小学英语六年级下册《Unit3Wearegoingtotravel(Lesson16)》教

小学英语六年级下册《Unit3Wearegoingtotravel(Lesson16)》教学设计一、教学背景分析（一）教材内容分析......?精通版六年级下册Unit3Wearegoingtotravel.本单元的核心话题是“旅游计划”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”范畴下的“历史与文化”、“旅游与交通”主题群。Lesson16是本单元的第二课时，是一节以词汇学习和句型巩固为核心的语言知识与初步运用课。教材内容依托Lily一家抵达北京后，导游为其安排三日游行程的语境，呈现了北京市内及周边的五个著名景点：theMingTombs（明十三陵）、theTempleofHeaven（天坛）、theSummerPalace（颐和园）、theForbiddenCity（紫禁城）以及回顾上一课时的theGreatWall（长城）。【重要】本课的核心句型是“Wearegoingtovisit...thismorning/tomorrowmorning.”和“Whenarewegoingtovisit...?”，旨在引导学生运用“begoingto”结构谈论未来的旅行安排。教材通过Justpractise板块强化重点词句的听说读写，通过Let‘schant板块渗透语音技巧，并通过创设情境引导学生在交流中内化语言。（二）学情分析六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和感知能力。他们对于“旅行”这一话题普遍抱有浓厚兴趣，这为开展本课教学提供了良好的情感准备。在知识储备上，学生已在上一课时（Lesson15）接触并初步学习了“begoingto”表示将来时的基本用法以及部分景点的英文表达，【基础】为本课时的深入学习和拓展运用奠定了基础。然而，学生对北京景点的历史文化背景了解可能较为有限，且部分景点英文名称（如theTempleofHeaven,theForbiddenCity）音节较长，在发音和记忆上存在一定难度，【难点】需要教师设计多层次的活动进行分解和突破。此外，学生在真实语境中综合运用所学语言进行连贯表达和创造性交流的能力仍有待提升。（三）设计理念本教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“学思结合、用创为本”的英语学习活动观【2】。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，围绕“MakingaTravelPlaninBeijing”这一主题意义，引导学生从基于语篇的学习理解（感知、获取、梳理景点词汇和计划表达），到深入语篇的应用实践（描述、询问、角色扮演），再到超越语篇的迁移创新（为不同人群规划个性化北京一日游），在一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中，发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，形成学习能力。（四）教学资源准备多媒体课件（PPT42张）、北京景点高清图片与短视频、景点音频材料、景点词卡与图卡、学生任务单（TravelPlanSheet）、导游证道具、评价星星贴纸。二、教学目标设计基于核心素养的育人导向，本课教学目标设定如下：（一）语言能力1.【基础】全体学生能够听懂、会说、认读并规范书写北京五个主要景点的英文名称：theMingTombs,theTempleofHeaven,theSummerPalace,theForbiddenCity。【高频考点】......?全体学生能够理解、听说并熟练运用核心句型“Wearegoingtovisit...(时间).”来表述旅行计划，并用“Whenarewegoingtovisit...?”来询问旅行时间。【高频考点】（二）文化意识3.学生能初步了解北京相关景点的历史文化地位（如明清皇家建筑群、古代祭祀场所、皇家园林等），感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信。【重要】4.学生能够礼貌地与他人交流旅行计划，在模拟情境中表现出对旅游文化的兴趣和对规则的遵守（如文明旅游）。（三）思维品质5.能通过观察图片、观看视频、分析信息，归纳和提炼景点特征及计划安排，锻炼观察与归纳能力。6.能根据实际需求（如为不同的人群规划路线），创造性地运用所学语言解决实际问题，培养逻辑思维与创新思维能力。（四）学习能力7.能运用自然拼读法（如音节划分）尝试拼读长单词，提高自主拼读能力。【难点突破】8.能在小组合作中积极与他人沟通，共同完成旅游计划的设计与展示，提升合作学习能力。9.能在教师的指导下，通过自我评价和同伴互评，反思学习过程，调整学习策略。三、教学重点与难点（一）教学重点1.听说读写并运用五个核心景点词汇：theMingTombs,theTempleofHeaven,theSummerPalace,theForbiddenCity。......?句型“Wearegoingtovisit...(时间).”和“Whenarewegoingtovisit...?”谈论旅行计划。（二）教学难点3.长音节词汇如“theForbiddenCity”和“theTempleofHeaven”的准确发音。4.在真实或模拟的情境中，能够整合新旧知识，灵活运用所学语言连贯、有条理地制定和介绍旅行计划。四、教学实施过程（一）教学板块一：激活图式，引趣入境——温故知新，导入主题【学习理解层次】【教学时长】约5分钟【教学活动设计】1.【亲切问候，自由交谈】上课伊始，教师以亲切活泼的语气与学生进行日常问候，并通过简短对话切入主题。⊙教师：Goodmorning,boysandgirls!Lookattheweathertoday.It’ssunnyandwarm.Whataniceday!Doyouliketravelling?⊙学生：Yes!⊙教师：Metoo.Lastlesson,weknewLily’sfamilyisgoingtotravelinChina.Wherearetheygoingfirst?to...脑风暴，激活旧知】教师利用PPT快速呈现上一课时学过的中国地图及城市图片（如Harbin,Xi’an,Shanghai），引导学生快速说出城市名称及其可以进行的活动，复习“Wearegoingto...”句型。⊙教师：（PPT闪现北京天安门图片）Look!Whereisitnow?⊙学生：Beijing!⊙教师：Bingo!TheyareinBeijingnow.Beijingisourcapital.It’sabeautifulandoldcity.Today,let’sfollowLily’sfamilyandgoontravellinginBeijing.(板书或PPT展示课题：Lesson16)3.【明确目标，激发期待】教师简要介绍本课的核心任务：We’regoingtolearnmorefamousplacesinBeijingandmakeourowntravelplan.Areyouready?⊙学生：Ready!【设计意图】通过自由交谈和头脑风暴，快速激活学生关于旅行和已知城市的知识储备，复习已学句型，营造轻松愉快的英语学习氛围。直接揭示课题和任务，让学生明确本课学习方向，激发学习期待。【重要】（二）教学板块二：整体呈现，多维感知——初识景点，聚焦词汇【学习理解层次】【教学时长】约10分钟【教学活动设计】1.【情境导入，整体感知】教师播放Lily一家与导游对话的课文视频（无声或消音），引导学生带着任务观看。⊙教师：Lilyandherparentsareinthehotel.AtourguideistellingthemabouttheirtravelplaninBeijing.Watchthevideoandtrytofind:Howmanyplacesaretheygoingtovisit?Whatarethey?2.【信息提取，初识景点】视频播放完毕后，鼓励学生尝试回答他们捕捉到的景点信息。无论学生回答正确与否，教师都应给予积极反馈，并将学生提到的景点图片板贴在黑板上。⊙学生：GreatWall!SummerPalace!⊙教师：Goodjob!Yes,theGreatWallisintheirplan.Whatelse?Let‘swatchagainandlistencarefully.3.【音画结合，聚焦新知】教师再次播放课文录音（Justpractise部分），每提到一个景点时暂停，利用PPT高清图片和短小精悍的视频片段（如10秒左右的故宫雪景、天坛祈年殿远景、颐和园十七孔桥等），【热点】多模态呈现新词汇：theMingTombs,theTempleofHeaven,theSummerPalace,theForbiddenCity。⊙教师呈现theForbiddenCity图片时，可以配合简短解说：Wow!Lookatthisplace!It’sredandyellow.It‘ssobig!Emperorslivedherelonglongago.ThisistheForbiddenCity.4.【【难点】语音分解，巧学妙记】针对长难点词汇，教师引导学生运用拼读规则和联想记忆法进行学习。⊙教师教授theTempleofHeaven：将单词拆解。Temple，Of，Heaven。引导学生注意“Heaven”的发音/e/，并与“seven”进行类比。教师可补充：AncientemperorsprayedtoHeavenforgoodharvesthere.It’sroundandblue.⊙教师教授theForbiddenCity：Forbidden，强调重音在第二个音节/bi/。简单讲解“forbid”意为禁止，以前老百姓不能进去，所以叫紫禁城。⊙【基础】教师带领学生采用多种方式（大小声、升降调、拍手节奏）朗读新词，并将词卡与图卡一一对应贴在黑板上，形成视觉词库。5.【听音指图，巩固辨认】教师播放景点单词录音，学生快速指认黑板上的图片或自己任务单上的图片，并大声跟读。【设计意图】坚持“词不离句，句不离境”的原则，在语篇情境中整体呈现新词汇，使词汇学习具有意义。利用多模态资源刺激学生多种感官参与学习。针对发音难点，运用自然拼读和联想策略，培养学生“见词能读”的自主学习能力。通过听音指图活动，快速检验学生的初步认读情况。【重要】（三）教学板块三：深入语篇，聚焦结构——梳理计划，习得句型【学习理解与应用实践层次】【教学时长】约12分钟【教学活动设计】1.【问题引领，细节梳理】教师引导学生细读或仔细聆听导游的计划安排，聚焦核心句型。...?：Nowweknowtheplaces.Butwhenaretheygoingtovisitthem?Let’slistenagainandfindoutthetime.(板书核心问句：Whenarewegoingtovisit...?)2.【信息匹配，学习句型】教师再次播放录音关键句，引导学生捕捉时间信息。⊙播放句子：WearegoingtovisittheGreatWallthismorning.(PPT高亮显示thismorning)⊙教师引导学生回答：WhenaretheygoingtovisittheGreatWall?⊙学生：Thismorning.⊙教师将时间短语“thismorning”的卡片贴在黑板“theGreatWall”图卡旁边，并板书答句：WearegoingtovisittheGreatWallthismorning.⊙用同样的方式处理“theMingTombs”(thismorning),“theSummerPalace”(tomorrowmorning),“theForbiddenCityandtheTempleofHeaven”(tomorrowmorning).引导学生逐步完善黑板上的旅行计划表。3.【角色扮演，操练对话】教师创设“导游与游客”的情境，组织学生进行机械性操练和意义性操练。⊙机械操练：教师扮演导游，点名某组学生扮演游客进行问答。T:(看着A组)Boysandgirls,whenarewegoingtovisittheSummerPalace?Ss:Tomorrowmorning.随后调换角色。⊙意义操练：学生两人一组，一人指着黑板上的计划表扮演导游，另一人扮演游客进行问答。教师板书核心问答并提供语言支架：⊙Guide:Wearegoingtovisit______thismorning.⊙Tourist:Whenarewegoingtovisit______?⊙Guide:Tomorrowmorning.⊙【基础】教师巡视指导，关注学生句型结构和语音语调，及时给予帮助和鼓励。4.【听力赋能，书写跟进】教师播放Justwrite部分的录音，要求学生边听边在练习本上描摹或仿写核心句子。教师利用实物展台展示书写规范、美观的学生作品，给予表扬，并强调首字母大写、标点符号等书写习惯。【设计意图】通过问题链引导学生深入理解语篇细节，在梳理信息的过程中自然习得核心句型。角色扮演活动将句型操练置于模拟情境中，从机械性操练过渡到意义性操练，增强语言的交际性。听写结合，落实“四会”要求，培养学生良好的书写习惯。【高频考点】（四）教学板块四：拓展情境，实践应用——内化语言，初建能力【应用实践层次】【教学时长】约8分钟【教学活动设计】1.【创设情境：我是最佳小导游】教师在PPT上呈现一张新的北京地图，除了本课景点外，适当增加如BeihaiPark,WangfujingStreet等上一课或学生熟知的场所。⊙教师：Lily‘sfamilyisveryhappywiththeplan.Now,moretouristsetoBeijing.Ourtravelagencyneedsmoreguides.Canyoubealittleguideandmakeaonedaytourplanforthem?2.【小组合作，设计方案】学生4人一组，每组收到一份任务单（TravelPlanCard），上面有不同的游客类型，如“afamilywithachild”或“grandparentswholikehistoryandpeace”。小组需要讨论并为他们设计一个上午和下午的行程，将景点名称和时间填在任务单上。⊙TaskCardExample:⊙Tourists:Ayoungcouplewholiketakingphotos.⊙Makeaonedayplanforthem:⊙Morning:Wearegoingtovisit__________.⊙Afternoon:Wearegoingtovisit__________.3.【展示交流，运用语言】各小组派代表上台，戴上“导游证”，运用所学句型介绍他们设计的旅行计划。其他小组的同学扮演游客进行提问或评价。⊙“小导游”：WeletoBeijing!WearegoingtovisittheTempleofHeaventhismorning.It’sverybeautifulforphotos.ThenwearegoingtovisittheSummerPalacetomorrowafternoon.Youcanboatthere.⊙“游客”：Soundsgreat!Thankyou.4.【即时评价】教师引导学生从语言表达（清晰、准确）、计划创意（合理、有趣）、合作表现等方面用星星贴纸为展示小组进行点赞和简单点评。【设计意图】此环节是本课的核心实践部分。【非常重要】通过创设真实的“小导游”任务情境，将语言学习从课本引向生活。小组合作设计不同人群的旅行计划，不仅综合运用了本课的目标语言，还融入了对学生分析、判断、创造等高阶思维的培养。展示与评价环节为学生搭建了语言输出的舞台，实现了“做中学”和“评促学”。（五）教学板块五：迁移创新，联系生活——个性规划，提升素养【迁移创新层次】【教学时长】约5分钟【教学活动设计】1.【联系自身，真情表达】教师将话题从北京旅游引向学生的真实生活。⊙教师：Youdidagreatjobaslittleguides.Thetouristsareallhappy.MayDayHolidayising.(或即将到来的任何节假日)Doyouwanttogotravelling?Whereareyougoingtovisit?2.【独立思考，填写计划】教师为学生发放一张更个性化的计划卡“MyHolidayPlan”，引导学生独立填写或画出自己最想去的一个地方，并写下一个核心计划。⊙PlanCard:Theholidayising!Iamgoingtovisit______.(可以写城市名或景点名)⊙Sentence:Iamgoingto______.(可以写做的某件事)3.【同伴分享，互诉梦想】学生完成个人计划后，在小组内或与同桌分享自己的假期梦想，尝试运用所学句型进行交流。⊙StudentA:IamgoingtovisitShanghai.IamgoingtoseethenightviewontheBund.⊙StudentB:Cool!Iamgoingtovisitmyhometown.4.【主题升华，以旅育人】教师选取几位学生的分享进行简要总结，并升华主题。⊙教师：Travellingisawonderfulthing.Wecanseebeautifulplaces,learndifferentcultures,andmeetinterestingpeople.Whetheryoutravelfarornear,remembertoenjoythejourneyandbeanicetraveller.(PPT展示文明旅游的图片，如不攀爬、不乱扔垃圾)【设计意图】将语言学习从课本情境迁移到学生的个人生活，使学习更具现实意义。通过独立思考和个性化表达，尊重学生的个体差异，激发学生的表达欲望。【热点】在分享与倾听中，不仅锻炼了语言能力，更增进了同学之间的了解。最后的主题升华，将育人价值融入学科教学，引导学生形成积极的生活态度和文明的旅游意识，实现学科育人目标。【重要】（六）教学板块六：归纳总结，评价反思——梳理收获，布置任务【教学时长】约5分钟【教学活动设计】1.【师生共建，总结归纳】教师引导学生回顾本节课所学内容，共同构建知识图谱。⊙教师：Whathavewelearnedtoday?Let‘slookattheblackboard.(指着板书引导学生复述)Heaven...earnedfiveplaces:theMingTombs,theTempleofHeaven...⊙学生：Welearnedtotalkabouttravelplan:Wearegoingtovisit...Whenarewegoingtovisit...?2.【自我评价，反思提升】教师引导学生对照学习目标，进行自我评价（可以用手势或表情评价）。⊙评价维度：⊙Icanreadthenewplaces.(我会读新景点)⊙Icanaskandanswerabouttraveltime.(我会问答旅行时间)⊙Icanmakeatravelplanwithmygroup.(我会和小组一起制定计划)3.【分层作业，自主选择】教师布置课后作业，体现分层和选择性。⊙【基础必做】听课文录音，模仿正确的语音语调，熟读Justpractise部分的对话和词汇。规范书写核心单词和句型。⊙【提升选做】搜集一个你感兴趣的国内外城市或景点的英文介绍，制作成一张精美的旅行推荐卡（TravelCard），下节课与同学分享。【设计意图】通过师生共同总结，帮助学生梳理知识网络，巩固学习成果。引入自我评价环节，让学生成为评价的主体，培养元认知能力。分层作业设计照顾到不同层次学生的需求，基础作业巩固所学，提升作业拓展学生视野，鼓励个性化学习。五、板书设计Unit3Wearegoingtotravel.Lesson16–MakingaTravelPlaninBeijing（黑板左侧贴景点图卡，右侧为句型区）[北京景点地图简图]CoreSentences:|1.GreatWall图卡|A:Whenarewegoingtovisit||(thismorning)|theSummerPalace|||B:Tomorrowmorning.||2.MingTombs图卡|||(thismorning)|A:Wearegoingtovisit|||theForbiddenCitythis||3.SummerPalace图卡|