小学三年级英语上册《Unit 1 Making Friends》Part B Start to read Reading time 融合阅读教学设计

小学三年级英语上册《Unit1MakingFriends》PartBStarttoreadReadingtime融合阅读教学设计

一、指导思想与理论依据

本教学设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。设计以大单元教学为统领，将PartB的Starttoread（配图短文阅读）与Readingtime（绘本故事阅读）进行有机融合，旨在通过连续且富有层次的阅读体验，构建“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”协同发展的深度学习课堂。教学实施严格遵循英语学习活动观，将学生的认知从基于语篇的学习理解，推进至深入语篇的应用实践，最终超越语篇的迁移创新，实现学科育人价值的落地。同时，关注“教学评”一体化设计，通过嵌入式评价与反思性学习任务，确保教学目标的有效达成。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时是人民教育出版社PEP三年级上册《Unit1MakingFriends》的PartB部分，涵盖了“Starttoread”和“Readingtime”两个板块。这两个板块在本单元中起着巩固拓展与综合运用语言的核心作用。

“Starttoread”板块通常呈现一组与单元主题紧密相关的图片和简单句，如描述身体部位或友好行为的句子（例如：Thisisthearm./Waveyourhand./Hello!/Hi!），要求学生通过图文匹配或阅读理解等活动，进一步巩固核心词汇（eye,ear,hand,mouth,arm,body等）和核心句型（Thisis.../Ihavea.../Let’s...），并初步建立文字、图像与意义之间的联系。这是对学生信息获取与加工能力的基础训练。

“Readingtime”板块则通常是一个趣味性较强的绘本小故事，如“Whoismyfriend?”，通过生动的情节和对话，复现并拓展了本单元的交际用语（如问候、介绍、建议一起玩耍等），并融入了情感教育——友善待人、主动交往。这一板块不仅是对语言知识的综合运用，更是对学生阅读兴趣的培养、阅读策略的渗透以及正确价值观的引导。

将二者融合，体现了从“学习阅读”（LearntoRead）到“通过阅读学习”（ReadtoLearn）的过渡，是语言知识向语言能力和综合素养转化的关键环节。

（二）学情分析

三年级学生正处于英语学习的启蒙期和关键期。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力出众，对歌谣、游戏、故事有着天然的亲近感。经过前两个课时的学习，学生已经初步掌握了关于身体部位的单词（如eye,ear,hand,mouth）以及简单的问候语（Hello!Hi!Goodbye!）和指令语（Waveyourhand.Shakeyourbody.）。他们对“朋友”这一主题已有丰富的生活经验和情感基础，乐于交朋友，也愿意表达对朋友的喜爱。

然而，三年级学生的有意注意时间较短，他们的阅读经验尚浅，特别是从图片信息过渡到文字信息的能力较弱，对于图文解码和文本意义的建构尚处于起步阶段。因此，教学中需要充分利用生动、鲜明的图片和肢体语言来支撑文字理解，通过多样化的活动设计，维持学生的注意力，激发他们的阅读动机，引导他们从“看”图逐步过渡到“读”文，最终实现图文并茂的深度理解。

三、教学目标设定

【核心素养聚焦点】

本课时的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够准确识别并朗读“Starttoread”板块中出现的身体部位单词（arm,body,hand,head,leg,mouth,eye,ear）及对应的动作指令（wave,shake,touch,pointto）。

2.【重要】学生能够理解“Starttoread”中配图短文的含义，并能将句子与正确的身体部位或动作图片进行匹配。

3.【重要】学生能够流利朗读“Readingtime”中的小故事，理解故事大意，并能模仿故事中的角色进行简单的对话表演。

（二）文化意识目标

1.【重要】通过阅读“Makingfriends”的主题文本，学生能够了解在不同的文化背景下，人们表达友好的方式虽有不同（如问候语、肢体动作），但友善、微笑和分享是全世界通用的“交友密码”。

2.【高频考点】学生能够意识到在结交朋友时，礼貌的语言（Hello!Let'splay!）和友善的行为（Smile,Share）同样重要。

（三）思维品质目标

1.【非常重要】通过对比“Starttoread”中的陈述句与“Readingtime”中的对话，学生能够初步感知叙述性语言与对话性语言的区别。

2.【难点】通过预测故事发展、推测人物情感等活动，培养学生的观察、推理与想象能力。

3.学生能够通过图文信息，归纳总结出交朋友的基本要素，形成结构化认知。

（四）学习能力目标

1.【非常重要】学生能够初步掌握简单的阅读策略，如通过图片预测故事内容、根据上下文和插图猜测词义。

2.学生能够在小组活动中积极合作，共同完成任务，如分角色朗读、表演故事。

3.学生能够依据课堂评价标准，对自己的学习过程和同伴的表现进行初步的反思与评价。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.熟练掌握身体部位词汇及相关的动作指令。

2.理解“Starttoread”图文内容，并能将文字与图像建立联系。

3.理解“Readingtime”故事大意，能够有感情地朗读或表演核心对话。

（二）教学难点

1.如何引导学生在真实的语境中，综合运用本单元所学语言（问候、介绍、建议、道别）来主动结交朋友。

2.如何帮助学生从理解单一、静态的描述性语言（Starttoread），迁移到理解动态、互动的对话性语言（Readingtime），并体会其中蕴含的情感。

五、教学准备

教师需准备多媒体课件（PPT），包含清晰的单词图片、动画、故事音频与视频。准备“Starttoread”板块所需的人物头饰或手偶，以及用于评价的“友谊之星”贴纸。提前印制好小组合作所需的“我的交友秘籍”卡片。确保教室空间便于学生进行小组活动和角色扮演。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习：激活旧知，引入主题

【设计意图】通过节奏明快的歌谣和TPR活动，迅速激活学生已有的关于身体部位和动作指令的旧知，营造轻松愉悦的英语学习氛围，为接下来的阅读活动做好语言和情感上的铺垫。

上课伊始，教师播放本单元的主情景歌谣“Hello,hello,what'syourname?”，引导学生一起跟唱，并进行简单的问候互动，如师生对问“Hello,boysandgirls!”“Hello,teacher!”。随后，教师发出“SimonSays”的游戏指令，快速复习身体部位词汇及相关动作，如“Simonsays:touchyournose.”“Waveyourhand.”“Shakeyourbody.”。学生需根据指令做出正确反应。游戏过程中，教师不断加快节奏，提升学生的专注度和反应能力。当学生完全进入状态后，教师自然地过渡：“Youalldidagreatjob!Yourbodiesarereadyforfun.Today,wearegoingtoreadsomestoriesaboutmakingfriends.Areyouready?”以此引出本课时的主题“MakingFriends”。

（二）阅读启蒙与感知：图文解码，建立联系（Starttoread）

1.【基础】观察与预测：教师利用课件展示“Starttoread”板块中配图的身体部位图（无文字），引导学生观察并描述：“Lookatthispicture.Whatcanyousee?”引导学生说出已学的身体部位单词，如“Iseeanarm.”“Thisisahand.”。教师追问：“Canyoupointtoyourarm?”全班同学边指边大声说出单词。这一过程强化了单词的音、形、义的结合。

2.【重要】图文匹配：教师将带有文字的句子卡片（如“Thisisthearm.”“Waveyourhand.”）逐一展示，先请小老师尝试领读，纠正发音，特别是mouth/θ/和hand/nd/的发音。然后，教师将句子卡片打乱顺序贴在黑板一侧，图片贴在另一侧。邀请学生上台进行“找朋友”游戏，将句子卡片与对应的图片连线或贴在一起。完成匹配后，全班一起朗读匹配后的句子。教师引导学生关注句子的含义：“Whenwesay‘Waveyourhand’,wedothis.”并辅以动作。

3.【高频考点】综合语用：教师创设情境：“Now,weknowourbodypartswell.Let'sdoabodychanttogether.”教师播放或带领学生创编一个新的身体部位歌谣，将“Starttoread”中的句子融入其中，例如：

Pointtoyoureye,eye,eye.(手指眼睛)

Touchyourear,ear,ear.(摸摸耳朵)

Waveyourhand,hello,hi!(挥手打招呼)

Shakeyourbody,one,two,three!(扭动身体)

通过歌谣，将静态的句子动态化、韵律化，加深学生对语言的理解和记忆，同时为后续的交友行为铺垫身体语言的基础。

（三）阅读拓展与深化：走进故事，体验情感（Readingtime）

1.【非常重要】封面导读，激发兴趣：教师呈现“Readingtime”板块故事的封面，引导学生观察图片：“Lookatthispicture.Whodoyousee?”引导学生发现故事的主角，可能是一个小男孩和一些动物。教师继续追问：“Wherearethey?Whatishedoing?Ishehappy?Whomightbehisfriend?”通过一系列问题链，引导学生观察细节，预测故事内容，激发学生的阅读期待。教师适时介绍故事标题，并板书。

2.【难点】图片环游，建构意义：教师带领学生进行“图片环游”，逐页呈现故事插图，但不直接呈现文字。每翻一页，教师都引导学生观察图片中的表情、动作和环境，并提出预测性问题：

1.3.图1：“Theboyis...smiling.Heseesa...rabbit.Whatwillhesay?”引导学生说出“Hello!Hi!”。

2.4.图2：“Now,therabbitisrunningaway.Why?Ishescared?”引导学生体会小兔子的害羞或害怕。

3.5.图3：“Theboymeetsabird.Heispointingtohismouth?Whatdoeshewanttodo?Maybehewantstosharehisapple?”引导学生观察细节，推测男孩想通过分享食物来交朋友。

4.6.图4：“Look!Theboyissharinghistoycarwiththebird.Nowthebirdis...happy!Theyareplayingtogether.”引导学生感受分享带来的快乐。

5.7.图5：“Moreanimalsarecoming!Theboyissmilingandwavinghishand.Hesays...‘Let'splaytogether!’”引导学生说出邀请一起玩的句子。

在整个图片环游过程中，教师鼓励学生大胆猜测，用简单的英语或肢体语言表达自己的想法，充分调动学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。

8.【重要】听音仿读，内化语言：在学生对故事有了整体感知和预测后，教师播放故事的配套录音或动画。要求学生第一遍认真听，验证自己的预测是否正确。第二遍时，逐句暂停，引导学生模仿录音中的语音、语调和情感。特别是故事中角色的不同心情，如初见时的试探、被拒绝时的失落、分享后的开心、一起玩时的兴奋。教师通过范读、领读、分角色模仿等多种方式，指导学生读准单词，读出语气，读出感情。对于故事中可能出现的生词，鼓励学生根据图片和上下文猜测其含义。

9.【非常重要】角色扮演，体验情感：学生以四人小组为单位，选择自己喜欢的角色（男孩、兔子、鸟、或其他动物），进行故事表演准备。教师提供简单的头饰或道具。在小组练习时，教师巡视指导，鼓励学生加入自己的动作和表情，甚至可以适当改编台词。例如，当小动物加入游戏时，可以加上“Great!”“Yeah!”等欢呼。随后，邀请1-2个小组上台进行展示。其他同学作为小观众和“评委”，在观看后根据“语音清晰、动作大方、表情丰富”等标准，为表演者送上“友谊之星”贴纸。这个环节不仅是对故事理解的输出，更是对学生合作能力、创造力和表现力的综合锻炼。

（四）主题升华与迁移：回归生活，学以致用

【设计意图】将绘本故事中习得的交友理念和语言，迁移到学生的实际生活中，通过创作和分享，实现从文本世界到真实世界的跨越，完成学科育人的终极目标。

1.【热点】深度研讨，提炼“秘籍”：教师组织全班进行头脑风暴：“Theboyinthestorymademanyfriends.Howdidhedoit?Whatishissecret?”引导学生回顾故事，总结出男孩交友的方式：Smile（微笑），Sayhello（打招呼），Share（分享），Playtogether（一起玩）。教师将这些关键词板书在“我的交友秘籍”标题下，形成结构化的知识网络。

2.【非常重要】动手创作，个性化表达：教师分发事先准备好的“MyFriendshipRecipe”（我的交友秘籍）卡片。卡片上可以设计一些引导性的句子，如：

Tomakefriends,Ican.(smile)

Icansay,“!”(Hello!/Let'splay!)

Icansharemy______.(book/toy/apple)

Thenwecan______together.(play/read/draw)

学生根据自己的想法，在卡片上填空或画图，创作属于自己的交友秘籍。这个活动将语言输出与个人生活经验紧密结合，使学习真正发生。

3.分享交流，同伴互学：邀请几位学生上台展示并朗读自己的“交友秘籍”。全班给予掌声鼓励。教师将学生的作品张贴在教室的“EnglishCorner”或“FriendshipWall”上，形成积极、友好的班级文化氛围。

（五）课堂小结与评价：反思学习，盘点收获

教师引导学生对本节课的学习进行回顾与反思：“Whathavewelearnedtoday?Whatdidyoulikebest?”学生可以自由发言，分享自己学到的单词、句子，或者印象最深刻的故事环节。教师结合板书，带领学生系统梳理本节课的核心知识（身体部位、动作指令、交友语言）和情感收获（友善、分享、合作）。最后，教师对全班同学的整体表现给予肯定，特别表扬在合作、思考和表演中表现出色的个人和小组，强化积极的学习行为。

七、板书设计（结构化呈现）

黑板的中央上方是本课时的核心主题：MakingFriends。

左侧区域是“OurBody”，下方以思维导图的形式，围绕中心词“Body”发散出“arm,hand,head,leg,mouth,eye,ear”等单词，并在旁边配上简单的动作指令简笔画，如挥手、摆手等。

右侧区域是“FriendshipRecipe”，下方分层书写：

1.Smile(微笑)

2.Say“Hello!/Let'splay!”(问候/邀请)

3.Share...(分享)

4.Playtogether!(一起玩)

中间区域是“StoryTime”，简要贴上绘本故事中几个关键情节的图片，形成一条清晰的情节发展线。

八、作业设计

【基础性作业】

1.听录音，有感情地跟读“Readingtime”中的故事3遍，尝试读给家长听。

2.向至少一位家人或朋友展示你的“MyFriendshipRecipe”卡片，并用英语简单介绍你的交友方法。

【拓展性作业】（二选一）

1.回家后，尝试用今天学到的交友秘籍（微笑、问候、分享）主动认识一位新朋友（可以是小区里的同龄人），或者和一位老朋友玩得更开心。下节课来分享你