四年级英语Unit4 Drawing in the park第7讲教案学案

四年级英语Unit4Drawinginthepark第7讲教案学案

一、课程教学总览与设计基准

（一）课题全称

译林版（三年级起点）四年级下册Unit4Drawinginthepark第7讲（综合拓展课）

（二）授课年级与学段

小学四年级第二学期；该学段学生已具备基本的课堂指令理解能力，掌握150—200个基础词汇，能进行简单的情景对话，正处于从“模仿记忆”向“初步语用”过渡的关键期。

（三）教材版本与单元定位

译林出版社《英语》三年级起点四年级下册Unit4。本单元核心话题为“公园场景与活动”，核心句型为“Whatcanyousee?Icansee…”以及情态动词can描述能力的用法。第7讲为本单元收官课，承担单元语言整合、跨学科迁移、文化比较和综合语用输出的功能。

（四）课时性质与设计理念

本讲为“单元复习+跨学科项目式学习（STEM视角）”，以“公园设计师”为驱动性任务，深度融合美术、科学、道德与法治等学科要素，践行英语学习活动观与“教—学—评”一体化理念，着力发展学生核心素养。

二、教学内容深度解构与层级标注

（一）单元知识体系罗列（应列尽罗）

1.核心词汇【基础】【高频考点】

o 名词类：park,hill,river,lake,flower,grass,tree,boat,kite,balloon,bridge,bench,path。

o 动词短语类：drawpictures,flykites,rowaboat,rideabike,takephotos,run,jump,playfootball。

o 方位与描述类：beautiful,high,long,round,colourful,onthelake,nearthehill,underthetree。

2.核心句型【非常重要】【高频考点】

o 询问并回答所见事物：Whatcanyousee?Icansee…/Icansee…and…/Icansee…overthere.

o 询问并回答能力：Whatcanyoudo?Icandraw…/Icanfly…/Icanrow…

o 一般疑问句及其肯否定回答：Canyousee…?Yes,Ican./No,Ican’t.Canyoudraw…?Yes,it’seasy./No,Ican’t.It’sdifficult.

3.语音板块【基础】

辅音连缀gr-（grass,green,great）与br-（bridge,brother,brown）的发音辨析。

4.文化链接【热点】

中西方公园典型元素对比（中式亭台、拱桥vs西式喷泉、草坪雕塑）；公园礼仪（不踩踏花草、投喂动物等公德意识）。

（二）第7讲整合重点与能力锚点

5.语言能力锚点：综合运用本单元词汇与句型，完成“设计并推介理想公园”的真实任务。

6.思维品质锚点：通过对比、分类、评价，形成对公园功能的系统性认知；在绘画与描述中体现逻辑顺序（近—远，左—右）。

7.文化品格锚点：理解公园作为“城市之肺”的环境价值，树立环保与公共意识。

8.学习能力锚点：借助思维导图自主梳理单元知识；通过小组合作完成跨学科作品。

三、多维学情精准画像

（一）知识储备

已掌握40余个公园相关词汇及5个核心问句；部分学生能将can运用于不同人称，但therebe句型与can句型偶有混淆。

（二）认知风格

四年级学生具象思维占优，对色彩、线条、故事反应积极，但抽象归纳能力较弱，需通过“绘图—标注—解说”的链条将语言内化。

（三）生活经验

绝大多数学生有游公园经历，但较少从“设计者/规划者”视角审视公园，对无障碍设施、功能区分布等缺乏概念，此为跨学科素养的生长点【难点】。

（四）个体差异

班级内约有25%学生能够流畅组织4—6句描述性语段，约20%学生仍停留于单词或短语输出。本讲通过异质分组与支架式学案确保全员卷入【非常重要】。

四、教学目标体系（四维三层）

（一）基础性目标（全员达成）

1.能准确认读、拼写本单元12个核心名词，并能用“Icansee…”描述图片中至少5种景物。【基础】

2.能用“Canyou…?”向同伴发起邀请，并正确回应。【基础】

3.能辨识gr-与br-发音，并拼读4个例词。【基础】

（二）拓展性目标（多数达成）

4.能运用所学句型，有条理地描述自己绘制的公园图画，包含景物、人物活动、色彩等至少3个维度。【重要】

5.能在小组讨论中提出合理建议，如“Let’sputthebridgehere.Wecanseefish.”【重要】

6.能对比中西方公园图片，用简单英语说出1—2点差异。【热点】

（三）挑战性目标（部分达成）

7.在设计公园时考虑特殊人群需求（如盲道、轮椅坡道），并尝试用英语标注。【难点】【非常重要】

8.运用because说明设计理由，形成观点表达雏形。

五、教学重难点及突破策略

（一）教学重点【高频考点】

综合运用“Whatcanyousee?Icansee…”以及can描述活动的句型，完成公园场景的绘图与口头汇报。

突破策略：以“思维导图板书”作为语言支架；以“星级评价量表”引导学生从完整度、准确度、创意度三个维度自我监控。

（二）教学难点【难点】

1.空间顺序表达（如ontheleft,neartheriver）与景物名称的自然衔接。

2.将环境友好理念转化为设计行动并外显为英语表达。

突破策略：教师在示范环节使用“边画边说”策略，刻意重复方位短语；提供“设计师锦囊”词句包，包含“Don’twalkonthegrass.Keeptheparkclean.”等标语式英语。

六、教学策略与方法选择

（一）主线策略

项目化学习（PBL）：驱动性问题“Howtodesignanidealparkforourcity?”最终产出为“MiniParkShow”海报及三分钟推介演讲。

（二）微观方法

情境教学法（虚拟市长邀请函）、支架式教学（分层学案）、交际教学法（画廊漫步）、跨学科教学（美术构图、科学植物搭配、道法公德）。

（三）评价策略

表现性评价占70%，纸笔练习占30%；嵌入师评、互评、自评量表。

七、教学资源与环境

（一）实体资源

彩色粉笔/白板笔、A3绘画底纸（含公园轮廓线）、学案包（词卡贴纸、句型条、评价星星贴）、iPad（展示3D公园范例）、中西公园对比展板。

（二）数字资源

自制微课《Drawaparkwithme》、西沃白板课件嵌入遮挡游戏、环境音效（鸟鸣、流水）。

八、教学实施过程（核心环节，全流程详案）

（一）课前导学——唤醒旧知，铺垫任务

（学案部分）学生在前一天收到“市长邀请函”电子版，邀请全班为新建社区公园设计方案。学案首页设置“知识超市”，学生需将本单元词汇分类填入“自然景物”“游乐设施”“人物活动”三个篮子，并试读gr-/br-绕口令一首。此环节旨在激活已知，并为课堂分组异质互补提供诊断数据。【基础】【重要】

（二）课中实施——七阶推进，深度建构

1.情境渲染，任务发布（3分钟）

教师播放无人机航拍本地公园实景，伴随舒缓音乐，自然过渡：“Theparkisbeautiful,butit’salwayscrowded.Themayorneedsournewideas.”课件呈现市长卡通形象语音，明确本课终极任务——小组合作设计“DreamPark”，并竞选“最佳设计师团队”。【非常重要】

2.词汇句型闪回——游戏化复习（6分钟）

活动名称：I’macamera.教师用西沃白板展示一张被遮挡的黑白公园图片，学生猜景物：“Icanseea…”每猜对一个，教师擦除遮挡，景物变为彩色，同时词卡贴于黑板左侧。紧接着增加人物活动：“Whatcantheydo?”学生根据剪影说出flykites,rowboats等。此环节全员开麦或举牌反馈，教师捕捉共性错音（如grass发音，易遗漏r音），即时正音。【高频考点密集训练】

3.语音融合——gr-/br-侦探游戏（4分钟）

教师呈现一组单词：green,great,grass,grape,brother,brown,bridge,bread。学生听音拍手，听到/gr/拍左肩，听到/br/拍右肩。随后将单词贴到板书“公园”相应位置，如grass贴于草坪，bridge贴于河流上方，建立音义形联结。【基础】【热点】

4.教师建模——边画边说，示范语篇（8分钟）【非常重要】

教师在黑板中央白板纸上现场绘制公园简图，遵循“从远到近、从大到小”顺序：

先画天空与太阳：“Look!Whatcanyouseeinthesky?Icanseeabigsunandtwoclouds.”

再画小山与河流：“Icanseeagreenhill.Nearthehill,Icanseeariver.Theriverislong.”

接着画桥与船：“Icanseeabrownbridgeovertheriver.Ontheriver,Icanrowaboat.Canyourowaboat?”

最后画花草与人物：“Icanseemanycolourfulflowersunderthetree.Twoboyscanflykiteshere.”

教师边画边说，刻意重复方位介词near,under,over,on。同时展示“句型结构条”：Icansee+颜色/形状+景物+方位短语。学生跟读关键句，并将手中词卡道具贴在黑板画的对应位置，实现全员参与。【重要】

5.小组设计——合作绘图，语言孵化（15分钟）【非常重要】【难点攻克】

分组方式：4人异质组（1名绘画较好+1名英语较强+2名需支持成员）。

材料包：A3底图（已印有公园地平线、河流轮廓）、单元词句贴纸、彩色铅笔。

任务步骤：

[1]规划讨论（4分钟）：组长主持，运用句型“Let’sput…here.”“Icansee…near…”确定功能分区（野餐区、运动区、观景区、安静阅读区）。教师巡视，为有困难的小组提供“设计决策骰子”，骰子六面分别印有bridge,flower,bench,tree,kite,balloon，掷骰决定必含元素，降低决策焦虑。

[2]绘图与标注（8分钟）：每位成员至少绘制一个景物，并用英语标签标注名称，鼓励书写短语如“aredkite”“threetalltrees”。教师此时重点关注语言生成能力较弱的学生，通过个别化提问“What’sthis?Whatcolourisit?”引导输出单词。

[3]优化建议（3分钟）：组内相互提问“Canweseefishhere?Canyoudrawa…?”每提出一个合理修改建议，可获一颗“合作星”。此环节旨在培养倾听与批判性思维。【难点】

6.画廊漫步——交互评价，语言淬炼（10分钟）

各组将完成的海报张贴于四周墙壁，形成“公园博览会”。全班携带评价贴纸，开展GalleryWalk。每位学生须在三个不同组的海报前停留，使用核心句型交流：

“Hello!Whatcanyouseeinyourpark?”

“Icanseeabeautifullake.Canyouswiminit?”

“No,it’sforducks.Peoplecansitonthebench.”

学生使用教师下发的“双语评价贴”互评，贴纸分为“Amazingidea!”“Goodcolours!”“Ilikeyour…”三种，既鼓励语言输出，又渗透美术欣赏。教师手持iPad随机拍摄典型对话，用于全班反馈。【非常重要】【高频考点实战】

7.优秀方案展示与答辩（8分钟）

教师选取3组具有代表性的作品（如侧重自然生态、侧重游乐设施、含无障碍设计），请小组上台进行1分钟推介。推介需包含：

问候：Hello,everyone.ThisisourDreamPark.

总起：Inourpark,youcansee…

细节：Lookatthe…It’s…Thereis/are…

结束语：Welcometoourpark!

台下学生模拟“市长评审团”，用“Ilike…because…”或“Whydidyouput…here?”进行提问。教师即时点拨，如当学生说“Peoplecanplayfootballonthegrass.”，教师追问“Isitgoodforgrass?”引导小组反思并改进为“Wehavespecialgrass.Don’tworry.”此环节将语言运用推向真实交际，同时内化公德意识。【非常重要】【热点】

8.检测反馈——5分钟课堂小练（纸笔）

[1]听力题：根据录音在公园平面图上圈出对应的5个景物。（考查词汇音义匹配）【基础】

[2]书写题：根据图片补全句子，如：Icanseetwo______(kite/kites)inthesky.Icanseea______bridge.(brown/green)【高频考点】

[3]开放性题：给你的公园起一个英文名，并写一句宣传语。（如：SunnyPark,keepclean.）【难点】

教师当堂投影展示典型答案，引导学生互批，强调第三人称单数、名词复数等隐性语法点。

（三）课后延学——分层作业与长程探究

9.巩固性作业（必做）：听音跟读Unit4故事板块三遍，模仿语音语调，上传班级QQ群语音。【基础】

10.实践性作业（选做）：利用周末去附近公园拍摄英文vlog，使用“Icansee…”描述所见景物，视频长度30秒左右。【重要】

11.拓展性作业（挑战）：查阅资料或询问父母，了解中国古代园林（如拙政园）或国外著名公园（如纽约中央公园）的一个特点，用一两句英文记录下来，下节课进行“公园文化三分钟”分享。【热点】【非常重要】

九、学习评价全维度量表

（一）过程性评价（权重60%）

评价维度 评价标准 评价方式

语言准确度 能正确使用核心句型和词汇，无明显语法错误 师评（课堂观察）

合作参与度 主动发表观点，尊重他人发言，完成小组分配任务 互评（合作星统计）

创意与审美 公园布局合理，色彩和谐，有独特功能区 师评+自评

（二）终结性评价（权重40%）

1.课堂小练正确率：85%以上为A，60%—85%为B，60%以下为C（提供面批与二次过关）。

2.海报与推介演讲表现：根据“内容完整度、语言流畅度、应答合理性”由师生共同投票选出“金牌设计师”小组。

（三）核心素养对标

语言能力：学案中词汇分类、听说演练、读写任务全覆盖；

思维品质：设计讨论需权衡功能与美观，分析提问促进逻辑推理；

文化意识：中西方公园对比、公共规则渗透；

学习能力：思维导图梳理、元认知监控（评价量表使用）。

十、板书设计结构化呈现（文字版）

（由于禁用表格，此处以空间方位描述替代图示布局）

黑板左侧：

Unit4Drawinginthepark(Revision)

Whatcanyousee?→Icansee…

Whatcanyoudo?→Ican…/Wecan…

Canyou…?→Yes,…/No,…

黑板中部：

教师板画区域（山脉/河流/桥/花/人物），相应位置粘贴词卡与句型条：

天空处：cloud,sun,kite

水面处：river,lake,boat,bridge

地面处：grass,flower,tree,bench,ball

黑板右侧：

思维导图式语言支架（主分支）：

1.景物→颜色/数量→位置

2.活动→人物→能力

3.评价→喜欢的原因→建议

下方粘贴学生生成的优秀宣传语与警示语，如“Keepoffthegrass.”

十一、学案设计精细化拆解

（一）学案整体形态

本讲学案为“折叠式任务手册”，封面为市长邀请函图形，封底为自我反思笑脸表。内部含三个板块：词汇热身场、设计师手账、评价加油站。

（二）词汇热身场（课前5分钟）

题型1：单词归类。将park,river,flower,kite,run,beautiful分别填入Nature,Activities,Features三类，并写出中文。

题型2：语音连线。将green与gr-线连，bread与br-线连，并补充一个同类词。

（三）设计师手账（课中使用）

手账1：我的设计草稿图。提供两个公园轮廓模板（方形、圆形），学生可择一进行构图，并预留六个贴标签线。

手账2：句型脚手架。半控制性填充：

InourDreamPark,youcanseea_______(景物).Itis_______(颜色/特征).Nearit,thereis/are_______.Peoplecan_______(活动).Ithinkit’s_______(评价).

手账3：提问清单。罗列3个向其他组提问的参考