小学六年级英语 Unit 1 Places and Routes：指向核心素养的词汇与句型深度融合导学案

小学六年级英语Unit1PlacesandRoutes：指向核心素养的词汇与句型深度融合导学案

一、教学内容定位与核心素养导向

（一）课题精准阐释

本课为小学六年级英语（人教PEP版）上册第一单元“HowcanIgetthere?”中PartB的词汇句型课（Let‘sLearnBeaTourGuide）。在“双新”（新课标、新教材）背景下，本课时不仅是对地点名词（PartA）的延伸，更是从“静态位置描述”向“动态路线指引”跨越的关键节点。本课将主题确立为“ExploringOurCommunity:MasteringDirectionsandRoutes”（探索我们的社区：掌握方向与路线），旨在通过语言学习，提升学生在真实社会情境中的语言交际能力与逻辑思维能力。

（二）设计理念——学为中心与英语学习活动观

本导学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。设计以“学生为主体，任务为中心”，将语言知识（词汇、句型）内化为语言技能（听、说、读、写、看），最终升华为综合语用能力。通过构建从课本情境到真实社区，从虚拟地图到实际路线的桥梁，落实学科核心素养，特别是培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。

二、教材与学情深析

（一）教材语篇研读（What，Why，How）

What（内容）：本课包含两部分核心内容。Let‘slearn部分通过Mike问路的场景，呈现了四个核心方位动作词汇与短语：crossing（十字路口），turnleft（左转），turnright（右转），gostraight（直走）。Beatourguide部分则提供了天安门、北海公园等实景地图，要求学生综合运用“Whereisthe...?”和“Howcanwegetthere?”以及本课新授词汇进行角色扮演，指引路线。

Why（意图）：编排意图在于引导学生从简单的场所认知过渡到复杂的空间逻辑描述。这不仅是语言难度的提升，更是认知能力的挑战。通过学习，学生能够理解并表述从一点到另一点的空间位移关系，培养其解决实际生活中“问路与指路”问题的能力，同时增强对社区及城市环境的认知。

How（方法）：教材通过对话示范、词汇呈现和地图操练，构建了一个“示范—模仿—迁移”的学习闭环。教学时需挖掘“RobinhasGPS”等单元内关联信息，将BLet‘slearn与BLet’stalk及Readandwrite进行前后勾连，体现单元整体教学观。

（二）学情多维透视

知识储备：学生已在五年级下册学习过表示位置的介词（nextto,near,behind），并在本单元PartA掌握了常见场所词汇（hospital,cinema,postoffice,bookstore,sciencemuseum）。大部分学生能用“Whereisthe...?”进行提问并简单回答。

【基础】学生对于左、右的概念在生活中已有清晰认知，但对应的英文词汇“left”与“right”在快速反应中容易混淆。

【难点】认知难点在于将连续的指令（如“Gostraightandturnleftatthecrossing.”）组合成一段连贯、准确的路线描述，且涉及到第三人称转述时动词的变化（He/Sheshouldturn...）。

心理特征：六年级学生具备一定的逻辑思维能力和竞争意识，但羞怯感开始增强。他们不再满足于简单的游戏，而更喜欢具有挑战性、贴近真实生活的任务型活动，如利用地图规划路线、帮助他人解决实际问题等，这些更能激发其表达欲望。

三、教学目标分层设定（四维整合）

通过本课时学习，学生能够：

1.语言能力：

（1）【基础】能够听、说、读、写核心词汇：crossing,turnleft,turnright,gostraight。

（2）【重要】能够在具体地图情境中，准确运用句型“Whereisthe(place)?”询问场所，并能用“Gostraight.Turnleft/rightatthecrossing.”等连续指令清晰描述路线。

2.文化意识：通过“Beatourguide”环节，了解北京著名景点（Tian‘anmen，BeihaiPark等）的地理位置，增强爱国情怀和跨文化交际中的礼貌意识（如在指路时使用“Please”“You’rewelcome”）。

3.思维品质：

（1）通过分析地图、规划路线，培养空间逻辑思维和有序表达的逻辑思维。

（2）【难点突破】通过对比不同路线，培养批判性思维，能评估哪条路线更便捷。

4.学习能力：通过小组合作绘制并描述“学校周边社区地图”，培养合作探究能力和在真实生活中运用英语解决问题的能力。

四、教学重点与难点破译

【重点】掌握四会词汇crossing,turnleft,turnright,gostraight的听、说、读、写；熟练运用“Turnleft/rightat...”句型。

【难点】如何将多个方向指令按照空间顺序进行逻辑连贯的表达（语流输出）；词汇“straight”中“str”的发音及拼写，“crossing”与“across”的词性区分意识。

【高频考点】“turn”+（方向副词）的搭配；介词“at”在“turnleftatthecrossing”中的使用；问路句型“HowcanI/wegetto...？”中“to”的省略（接副词there时）。

【热点】创设真实社区情境，考察学生在实际语境中运用指路语言解决生活问题的能力。

五、教学准备

1.教师准备：交互式电子白板（含教学PPT，嵌入动态GIF动图及百度实景地图截图），单词卡片，地铁路线小视频，板书磁贴，用于奖励的“最佳向导”徽章。

2.学生准备：课前预习词汇（尝试拼读），水彩笔，一张白纸（用于绘制简图）。

六、教学实施过程（核心环节深度演绎）

（一）热身与激活（Warm-upLead-in）：TPR全身反应，唤醒旧知

（时间：3分钟）

1.头脑风暴与吟唱：上课伊始，教师播放兔子舞（Penguin‘sGame）音乐片段。师生共同起立，跟随音乐节奏边跳边唱“Left,left,right,right,go,turnaround,go,go,go！”。【重要】通过这种全身反应教学法（TPR），瞬间点燃课堂气氛，并自然唤醒学生对“left，right”的方位感知。

2.复习与导入：音乐停止，教师利用白板闪现本单元PartA的场所图片（cinema，postoffice等），学生快速抢读。教师顺势提问：“Iwanttoseeafilm.WherecanIgo？”学生回答：“Cinema.”教师追问：“Yes，buthowcanIgettothecinemafromourschool？”引出本课核心问题“HowcanIgetthere？”，并板书课题，揭示本节课的学习目标——学习如何详细指路。

（二）任务呈现与词汇输入（Presentation）：情境创设，语篇呈现

（时间：10分钟）

1.情境导入词汇：利用单元主角“Robin”的GPS导航界面截图作为情境主线。教师展示一张简单的街道示意图，图中显示一个十字路口。

教师指着地图说：“Robinisattheschool.Hewantstogotothebookstore.First,heneedstofindtheway.Lookatthescreen.What‘sthis？”引出“crossing”。

教学“crossing”：强调双写“s”加“ing”，带读，拼写。指出这是名词，意指“十字路口”，通常设有交通信号灯。可在四线三格中板书示范。

2.动态演示动词短语：利用PPT中的GIF动图，模拟导航语音。

箭头向上移动并伴有语音：“Gostraight.”教学“straight”：重点突破发音/streɪt/，提示“str”的发音要卷舌，对比“rain”/reɪn/进行辨音。通过小火车游戏，让一排学生起立模拟直走的动作，边做边说。

箭头向左转弯：“Turnleft.”板书并教学“left”。通过“Left,left,lefthand”chant操练。

箭头向右转弯：“Turnright.”板书并教学“right”。对比left与right，注意right中“igh”的发音/aɪ/。

3.句型整合——词汇在句型中生长：

教师呈现完整的路线动图：先直走，然后在十字路口左转。

引导学生说出完整句子：“Gostraightandturnleftatthecrossing.”

【难点微课堂】强调介词“at”的使用，板书核心结构：“Turnleft/right+atthe+地点”。让学生明白，我们要在“十字路口”这个点执行转弯的动作。

（三）分层操练与内化（Practice）：从机械到意义，逐级递进

（时间：12分钟）

1.机械操练——看动作，说词汇（听音辨义）：

游戏“Isayyoudo”与“Idoyousay”。教师发指令，学生做动作；请小老师到讲台做动作，其他学生猜短语。重点关注“left”和“right”的反应速度。

2.意义操练——听音指路，勾选地图（听力先行）：

【重要】教师下发简易地图（标注有起始点“Youarehere.”以及几个分散的场所）。教师播放三段简短的指路录音，如：“First,gostraight.Thenturnrightatthecrossing.Theplaceisonyourleft.Whereisit？”学生根据录音在小组内讨论并指出最终到达的地点（可能是hospital或school）。此环节旨在将听觉信息转化为视觉空间定位，训练听力理解中的关键信息抓取能力。

3.交际操练——PairWork：看地图，编对话：

利用教材P7Beatourguide的地图，或教师自制的更丰富的社区地图。

句型支架：

A:Excuseme.Whereisthe(park/BeihaiPark)，please?

B:It’snear/nexttothe...

A:HowcanIgetthere?

B:（手指地图）Nowwearehere.Youcangostraightfor...Thenturnleft/rightatthecrossing.You‘llseeitonyourleft/right.

A:Thankyou!

B:You’rewelcome.

学生两人一组，选择目的地进行对话练习。教师巡视，及时纠正“Gostraight”后的介词误用（不能说“gostraighttotheleft”）。

（四）综合语用与拓展（Production）：任务驱动，迁移创新

（时间：13分钟）

1.任务创设——争做“金牌小导游”（BeaSuperTourGuide）：

【非常重要】【高频考点】教师将教室模拟成一个微缩景观或利用白板展示一张更复杂的城市手绘地图，地图上包含学校、医院、邮局、公园、书店及多个十字路口。教师发布任务：“周末，外地朋友来你们城市玩，他们现在就在我们的学校门口。请你作为小导游，为他们设计一条从学校到某个景点（如西湖/当地标志性建筑）的最佳路线，并向大家介绍。”

2.小组合作探究（GroupWork）：

4人一组，组内确定一名“游客”，三名“导游候选人”。

导游候选人需要用英语描述至少两种不同路线（例如：路线A距离近但红绿灯多，路线B距离稍远但风景好）。这要求学生不仅要会指路，还要进行对比分析。

学生拿出白纸，绘制简略路线图，并用箭头和关键词标注。记录员写下关键句。

3.成果展示与质询（ShowTime）：

邀请小组上台，一人扮演游客，一人扮演导游进行展示。导游需指着绘制的简图或电子白板地图进行流利讲解。

例如：“Welcometomycity！Nowweareattheschoolgate.IfyouwanttogototheCityPark,youcangostraightalongRenminRoad.Thenturnrightatthefirstcrossing.Gostraightagain,andyou‘llseetheparkonyourleft.It’snotfar.”

【高频考点】在此过程中，重点关注学生是否能正确使用“turnleft/rightatthecrossing”及“gostraight”的连贯表达。

其他小组和教师依据“语言准确、路线清晰、表达流畅”三个标准，投票选出“金牌小导游”，并颁发虚拟徽章。

（五）评价与检测（AssessmentSummary）：当堂反馈，构建体系

（时间：2分钟）

1.随堂检测（QuickQuiz）：

教师口述或PPT出示一道典型题目。

【例题】—HowcanIgettothelibrary?

—______straightandthenturnleft______thecrossing.

A.Go,inB.Go,atC.Goto,at

学生用手势（1，2，3）选择答案。正确答案为B。教师针对错误率较高的选项进行即时辨析，强调“gostraight”中“straight”是副词，前面不加“to”；“atthecrossing”是固定搭配。

2.学生自主小结：

教师引导学生回顾：“Whathavewelearnedtoday？”鼓励学生从知识（词汇、句型）、技能（指路、问路）、情感（乐于助人）三个维度进行总结。教师补充并完善板书思维导图。

七、板书设计（结构化、