体会到生物分类学的科学性和严遛性，激发对生物学研窕的兴趣。

重点刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物和节肢动物的主要特征。

难点刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物和节肢动物的主要特征。

教学过程

动物可以根据有无脊柱,分成两大类:身体里没有由脊椎骨组成的脊柱的动物，叫作无脊

新课椎动物；身体里有由脊椎骨组成的脊柱的动物，叫作脊椎动物。无脊椎动物的主要类群有刺胞

引入动物、扁形动物、线虫动物、环节动物和节肢动物等。

设计意图:创设情境，导入新课。

新课教学活动1

讲授出示水蛇的相关图片。提出问题:①尝试描述水嗯的外部形态特点。②水蛇是如何进行

攻击和捕食的？

引导学生讨论问题。师生共同总结得出刺胞动物的主要特征：身体呈辐射对称;体表有刺

细胞;有口无肛门。

设计意图:通过分析水蛇的特征，认识刺胞动物的主要特征，再抽象总结出刺胞动物的共

同特征。

教学活动2

出示常见的扁形动物的图片，并做相应的介绍，师生共同总结得出扁形动物的主要特征：

身体呈两侧对称;背腹扁平;有口无肛门。

设计意图:通过分析部分扁形动物的特征,认识扇形动物的主要特征,再抽象总结出扁形

动物的共同特征。

教学活动3

出示常见的线虫动物的图片,并对蛔虫做具体的介绍，师生共同总结得出线虫动物的主

要特征:身体细长，呈圆柱形;体表有角质层;有口有肛门。

设计意图:通过分析蛔虫的特征，认识线虫动物的主:要特征,再抽象总结出线虫动物的共

同特征。

教学活动4

出示常见的环节动物的图片，并对蚯蚓做具体的介绍,师生共同总结得出环节动物的主

要特征：身体呈圆筒形，由许多相似的体节构成；多靠刚毛或疣足辅助运动。

设计意图:通过分析蚯蚓的特征,认识环节动物的主要特征,再抽象总结出环节动物的共

同特征。

教学活动5

出示常见的节肢动物的图片，并对蝗虫做具体的介绍，师生共同总结得出节肢动物的主

要特征：体表有坚韧的外骨解：身体和附肢都分节,

设计意图:通过分析蝗虫的特征,认识节肢动物的主要特征,再抽象总结出节肢动物的共

同特征。

教学活动6

出示刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物和节肢动物与人类生活的关系的图片，

让学生认识无脊椎动物与人类生活的关系。

设计意图：列举无脊椎动物与人类生活的关系，培养学生的态度责任意识。

第一节无脊椎动物

一、无脊椎动物的类群及其主要特征

1.刺胞动物一一水蝗

板书2.扁形动物一一涡虫

设计3.线虫动物----蛔虫

4.环节动物一一蚯蚓

5.节肢动物一一蝗虫

二、无脊椎动物与人类生活的关系。

第二节脊椎动物

一鱼

1.知识与技能：了解鱼的主要特征。认识不同种类鱼的形态结构差异。理解鱼的形态结

构与水生生活的适应关系。

学习2.过程与方法:通过观察鱼的形态结构，培养学生的观察能力和分析问题的能力。通过

目标小组讨论，培养学生的合作学习能力和表达能力。

3.情感态度与价值观:培养学生对生物多样性的兴趣和爱护生物的意识。引导学生认识

到生物与环境的相互关系，增强环保意识。

重点1.探究鱼类的运动和呼吸的方式,并